Pengajaran induktif melibatkan tiga peringkat, yaitu memerhati contoh-contoh khusus, membuat analisis dan generalisasi, serta membentuk konsep dan hukum umum. Pendekatan ini digunakan untuk berbagai mata pelajaran dan melibatkan proses pembelajaran dari contoh spesifik ke konsep umum.

1. Pengajaran Mikro:
PENGAJARAN
INDUKTIF
Disediakan oleh:
Noraida Binti Abd Rafi L20112008349
Tini Sazura Binti Mohd Yaacob L20112008355
Yunie Aspa Binti Zakaria L20112008359

2. Pengajaran Mikro:
Pengajaran Induktif.
HASIL PEMBELAJARAN
Di akhir pengajaran ini, pelajar akan dapat:
1. Menerangkan Konsep Induktif Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
(P&P), Jenis dan Ciri-ciri Pendekatan Induktif, Prinsip Penggunaan, dan
Proses Pengajaran Induktif.
2. Menjelaskan Pemerolehan Konsep (Concept Attainment), Inkuiri,
Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning), dan Pembelajaran
Berasaskan Masalah.
3. Menerangkan Penggunaan Kombinasi Pendekatan Deduktif dan Induktif
Secara Integrasi.

3. PENGENALAN
Pengajaran Induktif.
John, M. • “Pendekatan induktif dimulakan
Kierzek dan dengan sesuatu sebab/contoh dan
bergerak ke hadapan kepada satu
Walker Gibson generalisasi.”
(1960)
• “Pelajar mengalami satu proses
Brian Seaton mental yang mana ia
memerhati, mengkaji, dan
(1982) menganalisis sesuatu aspek
sebelum membuat generalisasi.”

4. PENGENALAN
Pengajaran Induktif (Sambungan)
Sesuai digunakan untuk pelbagai mata
pelajaran khususnya Matematik, Sains, dan
Bahasa.

5. PENGENALAN
Pengajaran Induktif (Sambungan)
PENGAJARAN
INDUKTIF
1) Konsep 2) Jenis dan 3) Prinsip
4) Proses
Induktif Ciri-ciri Penggunaan
Pengajaran
dalam Pendekatan Pendekatan
Induktif.
P&P. Induktif. Induktif.

6. 1. Konsep Induktif dalam P&P.
• Mempelajari sesuatu untuk mendapatkan hukum.
1
• Memperkenalkan pengetahuan & memberi
2 pengalaman.
• Mengakumulasi maklumat untuk membentuk
3 hukum.
• Membentuk satu kesimpulan umum daripada contoh-
4 contoh tertentu.
• Mendapatkan satu kesimpulan daripada satu urutan
5 pemikiran.
• Membuat justifikasi daripada yang spesifik (khusus)
6 kepada yang umum.
• Merupakan kaedah penaakulan yang bertujuan
mendapatkan peraturan umum daripada fakta/contoh
7 tertentu.

7. 1) Konsep Induktif dalam P&P (Sambungan)
PROSES PEMBELAJARAN INDUKTIF.
Memerhati,
Membuat
mengkaji,
Contoh-contoh generalisasi, k
mengenal
Khusus. onsep, prinsip
pasti,
hukum.
mentafsir.

8. 1) Konsep Induktif dalam P&P (Sambungan)
Proses Pengajaran dan Pembelajaran Sains
yang Menggunakan Kaedah Induktif.
Contoh-contoh Memerhati & Mentafsir & Membuat
Khusus Mengkaji Generalisasi
1) Mamalia. Mamalia tidak semestinya
Manusia, 2) Berdarah hidup di darat sahaja.
Panas. Terdapat mamalia yang
Kucing, Gajah,
3) Berkembang terbang dan hidup di
Ikan Paus, dalam air. Cara
biak: Beranak
Burung & berkembang biak yang
Kelawar. Menyusukan sama iaitu beranak &
menyusukan anak.
Anak.

9. 2. a) Jenis-jenis Pendekatan Induktif.
Membentuk
satu
generalisasi.
Mendapat 1 Membentuk 1
teori daripada prinsip
1 urutan daripada ujikaji
pemikiran. tertentu.
Membentuk 1 Membentuk 1
teorem melalui hukum daripada
aktiviti-aktiviti pernyataan-
induktif. pernyataan tertentu.

10. 2. b) Ciri-ciri Pendekatan Induktif.
4) Menekankan kepada
pengajaran yang
berbentuk konkrit.
3) Memerlukan kekerapan
ulangan dalam beraneka 5) Selaras dengan
konteks & situasi untuk linguistik struktural
mengatasi sesuatu kemahiran. (Pengajaran
tatabahasa)
2) Menggunakan
6) Memberi peluang
pengalaman deria
kepada murid belajar
untuk
sepenuhnya dalam
mendapatkan
bimbingan guru.
pengetahuan.
7
1) Bermatlamatkan
kepada Ciri-ciri 7) Menekankan
penglibatan murid
pembentukan
secara aktif.
kebiasaan.

11. 3) Prinsip Penggunaan Pendekatan
Induktif.
i. Sebelum P&P: Guru menyediakan contoh-contoh
yang relevan & sesuai untuk menerangkan sesuatu.
ii. Guru membimbing murid untuk membuat
kesimpulan (dengan bertanya melalui Q&A).
iii. Guru beri peluang kepada murid untuk memerhati
& menganalisis contoh agar generalisasi dapat
dibuat.
iv. Guru rancang aktiviti pengajaran yang berkisar
daripada contoh khusus kepada kesimpulan umum.
v. Contoh-contoh khusus yang diberi oleh guru
haruslah sesuai & mencukupi.

12. 3) Prinsip Penggunaan Pendekatan Induktif (Sambungan)
vi. Jenis contoh khusus haruslah dipelbagaikan tapi
mengandungi ciri yang sama serta mudah untuk
murid mengenalpasti.
vii. ABM disediakan untuk membantu murid
mendapatkan kesimpulannya.
viii.Aktiviti pembelajaran induktif melibatkan
penggunaan deria-deria murid, khasnya
penglihatan, pendengaran, hidu dan sentuh.
ix. Proses P&P induktif perlu mengikut urutan yang
tepat (contoh-contoh spesifik → umum).

13. 4) Proses Pengajaran Induktif.

14. 4 Kaedah Pengajaran Induktif
1)
Pemerolehan 2) Inkuiri.
Konsep.
4 Kaedah
4) Pembelajaran 3)
Berasaskan Pembelajaran
Masalah. Penemuan.

15. MODEL
PEMEROLEHAN KONSEP
(CONCEPT ATTAINMENT)
-Karya Dr. Jerome
Bruner-

16. PEMEROLEHAN KONSEP
1) Maksud Pemerolehan Konsep.
2) Tahap-tahap Bagaimana Konsep Diperoleh.
3) Prosedur Pembelajaran Perolehan Konsep.
4) Aplikasi dalam P&P di Bilik Darjah.

17. 1) Maksud Pemerolehan Konsep.

18. 1) Maksud Pemerolehan Konsep
(Sambungan)
• Pendekatan pembelajaran yang bertujuan
untuk membantu murid memahami sesuatu
konsep tertentu.
• Pendekatan ini dapat diterapkan untuk semua
peringkat umur (kanak-kanak → dewasa).

19. 2) Tahap-tahap Bagaimana Konsep
Diperoleh.
• Suatu konsep diperoleh melalui 3 tahap, iaitu:

20. 3) Prosedur Pembelajaran Perolehan
Konsep.
Guru memberi data & identifikasi
konsep kepada murid.
(data: contoh peristiwa/orang/objek/cerita)
Menguji perolehan konsep.
Analisis strategi berfikir.

21. 4) Aplikasi Pemerolehan Konsep dalam P&P di
Bilik Darjah.
• Model ini sesuai di Pra Sekolah.
• Ia hanya memerlukan konsep & contoh yang
mudah.
• Masa bagi sesi pengajaran adalah singkat.
• Strategi pengajaran: Pemusatan Murid – guru
berperanan sebagai fasilitator.
• Kaedah pengajaran: Kaedah Soal Jawab.

22. (J. J. K)
1

23. 1) Bagaimanakah proses pengajaran induktif? Ia
melibatkan berapa peringkat?

24. 2) Nyatakan tahap-tahap bagaimana
konsep diperolehi.

25. INKUIRI

26. MAKSUD INKUIRI
Definisi Menurut Mok Soon Sang (2002:198),
“Kaedah inkuiri juga dikenali sebagai kaedah
dapatan, kaedah penemuan atau kaedah
Heuristik. Ia digunakan sebagai satu satu
kaedah pengajaran dalam mata pelajaran
kemanusiaan seperti sejarah. Kaedah ini juga
dikenali sebagai kaedah tinjau siasat kerana
ia melibatkan proses mencari kesimpulan
daripada soalan-soalan yang dibentuk serta
dapatan-dapatan penyelidikan.”

27. STRATEGI INKUIRI
STRATEGI
INKUIRI
INKUIRI INKUIRI
TERBIMBING TERBUKA
Tiada sebarang
Memerlukan guru
bimbingan daripada
membimbing murid
guru. 100% proses
menjalankan segala
kajian dijalankan oleh
proses kajian.
murid.

28. INKUIRI
• Model inkuiri merangkumi segala proses soal selidik
untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan
daripada soalan atau daripada masalah yang
dikemukakan.
• Aktiviti soal selidik ini memerlukan murid mengenal
pasti soalan bermasalah, membentuk
hipotisis, merancang aktiviti kajian, menjalankan
kajian siasat dan membuat rumusan atau

29. INKUIRI – SAMBUNGAN
Contoh-contoh soalan bermasalah melalui
kaedah inkuiri :-
1) Bagaimana pokok bernafas?
2) Mengapakah buaya tidak boleh dikelaskan
sebagai mamalia?
3) Apakah faktor-faktor mengakibatkan pelajar
“stress”?
4) Bagaimanakah nilai π = 3.14 diperolehi?

30. MODEL INKUIRI SAINS
(MODEL DEWEY)
“Mengkaji prinsip, fenomena dan ciri-ciri unsur Sains”
1) Mengenal Pasti Masalah.
2) Mencari Maklumat Rumusan.
3) Membuat Hipotesis.
4) Menguji Hipotesis.
5) Menilai & Membuat Rumusan.

31. PRINSIP-PRINSIP KAEDAH INKUIRI
• Memilih topik kajian mengikut objektif pelajaran serta kebolehan
murid.
• Menyediakan alatan dan radas yang perlu digunakan untuk
menjalankan kajian.
• Berbincang dengan murid mengenai tujuan kajian siasatan.
• Pastikan murid memahami langkah-langkah melaksanakan kajian.
• Membimbing murid melaksanakan proses kajian dalam setiap
peringkat.
• Elakkan memberi jawapan atau memberitahu murid kesimpulan
yang diharapkan.
• Pastikan segala aktiviti kajian dijalankan oleh murid sendiri.
• Mengawasi murid supaya mereka tidak menyeleweng daripada
kaedah kajian.
• Berbincang dengan murid tentang hasil dapatan selepas aktiviti
kajian.

32. PEMBELAJARAN
PENEMUAN
(Discovery Learning)

33. PEMBELAJARAN PENEMUAN
• Diperkenalkan oleh Dr. Jerome Bruner.
• Mementingkan pembelajaran melalui penemuan bebas berpandu
atau latihan penyiasatan.
• Ciri khas dan berbeza dengan teori pembelajaran yang lain iaitu
berkaitan tentang “Discovery Learning” iaitu belajar melalui
penemuan atau dengan menemukan konsep sendiri. Pembelajaran
melalui penemuan sesuai dengan pencarian pengetahuan
secara aktif oleh manusia, dan dengan sendirinya memberikan
hasil yang paling baik. Pembelajaran jenis ini menggalakkan
murid-murid ini menggunakan intuisi, imaginasi dan kreativiti
secara aktif.
• Contohnya dalam matapelajaran Sains, guru memberi contoh-
contoh mamalia, kemudian meminta murid-murid menyatakan
ciri-ciri mamalia berdasarkan contoh yang diberi tadi.

34. Tujuan Pembelajaran Penemuan
• Cara manusia berinteraksi dengan persekitaran dan pengalamannya.
• Perkembangan mental manusia dan pemikiran semasa proses
pembelajaran.
• Pemikiran secara logikal.
• Penggunaan istilah untuk memahami susunan struktur pengetahuan .
• Pemikiran analisis dan intuitif.
• Pembelajaran induktif untuk menguasai konsep/kategori.
• Pemikiran metakognitif iaitu pemikiran mengenai pemikiran.

35. Ciri-ciri Pembelajaran Penemuan
•Pengalaman. •Isi pelajaran.
•Minat. •Sistem
•Penerokaan . 1) mengekod
•Faktor persekitaran. 2) (susunan
•Aktiviti menarik. Persekitaran heirarki).
Struktur •Gambarajah/
Untuk
Pengetahuan. Prinsip/
Belajar. Rumusan.
•Bahan guru dalam
bentuk urutan
OPTIMUM.
•Murid belajar mengikut
urutan:
a) Pesanan tanpa 3) 4) Motivasi
bahasa. Intrinsik.
b) Respon anggota
Urutan. Peneguhan.
badan.
c) Gambaran dan
lakaran.
d) Bahasa.

36. Langkah-langkah Pengajaran Melalui Kaedah Inkuiri
dan Penemuan
Peringkat Aktiviti Inkuiri - Penemuan
• Menentukan topik kajian oleh guru.
Mengenal pasti topik
• Mendedahkan topik kajian kepada murid.
kajian
• Berbincang tujuan kajian dengan murid.
• Meramal dan membuat hipotesis.
Merancang strategi
• Menentukan cara menjalankan kajian melalui aktiviti
penyelesaian
soal-jawab.
• Mengumpul maklumat melalui cara memerhati,
Mengumpul maklumat
menyukat, melakukan experimen atau membuat rujukan.
berkaitan
• Mencatat maklumat yang telah dikumpul.
Mengkaji dan • Menjadualkan dan mengelaskan maklumat.
menganalisis maklumat • Menginterpretasikan dan mentafsir maklumat.
dikumpul
• Membuat generalisasi atau rumusan berdasarkan hasil
Membuat generalisasi
pentafsiran.
atau rumusan
• Merekodkan generalisasi atau rumusan dalam buku nota.

37. J. J. K
2

38. 1) Senaraikan 5 langkah aktiviti soal
selidik dalam Model Dewey.
1) Mengenal Pasti Masalah.
2) Mencari Maklumat Rumusan.
3) Membuat Hipotesis.
4) Menguji Hipotesis.
5) Menilai & Membuat Rumusan.

39. 2) Berikan ciri-ciri Pembelajaran
Penemuan.
1)
2)
Persekitaran
Struktur
Untuk
Pengetahuan.
Belajar.
3) 4)
Urutan. Peneguhan.

40. PEMBELAJARAN
BERASASKAN
MASALAH
(PBM)

41. 1)
DEFINISI
4) PROSES
2)
PENYELESAIAN
MASALAH
PBM OBJEKTIF
3) CIRI-
CIRI

42. 1) DEFINISI PBM
Pembelajaran yang terhasil akibat daripada
proses memahami ataupun menyelesaikan
satu masalah.
Guru memberi masalah bukan kuliah atau
latihan.
Sesuatu yang inovatif, strategi pembelajaran
berpandukan murid yang mencabar murid
untuk berfikir secara kritikal.
Penyelesaian masalah diperbincangkan dalam
berkumpulan.

43. 2) OBJEKTIF PBM
Membina kemahiran
komunikasi murid.
Menggalakkan
Memperkembangkan
pembelajaran koperatif
kemahiran murid.
dan kolaboratif.
Menerapkan konsep Mengintegrasikan
pembelajaran pengetahuan
sepanjang hayat. murid.

44. 3) CIRI-CIRI PBM ada 6, iaitu:
1) Murid mengambil alih
tanggungjawab dan merancang
pembelajaran mereka sendiri.
2) Sesuatu masalah adalah titik mula
pembelajaran pengetahuan baru.
3) Peranan guru adalah untuk
memudahkan pemikiran pelajar
untuk mencapai hasil objektif.

45. CIRI-CIRI PBM (Sambungan)
4) Murid terlibat secara aktif dalam
pembelajaran kolaboratif.
5) Murid terlibat dalam
pembelajaran reflektif.
6) Murid belajar melalui proses
penyelesaian masalah.

46. 4) PROSES PBM ADA 7 LANGKAH
1. 2. 3.
Pembahagian Mengenalpasti Menjana
Kumpulan. Masalah. Idea.
6. 5. 4.
Sintesis dan Pembelajaran Isu
Aplikasi. Kendiri. Pelajaran.
7.
Refleksi dan Menurut Lynda Wee
Tindak Balas. (2004)

48. PENGGUNAAN
KOMBINASI
PENDEKATAN DEDUKTIF
& INDUKTIF SECARA
INTEGRASI
(PENDEKATAN
EKLEKTIK)

49. PENDEKATAN EKLEKTIK
Eklektik: penggunaan atau pemilihan.
Gabungan pendekatan deduktif dan induktif.
Pengajaran sains dan matematik.
Mengajar rumus, prinsip, hukum, konsep dan
teori sains atau matematik.

50. DEDUKTIF & INDUKTIF
DUK DEDUKTIF UMUM KHUSUS
IKU INDUKTIF KHUSUS UMUM

51. DEDUKTIF & INDUKTIF (Sambungan)

52. DEDUKTIF & INDUKTIF (Sambungan)
Contoh Sains : Mengajar Konsep Vertebrata
Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif
Ikan Aplikasi
------------
Kucing Itik
Bertulang
Vertebrata
Katak belakang Ayam
Kambing
Cicak Burung

53. STRATEGI PENGAJARAN KUMPULAN DENGAN
PENDEKATAN EKLEKTIK
Strategi Pengajaran
Kumpulan
Pendekatan Pemusatan Pendekatan Pemusatan
Guru Bahan
Aktiviti Pemulihan Aktiviti Pengayaan

54. KELEBIHAN
&
KELEMAHAN
MODEL
PEMBELAJARAN
INDUKTIF.

55. Belajar Secara
Koperatif dan
Aktif.
Meningkatkan Menjana
Pemikiran Maklumat
Secara Produktif Dalam Pelbagai
dan Kreatif. Situasi.
KELEBIHAN
INDUKTIF

56. Murid yang
lemah sukar
untuk
merumus.
Membosankan
Proses
murid kerana
merumus
terikat
mengambil
membuat
masa panjang.
rumusan.
KEKURANGAN
INDUKTIF

57. PERBEZAAN
PENDEKATAN
DEDUKTIF
&
INDUKTIF.

58. PENDEKATAN PENDEKATAN
INDUKTIF DEDUKTIF
Pemusatan Murid. Pemusatan Guru.
Penglibatan Murid Penglibatan Murid
Aktif. Kurang Aktif.
Murid Perlu Membuat Dimulai Dengan
Rumusan. Rumus, Hukum, Teori.
Khusus Kepada Umum Kepada
Umum. Khusus.

59. J. J. K
3

60. 1) Sila isi tempat kosong.
a) Penyelesaian masalah diperbincangkan
berkumpulan
melalui ______________ .
Eklektik
b) Pendekatan _____________adalah gabungan
pendekatan deduktif dan induktif.
c) Strategi pengajaran kumpulan adalah
pelajar
berpusatkan _____________ .

61. 2) Menurut Lynda Wee (2004), terdapat 7
langkah dalam proses PBM. Nyatakan
langkah-langkah tersebut?
1. 2.
3.
Pembahagian Mengenalpasti
Menjana Idea.
Kumpulan. Masalah.
6. 5.
4.
Sintesis dan Pembelajaran
Isu Pelajaran.
Aplikasi. Kendiri.
7.
Refleksi dan
Tindak Balas.

62. Penutup

63. RUMUSAN
Induktif adalah satu kaedah di mana guru
memulakan pengajaran dengan memberikan
beberapa contoh yang khusus dan membuat
kesimpulan untuk membentuk sesuatu konsep.
Menggunakan kaedah penemuan kerana
melibatkan proses memerhati, mengkaji dan
menganalisis sesuatu aspek sebelum membuat
generalisasi. Ia sesuai digunakan untuk pelbagai
mata pelajaran khususnya Matematik, Sains dan
Bahasa.