Taller de lectura y redacción 1 Bloque 2, Proceso de lectura Niveles de comprensión Literal, Inferencial, Crítico

1. Proceso de lectura
(Comprensión lectora)
MTRA. ZORAIDA GUADALUPE MARTINEZ ALVARADO
COBACH 24, VALLES II, SEM 2017B

2. “
”
"El corazón es al cuerpo humano,
lo que la lectura es al aprendizaje"
GOODMAN
Mtra. Zoraida Guadalupe Martínez Alvarado

3. “
”
Leer es una de las actividades más
provechosas y recomendables para el que
quiera aprender.
PERTINENCIA DE LA LECTURA
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4. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

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6. Nivel literal
 Leer literalmente
es hacerlo
conforme al texto.
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7. La comprensión literal o lectura denotativa
 Reconocimiento y recuerdo
 De Detalles: nombres de personajes, incidentes, tiempo, lugar.
 Ideas principales: una oración explícita en el texto.
 Secuencias: el orden de las acciones planteadas en el texto.
 Causa y efecto: razones que determinan un efecto o consecuencia.
 Rasgos de personajes: identificar características explícitas de un personaje.
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8. ¿Cuál es el proceso de
la lectura literal?
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10. PRELECTURA
Obtener conocimiento
superficial del contenido
del texto

11. ¿Qué debe revisarse en la fase de prelectura?
Lee el título y a partir de allí
recupera las informaciones que
tienes sobre ese tema.
Pregúntate:
• ¿Qué conozco del tema?
• ¿Cuál es el objetivo de hacer
esta lectura?
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12. Revisa la organización general del texto, de las
imágenes y sus pies de grabado, las pistas
tipográficas como:
• Subtítulos, tipos y tamaños de
letras diferentes, mayúsculas,
iconos, como puntos u otros.
• Símbolos
• Numerados, ilustraciones con
pie de grabado
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13. E
J
E
M
P
L
O
Tipos de letras, ¿dónde están ubicadas? ¿porqué?
¿qué otros elementos están allí ubicados?,
¿cuál es el documento insertado?
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14. ¿Cuál es la presentación del
texto?,
¿qué clase de texto es?, ¿qué
nombre recibe su
contenido?, ¿qué función
tienen las ilustraciones?,
¿qué tipo de ilustraciones
son?
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15. De acuerdo con esta revisión, ¿de qué tratará entonces este texto? ¿Qué tipo de
información va a proporcionar?
Con estas actividades
termina la etapa de la
prelectura
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16. LECTURA
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17. En la etapa de lectura cobran
importancias las inferencias
que hace el lector para que el
contenido tenga sentido para
él.
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18. Nivel de inferencia
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19. ¿DÓNDE ESTABA?
¿Cuándo ocurre la acción?

20. ¿Cómo se sentía la madre?
¿QUÉ OBJETOS SON?

21. ¿Qué hacía Julia?
¿Qué provocó la situación?

22. ¿cómo se sentían los padres?
¿Porqué no pudieron subirse al avión?

23. ¿para qué fue a la peluquería?

24. ¿Qué lugar era?
¿Cómo estaba pablo?

25. ¿Qué estaba haciendo Marta?

26. Durante la lectura global, hazte las siguientes preguntas:
• ¿Hay palabras cuyo significado no conozco?
• ¿Las pude inferir por el contexto?
• Mientras leo, ¿me siento capaz de recordar y repetir lo que he leído?
• ¿Estoy integrando / enriqueciendo lo que leo con lo que ya sabía?
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27. POSLECTURA
Las actividades
posteriores a la
lectura.
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28. Sugerencias:
 Subrayado
 Elaborar fichas de trabajo
 Memorizar
 Resúmenes
 Cuadros sinópticos
 Mapas conceptuales
 Organizadores gráficos
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29. Contexto
Al leer captamos pistas de la
época, ideología, nacionalidad
y cultura del autor.
También es importante las
circunstancias del lector para
que le sea significante el texto
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30. COMPRENSIÓN
CRÍTICA
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31. Nivel crítico-valorativo
 Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos
pero con fundamentos.
 Comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa valorar,
proyectar y juzgar tanto el contenido de lo que un autor plantea
en su escrito, como las inferencias o relaciones que se pueden
establecer a partir de lo que aparece en el texto producido por un
autor.
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33. Bibliografía
 https://www.educar.ec/edu/dipromepg/lenguaje/web12/a/9.htm
 http://lapiceromagico.blogspot.mx/2011/03/comprension-lectora-las-inferencias.html
 https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
 DIAZ de León Ana Eugenia, Guía de comprensión de lectura, ANUIES, México 1988
 LOZANO Lucero, Taller de lectura y redacción 1
 SANZ Moreno Ángel, LA LECTURA EN EL PROYECTO PISA*
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