1. Universidad Católica Santa María La Antigua
Maestría en Docencia Universitaria
Tecnologías de Información y de la Comunicación
Aplicadas a la Educación
3. De la Información al Conocimiento
Capacidades de
ANÁLISIS,
vs
Almacenaje de SÍNTESIS Y
Contenidos GESTIÓN
DE LA INFORMACIÓN
RELEVANCIA
Adaptación a la Desarrollo de
Sociedad del Competencias
Conocimiento
Nota: Arte solo para uso académico
4. Entorno Laboral
(Núcleo de los procesos formativos)
Información
1. Dominio tecnológico
2. Trabajo en Equipo
3. Gestión del
Conocimiento
4. Desarrollo del espíritu
crítico
5. Aprendizaje a lo largo
de la vida
6. Desarrollo de
•Análisis
habilidades sociales
•Síntesis Conocimiento
•Evaluación
•Integración
Nota: Arte solo para uso académico
5. Teorías de Aprendizaje
CONDUCTISMO
(Positivismo)
CONSTRUCTIVISMO
(Teorías Cognitivas)
Plataformas Educativas
Herramientas bidireccionales, asincrónicas y
sincrónicas
ESPACIOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
(EVEA)
Nota: Arte solo para uso académico
6. COMPARACIÓN DE DOS TEORÍAS
CONDUCTISMO
A2
A1
P
7 654 321 A4
A3
A5
P ALUMNO
PROFESOR A CONTENIDOS
El profesor segmenta el conocimiento en unidades observables
observables ordenadas según criterios de aumento progresivo
del nivel de dificultad para transmitirlo a los estudiantes
Nota: Arte solo para uso académico
7. COMPARACIÓN DE DOS TEORÍAS
CONSTRUCTIVISMO
Agrupación de Teorías Cognitivas aplicadas a los métodos de enseñanza
Teorías de Procesamiento de Información, aprendizaje significativo o zonas de desarrollo próximo
• Las teorías cognitivas se centran en la percepción, el pensamiento y la
memoria humana
• Alumno como individuo activo (explora, descubre, construye
conocimientos)
• Eje del acto educativo - el estudiante
• Profesor como mediador (administra el entorno para ayudar …) y ofrece
múltiples perspectivas, apoyándose en herramientas
• Experiencias previas (se explica el aprendizaje), intereses personales,
estilos, ritmos de cada individuo
• Interacción entre los integrantes de un colectivo social
• El conocimiento se construye individual, y colectivamente mediante
aprendizajes significativos de base experiencial
• Atención en procesos afectivos
• Estructuras de pensamiento ------- en base a conocimientos previos
• Se fomenta la capacidad crítica y el autoaprendizaje
Nota: Arte solo para uso académico
8. Tabla comparativa entre el
OBJETIVISMO y el CONSTRUCTIVISMO
basada en la Psicología Conductual y Cognitiva
Psicología del Psicología cognitiva
Comportamiento • El aprendizaje es visto
como un procesador
• La psicología se basa en
activo de la información
comportamientos
(modelo basado en las
observables
computadoras)
• Los comportamientos se
• Énfasis en los estados
ven condicionados por sus
psíquicos internos
consecuencias o resultados
• Considera las
• El conocimiento se
perspectivas y el
manifiesta en el
conocimiento del
comportamiento
estudiante (experiencia)
(respuestas correctas)
Nota: Arte solo para uso académico
9. Tabla comparativa entre el
OBJETIVISMO y el CONSTRUCTIVISMO
basada en la Psicología Conductual y Cognitiva
Aplicación a la Educación Aplicación a la Educación
Positivismo: Constructivismo (Aprendizaje
activo, Ap. Adulto)
• Los métodos varían:
• Método:
– Se promueve la creación de
– Presentación del contenido
conocimiento
– Se hacen preguntas al estudiante
– El proceso es distinto para cada
– Se informa al estudiante de si las estudiante
respuestas son correctas
– La exploración es autodirigida
– Se refuerza positivamente por las
– El aprendizaje se da por
respuestas correctas
descubrimiento
– El ciclo se repite para las
– Construcción de conceptos,
respuestas negativas
esquemas y modelos mentales
• La verdad y el conocimiento son
• Las verdades externas y el
construidos por los estudiantes
conocimiento existen para que lo
y se basan en la perspectiva y la
memoricen los aprendices
experiencia
• El profesor tiene el control
• El profesor observa, entrena y
• Los estudiantes aprenden facilita
significados
• Los estudiantes crean
significados
Nota: Arte solo para uso académico
10. TICs
No existe una definición precisa y uniforme del término.
Por ejemplo, fue definido por el PNUD (2002) en el
Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela
del siguiente modo:
Las TIC se conciben como el universo de dos
conjuntos, representados por las tradicionales
Tecnologías de la Comunicación (TC) -
constituidas principalmente por la radio, la televisión
y la telefonía convencional - y por las Tecnologías
de la Información (TI) caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registros de
contenidos (informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfases).
Nota: Arte solo para uso académico
11. TICs
No existe una definición precisa y uniforme del término.
Según el Portal de la Sociedad de la Información de
Telefónica de España:
Las TIC (Tecnologías de la Información y
Comunicaciones) son las tecnologías que se
necesitan para la gestión y transformación de la
información, y muy en particular el uso de
ordenadores y programas que permiten crear,
modificar, almacenar, proteger y recuperar esa
información.
Nota: Arte solo para uso académico
12. TICs
Miratia (2005) en el artículo La Tecnologías de la Información y la
Comunicación en la Educación publicado en la revista nº4 de
Infobit. p 12 y 13, hace referencia a Garcias (1996), Bartolomé (1989)
y Cabero (1996), quienes agrupan a las TIC en tres grandes
video, informática
sistemas de comunicación: el la y la
telecomunicación, los cuales abarcan los siguientes medios:
• video interactivo,
• videotexto,
• teletexto,
• televisión por cable y satélite,
• web con sus hiperdocumentos,
• CD-ROM,
• sistemas multimedia,
• lteleconferencia en sus distintos formatos (audio conferencia,
videoconferencia, conferencia audiográfica, conferencia por
computadora y teleconferencia desktop),
• sistemas expertos,
• realidad virtual,
• telemática
• telepresencia.
Nota: Arte solo para uso académico
13. TICs en la Educación
• Las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más variada
forma.
• Es un conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos informacionales.
• Algunos ejemplos de estas tecnologías son la
pizarra digital (ordenador personal + proyector
multimedia), los blogs, el podcast y, por
supuesto, la web y los wikis.
Nota: Arte solo para uso académico
14. TICs en la Educación
• Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son
medios y no fines. Es decir, son herramientas y
materiales de construcción que facilitan el
aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas
formas de aprender, estilos y ritmos de los
aprendices. Del mismo modo, la tecnología es
utilizada tanto para acercar al aprendiz al mundo, como
el mundo al aprendiz.
• Una de las áreas que se ha fortalecido de las TIC es el
CSCL (Computer Supported Cooperative Learning),
Aprendizaje Cooperativo Soportado por
Computadora, que basado en teorías de la psicología
cognitiva ha creado un área de desarrollo de software y
de innovación en Pedagogía. La finalidad es que
grupos con el interés común de aprender mejoren las
experiencias de interacción entre ellos para consolidar
el aprendizaje, utilizando a las TIC como medio de
coordinación.
Nota: Arte solo para uso académico
15. TICs en la Educación
• Las tecnologías de la información y la
comunicación tienen varios aspectos que deben
tomarse en cuenta sobre todo si se está hablando
de las TICs enfocada a la pedagogía:
– Deben utilizarse dentro de la metodología instrumental
de un currículo basado por competencias en la que el
uso de las TICs se utiliza como una herramienta en el
proceso de enseñanza aprendizaje para la
conceptualización de los contenidos.
– También es importante señalar los diferentes tipos de
TICs como las plataformas de enseñanza aprendizaje y
el software que se utiliza en las aulas inteligentes todo
eso con el servicio de la multimedia, nos da como
resultado un impresionante cambio en la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje.
Nota: Arte solo para uso académico
16. Competencias Básicas en TIC
• Conocimiento básico del sistema informático:
elementos de hardware, tipos de software,
redes,…….
• Gestión básica del equipo: administración de
archivos y carpetas, antovirus,…..
• Uso del procesador de textos: correctores,….
• Navegación en internet: búsqueda y selección de
información, telegestiones,….
• Uso del correo electrónico
• Creación, captura y tratamiento de imagen
digital.
• Elaboración de documentos multimedia:
presentaciones, páginas web,…
• Conocimiento básico de las hojas de cálculo y las
bases de datos.
Nota: Arte solo para uso académico
17. Competencias Básicas en TIC
Técnicas
• Sistema informático: gestión básica,
virus,…..
• Procesador de textos: edición,
correctores,….
• Navegación en internet: búsqueda y
selección de información, telegestiones,….
• Correo electrónico: mensajes, adjuntos
• Imagen digital: creación, captura y
tratamiento
• Lenguajes hipermedial y audiovisual
• Webs/weblogs y presentaciones multimedia
• Intranet / plataforma tecnológica del centro
• Hoja de cálculo y bases de datos: uso básico
Nota: Arte solo para uso académico
18. Competencias TIC para docentes
• ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL:
• Conocimientos de fuentes de información y
TIC.
• Programas específicos de su asignatura.
• METODOLOGÍA DOCENTE:
• Integración de recursos TIC en el curriculum.
• Aplicación de nuevas estrategias didácticas
que aprovechen las TICs.
• Elaboración de documentos y materiales
multimedia.
• ACTITUDES:
• Actitud abierta y crítica ante la sociedad
actual.
Nota: Arte solo para uso académico
26. TICs en la Educación
• AYUDAS: www.eduticsperu.org/
• BLOGS: http://educatics.blogspot.com/
• GABINETE:
http://gabinetedeinformatica.net/wp15/2006/05/16/ponencia-
el-dia-de-internet-en-la-universidad-de-leon/
• LIBROS/PROYECTOS:
http://books.google.com/books?id=ngxq2nYRD1gC&pg=PA
26&dq=Tecnolog%C3%ADas+de+Informaci%C3%B3n+y+Ed
ucaci%C3%B3n+Superior&hl=es&sig=EbgdymCpfVUAJOH9
Nhh1lN_SxS0#PPA19,M1
• VIDEOS (YouTube):
http://www.youtube.com/watch?v=PZnQSnN3O5A
http://www.youtube.com/watch?v=kVqMJt3X5C8
Nota: Arte solo para uso académico
27. TICs en la Educación
• SlideShare:
http://www.slideshare.net/lruder/las-tecnologas-de-avanzada/
• CURSOS:
http://www.aulaclic.es/internet/index.htm
Nota: Arte solo para uso académico
28. Mapa Conceptual de los Fundamentos de la Acción Docente basada
en el uso de la Biblioteca AGORA de la PUCV en un Marco de Educación Semipresencial
SOCIALES
ENTORNO
CAMBIOS
LABORAL
TEORÍAS DEL
EDUCATIVOS APRENDIZAJE
Instituciones
MODELOS
Educación
Superior
PUCV BIMODAL A DISTANCIA VIRTUAL
Avances
PLAN Sistema
Tecnológicos
AGORA Biblioteca
Biblioteca
Agora Papel del Papel del Materiales
Profesor estudiante didácticos
Recetario Herramientas
Nota: Arte solo para uso académico
31. Estrategias Organizativas de
Centros de
Tecnologías de Información y Comunicación
Aplicadas a la Educación
Nota: Arte solo para uso académico
32. Organización y Gestión de las TIC
La estructura organizativa en la cual se Inserten
las TIC va a condicionar no sólo su eficacia, sino
también la diversidad de formas en las cuales
pueden ser utilizadas.
•Características para un mayor éxito:
– Flexibilidad
– Adaptabilidad
– Creatividad
– Aprovechamiento de oportunidades
– Colaboración
– Perfeccionamiento continuo
– Orientación positiva hacia la resolución de problemas
– Compromiso para maximizar su capacidad de
aprender sobre su ambiente y sobre ellas mismas
Nota: Arte solo para uso académico
33. Organización y Gestión de las TIC
• Considerar los riesgos que pueda traer la
burocratización de las TIC en busca de sustentar
políticas institucionales.
• La existencia de una estructura organizativa en los
centros educativos capaz de potenciar la utilización de
medios y su incorporación en todos los ámbitos
escolares, constituye uno de los elementos de interés
prioritarios al abordar las implicaciones y nuevas
demandas que estos medios plantean a las
instituciones educativas.
• Esta estructura organizativa adecuada a las demandas
y posibilidades que estos medios plantean pueden
repercutir en:
– uso de los mismos por parte de los profesores (favoreciéndolo
o dificultándolo),
– en la orientación de ese uso (cómo y en qué condiciones se
pueden utilizar)
– en los tipos de usuarios (quiénes los puede utilizar)
Nota: Arte solo para uso académico
34. Organización y Gestión de las TIC
• Los centros educativos constituyen uno de los focos clave
para la integración de los medios en el contexto educativo al
hacer referencia a los contextos naturales de desarrollo e
implementación curricular y por tanto, a cuestiones que
pueden contribuir a la solución de problemas reales.
• Las instituciones educativas tienen que ser capaces de
generar propuestas organizativas que contemplen la
necesidad de:
– Flexibilidad organizativa
– Adaptabilidad a nuevas situaciones
– Descentralización de los procesos de toma de decisiones
– Colaboración docente
– Formación continua
• Estos puntos anteriores son ejes claves en torno a los cuales
se articula en gran medida el éxito de la incorporación de los
medios y nuevas tecnologías en la educación
Nota: Arte solo para uso académico
35. Aspectos a considerar
• Tipo de estrategias que se pongan en marcha en los centros
para organizar el uso de los recursos disponibles.
• Pautas que se establezcan en el centro y en las estructuras
que se desarrollen para dinamizar la integración de los
medios en las diferentes facetas educativas.
• Aspectos administrativos como una de las barreras más
fuertes a las que se enfrentan los docentes cuando utilizan
los medios en sus prácticas.
• Vida, gestión y organización de las instituciones respecto a
la integración de los medios y su proyección sobre los
procesos de enseñanza-aprendizaje, la gestión y
administración de los centros, las dinámicas de interacción,
la propuesta educativa del centro entre otras.
• Las TIC no constituyen en sí mismas una innovación
educativa sino lleva implícito un proceso de reflexión sobre
el tipo de institución y educación que se persigue y sus
implicaciones.
Nota: Arte solo para uso académico
36. Aspectos a considerar
• Nuevas posibilidades de articular el funcionamiento de las
instituciones y los sistemas de información, capaces de transformar
los centros educativos tradicionales en otros muchos más
dinámicos, flexibles, ampliados y versátiles.
• Los Centros de Recursos constituyen un espacio donde los
medios y materiales se centralizan, que potencian su uso por
parte de la comunidad universitaria y facilita diseño y producción
de materiales didácticos así como su evaluación y adaptación a
las necesidades de las situaciones de la práctica en la que se
vayan a integrar.
• Centros de Recursos:
– Mediadores de la profesionalización docente
– Mejora de la calidad educativa
– Integración de los medios y nuevas tecnologías en los procesos de
enseñanza aprendizaje
– La docencia: su actividad debe facilitar los medios necesarios e
impulsar el desarrollo de buenas prácticas de enseñanza con medios
en los centros (a través de la formación, la experimentación y
producción y la evaluación de medios y materiales).
– La investigación: estos centros deben liderar el desarrollo de
investigaciones que generen conocimiento valioso capaz de orientar la
formación sobre los medios, el diseño de materiales educativos y la
innovación en los centros que ellos mismos promuevan.
Nota: Arte solo para uso académico
37. Estrategias Organizativas del centro
• Departamento de Recursos
• Nuevas aulas de enseñanza (talleres y rincones)
• Mediateca
• Agentes de coordinación y dinamización de los
medios y nuevas tecnologías
2º Nivel
1er Nivel
Nuevo centro ampliado
Nuevas Aulas y espacios
con diferentes y más
de enseñanza-aprendizaje
flexibles entornos
• Departamento de recursos
• Mediateca
Talleres y rincones
• Espacios especiales
• Aulas especializadas
• Coordinación y dinamización de
uso de los medios
Nota: Arte solo para uso académico
38. Funciones de los responsables
informáticos de los centros
• Conservación física de los equipos existentes
• Coordinación de los equipos
• Tiempo de utilización
• Actividades a realizar
• Dinamizador respecto a otros compañeros del
centro
• Formación y reciclaje de los compañeros
• Puesta al día del software informático
• Información a los docentes y estudiantes
• Realización de programas para el centro y para
las necesidades de los profesores
• Relación con otros centros e instituciones
educativas
Nota: Arte solo para uso académico
39. Características sobresalientes de los
responsables informáticos de los centros
• Trabajadores colaborativos
• Importancia del liderazgo
• Compromiso con programas de
alfabetización audiovisual e informática
y necesidades de los estudiantes
• Desarrollo profesional
• Necesidad de apoyo del equipo directivo
• Enseñanza del uso de la mediateca
• Enseñar e integrar los medios en el
curriculum
• Características personales
Nota: Arte solo para uso académico
40. Incorporación y Gestión de las TIC en las
Instituciones Educativas: Recomendaciones
Necesidad de que exista una política clara y definida
en el centro en relación a la selección, adquisición y
conservación de los medios y materiales
– Analizar y considerar las necesidades reales del centro, los
profesores y alumnos
– Contemplar diferentes espacios
– Garantizar continuidad en la adquisición y mejora así como el
mantenimiento técnico (previsión presupuestaria)
– Desarrollar inversiones racionales en orden a explotar al
máximo de lo disponible
– Considerar el grado de afinidad con lo que utilizan los docentes
(conocimientos y dstrezas)
– Desarrollar una visión integradora en la promoción o incentivo
de la incorporación de materiales en los cursos, herramientas
para diseño de sus propios materiales, trabajar de forma
flexible con otros profesionales, desarrollar experiencias con
otros grupos,….
Nota: Arte solo para uso académico
41. Incorporación y Gestión de las TIC en las
Instituciones Educativas: Recomendaciones
Necesidad de que existan normas y procedimientos que
orienten el uso de los medios y el funcionamiento de las aulas
específicas garantizando un uso adecuado y generalizado por
parte de todos los miembros de la comunidad educativa
– Promover uso abierto a todas las materias y ámbitos de intervención
educativa (docencia, orientación, tutoría, necesidades educativas
especiales, actividades extracurriculares,…)
– Definir funciones prioritarias a las que se destinan los diferentes
medios, materiales y espacios de trabajo con medios disponibles
(aulas audiovisuales, informáticos, mediateca) así como condiciones
de uso
– Establecer horarios de uso de las aulas de forma coordinada para que
sean flexibles y adecuadas las condiciones espacio temporales en el
desarrollo de las actividades educativas
– Aplicar periódicamente mecanismos e instrumentos para ajustar las
previsiones de uso extraordinarios
– Establecer mecanismos para comunicar posibles incidencias técnicas
(fallos en los equipos) y avisar de los desperfectos que se van
ocasionando
Nota: Arte solo para uso académico
42. Incorporación y Gestión de las TIC en las
Instituciones Educativas: Recomendaciones
apoyar institucionalmente y
Importancia de
potenciar las experiencias de innovación y
formación basadas en los medios que se desarrollan en
los centros y de atribuirles sentido dentro del proyecto
educativo, para que los docentes que las desarrollan perciban
la integración de los medios como algo que afecta a las
instituciones y puedan contribuir ampliando posibilidades
de acción, decisión e intercomunicación.
Nota: Arte solo para uso académico
43. Incorporación y Gestión de las TIC en las
Instituciones Educativas: Recomendaciones
Necesidad de impulsar la consolidación de una nueva figura en las
instituciones educativas: el coordinador/a de medios en el centro y
apoyarla institucionalmente en el desarrollo de sus funciones.
Este coordinador/a de los medios desarrollará una función dinamizadora y de
liderazgo en la incorporación de los medios a los diferentes ámbitos de
intervención educativa, con funciones como:
– Liderar el desarrollo consensuado de las normas y procedimientos del
uso y funcionamiento de las aulas específicas del centro
– Canalizar la reparación de las incidencias técnicas y desperfectos
– Desarrollar indicaciones e instrucciones básicas de uso para cada
medio para que el docente pueda seleccionar lo adecuado
– Asesoramiento personalizado a los docentes y motivación hacia el uso
de los medios y materiales
– Desarrollar inventarios actualizados de los medios y materiales
disponibles detallando ubicación y difundir periódicamente esta
información
– Coordinar y organizar la distribución de horarios de uso de las aulas y
canalizar las necesidades y peticiones de medios para su uso racional
y equitativo
– Estar al tanto de los avances tecnológicos y de los nuevos materiales
y canalizar necesidades de las áreas del conocimiento
– Estimular la formación en medios de la comunidad educativa
– Estimular la producción de materiales educativos mediante el trabajo
en equipo de los docentes
Nota: Arte solo para uso académico
44. Incorporación y Gestión de las TIC en las
Instituciones Educativas: Recomendaciones
Necesidad de recuperar el sentido y la actividad de los
Centros de Recursos que más allá de desarrollar una
función meramente instrumental, se consoliden como
centros de referencia para el profesorado para la
experimentación, investigación, formación en
medios y producción de materiales con otros
profesores de la zona.
Nota: Arte solo para uso académico