Keynote-presentatie naar aanleiding van het boek "The Social Teacher" van Lars Matthys. Thema conferentie: het gebruik van sociale media en digitale tools in het secundair onderwijs. Keynote presentation on the "The Social Teacher" conference, exploring the use of social media and digital tools in secondary education.

2. Gezocht: social media pro(o)f.
Alle lessen mediawijs?
Cindy De Smet

3. About
• Lector & onderzoeker
lerarenopleiding Hogeschool Gent
• @drsmetty
• Blogger drsmetty.be en Edublogs.be
• Podcaster Tech45.eu

4. www.slideshare.net/smetty

5. 5
Deze presentatie is
onderworpen aan de
Creative Commons
overeenkomst:
Naamsvermelding-
NietCommercieel-
GelijkDelen

6. Wayback machine
https://archive.org/web/

7. 2004

8. Smetty.be – 15/04/2004

9. Thefacebook – 12/02/2004

10. Twitter – 14/06/2007

11. 2016

12. 2004 -> Vandaag
• Groep -> individueel (verdwijnen van de
groepsblogs)
• Lange teksten -> like, audio-visuele
• Early adopters -> mainstream
• Apps: andere ervaring
• Verdwijnen/in onbruik geraken technologieën bv.
RSS via Google Reader
• Nickname -> eigen naam
• Verschuiven interactie: blog -> LinkedIn

13. Alle lessen mediawijs?
Betere leerresultaten?

14. Sociale media = patisserie
(The Social Teacher)
https://www.flickr.com/photos/isriya/2944161358/

15. The Social Teacher: 4 functies
Matthys Lars - De social teacher - recepten voor sociale media in je klas

16. Sociaal constructivisme
McLoughlin en Lee (2010):
• Door sociale media in de les te gebruiken, kan de
leerkracht de basisprincipes van het sociaal
constructivisme (Vygotsky, 1978) in de praktijk
omzetten.
– Leren kan enkel door te converseren, dus door met elkaar in
dialoog te gaan en samen te werken. In die zin kunnen
sociale netwerken de drijvende kracht worden voor het
gebruik van onderzoekend en samenwerkend leren.
– Daarnaast zorgt sociale software ervoor dat lerenden actief
participeren, zelf betekenis construeren en zelfgestuurd
leren.
Tess, P. A. (2013). The role of social media in higher education classes
(real and virtual)–A literature review. Computers in Human Behavior, 29(5),
p. 60-68.

17. Sociale media en leerwinst
• Facebook is belangrijk om te (sociaal) netwerken, en
misschien om informeel te leren (Madge et al; 2009).
• Social Networking heeft een negatieve impact op
studieresultaten (Paul, Baker, en Cochran; 2012)
• Facebook heeft een positieve relatie op studieresultaten
(Pasek, More, en Hargittai; 2009)
• Kirschner en Karpinski (2010) rapporteerden een negatieve
relatie tussen Facebook-gebruik en GPA. “The researchers
were cautious about implying a causal relationship as the
study design did not permit such an implication. Rather they
concluded that the findings may show that activities done in
parallel (i.e., multitasking) were important factors to
explore.”
Tess, P. A. (2013). The role of social media in higher education classes
(real and virtual)–A literature review. Computers in Human Behavior, 29(5),
p. 60-68.

18. Alle lessen mediawijs?
Andere invalshoeken

19. Frankrijk: B2i en C2i2e
• Le brevet informatique et internet (B2i): une
attestation délivrée aux élèves des écoles
élémentaires, des collèges et des lycées
• Certificat informatique et internet niveau 2 –
Enseignant (C2i2e)
http://eduscol.education.fr/cid46073/b2i.html
https://c2i.enseignementsup-recherche.gouv.fr/enseignant/le-c2i-niveau-2-enseignant

20. Digital scholarship
= digital content, shared via a global and social network, mediated
through open practice (Weller 2011)
Martin Weller - The Digital Scholar: How Technology is
Transforming Academic Practice

21. Social Media Pro(o)f.
Impact op de leerkracht

22. Positieve ervaringen
• Ontmoeten van nieuwe mensen
• Vaak ontstaat zelfs een nieuw netwerk

23. Positieve ervaringen
• In sommige gevallen kan dit leiden tot een
nieuwe job (ook in het onderwijs)
• Ontwikkelen van de persoonlijke leeromgeving
• Expect the unexpected: gratis demo-materiaal,
evenementen
• Durf ook zelf toegang te vragen op basis van je
social media presence

24. Negatieve ervaringen
• Foto “gebruikt” door een krant

25. Negatieve ervaringen
• CIMIM
• Aangetekend schrijven
• Stoorzenders (trollen)
• Interpretatie van anderen (van de koffiepad tot
belastingontduiking)
• Expect the unexpected

26. Social media gedragsrichtlijnen
voor leerkrachten
• Je ben zelf verantwoordelijk voor wat je schrijft
• Spreek niet in naam van de organisatie. Meestal is
daar iemand bevoegd voor
• Zet geen vertrouwelijke informatie online
• Houd je privé en werk gescheiden (politieke
overtuiging)
• Internet onthoudt alles (als je pech hebt)
• Volg geen personen, instellingen en bedrijven die
jouw goede naam of het merk van de
school/instelling schaden
Bron: http://www.socialmatters.nl/wp-content/uploads/2012/06/Richtlijnen-voor-sociale-

27. Is het toch fout gelopen?
• Maak duidelijk dat je vanuit je persoonlijke rol
spreekt, en niet uit naam van de school/instelling
• Maak je bronnen altijd kenbaar, citeer altijd met
naamsvermelding
• Geef fouten toe en excuseer je indien nodig
• Spreek met respect over anderen
• Check de reacties op je berichten
• Bij twijfel het bericht nooit plaatsen
• Hoewel: “It's easier to ask forgiveness than it is to get
permission.” -> Googlestrategie
Bron: http://www.socialmatters.nl/wp-content/uploads/2012/06/Richtlijnen-voor-sociale-

28. Let op voor het auteursrecht
• Delen zit niet in het leerkracht-DNA
• Even testen…
• Het auteursrecht voorziet in een uitzondering
voor het onderwijs, maar het zal je niet altijd
redden
• Voorbeeld
• Alternatief voor het auteursrecht:
creativecommons.org

29. Opmerking uit het boek
• “Heeft het wel zin om onze lessen aan te
passen in functie van deze tools als die binnen
enkele jaren misschien alweer verdwenen
zijn?”
• Eigen advies:
– Controleer de aanwezige platformen op school
– Schat de duurzaamheid van een extern platform in
– Ga voor een eigen hosting

30. Mijn ervaring: eigen hosting
• Software: wordpress.org (sinds 2004)
• Het hosten van een eigen weblog wordt steeds
duurder
• Bedrijven worden vaak overgenomen
• De software is stabieler geworden
• Hacks: niet uit te sluiten
• Tijdsinverstering: groot
• Alternatief: wordpress.com

31. Mijn ervaring: ga multi-platform
(edublogs.be)
20-5-2016 31

32. Welk platform in de klas?
• Doel is belangrijker dan het platform
• Vraag je af op welk platform je leerlingen
zitten
• Vraag je af of je vrienden wil worden
• Functie Facebook: chatkanaal van de klas (en
dat willen ze niet met je delen)
• Mijn studenten: zitten op Facebook met de
klas, geen interesse voor Twitter
• Probeer, evalueer, stel bij

33. Boodschap van een collega
• Net een Twitterproject achter de rug met 200
studenten
• Vaststelling: studenten hebben een zeer
beperkte ervaring met sociale media in het
middelbaar. Tonen ook veel weerstand
• Conclusie + vraag: gebruik af en toe sociale
media. Het zal hen en ons (hogescholen)
helpen om er mediawijze (leer)krachten van te
maken
20-5-2016 33

34. Veel succes!