DrOmnibus - kompleksowe narzędzie do wspierania terapii dzieci z zaburzeniami rozwoju i/lub zachowania (w tym autyzm, ADHD, upośledzenie umysłowe) zawierające interaktywne gry na tablety wraz z systemem śledzenia postępów dziecka. DrOmnibus daje możliwość prowadzenia działań w każdym miejscu –w ośrodku terapeutycznym w trakcie zajęć z terapeutą oraz w domu dziecka bez obecności terapeuty. Partnerem w projekcie jest Fundacja Hipoterapia - Na Rzecz Rehabilitacji Dzieci Niepełnosprawnych.

1. www.dromnibus.com
Nowa jakość w terapii dzieci

2. Problem
Nieatrakycjne dla dzieci narzędzia.
Brak rozwiązań wystarczająco efektywnych
lub dających w prosty sposób zmierzyć
swoją skuteczność.
Rozwiązania skupione na zaburzeniach,
nie na problemach.
Brak powiązania między terapią w domu
a pod okiem specjalisty.
Długi i często mało produktywny czas oczeki-
wania na terapię.
Wysoka cena.

3. Specjalnie opracowane
gry wspierające terapię.
System śledzenia
postępów dziecka.
Organizer pracy z narzędziem
współpracy między terapeutami.
Czym jest DrOmnibus?

4. 25 lat doświadczenia w prowadzeniu terapii dzieci
niepełnosprawnych!
Narzędzie w całości opracowane przez terapeutów
praktyków!
Gry przetestowane w ośrodkach terapeutycznych!
Rozwiązanie rekomendowane przez Katedrę
Zastosowań Techniki w Diagnozie i Rehabilitacji Osób
z Niepełnosprawnością Uniwersytetu Pedagogicznego.
Zaplecze merytoryczne

5. System, a nie pojedyncze aplikacje.
Wykorzystanie doświadczeń edukacji specjalnej:
Sfery edukacyjnych oddziaływań.
Idea edukacji funkcjonalnej: uczenie
konkretnych umiejętności.
Poszczególne aplikacje mają uczyć, modelować
użytkownika, a dopiero na wyższych stopniach
sprawdzać wiedzę i umiejętności.
Funkcjonalność systemu dla terapeuty:
Dobieranie aplikacji.
Mierzenie postępów.
Dlaczego DrOmnibus?

6. Typ rozwijanych umiejętności:
Matematyczne
Językowe
Społeczne
Matryca Systemu

7. Umiejętności matematyczne:
Różnicowanie (taki sam-inny; obrazy, dźwięk)
Dopasowywanie
Szeregowanie
Klasyfikowanie
Zbiory i część wspólna
Intuicje geometryczne
Stałości: ilości, powierzchni, objętości, masy
Pojęcie liczby
Równoliczność
Ciągi, rytmy
Przewidywanie następstw
Czas i zegar
Szukanie reguły
Stosunki przestrzenne
Liczenie
Matryca Systemu

8. Umiejętności językowe:
Rozumienie języka
Poprawna składnia (pamięć słuchowa – odtwarzanie)
Poprawna fleksja
Pisanie/czytanie:
Grafomotoryka
Analiza słuchowa/wzrokowa wyrazu/zdania
Synteza wzrokowa/słuchowa wyrazu/zdania
Czytanie ze zrozumieniem
Matryca Systemu

9. Umiejętności społeczne
Emocje – czytanie, rozumienie.
Rozumienie/układanie scenek z udziałem ludzi (odczytywanie intencji postaci).
Osoby potrzebują ludzi.
Osoby potrzebują rzeczy/narzędzi.
Scenki na bazie zwyczajów/konwencji społecznych.
Kompetencje komunikacyjne - co powiedzieć?
Rozwiązywanie społecznych sytuacji problemowych.
Matryca Systemu

10. Stopnie trudności
0 - aplikacja wymagająca jedynie zaangażowania ruchowego i patrzenia, pozwalające
na swobodne działanie ew. połączone z uczeniem
1 - wymagane działanie jest dyrektywne (nie dowolne, nie jakiekolwiek), ale wykonanie
go jest modelowane, podpowiadane przez aplikację
2 - wymagane działanie jest dyrektywne, nie jest modelowane, ale jest łatwe
3 i kolejne - wymagane działanie jest dyrektywne i wymaga umiejętności wypraco-
wanych na wcześniejszym poziomie. Wzrastający stopień trudności osiągamy za pomocą
stopniowego wprowadzania zmiennych utrudniających. Pakiet zmiennych jest charakte-
rystyczny dla danej aplikacji.
Matryca Systemu

11. Kontekst tematyczny
Ludzie: ciało i zdrowie.
W domu: czynności codzienne, zajęcia i sprzęty domowe, zabawa.
W mieście: ulica, sklep, kościół, dworzec, przystanek, poczta, bank, plac zabaw, kino,
teatr, muzeum, zoo, wesołe miasteczko, transport.
Przyroda: życie roślin, życie zwierząt, pogoda, siedliska życia: (pustynia, las, pole, łąka,
góry, morze, staw, rzeka), ekologia, dzień/noc/tydzień/rok, pory roku
Życie społeczne/wydarzenia: wycieczka, odwiedziny, urodziny, święta.
Matryca Systemu

12. Dodatkowe parametry
możliwe do uwzględnienia w badaniu postępów
Uwaga
Pamięć
Koordynacja wzrokowo-ruchowa
Matryca Systemu

13. Dla kogo?
Dla profesjonalistów
Terapeutów i instytucji prowadzących
terapię - by zaoferować dzieciom
profesjonalną terapię z wykorzystaniem
nowoczesnych narzędzi o wysokiej
jakości merytorycznej.
By mieli pewność, że gry, z których
korzysta ich dziecko, dają mu nie
tylko masę radości, ale wspierają
jego rozwój i kompetencje.
By każdego dnia mogły cieszyć się
szeregiem fascynujących gier, a sama
terapia była dla nich zabawą
i przyjemnością.
Dla rodziców i opiekunów Dla dzieci

14. Umiejętność: identyfikacja dźwiękowa
5 gier na dobry początek
Na Wsi
Umiejętność: kompetencje komunikacyjne
Magiczne słowa
Umiejętność: dopasowywanie
Coś tu nie pasuje
Umiejętność: klasyfikowanie
Owieczki
Umiejętność: różnicowanie
Szafa

15. System śledzenia postępów

16. System śledzenia postępów

17. System śledzenia postępów

18. System śledzenia postępów

19. System śledzenia postępów

20. Dlaczego warto?
Kompleksowość
Jedno narzędzie,
wiele umiejętności.
Skuteczność
Koncentracja problemach
a nie jednostkach.
Atrakcyjność
Atrakcyjne dla dzieci
zarówno w formie, jak i treści.
Indywidualizacja
Narzędzie dostosowane
do indywidualnych potrzeb
każdego dziecka.
Monitoring
Profesjonalny system śledze-
nia postępów dziecka.
Mobilność
Możliwość korzystania
w każdym miejscu i czasie!
Prostota
Dotykowy ekran przyjazny
dziecku.
Niska cena
Codzienne wsparcie w niskiej
cenie!

21. Opinie
“Bardzo trafiony pomysł! Gry jako jedne z nielicznych spełniają warunki uwzględniające dys-
funkcje odbiorców moich zajęć, a szukam już od dłuższego czasu aplikacji uwzględniających
potrzeby i dysfunkcje mojej grupy pacjentów.”
Marianna Karczmarczyk, psycholog,
Stowarzyszenie Rodzin i Przyjaciół Osób Głęboko Upośledzonych "MAJA"
“Aplikacje są świetną i przemyślaną propozycją dla wszystkich dzieci i idealną pomocą dla dzieci
z niepełnosprawnościami ruchowymi, intelektualnymi oraz sprzężeniami. Stanowią doskonały
dodatek poszerzający dostępne współcześnie instrumentarium. Gratuluję przedsięwzięcia!”
Justyna Puchałka-Stecyk, logopeda specjalny, Bielsko – Biała
“Gry są interakcyjne, przyjazne w użyciu dla dziecka, uwzględniają jego możliwości i potrzeby!”
dr hab. inż. Jolanta Zielińska, kierownik katedry, Uniwersytet Pedagogiczny, Kraków
“Chętnie podczas zajęć terapeutycznych wykorzystamy tak atrakcyjny i edukacyjny sprzęt
komputerowy!”
Teresa Chłosta, dyrektor OREW, Myślenice