1. Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт менеджмента
Кафедра управления проектами
Одобрен на заседании
Кафедры управления проектами
(протокол № ___ от «___»_______20____г.)
Заведующий кафедрой_________________ к.э.н., профессор С.В. Весманов
(подпись)
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Глот Ольга Анатольевна
Форма обучения: очная
Направление подготовки: 44.04.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки: Образовательная политика
Научный руководитель: В.К. Бацын
Тема выпускной квалификационной работы: «Разработка и реализация индивидуального
маршрута обучения младших школьников на принципах формирующего оценивания»
2. Пояснительная записка к выбору темы выпускной квалификационной работы
Модернизация отечественного общего образования, провозглашенная уже более
десяти лет назад, приобрела с принятием новых уровневых стандартов отчетливый курс
на достижение качественно новых стратегических целей. Не умаляя важности
приобретения школьниками обширного тезауруса знаний мировоззренческого и
прикладного характера, общее образование видит теперь свою цель более широко.
Отныне речь идет о формировании у личности растущего человека и гражданина
универсальных способностей, не только обеспечивающих его полноценную
социализацию, но и позволяющих эффективно развить и реализовать свой
интеллектуальный и творческий потенциал.
В контексте задач настоящего проекта особо важно подчеркнуть, что
Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего
образования направлен на учет индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и
форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения¹.
Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса.
Но что означает индивидуализация учебного процесса в начальной школе?
С одной стороны, исторически сложилось так, что преобладающей в современном
образовании является классно-урочная форма обучения, при которой учащиеся одного
возраста группируются в коллективы (классы) для проведения учебных занятий
(проводимых в абсолютном большинстве случаев в виде «традиционного урока»). Но при
этом общеизвестно, что люди вообще (и дети этого возраста в частности) довольно
существенно отличаются друг от друга способностями, склонностями, интересами. Нет
никакого секрета и в росте числа школьников, которые в связи с отклонениями в своем
развитии или здоровье не могут обучаться по обычной классно-урочной системе. А какая-
то (и отнюдь не малая) часть школьников совсем не может в определенный период
посещать школу из-за спортивных соревнований, болезни, иных обстоятельств. Все эти
дети нуждаются не только в индивидуальном подходе, но и индивидуальном учебном
маршруте.
С другой стороны, долгое время в школах «работали» исключительно на
«среднего» ученика, забывая о неуспевающих и одаренных детях (которые нередко
оказываются крайне неудобными для «среднего» учителя). И такому «педагогу» легче
«спихнуть» неугодного ученика в другой класс, чем заниматься с ним.
Таким образом, в школе объективно назрела острая необходимость разработки
индивидуальных маршрутов обучения.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными
потребностями, индивидуальными особенностями и возможностями учащихся и
реализуется в рамках стандартов содержания образования.
Правильно разработанный индивидуальный образовательный маршрут – это не
только путь к формированию метапредметных УУД, но и развитие всех социально и
культурно ценных способностей и наклонностей ученика, его успешная социализация в
обществе, мотивирование желания постоянно учиться. Но проектирование
индивидуального образовательного маршрута требует от педагогического коллектива
больших усилий и времени. Это, во-первых, диагностика, тестирование, анкетирование,
опросы. Во-вторых, обработка и систематизация собранного массива данных. В-третьих,
3. сам процесс проектирования индивидуального образовательного маршрута. В-четвертых,
работа педагогов по поддержке ученика в его движении по спроектированному маршруту.
В-пятых, ведение постоянного мониторинга (системного анализа) для внесения в маршрут
своевременных корректив. Только при соблюдении этих (и множества других
привходящих условий) работа по индивидуальному образовательному маршруту приведет
к успеху.
При этом исключительно важным (в конечном счете, решающим) фактором
выступает процесс становления учеников начальной школы как субъектов своих
образовательных маршрутов. Ведь уже в среднем звене им предстоит начать переход к
индивидуальной образовательной траектории, и поэтому на данном этапе необходимо
заложить основания для их дальнейшего позиционирования в этом качестве.
Отсюда основная задача педагога – предложить учащимся спектр возможностей и
помочь им сделать выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута.
Основная цель – разработка и внедрение индивидуальных образовательных
маршрутов для учащихся начальной школы.
Ожидаемые результаты
· создание равных стартовых возможностей для всех учащихся;
· рост мотивации к учению у обучающихся; появление способности к
самостоятельному оцениванию результатов своей деятельности (не только учебной);
· качественное изменение ценностных ориентаций всех участников
образовательного процесса;
· увеличение числа учащихся – победителей не только олимпиад, конкурсных
программ «Одаренные дети» и т.д., но и «победителей над собой» – своей пассивностью,
нелюбознательностью, невниманием к изменениям в себе;
· позитивная динамика персонального развития каждого и повышение рейтинга
детского коллектива в целом;
· рост удовлетворенности участников образовательного процесса от обучения в
школе.
Развернутый план выпускной квалификационной работы
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. «Теоретические основы индивидуального образовательного маршрута»
1.1.Сущность понятия «индивидуальный образовательный маршрут» и критический анализ его
практического использования.
1.2.Сущность понятия «формирующее оценивание» и критический анализ его практического
использования.
1.3.Специфика построения индивидуального образовательного маршрута в начальной школе в
парадигме формирующего оценивания.
1.4.Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. Практические рекомендации по построению индивидуального образовательного
маршрута младшего школьника.
2.1. Разработка принципов и структуры индивидуального образовательного маршрута (ИОМ)
4. 2.2. Разработка методов, приемов, диагностик для построения ИОМ и критический анализ их
практического использования..
2.3. Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. Проектирование индивидуального образовательного маршрута для учащихся младших
классов ГБОУ Школа №2065.
3.1 Индивидуальные образовательные маршруты для одаренных детей младшего школьного
возраста.
3.2 Индивидуальные образовательные маршруты для младших школьников, испытывающих
затруднения в обучении.
3.3. Анализ правовых, организационно-управленческих, кадровых, финансовых и иных факторов,
определяющих успешность реализации ИОМ младших школьников.
Заключение.
Список источников.
Приложение.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН НИР
Семестр Содержание НИР в семестре Форма представления
результатов НИР
Срок представления
результатов НИР
1 Методология научно-
исследовательской работы,
подготовка обоснования НИРМ
Обоснование НИРМ (3-4 стр.) октябрь 2015
Составление плана НИРМ
по выбранной теме проекта
План НИРМ, утвержденный
на кафедре
ноябрь 2015
Изучение и анализ научной
литературы, нормативных
документов, практики
Перечень литературы и
источников;
Тезисы (не менее 2-х).
декабрь 2015
Участие в конференциях, круглых
столах, научно-практических
семинарах по тематике проекта
Сертификаты об участии в
мероприятиях.
декабрь 2015
2 Практическая работа магистранта
по реализации организационно-
управленческих функций в рамках
работы над проектом
Тезисы и/или статья
январь-март 2016
Работа с научной литературой
по теоретическим и
методологическим аспектам темы
НИР (проекта)
Перечень литературы и
источников.
январь 2016
Критический обзор существующих
подходов, теорий и концепций по
выбранной
теме НИР (проекта)
Тезисы и/или статья
январь – февраль 2016
Участие в конференциях, круглых
столах, научно-практических
семинарах по тематике проекта
Сертификаты об участии в
мероприятиях.
февраль-март 2016
Подготовка и публикация научной
статьи по теме
исследования
Опубликованная статья (или
текст статьи)
март-апрель 2016
Внедрение пилотного проекта Отчет о внедрении март-май 2016
Публичная защита отчета о
результатах НИР магистранта за
Отчет о работе за 1 год май 2016
5. первый год обучения
3 Составление плана НИР по
выбранной теме проекта
План НИРМ сентябрь 2016
Аналитическая работа по
теме НИР
Доклады, реферативные
справки
октябрь 2016
Оценка результатов НИР и
их научной новизны
Тезисы и/или статья октябрь 2016
Внедрение компонентов проекта Отчет о внедрении октябрь-ноябрь 2016
Участие и/или проведение в
конференций, круглых столов,
научно-практических семинаров
по тематике проекта
Сертификаты об участии в
мероприятиях.
октябрь-ноябрь 2016
Подготовка и опубликование
научной статьи по теме
исследования
Текст статьи ноябрь 2016
Публичная защита отчета о
результатах НИР магистранта за
третий семестр
второго года обучения
Отчет о НИРМ за третий
семестр
декабрь 2016
4 Подготовка текста проекта,
оформленного в виде магистерской
диссертации и
представление его руководителю
Текст проекта и/или его
составных частей
февраль-апрель 2016
Итоговый контроль по результатам
НИР
Отчет по НИРМ май 2016
Публичная защита проекта
(магистерской диссертации)
Магистерская диссертация июнь-июль 2016
Обучающийся ______________ СОГЛАСОВАНО:
(подпись) Руководитель программы
Научный руководитель______________ ___________________
(подпись) (подпись)
«_____»__________20 ___г. «_____»__________20 ___г.
6. первый год обучения
3 Составление плана НИР по
выбранной теме проекта
План НИРМ сентябрь 2016
Аналитическая работа по
теме НИР
Доклады, реферативные
справки
октябрь 2016
Оценка результатов НИР и
их научной новизны
Тезисы и/или статья октябрь 2016
Внедрение компонентов проекта Отчет о внедрении октябрь-ноябрь 2016
Участие и/или проведение в
конференций, круглых столов,
научно-практических семинаров
по тематике проекта
Сертификаты об участии в
мероприятиях.
октябрь-ноябрь 2016
Подготовка и опубликование
научной статьи по теме
исследования
Текст статьи ноябрь 2016
Публичная защита отчета о
результатах НИР магистранта за
третий семестр
второго года обучения
Отчет о НИРМ за третий
семестр
декабрь 2016
4 Подготовка текста проекта,
оформленного в виде магистерской
диссертации и
представление его руководителю
Текст проекта и/или его
составных частей
февраль-апрель 2016
Итоговый контроль по результатам
НИР
Отчет по НИРМ май 2016
Публичная защита проекта
(магистерской диссертации)
Магистерская диссертация июнь-июль 2016
Обучающийся ______________ СОГЛАСОВАНО:
(подпись) Руководитель программы
Научный руководитель______________ ___________________
(подпись) (подпись)
«_____»__________20 ___г. «_____»__________20 ___г.