Revisión de criterios para introducir el método de casos en clase de EVAs - EaD

1. Apuntes – Ideas - Posibilidades
Prof. Eduardo Díaz Madero
Julio 2015
Práctica docente
Método de casos en EaD por Eduardo Díaz Madero se
distribuye bajo una Licencia Creative Commons
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Internacional.

2. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Revisar criterios a la hora de implementar un
caso en EaD, atendiendo a diferentes niveles
de complejidad

3. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Qué es:
◦ Es presentar un problema real, generalmente por
escrito o en video, que permite al estudiante:
 Analizar la situación según el campo del conocimiento
que se trate
 Identificar desde esta perspectivas que
acontecimientos; actitudes; datos; etc. que intervienen
que es próxima al alumno
 Orientar la toma de decisiones para resolverlo, desde
cierta perspectiva que ha de estar en relación con los
temas estudiados en la asignatura

4. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 El docente:
◦ Entrega el caso con guía de análisis (orientativa y
no conductista)
◦ Establece fechas de estudio-trabajo; discusión (si
corresponde) y de entrega de solución
◦ Orienta el modo de entrega :
 Individual: texto; aporte a un foro; cuestionario; etc.
 Grupal: texto colaborativo
◦ Propone rúbrica de corrección para la devolución

5. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Introducir un tema
◦ De esta forma el caso busca provocar debate (en
foro) y mostrar qué aspectos se necesitan
profundizar- estudiar
 Realizar síntesis de una unidad
◦ Luego de una explicación, este método es utilizado
para obligar a una síntesis de conceptos
 Evaluar
◦ Obliga al estudiante a retomar lo estudiado y
responder a cuestiones (guía del docente, para el
caso) que exigen dar fundamento a las decisiones
de solución

6. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 En general en EaD, el método de casos se sugiere:
◦ Textos cortos, entendibles, con una problemática cercana
al estudiante y a la realidad del campo de estudio
◦ Tiempos posibles de lectura, comprensión y discusión con
el docente, ofreciendo un canal de consulta
◦ Evitando trampas o engaños en el ejercicio, sino mas bien,
datos significativos con los problemas que se quieren
resolver
◦ Los problemas pueden ser de diferente nivel y
aprovecharlos para enseñar a priorizar o ponderarlos
◦ Podemos aprovecharlo para trabajar la habilidad reflexiva, a
través de la formulación de preguntas
◦ En el caso de promover el trabajo en equipo, este método
tiene mucha utilidad, pero hay que tener cuidado con el
número de estudiantes en EaD, para hacer posible el mismo

7. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
CRITERIOS
DE
SELECCIÓN
METODOSDE
ENSEÑANZA
Exposiciones Discusiones o trabajo en grupo Aprendizaje individual
Formales Informales Seminario Estudio caso
Enseñanza
por pares
Dirección de
estudios
Trabajo
individual
Niveles de los objetivos
cognitivos INF INF SUP SUP SUP SUP SUP
Capacidad para
propiciar un aprendizaje
autónomo y continuado
DEBIL DEBIL MEDIANO MEDIANO ELEVADO ELEVADO ELEVADO
Grado de control
ejercido por el
estudiante
DEBIL DEBIL MEDIANO ELEVADO ELEVADO ELEVADO ELEVADO
Número de estudiantes
que se puede abarcar GRANDE GRANDE MEDIANO MEDIANO MEDIANO PEQUEÑO GRANDE
Número de horas de
preparación, de
encuentros y de
correcciones
MEDIANO MEDIANO PEQUEÑO MEDIANO GRANDE GRANDE GRANDE
NUEVAS METODOLOGÍAS DOCENTES
Amparo Fernández March
Instituto de Ciencias de la Educación Universidad Politécnica de Valencia

8. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Realiza una presentación acorde a los
objetivos de la asignatura
 Orienta los temas que se aplicarán
 Aporta datos, gráficos, tablas para resolverlo
 Presenta preguntas para el estudiante que
orienten su resolución
 Organiza los tiempos y modos de entrega de
la solución
 Establece cómo se evaluará
 Aporta otros recursos para su resolución o
sitios

9. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Un nuevo integrante del equipo X de la empresa
Y está realizando una tarea en altura y producto
de una mala maniobra cae desde 5 m,
fracturándose sólo unas costillas y dejando la
tarea (que era urgente en una cañería de gas) sin
terminar. El capataz, de 30 años de servicio, ha
de tomar una decisión frente al hecho:
a) Atender al empleado
b) Ir a buscar a un colaborador para que continúe el
trabajo y luego asistir al empleado
c) Subir hasta el lugar donde está el caño, él mismo, para
arreglarlo y luego asistir al empleado

10. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Antropología:
◦ Si tuviera que tomar una decisión según el concepto de
persona de tal autor, ¿cuál sería ella? y ¿a qué principio estaría
respondiendo según la antropología de Y?
 Derecho:
◦ ¿Qué norma laboral configuran la tarea del capataz y por ende
qué implicancias tiene legalmente cada decisión?
 Seguridad e Higiene:
◦ ¿Si usted es el Técnico de S&H de la empresa que precauciones
hubiera tomado antes de la tarea y qué informaría si la
decisión fuera c)?
 RRHH:
◦ Suponiendo que usted es el Jefe de capacitación de la empresa,
¿qué decisión tomaría dentro del campo de la formación del
personal si el caso se resolviera como el punto b)?

11. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Proponer un caso de dimensiones acordes a los
tiempos y expectativas de los alumnos
 La elaboración del caso debe permitirnos
trabajar competencias claramente identificadas
 La corrección/devolución requiere de una
rúbrica adaptada a los tiempos

12. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Evitar en el caso querer resolver todos los
problemas o tocar todos los temas explicados
 Un breve caso puede ser mas enriquecedor que
uno extenso de varias páginas y depende del
criterio del docente en su selección y armado
 La comunicación previa debe orientar
 Habilitar un canal de consultas antes del cierre
del ejercicio

13. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Cerrar el ejercicio con debate; entrega personal;
formulación de una solución; armado de un
nuevo caso. Todo aquello que promueva un
aprendizaje profundo:
◦ Participando en un foro
◦ Compartiendo con pares sus conclusiones
◦ Proponiendo ajuste de normas/procedimientos, etc.
◦ Reescribiendo el caso en la forma apropiada
 Si se desea evaluar con preguntas la
comprensión, tener cuidado de correr el
objetivo educativo

14. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
 Diseñar un caso simple, con pocas variables y
atendiendo al campo de estudio
◦ El caso en sí
◦ Las preguntas orientadoras
◦ Definir si es para resolver individual o en grupo
◦ La forma de entrega-devolución del estudiante
◦ La rúbrica de corrección
 Revisar y fundamentar las razones educativas
del impacto del mismo
 Probarlo y revisar puntos fuertes y mejoras

15. Prof. Eduardo Díaz Madero
Método de casos - Introducción
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Muchas gracias!