O documento apresenta uma proposta de atividades para o desenvolvimento de habilidades de leitura com alunos do 9o ano sobre o texto "Pausa" de Moacyr Scliar. A proposta inclui estratégias como ativação de conhecimento prévio, levantamento de hipóteses, identificação de informações durante a leitura, discussão após a leitura e estabelecimento de relações intertextuais com outros textos sobre o tema da pausa.

1. Públicoalvo:9ºAno
Crônica: Pausa - MoacyrScliar
Objetivos:Apresentarestratégiasdeleituraquepromovamodesenvolvimentode
habilidadesdeleitura.
• Capacidadesdecompreensão(estratégias)
• Capacidadesdeapreciaçãoeréplicadoleitoremrelaçãoaotexto(interpretação,
interação)

2. DesenvolvimentodasCapacidadesdeCompreensão
 Ativaçãodoconhecimentoprévio-Antesdaleitura
Apresentaçãodotítulo: PAUSA
Antesdaleituradotextopropriamentedito,serãofeitasperguntassobreoassunto,visando
garantirasocializaçãodeconhecimentos:
Perguntaraosalunossobreotítulodotexto,“Pausa”:
Estabelecerprevisõessobrealeituraaserrealizada:Oqueosalunosesperamler?

3. Estudodoléxico
· SignificadodePausa: s.f.Interrupçãodeumatoporalgumtempo.
Sinal,comquenamúsicaseindicamasinterrupções.
Intervalodasvigasdeummadeiramento.
·Sinônimodepausa:intervalo
· DefiniçãodePausa: Classegramaticaldepausa:Substantivofeminino
.Separaçãodassílabasdepausa:pau-sa
OBS.:Asequênciadasperguntairádependerdasrespostasqueosalunosderem.Sealguma
perguntaficarsemresposta,oprofessordeveráanteciparesseconteúdo.

4.  Antecipaçãoouprediçãodeconteúdosoupropriedadesdotexto(Levantamentode
hipóteses)
Apresentaçãodotexto:

5. Apresenteotítulodotexto“Pausa”,peçaaosalunosqueanotemaopiniãodelesacercadesse
títuloparaconferi-laapósouviremacrônica;
Pormeiodeperguntas,exploreumpoucoessetítulo:Essetextodespertasuaatenção?Simou
não?Oqueelesugere?Pelotítulo,dáparaimaginaroassuntodacrônica?Vocêpodeimaginar
ocenário?
Pesquisa:Onde podemos encontrar o texto?

6. Informaçõessobreoautordotexto.
MoacyrJaimeScliarfoiumescritorbrasileiro.Formadoemmedicina,trabalhoucomomédico
especialistaemsaúdepúblicaeprofessoruniversitário.Suaprolíficaobraconsistedecontos,
romances,ensaioseliteraturainfantojuvenil.Wikipédia
Nascimento:23demarçode1937,PortoAlegre
Falecimento:27defevereirode2011

7. Apresentaçãodotexto–Durantealeitura
 Checagemdehipóteses
1ªLeiturafeitapeloprofessor(textoimpressooucrônicadigitadaeapresentadanodatashow)
Crônica:PausadeMoacyrScliar
OBS.:Durantealeituradacrônicaoprofessordeveirretomandoashipóteses(antecipações)
levantadasparaverificarseelasforamounãoconfirmadas.

8.  Localizaçãodeinformações:Aquioprofessorpodesolicitarque,durantealeitura,os
alunosutilizem“procedimentostaiscomosublinhar,copiar,informaçõesrelevantes
parabuscarpassagensessenciaiseabandonarinformaçõesperiféricas”.
Dessemodo,épossívelqueosalunoslocalizemdurantealeitura:
Cenário
Ondeocorreahistória?
Emqueépoca?
Personagens:
Dequetrataahistória?
Quaissãoospersonagensdahistória?

9.  Comparaçãodeinformações:Durantealeituradotexto,algumasperguntasou
discussõescoletivaspodemestimularoalunoacomparar/contrastarinformações
presentesnoprópriotexto.
Leituradotextoparaconfirmaçãodashipóteses;
:
 Generalização(conclusõesgeraissobreofato,fenômeno,situação,problema,etc.)
Socializaçãoeconfirmaçãodehipóteses.
Confirmaçãodasantecipaçõesrealizadas;

10.  Produçãodeinferênciaslocais
Deve-selevaroalunoadeduzirosentidodas palavras desconhecidas.
OBS.:Pode-seconstruircomosalunosohipertextodestaspalavras. Buscadovocábuloou
estruturadesconhecidoseguindoocontextodotexto.
 Produçãodeinferênciasglobais
Chamaratençãoparaaspistasqueoautordeixanotexto;
Compreensãoglobaldotexto;
Socializaçãoeconfirmaçãodehipóteses.
Confirmaçãodasantecipaçõesrealizadas;

11.  Generalização(conclusõesgeraissobreofato,fenômeno,situação,problema,etc...).
Depoisdaleitura
Oqueoautorpretendeucomessetexto?
Qualéaposiçãoqueoautordefende?Equaissãooselementosqueprovamasuaposição?

12. Capacidades de Apreciação e réplica do leitor em relação ao texto ( interpretação ,
interação)
 Recuperação do contexto de produção:
a) Autor;
b) Lugar social que ocupa;
c) Esfera social em que o texto circula;
d) Veículo em que é divulgado;
e) Momento histórico em que foi produzido;
f) Intenções comunicativas do autor;
g) Leitores presumidos.

13.  Definição de finalidades e metas da atividade de leitura
Situar o leitor quanto a finalidade da leitura.
A leitura da crônica nos leva a refletir as ações do cotidiano e repensar nossas ações.
 Percepção de relações de intertextualidade:
Nesse momento o leitor estabelece relações com o que está lendo e o que já leu, ouviu,
conversou, assistiu, por meio de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas
etc.
OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou : links ,imagens, poemas,
música, propaganda, reportagem etc.

14. Sugestões de Intertextualidade
1º Passo: Leitura feita pelo professor;
2º Passo: Leitura feita pelos alunos em duplas procurando pistas de comparação entre os dois
textos.
PAUSA - Mario Quintana
Quando pouso os óculos sobre a mesa para uma pausa na leitura de coisas feitas, ou na leitura
de minhas próprias coisas, surpreendo-me a indagar com que se parecem os óculos sobre a
mesa.
Com algum inseto de grandes olhos e negras e longas pernas ou antenas?
Com algum ciclista tombado?
Não, nada disso me contenta ainda. Com que se parecem mesmo?
E sinto que, enquanto eu não puder captar a sua implícita imagem-poema, a inquietação
perdurará.

15. E enquanto o meu Sancho Pança, cheio de si e de senso-comum, declara ao meu Dom Quixote
que uns óculos sobre a mesa, além de parecerem apenas uns óculos sobre a mesa, são, de fato,
um par de óculos sobre a mesa, fico a pensar qual dos dois – Don Quixote ou Sancho? – vive
uma vida mais intensa, portanto, mais verdadeira...
E paira no ar o eterno mistério dessa necessidade de recriação das coisas em imagens, para
terem mais vida, e da vida em poesia, para ser mais vivida.
Esse enigma, eu o passo a ti, pobre leitor.
E agora?
Por enquanto, ante a atual insolubilidade da coisa, só me resta citar o terrível dilema de
Stechetti:
“lo sonno um poeta o sonno um imbecille?”
Alternativa, aliás, extensiva ao leitor da poesia...
A verdade é que a minha atroz função não é resolver e sim propor enigmas, fazer o leitor pensar
e não pensar por ele.
E daí?
- Mas o melhor – pondera-me, com a sua voz pausada, o meu Sancho Pança – o melhor é repor
os óculos no nariz.

16. Poema - Mario Benedetti
Pausa
De vez en cuando hay que hacer
una pausa
contemplarse a sí mismo
sin la fruición cotidiana
examinar el pasado
rubro por rubro
etapa por etapa
baldosa por baldosa
y no llorarse las mentiras
sino cantarse las verdades

17. Tradução
Pausa
De vez em quando há de se fazer
Uma pausa
contemplando-se
sem a fruição diária
examinar o passado
item por item
etapa por etapa
telha por telha
e lamentar as mentiras
e cantar as verdades.

18.  Percepçãodasrelaçõesdeinterdiscursividade
Levaremcontaosdiscursoscomosquaisotextodialoga.
ReflexãonosentidodapalavraPAUSAnostextosapresentados.
CrônicadeMoacyrScliar–fugadocotidiano–casamentoinfeliz
CrônicadeMarioQuintana–reflexão:umapausanaleituradecoisasfeitas,ounaleiturade
minhasprópriascoisas.

19.  Percepção de outras linguagens

20.  Elaboração de apreciações estéticas e ou afetivas
Gostamos ou não gostamos da leitura
A leitura aborda uma realidade da vida da qual todos se espelham na necessidade de ter uma
“Pausa” em alguns momentos da sua vida.
Dialogar sobre a necessidade da pausa em nossas vidas

21. De vezem quando vocêtem que fazer uma pausa e visitara si mesmo

22. Elaboração de apreciações
relativas a valores éticos ou
políticos
Avaliação dos valores colocados no texto;
concorda ou discorda