Dokumen tersebut membincangkan konsep pengurusan bilik darjah yang efektif, termasuk peranan guru, peraturan dan prosedur yang perlu diperkenalkan, serta ciri-ciri guru yang berkesan dalam mengurus kelas.

1. KONSEP PENGURUSAN BILIK
DARJAH

2. KONSEP
 proses untuk memastikan pelajaran dalam bilik
darjah dapat berjalan dengan lancar walaupun
pada masa yang sama berlaku gangguan
daripada tingkahlaku murid.
 Pengurusan bilik darjah merupakan aspek yang
paling sukar
 36% guru di Amerika menyatakan bahawa
mereka tidak akan menjadi guru sekiranya
mereka tahu akan menghadapi masalah dalam
pengurusan bilik darjah (laporan Pertubuhan
Pendidikan Kebangsaan Amerika Syarikat, 1981).

3.  Moskowitz dan Hayman (1976) - sekali
guru kehilangan kawalan ke atas bilik
darjah, akan menjadi lebih sukar untuk
dapat dikawal semula.

4. Peranan Guru dalam Pengurusan
Bilik Darjah
 Pelajari tentang murid
 Merancang persekitaran bilik darjah dan rutin
harian
 Menyusun atur sumber dan fasiliti bilik darjah
 Merancang dan menyusun pengajaran dan
pentaksiran
 Berkomunikasi dengan ibu bapa atau penjaga
murid
 Merefleksi amalan pengajaran dan
pembelajaran

5. Model pengurusan 5S
SUSUN SENTIASA
SISIH SAPU
susun atur SERAGAM AMAL
menyisih bersihkan
perabut, b amalan
dan persekitaran pelihara
ahan berterusan
membuang bilik darjah keceriaan
belajar dengan
bahan lama dengan rapi bilik
dengan pemantaua
dan rosak
kemas n

6. Guru Efektif: dari perspektif
pelajar
- SEORANG YANG SABAR
- SEORANG YANG BAIK
- MENGHORMATI PELAJAR
- SMART
- PELBAGAI BAHASA
- TIDAK MERAPU DAN MEREPEK
- MENGAMBIL TAHU DAN MENGAMBIL
BERAT KETIKA MURID SAKIT
- SEORANG YANG MENARIK
(INTERESTING)
- SEORANG YANG SELALU MENGHADIRI

7. Guru Efektif: dari
perspektif pelajar
- KECINDAN DAN KREATIF
- SUKA MEMBANTU
- MENYERONOKKAN
- SANGAT MENGAMBIL TAHU
- SEORANG YANG SERONOK DENGAN BAHAN
PENGAJARAN
- TIDAK TERGESA-GESA DENGAN
PENGAJARANNYA
- BERSIH DAN KEMAS (STRUCTURED)
- MENEPATI MASA
- SEORANG YANG DAPAT MEMPERKENALKAN
IDE LAIN YANG BERKAITAN DENGAN
PELAJARAN

8. Penentu seseorang guru dinilai
baik?
KONSEP
KENDIRI
YG TINGGI LATAR
PENGURU- BELA-
SAN BILIK KANG
DARJAH PEND
YANG BAIK YANG
SESUAI
MENGAPLI- BERMINAT
KASI GURU DGN APA
STRATEGI EFEKTIF YANG
BERKESAN DIAJAR
B_FIKIRAN MEMAHAM
TERBUKA I PRINSIP
DAN ADIL ASAS P & P
UTAMAKAN
KEJAYAAN
MURID

9. Ciri-ciri Guru yang Efektif
dalam Pengurusan Bilik Darjah
 Kualiti peribadi
 Kompetensi pengajaran-pembelajaran
 Penghayatan dan amalan nilai keguruan

10. Kualiti peribadi
 empati dengan pemikiran murid,
 keupayaan mengamati murid
 menunjukkan fleksibiliti atau keluwesan ketika membuat
respon terhadap keperluan-keperluan murid
 benar-benar tulen (genuine)
 mendorong murid untuk berperanan dan mengambil
bahagian secara aktif
 menunjukkan semangat dan minat yang mendalam
 Kemahiran komunikasi interpersonal (dua hala) dan
intrapersonal yang berkesan
 guru sumber ilmu pengetahuan tertentu dan bertindak
selaku pakar

11. Kompetensi pengajaran-
pembelajaran
 mempunyai dan menguasai ilmu pengetahuan dan
kemahiran berkaitan mata pelajaran yang diajar.
 kecekapan amalan-amalan pedagogi dalam pengajaran.
 kecekapan dalam berkomunikasi dan berinteraksi.
 membuat penilaian mengesan keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran.
 menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
 keadilan dan bertanggungjawab ke atas proses pembelajaran
 mengamalkan profesionalisme keguruan semasa
menjalankan tugas

12. Penghayatan dan amalan nilai
keguruan
 penyayang
 berpekerti mulia
 berdaya tahan
 patriotik
 inovatif
 kreatif
 berketerampilan
 berwibawa
 patuh kepada profesion

14. Peraturan dan prosedur
 Banyak kajian menunjukkan peraturan dan
prosedur yang diperkenalkan kepada murid-
murid sebagai rutin bilik darjah pada hari
pertama persekolahan, telah banyak membantu
perjalanan proses pembelajaran yang lancar.
 Dengan memperkenalkan peraturan dan
prosedur pada peringkat awal juga dapat
membentuk murid menjadi lebih
bertanggungjawab dan mempunyai disiplin
kendiri yang tinggi
 Perlu kepada ketekalan pelaksanaan

15. Rutin dan prosedur bilik
darjah
 Rutin bilik darjah merupakan satu set
jangkaan atau ekspektasi yang diharapkan
dapat menjimatkan waktu serta melancarkan
fungsi bilik darjah

16. Pembentukan peraturan dan
prosedur
 Dibina bersama guru dan pelajar serta diperjelaskan
tujuannya pada hari pertama persekolahan.
 Gunakan ayat yang ringkas, jelas dan tepat
 Peraturan dan prosedur perlu adil kepada guru dan
murid. Murid perlu merasakan peraturan dan
prosedur tersebut adalah kepunyaan bersama.
 Tidak terlalu banyak membina peraturan dan
prosedur.
 Tidak berlaku percanggahan dengan peraturan
sekolah.
 Nyatakan kesan dan akibat tidak mematuhi
peraturan dan prosedur

18. Prosedur bilik darjah
1. Masuk ke kelas, duduk di tempat sendiri dan
keluarkan buku mata pelajaran berkaitan mengikut
jadual waktu kelas.
2. Sekiranya anda lewat, pastikan anda mendapatkan
pas lewat dari pejabat hal ehwal murid.
3. Sekiranya anda ingin keluar untuk ke tandas atau
pejabat, dapatkan kebenaran guru atau ketua kelas
(sekiranya tiada guru di dalam kelas). Hanya
seorang murid sahaja boleh keluar pada satu-satu
masa.
4. Pada akhir waktu, kemaskan dan simpan semua
buku dan peralatan belajar ke dalam beg, Tunggu
sehingga kebenaran pulang diberikan.

19. Peraturan bilik darjah:
1. Sampai ke kelas mengikut jadual dan bersedia untuk
belajar.
2. Ikut arahan dan hormati rakan-rakan serta guru.
3. Angkat tangan dan tunggu kebenaran untuk
bercakap
4. Duduk di tempat sendiri kecuali mendapat keizinan
untuk bergerak
5. Ketika loceng pulang berbunyi, duduk di tempat
sendiri. Kebenaran untuk pulang hanya boleh
diberikan oleh guru dan bukan oleh bunyi loceng.

20. AKIBAT
Sekiranya anda mematuhi peraturan dan prosedur ini:
1. Anda akan diberikan merit lima (5) poin
2. Satu (1) poin merit akan ditambah setiap bulan sekiranya
anda tidak kehilangan poin dalam tempoh tersebut.
Sekiranya anda melanggar peraturan dan prosedur:
1. Kali pertama: amaran lisan
2. Kali kedua: kehilangan dua (2) poin merit
3. Kali ketiga: surat makluman kepada ibu bapa dan larangan
untuk keluar waktu rehat
4. Kali keempat: rujukan di buat kepada guru hal ehwal murid
atau guru besar