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学習からみた基本
1.
学習からみた基本 教育コンテンツ内の素材についての基本的な考え方
2.
テキスト ・キーワード+ナレーションで効果大 ・キーワード+ナレーションで効果大 ・モチベーションが高いときは ・モチベーションが高いときは 長文テキストも効果大。 長文テキストも効果大。 (動画等はわかりやすいが通り過ぎるだけ) (動画等はわかりやすいが通り過ぎるだけ) ・目が疲れる。 ・目が疲れる。 ・読み取りスピードは紙の ・読み取りスピードは紙の 3/43/4 ・HPでは、斜め読み ・HPでは、斜め読み ・利用方法に合わせて、文字大きさなど決定 ・利用方法に合わせて、文字大きさなど決定 ©Uchida,Minoru 2
3.
グラフィック、写真 ・図 ・図 ・絵 ・絵 ・写真 ・写真 <提示順> <提示順> ・階層構造(全体、位置、詳細) ・階層構造(全体、位置、詳細) ・静止画を先に提示 ・静止画を先に提示 ・説明を先 ・説明を先 ・説明と図を同時 ・説明と図を同時 ©Uchida,Minoru 3
4.
音声 ・ナレーション ・ナレーション イメージ、キーワードの説明で効果大 イメージ、キーワードの説明で効果大 受け身にさせる。わかったつもり 受け身にさせる。わかったつもり 長いナレーションは注意散漫 長いナレーションは注意散漫 アニメーションなどと組み合わせ アニメーションなどと組み合わせ ・音(クリック音、現場の音、機械の音) ・音(クリック音、現場の音、機械の音) ・音楽(BGM) ・音楽(BGM) リラックスさせる リラックスさせる 他 他 聞きづらい音声は、学習阻害要因になるだけでなく、 学習者の健康を損なうこともある 参考 :
http://lbs-study-studio.ddo.jp/communication/checkfile/speaking.html ©Uchida,Minoru 4 speaking- check.xls
5.
アニメーション ・ナレーションに合せて該当部所を強調 ・ナレーションに合せて該当部所を強調 ・ナレーション区切りで次ボタン点滅 ・ナレーション区切りで次ボタン点滅 ・複雑な概念を動きで示す ・複雑な概念を動きで示す ・目に見えない現象を見せる ・目に見えない現象を見せる ・注意の喚起や集中力の維持が可能 ・注意の喚起や集中力の維持が可能 ・過剰になると、逆効果 ・過剰になると、逆効果 ©Uchida,Minoru 5
6.
動画 ・百聞は一見にしかず・百聞は一見にしかず 受け身になる 受け身になる 長いと注意散漫 長いと注意散漫 ・例・例 作業、操作方法、事故事例 作業、操作方法、事故事例 ・ファイル形式、容量、媒体・ファイル形式、容量、媒体 AVI,MPEGAVI,MPEG やや WMVDVD,WMVDVD,
ストリーミング等ストリーミング等 に注意に注意 ©Uchida,Minoru 6 あまりにも高輝度であるとかチラつく画面等は、 学習阻害要因になるだけでなく、 学習者の健康を損なうこともある
7.
動画 ・百聞は一見にしかず・百聞は一見にしかず 受け身になる 受け身になる 長いと注意散漫 長いと注意散漫 ・例・例 作業、操作方法、事故事例 作業、操作方法、事故事例 ・ファイル形式、容量、媒体・ファイル形式、容量、媒体 AVI,MPEGAVI,MPEG やや WMVDVD,WMVDVD,
ストリーミング等ストリーミング等 に注意に注意 ©Uchida,Minoru 6 あまりにも高輝度であるとかチラつく画面等は、 学習阻害要因になるだけでなく、 学習者の健康を損なうこともある
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