Clase Geometria Colegio Pablo Neruda 2016 Experiencia Vivencial

1. RECONOCER LAS FIGURAS GEOMETRICAS Y MEDIR SUS PERIMETROS
(APRENDIZAJE VIVENCIAL)
En el desarrollo de las clases de los estudiantes de grado sexto en el primer
periodo del año escolar, se realiza una exploración por la construcción y el diseño
de las principales figuras planas conocidas con las diferentes herramientas
existentes, sin embargo la intencionalidad de ello es la de poder recordar los
preconceptos de perímetro, área y volumen, los cuales evidentemente son
promulgados de la forma tradicional en el tablero con sus respectivas
ilustraciones monocromáticas y las fórmulas de rigor para poder hacer los
ejercicios mecánicos de sustitución de valores y determinar lo estipulado por las
diferentes situaciones determinadas por la actividad matemática de la
cotidianidad. Sin embargo en la dinámica del transcurso del segundo periodo
académico el docente establece realizar una salida pedagógica en las
instalaciones de la institución educativa con el fin de realizar una práctica de
medición de los elementos existentes en el entorno del primer nivel del plantel
educativo, el cual está conformado por el patio principal, cafetería, oficina de
banda de Paz, oficinas de administrativos y salón de eventos.
Para llevar a cabo dicha experiencia significativa se elaboró previamente una
guía de trabajo la cual contiene una serie de tablas diseñadas con la finalidad de
la recolección de los datos propiciados del ejercicio, para el proceso de medir
los objetos circundantes en el lugar acordado se solicita como una herramienta
relevante la cinta métrica y la realización de las operaciones con números
decimales respectivas de forma práctica para conocer las medidas finales de los
lados que conforman las posibles figuras geométricas encontradas
implícitamente en los alrededores del área de trabajo. Consecuentemente la

2. actividad es asesorada por el docente en los criterios de selección y toma los
datos estadísticos respectivos, además de garantizar que los grupos de trabajo
estén realizando los procesos respectivos para alcanzar el éxito de la salida
pedagógica. Superada la fase de recolección de las medidas se procede a
realizar el dibujo de un mapa del cuadrante correspondiente donde se
encuentran ubicados y nuevamente a realizar las medidas de las dimensiones
de largo, ancho y profundidad.
Pasado el tiempo estimado para la actividad se reúnen los estudiantes en el
salón de clases correspondiente para la retroalimentación grupal y las posibles
conclusiones obtenidas. Seguidamente se hace un breve conversatorio sobre los
PRO y Contra de la actividad, sus experiencias vividas y expectativas. Todo esto
ha sido realizado con la ayuda y cooperación del área de matemáticas de la
institución y por supuesto con la comunidad educativa estudiantil a los cuales se
les encomienda su vital formación académica día tras día en el plantel educativo.
Diana Carolina Velandia Suescún
Solanye López Daza
José Miguel Buitrago Figueredo
Freddy David Ortega Rey