SlideShare une entreprise Scribd logo

حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس

•
•
Abdulwahab Jarrah
Abdulwahab Jarrah

حلقة بحث تم العمل عليها من قبل طلاب في كلية الهندسة المعمارية - جامعة دمشق . توجه الحلقة الاساسي حول اسس تصميم المدرسة الابتدائية من عدة نواحي و معايير . تحوي المراجع التي تم استخدمها في إتمامها.

Design
1  sur  37
Télécharger pour lire hors ligne
‫كلية الهندسة المعمارية‬ ‫قسم التصميم المعماري‬ ‫السنة الثانية – سنة 2012‬ ‫المشروع الثاني‬ ‫‪a research about‬‬ ‫‪school design basics‬‬ ‫حلقة بحث عن اسس‬ ‫تصميم المدرسة‬ ‫تقديم الطالب :‬ ‫ساندي مسلماني‬ ‫عبدالوهاب جراح‬ ‫مايا غنوم‬ ‫1‬
‫المقدمة : ( دراسات و مقابالت و تحليالت و احصائيات )‬ ‫من المفروض ان المشروع سوف يتم عمله في بلدنا سوريا فبالتالي يجب‬ ‫علينا توجيه دراستنا و بحثنا و نتائجه و عواقبه طبقا لهذه المعادلة اذ تختلف‬ ‫المعايير باختالف المناطق و تأثير العادات و التقاليد و يجب مراعاة هذه‬ ‫االمور كلها حتى ال يكون مشروعنا خارجا عن روح البلد .‬ ‫و باعتبارنا دارسين في المدارس السورية و على دراية كاملة بمشاكلها و‬ ‫قصورها فيمكن اعتبار هذه فرصة للتعبير عن آرائنا الشخصية حول مشاكل‬ ‫المدرسة و كيفية معالجتها .‬ ‫تحديد االولويات :‬ ‫ما يجب بالفعل دراسته و معرفته هو مقدار تأثير االبنية التعليمية التي سوف‬ ‫نقوم بتصميمها على عملية التعليم بشكل عام و ارتباطها بها بالتالي .‬ ‫لذا يجب ان نربط بين سير عملية التصميم و بين المنهج الدراسي السوري‬ ‫المعتمد حاليا .‬ ‫لذا فمن واجبنا االطالع على هذا المنهج الجديد و معرفة ما يحتاجه التمام‬ ‫الغاية التي وضع ألجلها و لو كان اطالعا خفيفا .‬ ‫المنهاج الجديد :‬ ‫يشهد نظام التعليم المدرسي في سوريا إصالحات جوهرية منذ بضع سنوات‬ ‫وتتمثل أبرز محاورها في تجديد محتويات المقررات الدراسية بشكل دوري‬ ‫وكيفية إعطائها للطالب. على صعيد المحتويات ينبغي أن يعاد النظر فيها كل‬ ‫سنتين حسب ما ذكره بعض المعلمين السوريين. ومن بين التعديالت أيضا‬ ‫2‬
‫إدخال اللغة اإلنجليزية إلى التعليم منذ الصف األول االبتدائي، بينما أضحت‬ ‫اللغة الفرنسية تعلم مع بدء المرحلة اإلعدادية. كما تم البدء بتطبيق مشروع‬ ‫"وورد لينكس" الخاص بالمنطقة العربية بهدف فتح آفاق جديدة للطالب من‬ ‫خالل استخدام اإلنترنت في التعليم تحت إشراف معلميهم.‬ ‫تميز نظام التعليم المدرسي في سوريا حتى اآلن بالمركزية حيث يتلقى‬ ‫الطالب نفس المقررات المدرسية بشكل يعتمد على التلقين والحفظ، األمر‬ ‫الذي يضعف روح اإلبداع والمبادرة لديهم. بيد أنه من المقرر أن يتغير هذا‬ ‫الوضع مع إدراج اإلصالحات الجديدة التي تعطي للمدارس حريات أوسع‬ ‫فيما يتعلق بتدريس محتويات المواد المقررة كما هو عليه الحال في دول‬ ‫أوروبية مثل ألمانيا. ومما يعنيه ذلك وضع خطوط عامة للمنهاج الدراسي،‬ ‫على أن تقوم المدارس نفسها بتناول تفاصيلها بشكل يعتمد على مشاركة‬ ‫الطالب وتشجيع روح المبادرة والعمل الجماعي لديهم .‬ ‫منقول من مقالة على موقع ‪deutcsh welle‬‬ ‫الكاتبة عفراء محمد‬ ‫انظر فيديو ملحق 1 – مقابلة مع معاون وزير التربية و مدير المناهج و التوجيه‬ ‫في وزارة التربية‬ ‫انظر فيديو ملحق 2 – اليونيسف تدعم المنهاج الدراسي في سورية‬ ‫باالضافة لقاء مع مدير التخطيط بالوزارة‬ ‫مما سبق نجد توجه الحكومة نحو منهاج جديد و جذري يسعى لتحقيق مستويات اعلى‬ ‫من التعلم و االفادة و الراحة و االهم من كل ذلك هو المعاصرة اي عصر التقنيات‬ ‫الحديثة و االنترنت و االعتماد على البحث و المناقشة عوضا عن الحفظ و التلقين .‬ ‫و بالرغم من ذلك كله و الدراسات و االحصائيات اال انني برأيي انهم قد‬ ‫اغفلو عامل تأثير كتلة البناء و تصميمه و تخطيطه في تحقيق الراحة و رفع‬ ‫3‬
‫المستوى التعليمي .‬ ‫تأثير البيئة المدرسية في العملية التعليمية و التربوية :‬ ‫تشكل المباني المدرسية عنصرا مهما لثروات المجتمع و مصدرا اساسيا‬ ‫لجودة التعليم . فقد أكد الكثير من الباحثين و مخططي التعليم أهمية االرتقاء‬ ‫بنوعية المباني المدرسية لتأثيرها المباشر في تعليم الطالب و تربيتهم و‬ ‫تطوير قدراتهم على خدمة المجتمع .‬ ‫هؤالء يرون أن المؤسسات التعليمية التي تهتم بتصميم مدارسها و تنفيذها و‬ ‫تجهيزها بما يتواكب مع احتياجات العصر هي غالبا تنتج مدارس أكثر نجاحا‬ ‫و جذبا للطالب و تخرج اجياال ذات كفاءة عالية في خدمة المجتمع و‬ ‫مواجهة التحديات المعاصرة .‬ ‫و متى أراد مسؤولو التعليم االرتقاء بتعليم ابناء مجتمعهم فإن عليهم اتخاذ‬ ‫قرارات حاسمة و مهمة تتعلق بكيفية تصميم المدرسة و أين و متى يتم‬ ‫بناؤها و كيفية تشغيلها و إدارتها و أسلوب تجهيزها .‬ ‫تعد الواليات المتحدة االمريكية اكثر الدول انشاءا للمدارس الحديثة فإن‬ ‫المجتمع االمريكي و المتخصصين ما زالوا يرون أن مبانيهم الدراسية بشكل‬ ‫عام تعد مثاال متواضعا لمفهوم البيئة المدرسية الحديثة التي تحقق متطلبات‬ ‫المناهج الدراسية الحالية .‬ ‫ذكرت والترس ( مكتب شؤون الطفل و العائلة – جامعة جورجيا ) ان‬ ‫الواليات المتحدة االمريكية تحتاج الى مبلغ 84 بليون دوالر لبناء مباني‬ ‫مدرسية جديدة وو 08 بليون ألعمال الصيانة و 40 بليون لبناء مدارس جديدة‬ ‫و أشارت تلك الدراسة الى انه في تلك السنة (1990) لم يتم تخصيص اال 10‬ ‫بليون دوالر فإذا كان هذا الواقع في دولة تعتبر من االوائل في مجال التعليم و‬ ‫التربية فما هو الحال عندنا في سورية ؟؟؟‬ ‫و ب التالي من الضروري مالحظة كمية الواجبات المفروضة علينا كمعماريين‬ ‫4‬
‫ببناء مدارس تتسم بحلول جذرية و توفير و تراعي مبادئ االستدامة .‬ ‫ورقة بحث الدكتور المقرن :‬ ‫باالعتماد على ورقة بحث قام بعملها الدكتور عبد العزيز سعد المقرن من‬ ‫جامعة الملك سعود ( السعودية ) حيث تهدف هذه الورقة الى تقديم مدخل‬ ‫جديد في أسلوب تخطيط المباني التعليمية و تصميمها عبر منهج علمي منظم‬ ‫و بالتحديد تهدف الى تقديم 22 اعتبارا تصميميا و تخطيطيا يرى فيها الباحث‬ ‫انها ستساهم في االرتقاء بالعملية التعليمية و مواكبة تطور التعليم و صناعة‬ ‫الوسائل التقني .‬ ‫تم استنباط هذه االعتبارات و تطويرها من خالل تحليل مجموعة كبيرة من‬ ‫الدراسات النظرية و التجريبية المتعلقة بموضوع فعالية أداء المبنى المدرسي‬ ‫و مستوى مخرجاته التعليمية و التربوية , و من خالل تحليل العديد من‬ ‫المخططات المعمارية الحديثة لمدارس حائزة على جوائز عالمية و كذلك‬ ‫مراجعة حركات التطوير العالمية التي تطالب بتطوير المناهج الدراسية‬ ‫ووسائل الدراسية .‬ ‫حجم المدرسة و تأثيره في العملية التعليمية :‬ ‫سوف أقوم بإدراج جدول يشرح اهم الفروقات بين المدارس الكبيرة و‬ ‫الصغيرة من كافة النواحي ( االقتصادية – التعليمية – االجتماعية – الصحية‬ ‫)‬ ‫5‬
‫تأثير البيئة المدرسية في النتائج العلمية :‬ ‫قدم الدكتور جيف الكني ( امريكي الجنسية – يعمل في ‪) FNI‬‬ ‫نموذجا يشمل العوامل الرئيسية التي تدخل في العملية التعليمية كالعوامل‬ ‫االجتماعية و النفسية و التربوية و المادية كحجم المدرسة و تصميمها و سعة‬ ‫الفصل و تجهيزه و غيرها .‬ ‫يوضح النموذج العالقات المتداخلة بين ثالثة عوامل رئيسية هي :‬ ‫أ)- المتغيرات المستقلة ( بيئة المدرسة ) :‬ ‫6‬
‫- عامل عناصر المدرسة : حجم المدرسة , سعة الفصل , جودة التصميم‬ ‫‪ ‬عامل التجهيزات المدرسية : وسائل التعليم , اجهزة الحاسب , الشبكات‬ ‫العالمية‬ ‫‪ ‬عامل انظمة التعليم : طرق التدريس , ادارة الفصل , المناهج‬ ‫ب)- المتغيرات الدخيلة :‬ ‫- عامل السلوكيات‬ ‫- عامل االتجاهات و الميول‬ ‫- العامل النفسي‬ ‫ج)- مخرجات التعليم :‬ ‫- التحصيل العلمي : درجات االمتحانات , قوة النطق , االداء‬ ‫- التحصيل التربوي : الثقة بالنفس , االعتزاز‬ ‫7‬
‫االعتبارات االساسية التصميمية و التخطيطية لمدارس المستقبل :‬ ‫0)- االعتبارات العامة : تشمل 6 اعتبارات‬ ‫2)- االعتبارات التصميمية للمبنى المدرسي : 6 اعتبارات‬ ‫2)- االعتبارات التصميمية لعناصر المدرسة : 7 اعتبارات‬ ‫8)- االعتبارات التصميمية التقنية : 8 اعتبارات‬ ‫االعتبارات العامة :‬ ‫8‬
‫0) تصغير حجم المبنى المدرسي :‬ ‫اوضحت الدراسات ان تكبير حجم المدارس يتناسب عكسيا مع شعور‬ ‫الطالب تجاه مدرستهم و تحصيلهم العلمي بينما يزداد في حال وجودهم‬ ‫في المدارس الصغيرة الحجم . و اذا كان ال بد من انشاء مدرسة كبيرة‬ ‫الحجم و ذات استيعاب كثيف للطالب فإنه من الممكن تقسيم المدرسة الى‬ ‫عدة مبان اصغر و تكون متقاربة الى حد ما . بحيث يكون كل مبنى شبه‬ ‫منفصل في خدماته االساسية بينما يشترك في استخدام االماكن العامة‬ ‫كالمالعب .‬ ‫2) تفعيل دور المدرسة مع الحي :‬ ‫تفتح المدرسة ابوابها في الصباح الباكر و تغلقها عند الظهر باالضافة الى‬ ‫اغالقها في العطل الرسمية و ايضا في العطلة الصيفية اي فترة طويلة‬ ‫دون االستفادة منها رغم احتوائها على العديد من الخدمات التي يمكن ان‬ ‫تقدمها للحي الذي تقع فيه من فتحها للمالعب و غرف الحاسب و دورات‬ ‫تعليمية صيفية و اقامة معارض و االستفادة من المكتبة و ذلك لقاء اجور‬ ‫رمزية‬ ‫2) التحكم في مصادر الضجيج :‬ ‫من المهم توضع المدرسة بعيدا عن مصادر الضجيج العالي من مصانع ,‬ ‫مطارات , سكك حديدية او اي مصادر ضجيج اخرى اما في حال احتواء‬ ‫الموقع على احدى العناصر السابقة فيمكن ان يلعب التوجيه الصحيح‬ ‫للمدرسة و اختيار مواد العزل و البناء بشكل صحيح ان تحد بشكل كبير‬ ‫من الضجة التي تشتت االنتباه و تضعف التركيز .‬ ‫9‬
‫8) تحقيق متطلبات العمارة المستدامة :‬ ‫يركز هذا االعتبار على ان تكون صحة االنسان المستخدم للبناء و سالمته‬ ‫هي المعيار االول اثناء تصميم المبنى و تنفيذه حسب شروط و مواصفات‬ ‫ال تسبب اضرارا صحية أو نفسية مزمنة للمستخدمين‬ ‫أي االنتباه الى النقاط التالية :‬ ‫- تكوين المبنى‬ ‫- اختيار مواد البناء‬ ‫- توزيع الفراغات‬ ‫- تكسية الواجهات‬ ‫- توجيه فتحات المبنى وفقا لمصادر الطاقة ( حركة الشمس و الرياح و‬ ‫مستوى الرطوبة و كمية االمطار و غيرها من متغيرات الجو االخرى )‬ ‫5) توفير موقع آمن :‬ ‫بينت دراسات ان المدارس الواقعة على شوارع رئيسية يتعرض طالبها‬ ‫الى حوادث خطيرة أكثر من المدارس التي تقع على شوارع فرعية لذا‬ ‫فالموقع اآلمن و التصميم اآلمن يساعدان في التخلص من االخطار‬ ‫المختلفة .‬ ‫6) تجانس المبنى مع البيئة المحيطة :‬ ‫على سبيل المثال , المدارس المزمع بنائها في مناطق ساحلية او جبلية‬ ‫يجب ان يتماشى التصميم و مواد البناء و الوانه مع أسلوب البناء في‬ ‫المنطقة المحلية .‬ ‫01‬
‫االعتبارات التصميمية للمبنى المدرسي :‬ ‫7) تحقيق مبدأ السالمة الشخصية :‬ ‫أشارت دراسة الدكتور المقرن الى وجود الكثير من حوادث السقوط في‬ ‫المدارس بسبب التزاحم الشديد بين الطالب في أماكن التجمعات كالمقصف‬ ‫المدرسي و الساللم . لذا يتطلب تحقيق هذا المبدأ التوزيع الصحيح‬ ‫للفراغات بما يتناسب مع عدد الطالب خاصة اماكن التجمع مثل الساللم ,‬ ‫الممرات الرئيسية , و المخارج و جميع عناصر الحركة .‬ ‫4) التحكم في مصادر البيئة الداخلية :‬ ‫يتضمن ذلك تمكين المستخدم من التحكم في هذه المصادر المتمثلة في‬ ‫درجات الحرارة و الرطوبة و حركة الهواء و االضاءة نظرا لتأثيرها‬ ‫11‬
‫المباشر في مستوى راحة الطالب و المعلم من ناحية التركيز و التحمل و‬ ‫المشاركة و التعامل و االنتاجية .‬ ‫9) جعل المبنى مرنا و قابال للتطوير :‬ ‫ان تغير متطلبات التعليم و التطور السريع في صناعة الوسائل التقنية و‬ ‫تطور المناهج تتطلب توفير مبنى مرن قابل للتغيير و التطور دون بذل‬ ‫وقت طويل أو مال كثير كما ان اعداد الطالب دائما في تغير متباين مع‬ ‫الزمن فمرة تقل و مرة تزيد في نفس الحي . لذا من الضروري جعله‬ ‫قابال للتوسعة افقيا او شاقوليا دون هدم او بناء او دفع تكاليف باهظة .‬ ‫10) جعل شبكة الحركة واضحة :‬ ‫ال شك ان هناك مشروعات معمارية تتطلب تكوينات معقدة و مسارات‬ ‫حركة معقدة اال ان هذا الموضوع مرفوض تماما في اسس تصميم‬ ‫المدارس اذا يجب ان تتسم ممراتها بالوضوح و السهولة في الحركة و‬ ‫التوزيع الصحيح لها .‬ ‫00) االهتمام بالتصميم الداخلي و التفاصيل و االلوان :‬ ‫من اهم االمور التي يهتم بها الطالب و المعلمون و التي من الممكن ان‬ ‫ترفع من روحهم المعنوية و تحسن المستوى العلمي و التربوي هو‬ ‫االهتمام بالتصميم الداخلي و االلوان المستخدمة و التفاصيل و نوعية‬ ‫الفرش و التجهيزات . ان الطاوالت و الكراسي المتعارف عليها في هذا‬ ‫الوقت انتهى امرها . فالرغبة في تطوير التعليم و تطبيق التقنيات الحديثة‬ ‫يتبعه تصميم الفرش و التجهيزات بشكل جذاب . و قد اكدت الدراسات‬ ‫21‬
‫الحديثة على هذا االمر اذ ان المدارس التي تحتوي مفروشات و تجهيزات‬ ‫حديثة و جذابة و عملية تؤدي الى رفع مستوى االنتاجية من قبل كل من‬ ‫الطالب و المعلمين لما يتبعه من راحة نفسية و جسدية و متعة اثناء العمل‬ ‫.‬ ‫20) تصميم يواكب النمط المعماري للحي :‬ ‫ان فكرة تصميم مدرسة بالنمط التقليدي الذي عرف منذ بداية القرن‬ ‫الماضي قد أدى غرضه في وقتها و انتهى زمانه في هذا العصر , فالعالم‬ ‫يشهد اآلن تطورا سريعا في عملية صناعة البناء و ظهور مواد بناء جديدة‬ ‫تسمح بإنشاء مباني ذات اشكال مميزة و كتل لم يكن من الممكن من قبل‬ ‫تنفيذها على ارض الواقع لذا يجب ان يتسم تصميم المدرسة بمواكبته لهذا‬ ‫التطور و ارتباطه بالنمط المعماري لمحيطه .‬ ‫االعتبارات التصميمية لعناصر المدرسة :‬ ‫31‬
‫20) تقليص عدد الطالب في الفصل :‬ ‫اوضحت الكثير من الدراسات تأثير الكثافة العامة للطالب في سير العملية‬ ‫التعليمية و مدى التحصيل العلمي و التركيز ضمن الفصل الواحد و من‬ ‫هذا المنطلق فان تقليص عدد الطالب هو امر اساسي حيث يرى العديد من‬ ‫خبراء التخطيط ان العدد المناسب للطالب ضمن الفصل الواحد هو 12‬ ‫كأقصى حد لتحقيق الفائدة العظمى .‬ ‫80) تجميع الفصول :‬ ‫يعد تجميع الفصول في مجموعات مستقلة بذاتها اتجاها حديثا في عملية‬ ‫تصميم المدارس . يهدف هذا االتجاه الى تكوين أجنحة من الفصول و‬ ‫ا لخدمات الالزمة لها في جناح او جزء مستقل بذاته و مشترك مع بقية‬ ‫االجزاء االخرى في االستفادة من المرافق العامة للمدرسة . يساعد هذا‬ ‫التكوين في إمكانية فصل المراحل المختلفة بعضها عن بعض و اعطاء‬ ‫كل مرحلة الطابع المعماري المالئم لها من ناحية الشكل و اللون و الحجم‬ ‫و الوظيفة .‬ ‫50) تحويل الصف الى ورشة عمل متعددة االستعماالت :‬ ‫اوضحت الكثير من الدراسات اهمية تطوير الفصل الدراسي و تحويله الى‬ ‫ورشة عمل متعددة االستعماالت حيث رأى الكثير من الباحثين أن الفصل‬ ‫في المرحلة االبتدائية يمكن ان يقسم او يجزأ الى ثالث فراغات تعليمية أو‬ ‫أركان صغيرة :‬ ‫= فراغ للتعليم التقليدي .‬ ‫= فراغ للنشاط الفني و العملي .‬ ‫41‬
‫= فراغ للدراسات الخاصة و التعليم الفردي .‬ ‫60) تجهيز غرف المعلمين :‬ ‫ان االهتمام بالمعلم و باحتياجاته التعليمية تساعد بال شك على رفع روحه‬ ‫المعنوية و بالتالي تزيد من قدرته على التعليم و توفير اكبر قدر ممكن من‬ ‫المعرفة لطالبه . و ان التوجيه السائد في تصميم المدارس هو تخصيص‬ ‫مكتب لكل مدرس مجهز بالوسائل التقنية المختلفة و المعرفية باالضافة‬ ‫الى توفيره الراحة له و في حال صعوبة توفير ذلك فيمكن القيام بدعم‬ ‫صالة او اجتماع المدرسين بالتجهيزات المختلفة من شبكات السكلية‬ ‫لالنترنت و وضع االثاث المريح و المناسب لهم .‬ ‫70) فراغات مرنة و حوائط متحركة :‬ ‫اي القيام بتقسيم الصفوف بحوائط متحركة يمكن تحركيها في عدة‬ ‫اتجاهات لتوفير المساحة احيانا او لدمج الصفوف مع بعضها في حال‬ ‫وجود نشاط جماعي يتطلب مساحة داخلية كبيرة .‬ ‫40) توفير صاالت تجمع :‬ ‫رصدت الدراسات العلمية حالة تجمع الطالب دوما و التقائهم عند االسوار‬ ‫و المداخل و الساللم و الممرات حيث يجتمعون لتبادل االحاديث و‬ ‫المعلومات و مختلف االشياء لذا البد من توفير مساحات مالئمة لهذه‬ ‫االجتماعات و تناسبها مع عدد الطالب .‬ ‫51‬
‫90) تداخل االدارة مع الفصول :‬ ‫من المهم ان تتداخل االقسام االدارية مع غرف الطالب بشكل مناسب و‬ ‫ذلك لسهولة مراقبة الطالب و رصد سلوكياتهم داخل المدرسة اذ ان عزل‬ ‫االدارة المدرسية عن موقع احداث الطالب و المعلمين امر غير محبب .‬ ‫االعتبارات التقنية :‬ ‫12) تطوير الفصول الستيعاب استخدام الحاسب و شبكات االنترنت‬ ‫02) توفير اجهزة حاسب محمولة‬ ‫61‬
‫22) تطوير نظام اتصاالت بين المدارس :‬ ‫ال بد ان يطور مسؤولو التعليم خدمات تحقق االتصال بين المدارس و‬ ‫المؤسسات التعليمية األخرى و تلبي احتياجات التعليم عن بعد لالستفادة من‬ ‫البرامج التعليمية و الدورات و الدروس المتاحة بوفرة هذه االيام في مواقع‬ ‫متخصصة على االنترنت .‬ ‫22) التوجه الى التعليم غير التقليدي :‬ ‫يقال ان ما نسبته 52% من التعليم الذي يحصل عليه الطالب يكون داخل‬ ‫الفصل الدراسي و 57% خارجه . و يتوقع في المستقبل ان يقل االهتمام‬ ‫بالفصل الدراسي التقليدي كمركز للتعليم أو أن ينتهي تماما .‬ ‫هذا بال شك يستلزم وجود فصل متعدد النشاطات و عالي التقنية و مجهز‬ ‫بوسائل تعليمية حديثة تساعد في اثراء العملية التعليمية . ان فكرة تحويل‬ ‫الفصل الدراسي الى مركز اتصال عالمي يشغل االن الكثير من مخططي‬ ‫التعليم خاصة هؤالء الذين جعلوا من الفصل الدراسي ورشة عمل متعددة‬ ‫النشاطات . كل ما يحتاجه الفصل هو توفير شبكات اتصال السلكية عبر‬ ‫اجهزة الحاسب المحمولة اضافة الى تزويد الفصل بطابعة و ماسحة ضوئية و‬ ‫شاشة عرض لغرض عرض مشاريع الطالب و تقديم اعمالهم .‬ ‫و يمكن اضافة تلفزيون بالزما و فيديو متصل بشبكة مركزية بغرض‬ ‫االستماع الى المحاضرات العامة او مشاهدة افالم استكشافية شئ مهم خاصة‬ ‫لطالب المرحلة العليا .‬ ‫71‬
‫المطلوب في حلقة البحث ( قياسات و صور و مراجع ) :‬ ‫0-تعداد المرافق المدرسية واألقسام التدريسية واالدارية وأسس توزيعها‬ ‫وموضوع التوجيه‬ ‫2-األبعااد الخاصة بالصفوف والغرف والمرافق الصحية لالستفادة القصوى‬ ‫من االضاءة الطبيعية‬ ‫2-مواد االكساء المناسبة لتحقيق موضوع العزل‬ ‫8-مخطط العالقات والوظائف‬ ‫5- التوجيه و التشميس و االضاءة‬ ‫81‬
‫أ) مدخل المدرسة :‬ ‫يكون معبرا عن نفسه قوي الظهور في‬ ‫‪‬‬ ‫المسقط ولعين الناظر يرحب بالقادم للمدرسة‬ ‫يكون بعيدا قدر األمكان عن الشوارع السريعة واالتوستراد حفاظا على‬ ‫‪‬‬ ‫سالمة األطفال‬ ‫يستحسن في بعض الحلول أن يكون هناك مدخل خاص بالمدرسين‬ ‫‪‬‬ ‫واالداريين ومدخل خاص بالطالب‬ ‫ال بد من توافر مدخل فرعي مخصص للخدمة فقط الدخال حاجيات‬ ‫‪‬‬ ‫المدرسة و تصريف القمامة‬ ‫يمكن أن يكون المدخل الرئيسي يفضي الى الباحة او يمكن ان يفضي‬ ‫‪‬‬ ‫فورا الى البهو الداخلي في حال كونه كبير‬ ‫ضرورة تواجد حارس عند المدخل الخارجي لتحقيق الحماية لألطفال‬ ‫‪‬‬ ‫وانتظام نزولهم من باص المدرسة .‬ ‫91‬
‫ب) الباحة الخارجية :‬ ‫البد من اتساعها للتالميذ حيث يعطى لكل طفل مساحة 5,0 متر مربع‬ ‫‪‬‬ ‫على األقل وال يزيد عن 2 متر مربع لسهولة التحكم بسالمة الطالب‬ ‫األرضيات تكون منبسطة تماما وتمنع االنزالق فيبتعد عن السيراميك‬ ‫‪‬‬ ‫ألنه يجمع األمطار و سيء المظهر في التبليط وسريع االتساخ‬ ‫تحوي على :‬ ‫‪‬‬ ‫- أماكن جلوس مظللة‬ ‫- أماكن جلوس غير مظللة لالستفادة من اشعةالشمس المفيدة لألطفال‬ ‫- مناهل للماء مظللة و مفصولة عن دورات المياه‬ ‫- بوفيه صحي يمكن انا يحوي بداخله على جلسات ويكون معزوال‬ ‫تماما عن الحمامات‬ ‫- دورات مياه للذكور ولالناث كل على حدى الفتح فيها من الجنوب‬ ‫اوالجنوب الغربي للتهوية حسب اتجاه الرياح السائد‬ ‫تكون مرتبطة مع مالعب األطفال وكذلك مع المدخل و البهو الداخلي‬ ‫‪‬‬ ‫أو الصالة المغلقة المتعددة االستعماالت المكانية ضمهما لبعضهما في‬ ‫االحتفاالت الرسمية وتكريم الطالب واجتماعات األهل‬ ‫02‬
‫ت) البهو الداخلي :‬ ‫‪ ‬يكون موزعا للقسم االداري والقسم التعليمي من صفوف ومكتبة‬ ‫ومخابر يفضل استعمال االضاءة الذاتية اي السقوف الزجاجية كحل من‬ ‫الحلول (كما في كليتنا) .‬ ‫‪ ‬مراعاة وجود كواسر الشمس بسبب قلة ارتفاع المدرسة (طابقين فقط)‬ ‫12‬
22
‫ث) القاعة المتعددة االستعماالت:‬ ‫ال تقل عن 120 متر مربع مساحة بطول ضلع 10 أمتار على األقل‬ ‫‪‬‬ ‫تستخدم لعروض األطفال والمسارح وتكريم الطالب و الحفالت التي‬ ‫‪‬‬ ‫تتضمن اجهزة اسقاط .‬ ‫لذلك يفضل ان يلحق بها غرفة صغيرة للكواليس و التجهيزات وكذلك‬ ‫‪‬‬ ‫شاشة للعرض تكون الغرفة بمساحة 10 امتار حسب نوفرت وذلك‬ ‫نسبة لحجم الصالة‬ ‫يمكن ان تحوي على مدرج ويتبر هذا الحل األفضل‬ ‫‪‬‬ ‫البد من االهتمام بالتهوية الخاصة بالغرفة ألنها ستكتظ باألشخاص‬ ‫‪‬‬ ‫والبد من تجديد هوائها 2 مرات في الساعة وذلك ملحق بالتوجيه‬ ‫اي تفتح نوافذها من الجنوب الغربي والشمال والشرقي‬ ‫تزويدها بستائر غامقة اللون لموضوع عرض جهاز االسقاط‬ ‫‪‬‬ ‫تزود بعوارض من الخشب(حل المفروشات) لعرض اعمال ورسومات‬ ‫‪‬‬ ‫األطفال‬ ‫32‬
‫ج) القسم االداري :‬ ‫يحوي غرفة مدير مع مرحاض خاص به جيد التهوية‬ ‫‪‬‬ ‫غرفة سكرتيرة مرتبطة ارتباطا وثيقا به‬ ‫‪‬‬ ‫امناء السر‬ ‫‪‬‬ ‫غرف االساتذة,يفضل وجود غرفة في كل طابق اذا كانت المدرسة‬ ‫‪‬‬ ‫متعددة الطوابق لسهولة التواصل مع الطالب‬ ‫يكون القسم االدراي بعيد عن الباحة الخارجية قدر االمكان لتحقيق‬ ‫‪‬‬ ‫الهدوء لألساتذة في فترة االستراحة‬ ‫ولكن يسمح بواسطة ايجاد محور بصري وعزل صوتي ان يراقب‬ ‫‪‬‬ ‫األساتذة والمدير الطالب في الباحة‬ ‫نقطة طبية تكون قريبة من المدخل وكذلك قريبة من البهو(المرتبط‬ ‫‪‬‬ ‫مع الباحة) يمكن فصلها الى قسمين ذكور واناث ولو حتى بواسطة‬ ‫فاصل خشبي .‬ ‫42‬
‫ح) القسم التعليمي :‬ ‫‪ ‬يشمل الصفوف حيث يكون االتجاه الطولي للصف نحو الشمال او‬ ‫الشمال الشرقي او الشمال الغربي للحصول على الضوء وليس الشمس‬ ‫المزعجة في فترة الظهيرة واذا استحال ذلك الحل يمكن التوجيه‬ ‫للجنوب مع وضع كاسرات بالتأكيد .‬ ‫‪ ‬يكون ارتفاع الصف نصف عرضه على األقل وال يقل عن 122 سم‬ ‫لدخول اكبر اضاءة‬ ‫‪ ‬اليزيد عرض الصف عن 6 متر ويترك للتلميذ الواحد 2,0 متر مربع‬ ‫في الصف والتقل مساحة الصف عن 42 متر مربع‬ ‫52‬
‫ال يقل بعد المقعد األول عن السبورة 2 متر وال يزيد بعد اخر مقعد عن‬ ‫‪‬‬ ‫السبورة من7 الى 9 متر‬ ‫النوافذ تكون على ارتفاع اعلى من ارتفاع الطالب وهو جالس لمنع‬ ‫‪‬‬ ‫لفت نظره الى الخارج واللهو في الدرس‬ ‫النوافذ تكون بنسبة 22 % من الجدار الواحد على الجانبين من طول‬ ‫‪‬‬ ‫الصف اذا سمح الحل الوظيفي‬ ‫االضاءة تكون من يسار الطالب لمنع تكون ظل يعيق الرؤية‬ ‫‪‬‬ ‫الباب يكون من جهة المدرس‬ ‫‪‬‬ ‫المشاجب تكون خارج الصف او بغرفة خاصة بجانب الغرفة المخدمة‬ ‫‪‬‬ ‫للصف وهي حل وظيفي جيد يحقق موضوع العزل وتخفيض‬ ‫الضوضاء بين الصفوف‬ ‫الصف يفضل شكله مستطيل الى مربع لتحقيق الرؤية الجيدة للطالب‬ ‫‪‬‬ ‫يفضل عدم استخدام المواد الماصة للصوت في جدران الصف يمكن‬ ‫‪‬‬ ‫استخدام القطع الخشبية الطوالنية ألنها تعطي ارتدادا للصوت بشكل‬ ‫جيد‬ ‫62‬
27
28
29
‫خ) المكتبة :‬ ‫ان تكون ذات أضاءه جيده لتوفير الجو المالئم للقراءة‬ ‫‪‬‬ ‫يستحسن وضع المكتبة فى الطابق االرضى أو األول‬ ‫‪‬‬ ‫ان تتناسب فراغات المكتبة مع فئات التالميذ العمرية‬ ‫‪‬‬ ‫يراعى طالء الحوائط بماده عازله للصوت لتوفير الهدوء‬ ‫‪‬‬ ‫تكون في موضع متوسط سهل الوصول اليها وليست منزوية لتشجيع‬ ‫‪‬‬ ‫الطالب على دخولها‬ ‫03‬
31
32
‫د) مخبر العلوم :‬ ‫يوضع فى الطابق األول ويجهز بنوافذ جنوبيه أو جنوبيه غربية‬ ‫‪‬‬ ‫يجهز الجدار االمامى بسبورة للشرح‬ ‫‪‬‬ ‫تركب كونتوارات على طول جانبي المخبر‬ ‫‪‬‬ ‫ممكن تزويده بعده مقاعد للجلوس , دواليب للتخزين من مواد و اجهزه‬ ‫‪‬‬ ‫يراعى تأمين المخبر ضد الحوادث مثل الحرائق (بوضع طفايات‬ ‫‪‬‬ ‫الحريق - اجهزه انذار )‬ ‫33‬
‫ذ) دورات المياه :‬ ‫يراعى ذوي االحتياجات الخاصة من ناحية النظافة الفائقة ألن ذي االحتياجات‬ ‫‪‬‬ ‫الخاصة سيدخل الى المرحاض بكرسيه و يخرج به الى الصف .‬ ‫توضع دورة مياه في كل طابق في حال تعدد الطوابق وتكون قريبة جدا من‬ ‫‪‬‬ ‫الصفوف‬ ‫يمكن أن تكون الدورات نفسها تخدم الباحة الخارجية والمبنى من الداخل بوجود‬ ‫‪‬‬ ‫بابين للدورة نفسها ولكن يفضل وجود دورتين واحدة خارجية واخرى داخلية‬ ‫يوجد ايضا دورات خاصة بالمدرسين يمنع دخو الطالب اليها ملحقة بالقسم‬ ‫‪‬‬ ‫االداري‬ ‫الدورات بحاجة لتهوية مستمرة وذلك حسب الرياح السائدة مع اخذ الروائح‬ ‫‪‬‬ ‫الكريهة اال تدخل البهو بعين االعتبار(توجه شرقا او جنوبا)‬ ‫تفصل المشارب فصال تاما عن دورات المياه لتحقيق النظافة‬ ‫‪‬‬ ‫43‬
35
‫مخطط العالقات الوظيفية :‬ ‫63‬
‫المراجع :‬ ‫كتاب نوفيرت‬ ‫‪‬‬ ‫حلقة بحث الدكتور المقرن – جامعة الملك سعود‬ ‫‪‬‬ ‫كتاب اسس تصميم المدارس – اليونسكو‬ ‫‪‬‬ ‫كتاب اسس تصميم المدارس االبتدائية و االعدادية (‬ ‫‪‬‬ ‫‪Michael bobrow , julia thomas , Thomas‬‬ ‫) ‪payette , Ronald skaggs , richard kobus‬‬ ‫لقاءات مع الدكتور فيلدينغ و الدكتور نير ( مؤسسين‬ ‫‪‬‬ ‫موقع ‪ fni‬المتخصص في تصميم المدارس حول العالم )‬ ‫مقاالت مختلفة من مواقع الكترونية منها لقاءات مع‬ ‫‪‬‬ ‫باحثين و متخصصين في المجال التربوي و منها مع‬ ‫معاون وزير التربية – مدير التخطيط – مدير المناهج و‬ ‫التوجيه في الوزارة .‬ ‫لقاءات مع عدد من االساتذة و الطالب‬ ‫‪‬‬ ‫موقع فيلدينغ نير العالمي المتخصص في اسس تصميم‬ ‫‪‬‬ ‫المدارس حول العالم‬ ‫مقاالت على موقع ‪ design share‬الملحق بموقع‬ ‫‪‬‬ ‫فيلديينغ .‬ ‫مراجعة عدة مشاريع معمارية مدرسية‬ ‫‪‬‬ ‫الصور من : ‪google , Flicker , designshare‬‬ ‫‪‬‬ ‫حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس في مكتبة الكلية‬ ‫‪‬‬ ‫موقع ملتقى المهندسين العرب‬ ‫‪‬‬ ‫73‬

Recommandé

اسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارساسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارسAhmed SHoukry ELhfnawy
 
اسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارساسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارسMohamed Moheb
 
أسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard design
أسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard designأسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard design
أسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard designNadaElsaed
 
اسس تصميم الجامعة الاهلية.pdf
اسس تصميم الجامعة الاهلية.pdfاسس تصميم الجامعة الاهلية.pdf
اسس تصميم الجامعة الاهلية.pdfALAQBAHGDAD
 
الأسس التصميميه للمدارس المتطوره
الأسس التصميميه للمدارس المتطورهالأسس التصميميه للمدارس المتطوره
الأسس التصميميه للمدارس المتطورهmohmimare
 
مباني ادارية
مباني اداريةمباني ادارية
مباني اداريةfreemadoo
 
Lecture 04 design concept
Lecture 04 design conceptLecture 04 design concept
Lecture 04 design conceptKhaled Ali
 
اسس تصميم مول تجارى ترفيهى
اسس تصميم مول تجارى ترفيهىاسس تصميم مول تجارى ترفيهى
اسس تصميم مول تجارى ترفيهىelaria hosny
 

Recommandé

اسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارساسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارسAhmed SHoukry ELhfnawy
 
اسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارساسس تصميم المدارس
اسس تصميم المدارسMohamed Moheb
 
أسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard design
أسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard designأسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard design
أسس تصميم مدرسة ابتدائية - primary school standard designNadaElsaed
 
اسس تصميم الجامعة الاهلية.pdf
اسس تصميم الجامعة الاهلية.pdfاسس تصميم الجامعة الاهلية.pdf
اسس تصميم الجامعة الاهلية.pdfALAQBAHGDAD
 
الأسس التصميميه للمدارس المتطوره
الأسس التصميميه للمدارس المتطورهالأسس التصميميه للمدارس المتطوره
الأسس التصميميه للمدارس المتطورهmohmimare
 
مباني ادارية
مباني اداريةمباني ادارية
مباني اداريةfreemadoo
 
Lecture 04 design concept
Lecture 04 design conceptLecture 04 design concept
Lecture 04 design conceptKhaled Ali
 
اسس تصميم مول تجارى ترفيهى
اسس تصميم مول تجارى ترفيهىاسس تصميم مول تجارى ترفيهى
اسس تصميم مول تجارى ترفيهىelaria hosny
 
exterior cladding - الكسوات الخارجيه
exterior cladding - الكسوات الخارجيهexterior cladding - الكسوات الخارجيه
exterior cladding - الكسوات الخارجيهNadaElsaed
 
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneers
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneersالعمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneers
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous PioneersAhmed SHoukry ELhfnawy
 
02 المحاضرة الثانية
02 المحاضرة الثانية02 المحاضرة الثانية
02 المحاضرة الثانيةKhaled Ali
 
انطونيو غاودى Final
انطونيو غاودى Final انطونيو غاودى Final
انطونيو غاودى Final nada khaled
 
University
UniversityUniversity
Universityfreemadoo
 
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةاسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةelaria hosny
 
اسس تصميم واحة ثقافية
اسس تصميم واحة ثقافيةاسس تصميم واحة ثقافية
اسس تصميم واحة ثقافيةnada khaled
 
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1 اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1 Dr Walaa Yoseph
 
Frank lloyd wright
Frank lloyd wrightFrank lloyd wright
Frank lloyd wrightnada khaled
 
Space design, circulation & service
Space design, circulation & serviceSpace design, circulation & service
Space design, circulation & serviceSami Sahli
 
فرانك لويد رايت
فرانك لويد رايتفرانك لويد رايت
فرانك لويد رايتAmr Sultan
 
اسس تصميم المدن الجامعية
اسس تصميم المدن الجامعيةاسس تصميم المدن الجامعية
اسس تصميم المدن الجامعيةnada khaled
 
اسس تصميم المستشفيات 1.pptx
اسس تصميم المستشفيات 1.pptxاسس تصميم المستشفيات 1.pptx
اسس تصميم المستشفيات 1.pptxAbdallaAli58
 
اسس تصميم كلية عماره 2.pptx
اسس تصميم كلية عماره 2.pptxاسس تصميم كلية عماره 2.pptx
اسس تصميم كلية عماره 2.pptxALAQBAHGDAD
 
Le corbusier
Le corbusierLe corbusier
Le corbusierZeinab Mostafa
 
نظريات عمارة
نظريات عمارةنظريات عمارة
نظريات عمارةTaha Farwan
 
أسس تصميم نادي رياضي - sport club design
أسس تصميم نادي رياضي - sport club designأسس تصميم نادي رياضي - sport club design
أسس تصميم نادي رياضي - sport club designNadaElsaed
 
01 المحاضرة الاولى
01 المحاضرة الاولى01 المحاضرة الاولى
01 المحاضرة الاولىKhaled Ali
 
التنسيق الحضري Building Laws
التنسيق الحضري Building Laws التنسيق الحضري Building Laws
التنسيق الحضري Building Laws Ahmed SHoukry ELhfnawy
 
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Dr. Hesham Hasan Ali
 
الاعداد المهني للمدرس المغربي
الاعداد المهني للمدرس المغربيالاعداد المهني للمدرس المغربي
الاعداد المهني للمدرس المغربيHamid Benkhibech
 
التعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريعالتعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريعالترجمة والأفلام الأحساء
 

Contenu connexe

Tendances

exterior cladding - الكسوات الخارجيه
exterior cladding - الكسوات الخارجيهexterior cladding - الكسوات الخارجيه
exterior cladding - الكسوات الخارجيهNadaElsaed
 
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneers
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneersالعمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneers
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous PioneersAhmed SHoukry ELhfnawy
 
02 المحاضرة الثانية
02 المحاضرة الثانية02 المحاضرة الثانية
02 المحاضرة الثانيةKhaled Ali
 
انطونيو غاودى Final
انطونيو غاودى Final انطونيو غاودى Final
انطونيو غاودى Final nada khaled
 
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةاسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةelaria hosny
 
اسس تصميم واحة ثقافية
اسس تصميم واحة ثقافيةاسس تصميم واحة ثقافية
اسس تصميم واحة ثقافيةnada khaled
 
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1 اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1 Dr Walaa Yoseph
 
Frank lloyd wright
Frank lloyd wrightFrank lloyd wright
Frank lloyd wrightnada khaled
 
Space design, circulation & service
Space design, circulation & serviceSpace design, circulation & service
Space design, circulation & serviceSami Sahli
 
فرانك لويد رايت
فرانك لويد رايتفرانك لويد رايت
فرانك لويد رايتAmr Sultan
 
اسس تصميم المدن الجامعية
اسس تصميم المدن الجامعيةاسس تصميم المدن الجامعية
اسس تصميم المدن الجامعيةnada khaled
 
اسس تصميم المستشفيات 1.pptx
اسس تصميم المستشفيات 1.pptxاسس تصميم المستشفيات 1.pptx
اسس تصميم المستشفيات 1.pptxAbdallaAli58
 
اسس تصميم كلية عماره 2.pptx
اسس تصميم كلية عماره 2.pptxاسس تصميم كلية عماره 2.pptx
اسس تصميم كلية عماره 2.pptxALAQBAHGDAD
 
نظريات عمارة
نظريات عمارةنظريات عمارة
نظريات عمارةTaha Farwan
 
أسس تصميم نادي رياضي - sport club design
أسس تصميم نادي رياضي - sport club designأسس تصميم نادي رياضي - sport club design
أسس تصميم نادي رياضي - sport club designNadaElsaed
 
01 المحاضرة الاولى
01 المحاضرة الاولى01 المحاضرة الاولى
01 المحاضرة الاولىKhaled Ali
 
التنسيق الحضري Building Laws
التنسيق الحضري Building Laws التنسيق الحضري Building Laws
التنسيق الحضري Building Laws Ahmed SHoukry ELhfnawy
 
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Dr. Hesham Hasan Ali
 

Tendances (20)

exterior cladding - الكسوات الخارجيه
exterior cladding - الكسوات الخارجيهexterior cladding - الكسوات الخارجيه
exterior cladding - الكسوات الخارجيه
 
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneers
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneersالعمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneers
العمارة الحديثة واشهر روادها - Modern Architecture and Famous Pioneers
 
02 المحاضرة الثانية
02 المحاضرة الثانية02 المحاضرة الثانية
02 المحاضرة الثانية
 
انطونيو غاودى Final
انطونيو غاودى Final انطونيو غاودى Final
انطونيو غاودى Final
 
University
UniversityUniversity
University
 
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنيةاسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
اسس تصميم المبانى التجارية الادارية السكنية
 
اسس تصميم واحة ثقافية
اسس تصميم واحة ثقافيةاسس تصميم واحة ثقافية
اسس تصميم واحة ثقافية
 
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1 اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
اتجاهات التصميم المعماري (الفكر) 1
 
Frank lloyd wright
Frank lloyd wrightFrank lloyd wright
Frank lloyd wright
 
Space design, circulation & service
Space design, circulation & serviceSpace design, circulation & service
Space design, circulation & service
 
فرانك لويد رايت
فرانك لويد رايتفرانك لويد رايت
فرانك لويد رايت
 
اسس تصميم المدن الجامعية
اسس تصميم المدن الجامعيةاسس تصميم المدن الجامعية
اسس تصميم المدن الجامعية
 
اسس تصميم المستشفيات 1.pptx
اسس تصميم المستشفيات 1.pptxاسس تصميم المستشفيات 1.pptx
اسس تصميم المستشفيات 1.pptx
 
اسس تصميم كلية عماره 2.pptx
اسس تصميم كلية عماره 2.pptxاسس تصميم كلية عماره 2.pptx
اسس تصميم كلية عماره 2.pptx
 
Le corbusier
Le corbusierLe corbusier
Le corbusier
 
نظريات عمارة
نظريات عمارةنظريات عمارة
نظريات عمارة
 
أسس تصميم نادي رياضي - sport club design
أسس تصميم نادي رياضي - sport club designأسس تصميم نادي رياضي - sport club design
أسس تصميم نادي رياضي - sport club design
 
01 المحاضرة الاولى
01 المحاضرة الاولى01 المحاضرة الاولى
01 المحاضرة الاولى
 
التنسيق الحضري Building Laws
التنسيق الحضري Building Laws التنسيق الحضري Building Laws
التنسيق الحضري Building Laws
 
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
Theories of architecture 2 مقرر نظريات العمارة -2 لطلبة الفرقة الثانية
 

Similaire à حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس

الاعداد المهني للمدرس المغربي
الاعداد المهني للمدرس المغربيالاعداد المهني للمدرس المغربي
الاعداد المهني للمدرس المغربيHamid Benkhibech
 
التعلم القائم هام على المشروع
التعلم القائم هام على المشروعالتعلم القائم هام على المشروع
التعلم القائم هام على المشروعelkhaiatassiut
 
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكىنظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكىDoaa Abdo
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمامل العايد
 
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8Magdy Aly
 
بحث التجديد التربوى
بحث التجديد التربوىبحث التجديد التربوى
بحث التجديد التربوىalaseel56
 
التجديد التربوى والبحث العلمى
التجديد التربوى والبحث العلمىالتجديد التربوى والبحث العلمى
التجديد التربوى والبحث العلمىalaseel56
 
الجهود+ال..
الجهود+ال..الجهود+ال..
الجهود+ال..wasan5
 
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل Ghada ALAmoudi
 
التعليم المفرد1
التعليم المفرد1التعليم المفرد1
التعليم المفرد1foza1
 
مدونة مادة العلوم للصف العاشر
مدونة مادة العلوم للصف العاشر مدونة مادة العلوم للصف العاشر
مدونة مادة العلوم للصف العاشر samehlrc
 
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي College of Education PAAET Kuwait
 
د حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمند حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمنhala_mtam
 

Similaire à حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس (20)

الاعداد المهني للمدرس المغربي
الاعداد المهني للمدرس المغربيالاعداد المهني للمدرس المغربي
الاعداد المهني للمدرس المغربي
 
التعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريعالتعلم القائم على المشاريع
التعلم القائم على المشاريع
 
التعلم القائم هام على المشروع
التعلم القائم هام على المشروعالتعلم القائم هام على المشروع
التعلم القائم هام على المشروع
 
نظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكىنظريه التعلم الشبكى
نظريه التعلم الشبكى
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
 
التعلم بالمشروعات
التعلم بالمشروعاتالتعلم بالمشروعات
التعلم بالمشروعات
 
بحث التجديد التربوى
بحث التجديد التربوىبحث التجديد التربوى
بحث التجديد التربوى
 
التجديد التربوى والبحث العلمى
التجديد التربوى والبحث العلمىالتجديد التربوى والبحث العلمى
التجديد التربوى والبحث العلمى
 
الجهود+ال..
الجهود+ال..الجهود+ال..
الجهود+ال..
 
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
 
التعليم المفرد1
التعليم المفرد1التعليم المفرد1
التعليم المفرد1
 
مدونة مادة العلوم للصف العاشر
مدونة مادة العلوم للصف العاشر مدونة مادة العلوم للصف العاشر
مدونة مادة العلوم للصف العاشر
 
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
إجتماع شبه اقليمي: إيسيسكو ISESCO 2017 البحرين أ. د. عبير عبدالله الهولي
 
Asmaa
AsmaaAsmaa
Asmaa
 
تنفيذ المنهج
تنفيذ المنهجتنفيذ المنهج
تنفيذ المنهج
 
د حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمند حسين عبد الرحمن
د حسين عبد الرحمن
 
Projet école
Projet écoleProjet école
Projet école
 
العرض التقديمي
العرض التقديميالعرض التقديمي
العرض التقديمي
 
العرض التقديمي
العرض التقديميالعرض التقديمي
العرض التقديمي
 

حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس

  • 1. ‫كلية الهندسة المعمارية‬ ‫قسم التصميم المعماري‬ ‫السنة الثانية – سنة 2012‬ ‫المشروع الثاني‬ ‫‪a research about‬‬ ‫‪school design basics‬‬ ‫حلقة بحث عن اسس‬ ‫تصميم المدرسة‬ ‫تقديم الطالب :‬ ‫ساندي مسلماني‬ ‫عبدالوهاب جراح‬ ‫مايا غنوم‬ ‫1‬
  • 2. ‫المقدمة : ( دراسات و مقابالت و تحليالت و احصائيات )‬ ‫من المفروض ان المشروع سوف يتم عمله في بلدنا سوريا فبالتالي يجب‬ ‫علينا توجيه دراستنا و بحثنا و نتائجه و عواقبه طبقا لهذه المعادلة اذ تختلف‬ ‫المعايير باختالف المناطق و تأثير العادات و التقاليد و يجب مراعاة هذه‬ ‫االمور كلها حتى ال يكون مشروعنا خارجا عن روح البلد .‬ ‫و باعتبارنا دارسين في المدارس السورية و على دراية كاملة بمشاكلها و‬ ‫قصورها فيمكن اعتبار هذه فرصة للتعبير عن آرائنا الشخصية حول مشاكل‬ ‫المدرسة و كيفية معالجتها .‬ ‫تحديد االولويات :‬ ‫ما يجب بالفعل دراسته و معرفته هو مقدار تأثير االبنية التعليمية التي سوف‬ ‫نقوم بتصميمها على عملية التعليم بشكل عام و ارتباطها بها بالتالي .‬ ‫لذا يجب ان نربط بين سير عملية التصميم و بين المنهج الدراسي السوري‬ ‫المعتمد حاليا .‬ ‫لذا فمن واجبنا االطالع على هذا المنهج الجديد و معرفة ما يحتاجه التمام‬ ‫الغاية التي وضع ألجلها و لو كان اطالعا خفيفا .‬ ‫المنهاج الجديد :‬ ‫يشهد نظام التعليم المدرسي في سوريا إصالحات جوهرية منذ بضع سنوات‬ ‫وتتمثل أبرز محاورها في تجديد محتويات المقررات الدراسية بشكل دوري‬ ‫وكيفية إعطائها للطالب. على صعيد المحتويات ينبغي أن يعاد النظر فيها كل‬ ‫سنتين حسب ما ذكره بعض المعلمين السوريين. ومن بين التعديالت أيضا‬ ‫2‬
  • 3. ‫إدخال اللغة اإلنجليزية إلى التعليم منذ الصف األول االبتدائي، بينما أضحت‬ ‫اللغة الفرنسية تعلم مع بدء المرحلة اإلعدادية. كما تم البدء بتطبيق مشروع‬ ‫"وورد لينكس" الخاص بالمنطقة العربية بهدف فتح آفاق جديدة للطالب من‬ ‫خالل استخدام اإلنترنت في التعليم تحت إشراف معلميهم.‬ ‫تميز نظام التعليم المدرسي في سوريا حتى اآلن بالمركزية حيث يتلقى‬ ‫الطالب نفس المقررات المدرسية بشكل يعتمد على التلقين والحفظ، األمر‬ ‫الذي يضعف روح اإلبداع والمبادرة لديهم. بيد أنه من المقرر أن يتغير هذا‬ ‫الوضع مع إدراج اإلصالحات الجديدة التي تعطي للمدارس حريات أوسع‬ ‫فيما يتعلق بتدريس محتويات المواد المقررة كما هو عليه الحال في دول‬ ‫أوروبية مثل ألمانيا. ومما يعنيه ذلك وضع خطوط عامة للمنهاج الدراسي،‬ ‫على أن تقوم المدارس نفسها بتناول تفاصيلها بشكل يعتمد على مشاركة‬ ‫الطالب وتشجيع روح المبادرة والعمل الجماعي لديهم .‬ ‫منقول من مقالة على موقع ‪deutcsh welle‬‬ ‫الكاتبة عفراء محمد‬ ‫انظر فيديو ملحق 1 – مقابلة مع معاون وزير التربية و مدير المناهج و التوجيه‬ ‫في وزارة التربية‬ ‫انظر فيديو ملحق 2 – اليونيسف تدعم المنهاج الدراسي في سورية‬ ‫باالضافة لقاء مع مدير التخطيط بالوزارة‬ ‫مما سبق نجد توجه الحكومة نحو منهاج جديد و جذري يسعى لتحقيق مستويات اعلى‬ ‫من التعلم و االفادة و الراحة و االهم من كل ذلك هو المعاصرة اي عصر التقنيات‬ ‫الحديثة و االنترنت و االعتماد على البحث و المناقشة عوضا عن الحفظ و التلقين .‬ ‫و بالرغم من ذلك كله و الدراسات و االحصائيات اال انني برأيي انهم قد‬ ‫اغفلو عامل تأثير كتلة البناء و تصميمه و تخطيطه في تحقيق الراحة و رفع‬ ‫3‬
  • 4. ‫المستوى التعليمي .‬ ‫تأثير البيئة المدرسية في العملية التعليمية و التربوية :‬ ‫تشكل المباني المدرسية عنصرا مهما لثروات المجتمع و مصدرا اساسيا‬ ‫لجودة التعليم . فقد أكد الكثير من الباحثين و مخططي التعليم أهمية االرتقاء‬ ‫بنوعية المباني المدرسية لتأثيرها المباشر في تعليم الطالب و تربيتهم و‬ ‫تطوير قدراتهم على خدمة المجتمع .‬ ‫هؤالء يرون أن المؤسسات التعليمية التي تهتم بتصميم مدارسها و تنفيذها و‬ ‫تجهيزها بما يتواكب مع احتياجات العصر هي غالبا تنتج مدارس أكثر نجاحا‬ ‫و جذبا للطالب و تخرج اجياال ذات كفاءة عالية في خدمة المجتمع و‬ ‫مواجهة التحديات المعاصرة .‬ ‫و متى أراد مسؤولو التعليم االرتقاء بتعليم ابناء مجتمعهم فإن عليهم اتخاذ‬ ‫قرارات حاسمة و مهمة تتعلق بكيفية تصميم المدرسة و أين و متى يتم‬ ‫بناؤها و كيفية تشغيلها و إدارتها و أسلوب تجهيزها .‬ ‫تعد الواليات المتحدة االمريكية اكثر الدول انشاءا للمدارس الحديثة فإن‬ ‫المجتمع االمريكي و المتخصصين ما زالوا يرون أن مبانيهم الدراسية بشكل‬ ‫عام تعد مثاال متواضعا لمفهوم البيئة المدرسية الحديثة التي تحقق متطلبات‬ ‫المناهج الدراسية الحالية .‬ ‫ذكرت والترس ( مكتب شؤون الطفل و العائلة – جامعة جورجيا ) ان‬ ‫الواليات المتحدة االمريكية تحتاج الى مبلغ 84 بليون دوالر لبناء مباني‬ ‫مدرسية جديدة وو 08 بليون ألعمال الصيانة و 40 بليون لبناء مدارس جديدة‬ ‫و أشارت تلك الدراسة الى انه في تلك السنة (1990) لم يتم تخصيص اال 10‬ ‫بليون دوالر فإذا كان هذا الواقع في دولة تعتبر من االوائل في مجال التعليم و‬ ‫التربية فما هو الحال عندنا في سورية ؟؟؟‬ ‫و ب التالي من الضروري مالحظة كمية الواجبات المفروضة علينا كمعماريين‬ ‫4‬
  • 5. ‫ببناء مدارس تتسم بحلول جذرية و توفير و تراعي مبادئ االستدامة .‬ ‫ورقة بحث الدكتور المقرن :‬ ‫باالعتماد على ورقة بحث قام بعملها الدكتور عبد العزيز سعد المقرن من‬ ‫جامعة الملك سعود ( السعودية ) حيث تهدف هذه الورقة الى تقديم مدخل‬ ‫جديد في أسلوب تخطيط المباني التعليمية و تصميمها عبر منهج علمي منظم‬ ‫و بالتحديد تهدف الى تقديم 22 اعتبارا تصميميا و تخطيطيا يرى فيها الباحث‬ ‫انها ستساهم في االرتقاء بالعملية التعليمية و مواكبة تطور التعليم و صناعة‬ ‫الوسائل التقني .‬ ‫تم استنباط هذه االعتبارات و تطويرها من خالل تحليل مجموعة كبيرة من‬ ‫الدراسات النظرية و التجريبية المتعلقة بموضوع فعالية أداء المبنى المدرسي‬ ‫و مستوى مخرجاته التعليمية و التربوية , و من خالل تحليل العديد من‬ ‫المخططات المعمارية الحديثة لمدارس حائزة على جوائز عالمية و كذلك‬ ‫مراجعة حركات التطوير العالمية التي تطالب بتطوير المناهج الدراسية‬ ‫ووسائل الدراسية .‬ ‫حجم المدرسة و تأثيره في العملية التعليمية :‬ ‫سوف أقوم بإدراج جدول يشرح اهم الفروقات بين المدارس الكبيرة و‬ ‫الصغيرة من كافة النواحي ( االقتصادية – التعليمية – االجتماعية – الصحية‬ ‫)‬ ‫5‬
  • 6. ‫تأثير البيئة المدرسية في النتائج العلمية :‬ ‫قدم الدكتور جيف الكني ( امريكي الجنسية – يعمل في ‪) FNI‬‬ ‫نموذجا يشمل العوامل الرئيسية التي تدخل في العملية التعليمية كالعوامل‬ ‫االجتماعية و النفسية و التربوية و المادية كحجم المدرسة و تصميمها و سعة‬ ‫الفصل و تجهيزه و غيرها .‬ ‫يوضح النموذج العالقات المتداخلة بين ثالثة عوامل رئيسية هي :‬ ‫أ)- المتغيرات المستقلة ( بيئة المدرسة ) :‬ ‫6‬
  • 7. ‫- عامل عناصر المدرسة : حجم المدرسة , سعة الفصل , جودة التصميم‬ ‫‪ ‬عامل التجهيزات المدرسية : وسائل التعليم , اجهزة الحاسب , الشبكات‬ ‫العالمية‬ ‫‪ ‬عامل انظمة التعليم : طرق التدريس , ادارة الفصل , المناهج‬ ‫ب)- المتغيرات الدخيلة :‬ ‫- عامل السلوكيات‬ ‫- عامل االتجاهات و الميول‬ ‫- العامل النفسي‬ ‫ج)- مخرجات التعليم :‬ ‫- التحصيل العلمي : درجات االمتحانات , قوة النطق , االداء‬ ‫- التحصيل التربوي : الثقة بالنفس , االعتزاز‬ ‫7‬
  • 8. ‫االعتبارات االساسية التصميمية و التخطيطية لمدارس المستقبل :‬ ‫0)- االعتبارات العامة : تشمل 6 اعتبارات‬ ‫2)- االعتبارات التصميمية للمبنى المدرسي : 6 اعتبارات‬ ‫2)- االعتبارات التصميمية لعناصر المدرسة : 7 اعتبارات‬ ‫8)- االعتبارات التصميمية التقنية : 8 اعتبارات‬ ‫االعتبارات العامة :‬ ‫8‬
  • 9. ‫0) تصغير حجم المبنى المدرسي :‬ ‫اوضحت الدراسات ان تكبير حجم المدارس يتناسب عكسيا مع شعور‬ ‫الطالب تجاه مدرستهم و تحصيلهم العلمي بينما يزداد في حال وجودهم‬ ‫في المدارس الصغيرة الحجم . و اذا كان ال بد من انشاء مدرسة كبيرة‬ ‫الحجم و ذات استيعاب كثيف للطالب فإنه من الممكن تقسيم المدرسة الى‬ ‫عدة مبان اصغر و تكون متقاربة الى حد ما . بحيث يكون كل مبنى شبه‬ ‫منفصل في خدماته االساسية بينما يشترك في استخدام االماكن العامة‬ ‫كالمالعب .‬ ‫2) تفعيل دور المدرسة مع الحي :‬ ‫تفتح المدرسة ابوابها في الصباح الباكر و تغلقها عند الظهر باالضافة الى‬ ‫اغالقها في العطل الرسمية و ايضا في العطلة الصيفية اي فترة طويلة‬ ‫دون االستفادة منها رغم احتوائها على العديد من الخدمات التي يمكن ان‬ ‫تقدمها للحي الذي تقع فيه من فتحها للمالعب و غرف الحاسب و دورات‬ ‫تعليمية صيفية و اقامة معارض و االستفادة من المكتبة و ذلك لقاء اجور‬ ‫رمزية‬ ‫2) التحكم في مصادر الضجيج :‬ ‫من المهم توضع المدرسة بعيدا عن مصادر الضجيج العالي من مصانع ,‬ ‫مطارات , سكك حديدية او اي مصادر ضجيج اخرى اما في حال احتواء‬ ‫الموقع على احدى العناصر السابقة فيمكن ان يلعب التوجيه الصحيح‬ ‫للمدرسة و اختيار مواد العزل و البناء بشكل صحيح ان تحد بشكل كبير‬ ‫من الضجة التي تشتت االنتباه و تضعف التركيز .‬ ‫9‬
  • 10. ‫8) تحقيق متطلبات العمارة المستدامة :‬ ‫يركز هذا االعتبار على ان تكون صحة االنسان المستخدم للبناء و سالمته‬ ‫هي المعيار االول اثناء تصميم المبنى و تنفيذه حسب شروط و مواصفات‬ ‫ال تسبب اضرارا صحية أو نفسية مزمنة للمستخدمين‬ ‫أي االنتباه الى النقاط التالية :‬ ‫- تكوين المبنى‬ ‫- اختيار مواد البناء‬ ‫- توزيع الفراغات‬ ‫- تكسية الواجهات‬ ‫- توجيه فتحات المبنى وفقا لمصادر الطاقة ( حركة الشمس و الرياح و‬ ‫مستوى الرطوبة و كمية االمطار و غيرها من متغيرات الجو االخرى )‬ ‫5) توفير موقع آمن :‬ ‫بينت دراسات ان المدارس الواقعة على شوارع رئيسية يتعرض طالبها‬ ‫الى حوادث خطيرة أكثر من المدارس التي تقع على شوارع فرعية لذا‬ ‫فالموقع اآلمن و التصميم اآلمن يساعدان في التخلص من االخطار‬ ‫المختلفة .‬ ‫6) تجانس المبنى مع البيئة المحيطة :‬ ‫على سبيل المثال , المدارس المزمع بنائها في مناطق ساحلية او جبلية‬ ‫يجب ان يتماشى التصميم و مواد البناء و الوانه مع أسلوب البناء في‬ ‫المنطقة المحلية .‬ ‫01‬
  • 11. ‫االعتبارات التصميمية للمبنى المدرسي :‬ ‫7) تحقيق مبدأ السالمة الشخصية :‬ ‫أشارت دراسة الدكتور المقرن الى وجود الكثير من حوادث السقوط في‬ ‫المدارس بسبب التزاحم الشديد بين الطالب في أماكن التجمعات كالمقصف‬ ‫المدرسي و الساللم . لذا يتطلب تحقيق هذا المبدأ التوزيع الصحيح‬ ‫للفراغات بما يتناسب مع عدد الطالب خاصة اماكن التجمع مثل الساللم ,‬ ‫الممرات الرئيسية , و المخارج و جميع عناصر الحركة .‬ ‫4) التحكم في مصادر البيئة الداخلية :‬ ‫يتضمن ذلك تمكين المستخدم من التحكم في هذه المصادر المتمثلة في‬ ‫درجات الحرارة و الرطوبة و حركة الهواء و االضاءة نظرا لتأثيرها‬ ‫11‬
  • 12. ‫المباشر في مستوى راحة الطالب و المعلم من ناحية التركيز و التحمل و‬ ‫المشاركة و التعامل و االنتاجية .‬ ‫9) جعل المبنى مرنا و قابال للتطوير :‬ ‫ان تغير متطلبات التعليم و التطور السريع في صناعة الوسائل التقنية و‬ ‫تطور المناهج تتطلب توفير مبنى مرن قابل للتغيير و التطور دون بذل‬ ‫وقت طويل أو مال كثير كما ان اعداد الطالب دائما في تغير متباين مع‬ ‫الزمن فمرة تقل و مرة تزيد في نفس الحي . لذا من الضروري جعله‬ ‫قابال للتوسعة افقيا او شاقوليا دون هدم او بناء او دفع تكاليف باهظة .‬ ‫10) جعل شبكة الحركة واضحة :‬ ‫ال شك ان هناك مشروعات معمارية تتطلب تكوينات معقدة و مسارات‬ ‫حركة معقدة اال ان هذا الموضوع مرفوض تماما في اسس تصميم‬ ‫المدارس اذا يجب ان تتسم ممراتها بالوضوح و السهولة في الحركة و‬ ‫التوزيع الصحيح لها .‬ ‫00) االهتمام بالتصميم الداخلي و التفاصيل و االلوان :‬ ‫من اهم االمور التي يهتم بها الطالب و المعلمون و التي من الممكن ان‬ ‫ترفع من روحهم المعنوية و تحسن المستوى العلمي و التربوي هو‬ ‫االهتمام بالتصميم الداخلي و االلوان المستخدمة و التفاصيل و نوعية‬ ‫الفرش و التجهيزات . ان الطاوالت و الكراسي المتعارف عليها في هذا‬ ‫الوقت انتهى امرها . فالرغبة في تطوير التعليم و تطبيق التقنيات الحديثة‬ ‫يتبعه تصميم الفرش و التجهيزات بشكل جذاب . و قد اكدت الدراسات‬ ‫21‬
  • 13. ‫الحديثة على هذا االمر اذ ان المدارس التي تحتوي مفروشات و تجهيزات‬ ‫حديثة و جذابة و عملية تؤدي الى رفع مستوى االنتاجية من قبل كل من‬ ‫الطالب و المعلمين لما يتبعه من راحة نفسية و جسدية و متعة اثناء العمل‬ ‫.‬ ‫20) تصميم يواكب النمط المعماري للحي :‬ ‫ان فكرة تصميم مدرسة بالنمط التقليدي الذي عرف منذ بداية القرن‬ ‫الماضي قد أدى غرضه في وقتها و انتهى زمانه في هذا العصر , فالعالم‬ ‫يشهد اآلن تطورا سريعا في عملية صناعة البناء و ظهور مواد بناء جديدة‬ ‫تسمح بإنشاء مباني ذات اشكال مميزة و كتل لم يكن من الممكن من قبل‬ ‫تنفيذها على ارض الواقع لذا يجب ان يتسم تصميم المدرسة بمواكبته لهذا‬ ‫التطور و ارتباطه بالنمط المعماري لمحيطه .‬ ‫االعتبارات التصميمية لعناصر المدرسة :‬ ‫31‬
  • 14. ‫20) تقليص عدد الطالب في الفصل :‬ ‫اوضحت الكثير من الدراسات تأثير الكثافة العامة للطالب في سير العملية‬ ‫التعليمية و مدى التحصيل العلمي و التركيز ضمن الفصل الواحد و من‬ ‫هذا المنطلق فان تقليص عدد الطالب هو امر اساسي حيث يرى العديد من‬ ‫خبراء التخطيط ان العدد المناسب للطالب ضمن الفصل الواحد هو 12‬ ‫كأقصى حد لتحقيق الفائدة العظمى .‬ ‫80) تجميع الفصول :‬ ‫يعد تجميع الفصول في مجموعات مستقلة بذاتها اتجاها حديثا في عملية‬ ‫تصميم المدارس . يهدف هذا االتجاه الى تكوين أجنحة من الفصول و‬ ‫ا لخدمات الالزمة لها في جناح او جزء مستقل بذاته و مشترك مع بقية‬ ‫االجزاء االخرى في االستفادة من المرافق العامة للمدرسة . يساعد هذا‬ ‫التكوين في إمكانية فصل المراحل المختلفة بعضها عن بعض و اعطاء‬ ‫كل مرحلة الطابع المعماري المالئم لها من ناحية الشكل و اللون و الحجم‬ ‫و الوظيفة .‬ ‫50) تحويل الصف الى ورشة عمل متعددة االستعماالت :‬ ‫اوضحت الكثير من الدراسات اهمية تطوير الفصل الدراسي و تحويله الى‬ ‫ورشة عمل متعددة االستعماالت حيث رأى الكثير من الباحثين أن الفصل‬ ‫في المرحلة االبتدائية يمكن ان يقسم او يجزأ الى ثالث فراغات تعليمية أو‬ ‫أركان صغيرة :‬ ‫= فراغ للتعليم التقليدي .‬ ‫= فراغ للنشاط الفني و العملي .‬ ‫41‬
  • 15. ‫= فراغ للدراسات الخاصة و التعليم الفردي .‬ ‫60) تجهيز غرف المعلمين :‬ ‫ان االهتمام بالمعلم و باحتياجاته التعليمية تساعد بال شك على رفع روحه‬ ‫المعنوية و بالتالي تزيد من قدرته على التعليم و توفير اكبر قدر ممكن من‬ ‫المعرفة لطالبه . و ان التوجيه السائد في تصميم المدارس هو تخصيص‬ ‫مكتب لكل مدرس مجهز بالوسائل التقنية المختلفة و المعرفية باالضافة‬ ‫الى توفيره الراحة له و في حال صعوبة توفير ذلك فيمكن القيام بدعم‬ ‫صالة او اجتماع المدرسين بالتجهيزات المختلفة من شبكات السكلية‬ ‫لالنترنت و وضع االثاث المريح و المناسب لهم .‬ ‫70) فراغات مرنة و حوائط متحركة :‬ ‫اي القيام بتقسيم الصفوف بحوائط متحركة يمكن تحركيها في عدة‬ ‫اتجاهات لتوفير المساحة احيانا او لدمج الصفوف مع بعضها في حال‬ ‫وجود نشاط جماعي يتطلب مساحة داخلية كبيرة .‬ ‫40) توفير صاالت تجمع :‬ ‫رصدت الدراسات العلمية حالة تجمع الطالب دوما و التقائهم عند االسوار‬ ‫و المداخل و الساللم و الممرات حيث يجتمعون لتبادل االحاديث و‬ ‫المعلومات و مختلف االشياء لذا البد من توفير مساحات مالئمة لهذه‬ ‫االجتماعات و تناسبها مع عدد الطالب .‬ ‫51‬
  • 16. ‫90) تداخل االدارة مع الفصول :‬ ‫من المهم ان تتداخل االقسام االدارية مع غرف الطالب بشكل مناسب و‬ ‫ذلك لسهولة مراقبة الطالب و رصد سلوكياتهم داخل المدرسة اذ ان عزل‬ ‫االدارة المدرسية عن موقع احداث الطالب و المعلمين امر غير محبب .‬ ‫االعتبارات التقنية :‬ ‫12) تطوير الفصول الستيعاب استخدام الحاسب و شبكات االنترنت‬ ‫02) توفير اجهزة حاسب محمولة‬ ‫61‬
  • 17. ‫22) تطوير نظام اتصاالت بين المدارس :‬ ‫ال بد ان يطور مسؤولو التعليم خدمات تحقق االتصال بين المدارس و‬ ‫المؤسسات التعليمية األخرى و تلبي احتياجات التعليم عن بعد لالستفادة من‬ ‫البرامج التعليمية و الدورات و الدروس المتاحة بوفرة هذه االيام في مواقع‬ ‫متخصصة على االنترنت .‬ ‫22) التوجه الى التعليم غير التقليدي :‬ ‫يقال ان ما نسبته 52% من التعليم الذي يحصل عليه الطالب يكون داخل‬ ‫الفصل الدراسي و 57% خارجه . و يتوقع في المستقبل ان يقل االهتمام‬ ‫بالفصل الدراسي التقليدي كمركز للتعليم أو أن ينتهي تماما .‬ ‫هذا بال شك يستلزم وجود فصل متعدد النشاطات و عالي التقنية و مجهز‬ ‫بوسائل تعليمية حديثة تساعد في اثراء العملية التعليمية . ان فكرة تحويل‬ ‫الفصل الدراسي الى مركز اتصال عالمي يشغل االن الكثير من مخططي‬ ‫التعليم خاصة هؤالء الذين جعلوا من الفصل الدراسي ورشة عمل متعددة‬ ‫النشاطات . كل ما يحتاجه الفصل هو توفير شبكات اتصال السلكية عبر‬ ‫اجهزة الحاسب المحمولة اضافة الى تزويد الفصل بطابعة و ماسحة ضوئية و‬ ‫شاشة عرض لغرض عرض مشاريع الطالب و تقديم اعمالهم .‬ ‫و يمكن اضافة تلفزيون بالزما و فيديو متصل بشبكة مركزية بغرض‬ ‫االستماع الى المحاضرات العامة او مشاهدة افالم استكشافية شئ مهم خاصة‬ ‫لطالب المرحلة العليا .‬ ‫71‬
  • 18. ‫المطلوب في حلقة البحث ( قياسات و صور و مراجع ) :‬ ‫0-تعداد المرافق المدرسية واألقسام التدريسية واالدارية وأسس توزيعها‬ ‫وموضوع التوجيه‬ ‫2-األبعااد الخاصة بالصفوف والغرف والمرافق الصحية لالستفادة القصوى‬ ‫من االضاءة الطبيعية‬ ‫2-مواد االكساء المناسبة لتحقيق موضوع العزل‬ ‫8-مخطط العالقات والوظائف‬ ‫5- التوجيه و التشميس و االضاءة‬ ‫81‬
  • 19. ‫أ) مدخل المدرسة :‬ ‫يكون معبرا عن نفسه قوي الظهور في‬ ‫‪‬‬ ‫المسقط ولعين الناظر يرحب بالقادم للمدرسة‬ ‫يكون بعيدا قدر األمكان عن الشوارع السريعة واالتوستراد حفاظا على‬ ‫‪‬‬ ‫سالمة األطفال‬ ‫يستحسن في بعض الحلول أن يكون هناك مدخل خاص بالمدرسين‬ ‫‪‬‬ ‫واالداريين ومدخل خاص بالطالب‬ ‫ال بد من توافر مدخل فرعي مخصص للخدمة فقط الدخال حاجيات‬ ‫‪‬‬ ‫المدرسة و تصريف القمامة‬ ‫يمكن أن يكون المدخل الرئيسي يفضي الى الباحة او يمكن ان يفضي‬ ‫‪‬‬ ‫فورا الى البهو الداخلي في حال كونه كبير‬ ‫ضرورة تواجد حارس عند المدخل الخارجي لتحقيق الحماية لألطفال‬ ‫‪‬‬ ‫وانتظام نزولهم من باص المدرسة .‬ ‫91‬
  • 20. ‫ب) الباحة الخارجية :‬ ‫البد من اتساعها للتالميذ حيث يعطى لكل طفل مساحة 5,0 متر مربع‬ ‫‪‬‬ ‫على األقل وال يزيد عن 2 متر مربع لسهولة التحكم بسالمة الطالب‬ ‫األرضيات تكون منبسطة تماما وتمنع االنزالق فيبتعد عن السيراميك‬ ‫‪‬‬ ‫ألنه يجمع األمطار و سيء المظهر في التبليط وسريع االتساخ‬ ‫تحوي على :‬ ‫‪‬‬ ‫- أماكن جلوس مظللة‬ ‫- أماكن جلوس غير مظللة لالستفادة من اشعةالشمس المفيدة لألطفال‬ ‫- مناهل للماء مظللة و مفصولة عن دورات المياه‬ ‫- بوفيه صحي يمكن انا يحوي بداخله على جلسات ويكون معزوال‬ ‫تماما عن الحمامات‬ ‫- دورات مياه للذكور ولالناث كل على حدى الفتح فيها من الجنوب‬ ‫اوالجنوب الغربي للتهوية حسب اتجاه الرياح السائد‬ ‫تكون مرتبطة مع مالعب األطفال وكذلك مع المدخل و البهو الداخلي‬ ‫‪‬‬ ‫أو الصالة المغلقة المتعددة االستعماالت المكانية ضمهما لبعضهما في‬ ‫االحتفاالت الرسمية وتكريم الطالب واجتماعات األهل‬ ‫02‬
  • 21. ‫ت) البهو الداخلي :‬ ‫‪ ‬يكون موزعا للقسم االداري والقسم التعليمي من صفوف ومكتبة‬ ‫ومخابر يفضل استعمال االضاءة الذاتية اي السقوف الزجاجية كحل من‬ ‫الحلول (كما في كليتنا) .‬ ‫‪ ‬مراعاة وجود كواسر الشمس بسبب قلة ارتفاع المدرسة (طابقين فقط)‬ ‫12‬
  • 22. 22
  • 23. ‫ث) القاعة المتعددة االستعماالت:‬ ‫ال تقل عن 120 متر مربع مساحة بطول ضلع 10 أمتار على األقل‬ ‫‪‬‬ ‫تستخدم لعروض األطفال والمسارح وتكريم الطالب و الحفالت التي‬ ‫‪‬‬ ‫تتضمن اجهزة اسقاط .‬ ‫لذلك يفضل ان يلحق بها غرفة صغيرة للكواليس و التجهيزات وكذلك‬ ‫‪‬‬ ‫شاشة للعرض تكون الغرفة بمساحة 10 امتار حسب نوفرت وذلك‬ ‫نسبة لحجم الصالة‬ ‫يمكن ان تحوي على مدرج ويتبر هذا الحل األفضل‬ ‫‪‬‬ ‫البد من االهتمام بالتهوية الخاصة بالغرفة ألنها ستكتظ باألشخاص‬ ‫‪‬‬ ‫والبد من تجديد هوائها 2 مرات في الساعة وذلك ملحق بالتوجيه‬ ‫اي تفتح نوافذها من الجنوب الغربي والشمال والشرقي‬ ‫تزويدها بستائر غامقة اللون لموضوع عرض جهاز االسقاط‬ ‫‪‬‬ ‫تزود بعوارض من الخشب(حل المفروشات) لعرض اعمال ورسومات‬ ‫‪‬‬ ‫األطفال‬ ‫32‬
  • 24. ‫ج) القسم االداري :‬ ‫يحوي غرفة مدير مع مرحاض خاص به جيد التهوية‬ ‫‪‬‬ ‫غرفة سكرتيرة مرتبطة ارتباطا وثيقا به‬ ‫‪‬‬ ‫امناء السر‬ ‫‪‬‬ ‫غرف االساتذة,يفضل وجود غرفة في كل طابق اذا كانت المدرسة‬ ‫‪‬‬ ‫متعددة الطوابق لسهولة التواصل مع الطالب‬ ‫يكون القسم االدراي بعيد عن الباحة الخارجية قدر االمكان لتحقيق‬ ‫‪‬‬ ‫الهدوء لألساتذة في فترة االستراحة‬ ‫ولكن يسمح بواسطة ايجاد محور بصري وعزل صوتي ان يراقب‬ ‫‪‬‬ ‫األساتذة والمدير الطالب في الباحة‬ ‫نقطة طبية تكون قريبة من المدخل وكذلك قريبة من البهو(المرتبط‬ ‫‪‬‬ ‫مع الباحة) يمكن فصلها الى قسمين ذكور واناث ولو حتى بواسطة‬ ‫فاصل خشبي .‬ ‫42‬
  • 25. ‫ح) القسم التعليمي :‬ ‫‪ ‬يشمل الصفوف حيث يكون االتجاه الطولي للصف نحو الشمال او‬ ‫الشمال الشرقي او الشمال الغربي للحصول على الضوء وليس الشمس‬ ‫المزعجة في فترة الظهيرة واذا استحال ذلك الحل يمكن التوجيه‬ ‫للجنوب مع وضع كاسرات بالتأكيد .‬ ‫‪ ‬يكون ارتفاع الصف نصف عرضه على األقل وال يقل عن 122 سم‬ ‫لدخول اكبر اضاءة‬ ‫‪ ‬اليزيد عرض الصف عن 6 متر ويترك للتلميذ الواحد 2,0 متر مربع‬ ‫في الصف والتقل مساحة الصف عن 42 متر مربع‬ ‫52‬
  • 26. ‫ال يقل بعد المقعد األول عن السبورة 2 متر وال يزيد بعد اخر مقعد عن‬ ‫‪‬‬ ‫السبورة من7 الى 9 متر‬ ‫النوافذ تكون على ارتفاع اعلى من ارتفاع الطالب وهو جالس لمنع‬ ‫‪‬‬ ‫لفت نظره الى الخارج واللهو في الدرس‬ ‫النوافذ تكون بنسبة 22 % من الجدار الواحد على الجانبين من طول‬ ‫‪‬‬ ‫الصف اذا سمح الحل الوظيفي‬ ‫االضاءة تكون من يسار الطالب لمنع تكون ظل يعيق الرؤية‬ ‫‪‬‬ ‫الباب يكون من جهة المدرس‬ ‫‪‬‬ ‫المشاجب تكون خارج الصف او بغرفة خاصة بجانب الغرفة المخدمة‬ ‫‪‬‬ ‫للصف وهي حل وظيفي جيد يحقق موضوع العزل وتخفيض‬ ‫الضوضاء بين الصفوف‬ ‫الصف يفضل شكله مستطيل الى مربع لتحقيق الرؤية الجيدة للطالب‬ ‫‪‬‬ ‫يفضل عدم استخدام المواد الماصة للصوت في جدران الصف يمكن‬ ‫‪‬‬ ‫استخدام القطع الخشبية الطوالنية ألنها تعطي ارتدادا للصوت بشكل‬ ‫جيد‬ ‫62‬
  • 27. 27
  • 28. 28
  • 29. 29
  • 30. ‫خ) المكتبة :‬ ‫ان تكون ذات أضاءه جيده لتوفير الجو المالئم للقراءة‬ ‫‪‬‬ ‫يستحسن وضع المكتبة فى الطابق االرضى أو األول‬ ‫‪‬‬ ‫ان تتناسب فراغات المكتبة مع فئات التالميذ العمرية‬ ‫‪‬‬ ‫يراعى طالء الحوائط بماده عازله للصوت لتوفير الهدوء‬ ‫‪‬‬ ‫تكون في موضع متوسط سهل الوصول اليها وليست منزوية لتشجيع‬ ‫‪‬‬ ‫الطالب على دخولها‬ ‫03‬
  • 31. 31
  • 32. 32
  • 33. ‫د) مخبر العلوم :‬ ‫يوضع فى الطابق األول ويجهز بنوافذ جنوبيه أو جنوبيه غربية‬ ‫‪‬‬ ‫يجهز الجدار االمامى بسبورة للشرح‬ ‫‪‬‬ ‫تركب كونتوارات على طول جانبي المخبر‬ ‫‪‬‬ ‫ممكن تزويده بعده مقاعد للجلوس , دواليب للتخزين من مواد و اجهزه‬ ‫‪‬‬ ‫يراعى تأمين المخبر ضد الحوادث مثل الحرائق (بوضع طفايات‬ ‫‪‬‬ ‫الحريق - اجهزه انذار )‬ ‫33‬
  • 34. ‫ذ) دورات المياه :‬ ‫يراعى ذوي االحتياجات الخاصة من ناحية النظافة الفائقة ألن ذي االحتياجات‬ ‫‪‬‬ ‫الخاصة سيدخل الى المرحاض بكرسيه و يخرج به الى الصف .‬ ‫توضع دورة مياه في كل طابق في حال تعدد الطوابق وتكون قريبة جدا من‬ ‫‪‬‬ ‫الصفوف‬ ‫يمكن أن تكون الدورات نفسها تخدم الباحة الخارجية والمبنى من الداخل بوجود‬ ‫‪‬‬ ‫بابين للدورة نفسها ولكن يفضل وجود دورتين واحدة خارجية واخرى داخلية‬ ‫يوجد ايضا دورات خاصة بالمدرسين يمنع دخو الطالب اليها ملحقة بالقسم‬ ‫‪‬‬ ‫االداري‬ ‫الدورات بحاجة لتهوية مستمرة وذلك حسب الرياح السائدة مع اخذ الروائح‬ ‫‪‬‬ ‫الكريهة اال تدخل البهو بعين االعتبار(توجه شرقا او جنوبا)‬ ‫تفصل المشارب فصال تاما عن دورات المياه لتحقيق النظافة‬ ‫‪‬‬ ‫43‬
  • 35. 35
  • 37. ‫المراجع :‬ ‫كتاب نوفيرت‬ ‫‪‬‬ ‫حلقة بحث الدكتور المقرن – جامعة الملك سعود‬ ‫‪‬‬ ‫كتاب اسس تصميم المدارس – اليونسكو‬ ‫‪‬‬ ‫كتاب اسس تصميم المدارس االبتدائية و االعدادية (‬ ‫‪‬‬ ‫‪Michael bobrow , julia thomas , Thomas‬‬ ‫) ‪payette , Ronald skaggs , richard kobus‬‬ ‫لقاءات مع الدكتور فيلدينغ و الدكتور نير ( مؤسسين‬ ‫‪‬‬ ‫موقع ‪ fni‬المتخصص في تصميم المدارس حول العالم )‬ ‫مقاالت مختلفة من مواقع الكترونية منها لقاءات مع‬ ‫‪‬‬ ‫باحثين و متخصصين في المجال التربوي و منها مع‬ ‫معاون وزير التربية – مدير التخطيط – مدير المناهج و‬ ‫التوجيه في الوزارة .‬ ‫لقاءات مع عدد من االساتذة و الطالب‬ ‫‪‬‬ ‫موقع فيلدينغ نير العالمي المتخصص في اسس تصميم‬ ‫‪‬‬ ‫المدارس حول العالم‬ ‫مقاالت على موقع ‪ design share‬الملحق بموقع‬ ‫‪‬‬ ‫فيلديينغ .‬ ‫مراجعة عدة مشاريع معمارية مدرسية‬ ‫‪‬‬ ‫الصور من : ‪google , Flicker , designshare‬‬ ‫‪‬‬ ‫حلقة بحث عن اسس تصميم المدارس في مكتبة الكلية‬ ‫‪‬‬ ‫موقع ملتقى المهندسين العرب‬ ‫‪‬‬ ‫73‬