1. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido del tacto Esther Meseguer
SESIONES DE EXPERIMENTACIÓN
“JUGAMOS CON EL TACTO”
Por ESTHER MESEGUER
1. MATERIALES
1 Venda par tapar los ojos
1 Estropajo
1 Muñeco de peluche blando y suave
1 Taza de plástico
1 Bloque lógico
1 Esterilla
1 “Tablilla” rellena de sus “pinchos”
1 bolsa de hielo de las de los golpes
Agua caliente
Arena
Grava
Plumas
Canción “Los dedos de las manos”
Ceras blandas, temperas o rotuladores
2. OBJETIVOS
Conocer que el órgano del tacto es la piel y que ésta recubre todo nuestro
cuerpo.
Experimentar que el tacto lo tenemos en todo el cuerpo
Nombrar distintas cualidades de los objetos que reconocemos por el sentido
del tacto
Comprender que todo nuestro cuerpo tiene sistemas de defensa ante las
agresiones del exterior.
Animar a la lectura y escritura 7

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Reconocer las vocales en mayúsculas y realizar su grafía
Reconocer, nombrar y/o dramatizar distintas partes del cuerpo donde
tenemos tacto un mayor o menor tacto.
Conocer el nombre de los dedos de las manos y de los pies
3. CONTENIDOS
El proceso del tacto
Los sistemas de protección de la piel.
El cuidado de la piel
El nombre de los dedos de las manos y de los pies
Lecto-escritura: las vocales en mayúscula
4. DESARROLLO
Lo que haremos es realizar diversas experiencias de tacto tanto con las
manos como con otras partes de nuestro cuerpo más olvidadas al trabajar
este sentido como pies, espalda, cara…
SESIÓN 1
a. EXPERIENCIA 1: TENGO TACTO EN MI ESPALDA Y BARRIGA!
Les preguntaremos qué es el tacto y donde tenemos tacto. Escuchamos
sus respuestas y elegiremos a uno de ellos/as para taparle los ojos y le
tocaremos la mano, la espalda…. Y le preguntaremos si lo siente,
entonces tocaremos la palma de la mano con uno o varios dedos, le
preguntaremos cuantos y luego haremos lo mismo con su espalda y
barriga… en cual sentimos mejor cuántos dedos he puesto…
Luego, elegiremos a otro y realizaremos la misma operación. Tras varios
niños y niñas, cambiaremos la espalda por la barriga, la pierna, el brazo…
siempre tocando una zona de alta sensibilidad (cara o manos) y otra de
baja (espalda o piernas o brazos).
¿Sentimos igual en las dos zonas que hemos tocado? ¿En cuales sentimos
mejor el número de dedos? ¿Porqué? Escucharemos sus respuestas y les
explicaremos que hay zonas donde sentimos más y otras con menos 7

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terminaciones nerviosas donde sentimos algo menos pero que en todas
las partes del cuerpo tenemos tacto.
b. EXPERIENCIA 2: PLUMAS EN LA CARA
En asamblea, repartiremos una pluma cada dos niños/as y les pediremos
que les pasen las plumas a sus parejas que tendrán los ojos cerrados
para que las sientan. Luego les pediremos que intercambien los papeles,
es decir, el niño/a que tenía los ojos cerrados ahora será el que tenga la
pluma y realizarán el mismo ejercicio.
Cuando hayan probado libremente a pasar la pluma por la cara del
compañero/a, seremos nosotros los que les iremos indicando por donde
deben pasarla trabajando de esta forma este segmento corporal (la
cabeza) e indicándoles zonas por las que de forma libre habrán pasado y
otras por las que seguramente no habrán pasado tales como nuca,
orejas, cuello, pelo…
Primero lo hará un componente de la pareja y luego el otro. Cuando éste
segundo lo haya hecho, retiraremos las plumas (ya que las usaremos en
otras sesiones) y preguntaremos ¿Tenemos tacto en la cara? ¿Qué
habéis sentido? Escucharemos sus respuestas y llegaremos a la
conclusión de que la cara es muy sensible, tiene mucho tacto.
c. EXPERIENCIA 3: CON LAS MANOS, ¿DURO O BLANDO? ¿SUAVE
O ASPERO? ¿LISO O RUGOSO? ¿CALIENTE O FRÍO? ¿HÚMEDO O
SECO?
Sentados en la asamblea, expondremos que uno de las partes del cuerpo
que tiene más tacto, es decir, que es más sensible son las manos y que a
través de ellas recibimos muchísima información sobre las cosas.
Cogeremos cualquier objeto y les pediremos que se lo pasen… Cuando
todos lo hayan tocado les preguntaremos que pueden decirnos del
objeto diciendo nosotros de antemano qué es. Ellos comenzarán diciendo
su color y les preguntaremos cómo saben que tiene ese color, su tamaño
y les preguntaremos cómo saben qué tamaño tiene… y otras
características visuales y tras unos intentos dirán alguna cualidad como
que es duro o blando y les preguntaremos cómo lo saben y verán que lo
saben por qué lo han tocado con sus manos, por el tacto. ¿Qué otras 7

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cosas sabemos de ________ por el tacto de nuestras manos? Es posible
que digan más cualidades táctiles o que no se les ocurra ninguna… en
cuanto veamos que no pueden seguir les propondremos un juego: “Vamos
a taparnos los ojos para sentir mejor con las manos como hacen los
invidentes/ciegos”
Elegiremos a un niño/a y le vendaremos los ojos. Sacaremos un objeto,
por ejemplo, el muñeco de peluche, y le pediremos que diga cosas que
sienta sobre él (suave, duro…) y que averigüe que es. Cuando lo sepa qué
es, le quitaremos la venda y destaparemos el objeto en el siguiente
cuadro de doble entrada que tendrá tapados los dibujos y que iremos
destapando conforme vayan acertando los objetos seleccionados hasta
que todos los dibujos hayan sido descubiertos:
DURO BLANDO SUAVE ÁSPERO LISO RUGOSO FRIO CALIENTE SECO HÚMEDO
Luego, elegiremos a otro y sacaremos otro objeto y haremos lo mismo.
Cuando hayamos sacado el peluche, el bloque lógico, el estropajo, la taza 7

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de plástico, la bolsa de hielo seco y el agua caliente… iremos sacando a
distintos niños/as para ir rellenando las características de los objetos.
Es decir, le taparemos los ojos y le daremos uno de los objetos ya
destapados y le pediremos que digan cómo es, si no se decidieran
podremos darles a elegir entre dos opciones (duro-blando, suave-áspero,
húmedo-seco…) y lo marcará con una X en el cuadro.
Intentaremos sacar a todos los niños/as de la clase a tocar con los ojos
tapados los objetos así que sólo permitiremos que cada niño/a marque
una característica del mismo dejando el resto para los demás.
SESIÓN 2
d. EXPERIENCIA 4: LOS PIES
Nos sentaremos en la asamblea y comentaremos la sesión anterior
señalando la gran sensibilidad que tienen las manos y la cara y
dejándoles decir cuánto quieran al respecto.
Les diremos después que vamos a cambiar de tema y les preguntamos
¿para qué sirven los zapatos? Escucharemos y apuntaremos sus
respuestas en la pizarra.
Entonces nos quitaremos los zapatos y les pediremos que nos imiten…
comentando lo bonitos que son los calcetines que llevamos puestos. ¿Para
qué sirven los calcetines? Escucharemos y apuntaremos en la pizarra sus
respuestas.
Esta vez, nos quitaremos los calcetines y pondremos los pies en el suelo
para notar el frío y andar por la clase con los pies descalzos.
e. EXPERIENCIA 4: COSQUILLAS CON LAS PLUMAS EN LOS PIES
Volveremos a sentarnos en la asamblea y les pediremos que miren sus
pies y que los toquen. Elegiremos a un niño/a y les pediremos que señalen
una parte del pie y verbalice qué es: la planta, un dedo, el tobillo,…
Repetiremos esto con varios niños/as. Luego les pediremos que cuenten
cuantos dedos tienen en cada pie.
¿Qué otra parte del cuerpo tiene dedos? Esperaremos a que respondan
y seguiremos preguntando ¿y cuántos dedos tenía una mano?
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Escucharemos y comentaremos ¿tienen los mismos dedos? ¿y se llaman
igual? Recordaremos cómo se llaman los dedos de la mano y volveremos a
repetir la retahíla “el meñique compró un huevo…” pero lo haremos con
los dedos de los pies cada uno irá agarrándose los dedos en sus pies.
Después, repartiremos una pluma cada dos niños/as y les pediremos que
les pasen las plumas a sus parejas que tendrán los ojos cerrados para
que las sientan. Luego les pediremos que intercambien los papeles, es
decir, el niño/a que tenía los ojos cerrados ahora será el que tenga la
pluma y realizarán el mismo ejercicio.
Cuando hayan probado libremente a pasar la pluma por los pies del
compañero/a, seremos nosotros los que les iremos indicando por donde
deben pasarla trabajando de esta forma este segmento corporal (los
pies) e indicándoles zonas por las que de forma libre habrán pasado y
otras por las que seguramente no habrán pasado tales como tobillo,
empeine, planta y los dedos (meñique, pulgar…)
Primero lo hará un componente de la pareja y luego el otro. Cuando éste
segundo lo haya hecho, retiraremos las plumas (ya que las usaremos en
otra sesión) y repasaremos todo en lo que se parecen las manos a los
pies pero… ¿Tenemos tacto en los pies? Claro por eso tenemos cosquillas
y sentimos el frío… Bueno con las manos, sentíamos mucha información
de las cosas ¿y con los pies?
f. EXPERIENCIA 5: CON LAS PIES, ¿DURO O BLANDO? ¿SUAVE O
ASPERO? ¿LISO O RUGOSO? ¿CALIENTE O FRÍO? ¿HÚMEDO O
SECO?
Sentados en la asamblea, pondremos una esterilla en el suelo, una
“bandeja” de arena, una “bandeja” grava, una tablilla llena de pinchos,
una bolsa de plumas/cojín/peluche blando, una “bandeja” de agua
caliente y una bolsa de hielo de las de los golpes.
Les iremos pidiendo que pasen por encima de la esterilla por turnos y
cuando todos hayan pasado, les preguntaremos si han sentido lo mismo al
andar por el suelo que al pasar por la esterilla. Elegiremos a uno e
iremos rellenando el siguiente cuadro de doble entrada:
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DURO BLANDO SUAVE ÁSPERO LISO RUGOSO FRIO CALIENTE SECO HÚMEDO
Tras pasar por el suelo y la esterilla y rellenar sus filas en el cuadro,
iremos pasando por el resto: los pinchos, la grava, la arena…
Cuando hayamos completado el cuadro, lo compararemos con el que
hicimos con las manos y llegaremos a la conclusión de que con los pies
podemos recibir el mismo tipo de información que con las manos, las
mismas cualidades: dureza, textura, temperatura… es decir, los pies
tienen tacto como las manos.
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8. Proyecto “Mi cuerpo” Sentido del tacto Esther Meseguer
Y además llegaremos a la conclusión de que llevamos calcetines para
evitar el frío y los zapatos para no clavarnos las piedras y rugosidades
del suelo.
5. CONCLUSIÓN
Ambas sesiones las terminaremos con la canción “Mis cinco dedos” y
dibujando lo que han hecho en la sesión correspondiente.
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