1. Adecuación Curricular
Diagnóstico de Grupo
Escuela Normal del Estado de Sonora
“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Adecuación Curricular
Maestra: Patricia Dorado Huitrón
“Diagnóstico grupal”
Jennifer Gabriela Rivera Gracia
Licenciatura en Educación Primaria
3er grado sección B
29 de octubre de 2014
2. Adecuación Curricular
Diagnóstico de Grupo
Contenido
Diagnóstico de grupo
Datos generales 1
Condiciones del contexto 1
Perfil del grupo 3
Caso especial 5
Anexos
Apéndices
3. Adecuación Curricular
Diagnóstico de Grupo
Datos generales
En los días primero, dos y tres de octubre de 2014, asistí a una escuela ubicada hacia el sur
de la ciudad en la colonia Nuevo Hermosillo, para la primera inmersión del semestre. Se
tienen contabilizados un total de 355 alumnos que están distribuidos en 13 salones, me tocó
observar al grupo de primero sección “B” a cargo de la Maestra Aracely.
Condiciones del contexto
La escuela está en un contexto urbano, el nivel económico que se tiene es bueno, alrededor
de la escuela hay casas pequeñas las cuales están compartidas, pareciendo una especie de
departamentos, son casas muy pequeñas con capacidad para tres o cuatro personas a lo
mucho, cuentan con dos cuartos, un baño, sala y comedor, las casas de arriba y abajo
comparten el patio para guardas sus cosas.
Así también hay tortillerías de maíz, tiendas de abarrotes, estéticas, paradas de camión
y escuelas como el kínder y la secundaria, donde los alumnos de la primaria tienen
hermanos, así como también vendedores de uniformes por fuera de la escuela. La colonia
cuenta con todos los servicios públicos como alumbrado, agua potable, transporte público,
drenaje, calles pavimentadas pero con baches y en malas condiciones.
Todos los niños llegan acompañados de su mamá o papá así como también de algún
otro familiar como la abuelita, algún hermano mayor o un tío, los padres muestran el interés
hacia sus hijos al igual que para la escuela ya que están al pendiente si el maestro les llama
o si se ofrece algo en la hora de entrada y salida.
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En cada salón las madres o cualquier encargado de recoger al niño es quien hace el
aseo al final de la jornada escolar, la maestra titular establece el horario asignando a dos
padres por día para realizar dicha actividad.
Los niños llegan puntuales a la escuela y es poco el alumnado que llega tarde, los lunes
al dar el timbre a las 7:30 am se realizan los honores donde todos y cada uno de los niños
están en formación junto a sus maestras guardando el debido respeto, de igual manera de
martes a viernes hacen formación todas las mañanas para hacer activación física, después
de eso los niños parten a sus aulas para comenzar el día de clases, o se quedan en la cancha
a educación física, como es el caso de los niños de primero y segundo.
En la hora de entrada los recibe la maestra de guardia atenta de que los padres de
familia no entren a la escuela, ya que es una nueva regla que se ordenó en dirección y esta
es con el fin de mantener la seguridad e integridad de los alumnos, así que cualquier asunto
a tratar es a la hora de salida o con previa cita en dirección.
Al observar en las horas de recreo los maestros están pendientes de los alumnos y se
colocan en sus puntos de guardia para vigilar que todo esté bien y que nada se salga de
control. Los alumnos son muy ordenados y cuidadosos en la hora del recreo, primero
comen su lunch y después juegan o platican entre ellos. A mi punto de vista el único
problema de la hora del recreo es la tiendita escolar, ya que siempre es un desorden a la
hora de comprar porque los más grandes no dejan a los más pequeños, según los niños de
primero y segundo salen antes para evitar ese problema pero algunos maestros de los
grupos más avanzados los dejan salir antes y esto genera que los niños de primero se
queden sin comprar.
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Es una escuela bastante grande que tiene capacidad para la cantidad de alumnos y
personal que hay, los salones están distribuidos por los grados, o sea primeros y segundos
están juntos en la parte de atrás, terceros y cuartos frente a la cancha y quintos y sextos en
los salones de la planta alta.
Perfil del grupo
El grupo de 1°B cuenta con 28 niños de los cuales 16 son niñas y 13 niños, la mayor parte
del grupo tiene 6 años. Estos alumnos están a cargo de la Maestra Araceli que tiene 29 años
de servicio.
Los niños son puntuales a la hora de entrada, a excepción de uno que la mayor parte de
los días llega tarde o falta, por cierto las faltas son un gran problema en este salón, ya que
es muy común que los niños falten por cierta razón. Portan correctamente el uniforme,
limpios y peinados, los niños del grupo son recogidos por la mamá a excepción de dos, ya
que a uno lo recoge su papá y a otro su hermana. Todos van muy bien desayunados a las
clases para así estar más atentos a lo que la maestra explica durante el día. La mayoría del
grupo cumple con las tareas o ejercicios para el hogar que la maestra les deja y nunca han
trabajado en equipo (ver apéndice 1).
Ellos al inicio de ciclo escolar dejaron sus libros en el salón en gabinetes que tiene la
maestra, se les facilita dejar ahí sus cosas, ya que por la tarde no hay grupo en ese salón.
Entonces cuando quieren trabajar en el libro la maestra solo se los da para que así todos
trabajen, evitando problemas y atrasos que más que nada afecta su aprendizaje. También la
maestra al iniciar las clases les pidió un cuaderno de evaluación (ver anexo 1), donde ahí se
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ve reflejado todo lo que han aprendido, cuando terminan con una lección de la guía pasan a
tomar ese cuaderno para dejar una evidencia de lo se aprendió.
Por el grado que es todos son muy participativos queriendo dar respuesta a todo lo que
pregunta la maestra, claro a excepción de tres niñas y un niño que solo observan y anotan lo
que está en el pizarrón; debido a que ellos son muy tímidos y reservados en lo que van a
decir.
Son muy pocos los que saben leer y escribir, muchos aun no comprenden las letras por
lo tanto no las relacionan muy bien entre sí. Hay solo dos niños que saben leer y escribir
correctamente, los demás solo saben escribir pero no comprenden lo que escriben, o
viceversa. Muestran problema al momento de seguir instrucciones todos quieren hablar al
mismo tiempo lo que genera desorden e inquietud en los alumnos, porque quieren terminar
antes de que se les dé indicación sobre lo que se va hacer.
Gracias a los resultados obtenidos en las hojas de trabajo que se les aplicó a los
alumnos, se arrojaron los siguientes resultados, es un grupo kinestésico-visual (ver
apéndice 2), ya que la mayoría de los alumnos son kinestésicos habiendo solo tres visuales,
su manera de aprender más es mediante el juego y observando lo que está escrito en el
pizarrón. De igual manera gracias a las demás actividades que se aplicaron (ver apéndice
3), se conoce que es un grupo al cual le gusta jugar, participar y estar siempre preguntando
sobre las dudas que tienen, ayudar a los demás compañeros que están atrasados y que muy
pocas veces escuchan y trabajan todos, por lo mismo que les gusta mucho el juego. Por el
control que tiene la maestra sobre la alfabetización se conoce que hay 16 niños presilábicos,
10 silábicos y solo 2 son silábicos alfabéticos (ver anexo 2)
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Hay un varios niños que no desarrollan al cien por ciento su motricidad gruesa, ya que
en educación física se observó que no hacían los ejercicios o calentamientos que el maestro
indicaba. En cambio todos tienen buena motricidad fina, eso lo pude observar en la
aplicación de mis actividades permanentes.
En el salón se encuentra Azul una niña con síndrome de Down, es conocida por toda la
comunidad estudiantil y el personal educativo. Es una alumna que necesita de mucha
atención, la cual recibe muy poco por parte de la maestra, ella asiste a USAER a cierta hora
del día, siempre trae consigo un libro de actividades para la motricidad fina, que son
ejercicios de caligrafía; es una niña bastante inteligente que necesita un poco más de
atención por parte de la maestra, ya que sus padres siempre están al pendiente de ella.
Caso especial. Requerimientos particulares. Barreras de aprendizaje.
Ximena es una niña de 6 años que presenta buena salud, es de estatura baja, delgada y de
tés morena, porta su uniforme correctamente y siempre va peinada, su mochila se muestra
desordenada y se observa que esta rayada, solo trae el cuaderno amarillo que pertenece a
español así como también la guía que es con la que siempre trabaja.
Vive en la colonia arboledas y su mamá la deja todas las mañanas en la puerta de la
escuela, de igual manera en la hora de salida va por ella, curso el prescolar en el jardín de
niños que esta frente a la escuela primaria.
Ella es una niña bastante tímida que no le gusta convivir con nadie de su salón, por más
que sus compañeros la inviten a jugar o platicar ella se niega a hablar. En mi primer día de
observación el pasado 01 de octubre me percaté de que ella mostraba negación y desinterés
por estar en la escuela, para conocerla un poco le pregunté su nombre y no me contestó, lo
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cual me llamó la atención por la actitud que ella mostró hacia mí y conforme a lo observado
durante el día, le pregunté a la maestra cuál era el problema que Ximena tenía, me comentó
que desde el inicio de clases ella nunca mostró el interés por estar ahí, siempre se mostraba
callada y nunca quería participar, incluso se salía del salón si no le llamaba la atención la
clase, duró 15 días sin hablar, solo realizaba incompletos los trabajos y se quedaba sentada
en su lugar, de igual manera en educación física nunca participa excluyéndose del grupo.
A lo largo de los seis días de observación y ayudantía me enfoque más en ella, tratando
de motivarla para que trabajara y fuera al ritmo de sus demás compañeros, logrando
incluirla al grupo y hacerla que hablara más, Ximena al principio mostraba timidez cuando
se le preguntaba sobre cualquier actividad que estaban realizando, al avanzar en los días de
ayudantía ella se desenvolvió más y se alegraba cuando realizaba de manera independiente
las actividades que les pedía la maestra (ver apéndice 4).
La maestra se propuso que Ximena aprendiera a leer y escribir como sus demás
compañeros, y se queda con ella todos los días en la hora de salida; de esta manera toda la
atención está enfocada a ella, debido a esto se ha mostrado gran avance ya que platica más
y convive con sus compañeros a la hora del recreo, además como también aprendió a
escribir su nombre completo, las vocales y pocas letras del abecedario, aunque sigue siendo
una niña pre silábica (ver anexo 2)
La mamá de Ximena es muy joven y según la maestra ella muestra el interés hacia su
hija, ya que apoya que se quede más tiempo en la escuela para que su aprendizaje avance,
por lo que me comentó la maestra la señora es de lento aprendizaje y no le ayuda mucho a
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Ximena en cuestiones escolares, entonces se piensa que por ello la niña no mostraba el
interés hacia la escuela.
La prioridad para con Ximena es que su mamá y la maestra se enfoquen mucho más en
ella en cuestiones académicas sin dejar de lado su falta de compañerismo y comunicación,
en cuestión de conducta no hay nada que hacer ya que ella es una niña calmada y
permanece siempre en su mesa de trabajo, creo que donde hay más trabajo que hacer es en
la autoestima de Ximena porque aunque ella sabe, por timidez responde que no y se cierra a
las posibilidades de aprender.
