SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  40
Télécharger pour lire hors ligne
Διδάςκουςα καθηγήτρια:
Κριπαροποφλου Αντιγόνη
Σενάριο διδαςκαλίασ με βάςθ το ςχολικό εγχειρίδιο
Ο ρόλοσ τθσ
εκπαίδευςθσ
Η εκπαιδευτικι διαδικαςία καλεί
το παιδί (μζςω τθσ ζνταξθσ ςε
ομάδεσ ςυνομθλίκων):
• Να ανεξαρτθτοποιθκεί από το
οικογενειακό περιβάλλον
• Να ςυνειδθτοποιιςει ότι θ
ιεραρχία δε ςτθρίηεται
αναγκαςτικά ςε βιολογικζσ
βάςεισ
• Να αναλάβει ευκφνεσ
• Να αποφαςίηει αυτόνομα
Στόχοι τθσ μάκθςθσ, που
αποτελοφν τουσ πυλϊνεσ
τθσ γνϊςθσ (UNESCO):
α) να μάκει ςτο άτομο πϊσ να
μακαίνει, δθλαδι πϊσ να αποκτά
τα εργαλεία τθσ κατανόθςθσ του
κόςμου,
β) να του μάκει πϊσ να ενεργεί,
ζτςι ϊςτε να είναι παραγωγικό
ςτο χϊρο του,
γ) να του μάκει πϊσ να ηει μαηί με
τουσ άλλουσ (ςυμμετοχι-
ςυνεργαςία),
δ) να του μάκει πϊσ να υπάρχει
(ελευκερία ςκζψθσ, κρίςθσ,
ζκφραςθσ αιςκθμάτων και
φανταςίασ), για να αναπτφξει
δεξιότθτεσ και τθ δυνατότθτα να
ελζγχει–κατά το δυνατό- τθ ηωι
του.
 Διαφυλάττει τον πολιτιςμό του παρελκόντοσ
(διαιϊνιςθ του πολιτιςμοφ που ζχουν αναπτφξει
οι προθγοφμενεσ γενιζσ).
 Διαςφαλίηει τθ μετάδοςθ του πολιτιςμοφ (μζςω
τθσ εκπαίδευςθσ δθμιουργείται ο
«καλλιεργθμζνοσ» άνκρωποσ μιασ κοινωνίασ).
 Συντελεί ςτθν κοινωνικι ζνταξθ του ατόμου, θ
οποία μπορεί να λάβει δφο μορφζσ: θκικι και
νοθτικι.
 Το εκπαιδευτικό ςφςτθμα ζχει τθν ευκφνθ να
εξοπλίηει τα άτομα με ίδιεσ κατθγορίεσ ςκζψθσ.
Λόγω αυτισ τθσ λειτουργίασ θ εκπαίδευςθ
κεωρικθκε ωσ ιδεολογικόσ μθχανιςμόσ
αναπαραγωγισ τθσ κοινωνίασ (αναπαραγωγι τθσ
κυρίαρχθσ ιδεολογίασ).
 Συμβάλλει ςτον επαγγελματικό προςανατολιςμό
του ατόμου (ζνταξθ ατόμου ςτθν αγορά
εργαςίασ).
Οι λειτουργίεσ τθσ
εκπαίδευςθσ είναι
ζκδθλεσ (φανερζσ) και
άδθλεσ (κρυφζσ).
 Ζκδθλθ λειτουργία: θ μετάδοςθ
των γνϊςεων, των προτφπων και
των αξιϊν. Τα ςτοιχεία αυτά, ςτο
βακμό που εςωτερικεφονται και
αφομοιϊνονται από τουσ
μακθτζσ, οδθγοφν τθ δράςθ τουσ
ςε ζναν κοινό προςανατολιςμό
(«ομοιομορφοποίθςθ» και
«κανονικοποίθςθ»
ςυμπεριφορϊν).
 Άδθλθ (κρυφι) λειτουργία: είναι
θ αναπαραγωγι των κοινωνικϊν
ανιςοτιτων (π.χ. ο
προςανατολιςμόσ των πιο
«αδφνατων» μακθτϊν προσ τθν
τεχνικι εκπαίδευςθ -
αποκλειςμόσ/περικωριοποίθςθ
των παιδιϊν που προζρχονται
από τα λαϊκά και τα μεςαία
ςτρϊματα)
Οι ζκδθλεσ ι οι άδθλεσ λειτουργίεσ ενόσ
εκπαιδευτικοφ ςυςτιματοσ εξαρτϊνται
από το ευρφτερο κοινωνικοοικονομικό
και πολιτικό πλαίςιο τθσ κοινωνίασ.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
» Κάκε εκπαιδευτικό
ςφςτθμα ζχει διαφορετικό
αρικμό ετϊν
υποχρεωτικισ φοίτθςθσ
και κατάτμθςθσ ςε
βακμίδεσ και κφκλουσ,
περιεχόμενα ςπουδϊν,
ωρολόγια προγράμματα,
τρόπουσ διδαςκαλίασ,
μθχανιςμοφσ επιλογισ,
προαγωγισ και
πρόςβαςθσ ςτα Α.Ε.Ι.,
οργάνωςθσ και διοίκθςθσ.
» Οι διαφορζσ αυτζσ ζχουν
τθν βάςθ τουσ ςε
κοινωνικοοικονομικοφσ
και ιςτορικοφσ
παράγοντεσ, παραδόςεισ,
παιδαγωγικζσ
αντιλιψεισ, τοπικζσ
ανάγκεσ, αλλά και ςτισ
επιλογζσ των πολιτικϊν
θγεςιϊν των χωρϊν
ςχετικά με τουσ ςκοποφσ
και τουσ ςτόχουσ τθσ
εκπαίδευςθσ.
Ελλάδα: Συγκεντρωτικό
ςφςτθμα εκπαίδευςθσ
Αγγλία-Ουαλία:
Αποκεντρωτικό ςφςτθμα
εκπαίδευςθσ
» Δθλ. οι αποφάςεισ
παίρνονται ςε
επίπεδο του
Υπουργείου και τθσ
κεντρικισ διοίκθςθσ.
» Δθλ. οι αποφάςεισ
λαμβάνονται, κατά
κφριο λόγο, από το
ςχολείο και τισ
τοπικζσ
εκπαιδευτικζσ αρχζσ.
Ο ςυγκεντρωτικόσ
χαρακτιρασ του
εκπαιδευτικοφ μασ
ςυςτιματοσ ανιχνεφεται από
τθν εποχι του Όκωνα …
Οι αλλεπάλλθλεσ
μεταρρυκμίςεισ
επικεντρϊκθκαν
περιςςότερο ςτο
περιεχόμενο των
ςπουδϊν (κλαςικι ι
πρακτικι εκπαίδευςθ,
κακαρεφουςα ι δθμοτικι
γλϊςςα κτλ.) παρά ςτισ
βαςικζσ δομζσ τθσ
εκπαίδευςθσ.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δείκτεσ επιτυχίασ
Οι ςυγκριτικζσ
επιδόςεισ των
μαθητών.
Το οικονομικό
κόςτοσ που
βαρφνει τισ
ελληνικζσ
οικογζνειεσ.
 Χαμθλζσ επιδόςεισ των Ελλινων
μακθτϊν ςε ςχζςθ με μακθτζσ
άλλων ευρωπαϊκϊν χωρϊν.
 Χαμθλό ποςοςτό των δθμόςιων
δαπανϊν για τθν εκπαίδευςθ.
 Το 51% των μακθτϊν που
προζρχονται από φτωχζσ
οικογζνειεσ δεν καταφζρνει να
ειςαχκεί ςε πανεπιςτιμια.
 Το 23% των παιδιϊν που
προζρχονται από γονείσ με
χαμθλι εκπαίδευςθ
αντιμετωπίηουν μεγάλεσ
δυςκολίεσ ςτο να ολοκλθρϊςουν
τισ ςπουδζσ τουσ ςτθ
δευτεροβάκμια εκπαίδευςθ
(γυμνάςια -λφκεια).
» …είναι θ φπαρξθ
φροντιςτθρίων, που
λειτουργοφν
ςυμπλθρωματικά προσ το
ςχολείο και απορροφοφν
ςθμαντικά κονδφλια από το
ειςόδθμα τθσ οικογζνειασ
και το χρόνο των μακθτϊν.
» Οι αρικμοί δείχνουν ότι οι
οικογενειακζσ δαπάνεσ για
τθν εκπαίδευςθ ζχουν
ςχεδόν τριπλαςιαςτεί τα
τελευταία 25-30 χρόνια.
Πανευρωπαϊκι
ζρευνα, 2011
Σχεδόν ζνα διςεκατομμφριο
ευρϊ, 952 εκατομμφρια για τθν
ακρίβεια, κοςτίηουν ςτθν
Ελλάδα τα φροντιςτιρια και τα
ιδιαίτερα μακιματα, ςφμφωνα
με ζρευνα τθσ ευρωπαϊκισ
υπθρεςίασ NESSE, θ οποία
δόκθκε ςιμερα ςτθ
δθμοςιότθτα.
Γεωγραφικά, το φαινόμενο τθσ
παραπαιδείασ κάνει κραφςθ ςτθ
νότια Ευρϊπθ, εξαπλϊνεται με
ταχφτατουσ ρυκμοφσ ςτθν
ανατολικι, αυξάνεται ςτθ
δυτικι, ενϊ τα τελευταία χρόνια
το μικρόβιο ζχει αρχίςει να
«μολφνει» και τθ βόρεια
Ευρϊπθ.
» Ζχουν υπεριςχφςει οι φιλελεφκερεσ
και νεοφιλελεφκερεσ αντιλιψεισ και
ζτςι, θ μόρφωςθ, από δθμόςιο
κοινωνικό αγακό, ζχει μετατραπεί ςε
δαπάνθ για τθν αγορά εκπαιδευτικϊν
υπθρεςιϊν με αποτζλεςμα θ ιδιωτικι
πρωτοβουλία να αντιμετωπίηει τθν
παιδεία ωσ κερδοφόρα επιχείρθςθ
και οι πολίτεσ να διαμορφϊνουν τθν
αντίλθψθ πωσ «ό,τι δεν πλθρϊνουμε
δεν ζχει αξία» (φυςικά, αυτό είναι
αυταπάτθ διότι τθν δθμόςια παιδεία
τθν πλθρϊνει ο λαόσ μζςω τθσ
φορολογίασ).
» Η κατάςταςθ αυτι διογκϊνεται λόγω
των χαμθλϊν δθμόςιων δαπανϊν για
τθν εκπαίδευςθ.
» Η αξία τθσ μόρφωςθσ είναι
πρωταρχικισ ςθμαςίασ.
» Η εκπαίδευςθ, και
ςυγκεκριμζνα θ
πανεπιςτθμιακι, είναι το
αςφαλζςτερο μζςο για τθν
επαγγελματικι
κατοχφρωςθ των παιδιϊν
τουσ ιδιαίτερα ςιμερα που
ο ανταγωνιςμόσ είναι
μεγάλοσ ςε επίπεδο
διακίνθςθσ ςτα πλαίςια τθσ
Ε.Ε.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
» Αναπαράγει και μεταδίδει
τον πολιτιςμό μιασ
κοινωνίασ ςτθ νζα γενιά
(π.χ. διδαςκαλία τθσ
ιςτορίασ).
» Διαμορφϊνει και
αναπαράγει τθν εκνικι
ταυτότθτα (τελετζσ,
ςφμβολα/ςθμαία, οι
εκνικζσ επζτειοι,
ςυμβολικζσ χρονολογίεσ
κ.ά.)
» Το εκπαιδευτικό ςφςτθμα λειτουργεί
ωσ ςφςτθμα επιλογισ που ευνοεί τισ
ανϊτερεσ τάξεισ ςε βάροσ των
υπολοίπων.
» Ο χαρακτθριςμόσ τθσ φοίτθςθσ του
μακθτι που αναγράφεται ςτον τίτλο
ςπουδϊν είναι ςτθν ουςία μια
απονομι ιδιοτιτων ςτο μακθτι (π.χ.
κετικι/«λίαν καλϊσ» ι αρνθτικι/
«απορρίπτεται», που ιςοφται με
ςτιγματιςμό) και κατατάςςει τα άτομα
ςε ιεραρχθμζνεσ κοινωνικζσ ομάδεσ.
» Ο τίτλοσ ςπουδϊν λειτουργεί και ωσ
απόδειξθ ότι αυτόσ που τον κατζχει
ςυνδζεται με μια κουλτοφρα που
αποκτιζται από τθ ςχολικι εκμάκθςθ.
Όποιοσ δε διακζτει αυτοφ του είδουσ
τθν κουλτοφρα εκτοπίηεται ςε
αδιαβάκμθτα ινςτιτοφτα ι ςε
επαγγελματικζσ ςχολζσ.
» Οι τίτλοι ςπουδϊν είναι
εγγυιςεισ «νοθμοςφνθσ»,
οι οποίοι ιρκαν να
αντικαταςτιςουν τουσ
παλαιοφσ τίτλουσ
ευγενείασ (φεουδαρχικι
κοινωνία) ι, ακόμθ, τουσ
τίτλουσ ιδιοκτθςίασ.
Γενικότερα, πρόκειται για
τίτλουσ που δικαιϊνουν
αυτοφσ που αιςκάνονται
ιδθ κυρίαρχοι.
» Εμφανίηει ωσ «φυςικζσ» τισ
κοινωνικζσ ανιςότθτεσ, αφοφ τισ
μετατρζπει ςε ανιςότθτεσ
κουλτοφρασ και ευφυΐασ (δθλ.
μετατρζπει τα κοινωνικά
προνόμια ςε αξιοκρατικά
κριτιρια, ζτςι που π.χ. κάποιοι
να φαίνεται ότι είναι «φυςικά»
προοριςμζνοι για ανϊτερεσ
ςπουδζσ και κάποιοι για
τεχνικζσ και επαγγελματικζσ
ςπουδζσ).
» Αναπαράγει τθν ταξικι
διάρκρωςθ τθσ κοινωνίασ (π.χ. θ
ςχολικι «ςταδιοδρομία» των
μακθτϊν δεν είναι άςχετθ με
τθν κοινωνικι τουσ προζλευςθ).
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
» Οι άνκρωποι γεννιοφνται ίςοι,
με τα ίδια δικαιϊματα, και
ςυνεπϊσ θ κοινωνία πρζπει να
επιβραβεφει τον κακζναν
ανάλογα με τισ ικανότθτζσ του
και όχι ανάλογα με τθν
κοινωνικι καταγωγι του,
πίςτευε ο Rousseau.
» Η ιςότθτα ευκαιριϊν κεωρικθκε
ωσ ιςότθτα παρακολοφκθςθσ
κάποιου ενιαίου προγράμματοσ
μακθμάτων. Από εκεί και πζρα
τόςο ο ίδιοσ ο μακθτισ όςο και
οι γονείσ του είχαν τθν ευκφνθ
να αξιοποιιςουν τθν προςφορά
αυτι.
Ο μθχανιςμόσ τθσ εκπαίδευςθσ –
κεωρθτικά τουλάχιςτον- κλικθκε
να προωκιςει:
 τθν κοινωνικι δικαιοςφνθ,
 τθν ανάπτυξθ των
δθμιουργικϊν ικανοτιτων των
νζων,
 τθν ζνταξι τουσ ςτισ
υφιςτάμενεσ κοινωνικζσ
(εργαςιακζσ ι άλλεσ) δομζσ,
 τθν ανάπτυξθ τθσ
προςωπικότθτασ του ατόμου
και κατ' επζκταςθ, τθσ
κοινωνίασ (μζςω τθσ αλλαγισ
ςτάςεων, αντιλιψεων,
νοοτροπιϊν).
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Η κοινωνία τθσ
πλθροφορίασ
χαρακτθρίηεται από
τθ δυνατότθτα
γριγορθσ ςυλλογισ,
αξιοποίθςθσ,
επεξεργαςίασ και
μετάδοςθσ μεγάλου
όγκου πλθροφοριϊν.
Πολίτεσ…
Ωσ ςθμαντικότερα
προςόντα για τουσ
πολίτεσ των προθγμζνων
κοινωνιϊν κεωροφνται θ
εφευρετικότθτα και θ
δθμιουργικότθτα.
Τα ςυγκεκριμζνα
προςόντα τον βοθκοφν
ςτθ ςυνεχι
επαγγελματικι του
εξζλιξθ.
Κράτθ…
Όςον αφορά τθν
ανταγωνιςτικότθτα των
κρατϊν πολλοί κεωροφν ότι
διεξάγεται ζνασ ιδιόμορφοσ
«πόλεμοσ» ανάμεςά τουσ
ςχετικά με τθν αναβάκμιςθ
του εκπαιδευτικοφ
ςυςτιματοσ με ςτόχο αυτό
να μπορεί να παράγει
αξιοηιλευτθ επιςτθμονικι
γνϊςθ και να βοθκά τουσ
νζουσ να λειτουργοφν
αποτελεςματικά ςε μια
«δικτυακι κοινωνία».
Στθ ςφγχρονθ
κοινωνία…
…είναι απαραίτθτθ θ ςφνδεςθ τθσ
εκπαίδευςθσ με τθν κοινωνία τθσ
πλθροφορίασ.
Η ειςαγωγι τθσ πλθροφορικισ
ςτα ςχολεία ζχει ςκοπό να
προωκιςει τθν εξοικείωςθ των
μακθτϊν με τον Η/Υ, να βοθκιςει
ςτθ μάκθςθ άλλων γνωςτικϊν
αντικειμζνων και να αποτελζςει
εργαλείο για τθν αντιμετϊπιςθ
μακθςιακϊν δυςκολιϊν.
Επιπλζον, οι νζεσ τεχνολογίεσ
μποροφν να βοθκιςουν ςτθ
μακθςιακι διαδικαςία κάνοντασ
προςιτζσ ςτο δάςκαλο και ςτο
μακθτι, γνϊςεισ και πλθροφορίεσ
που παλαιότερα κα απαιτοφςαν
χρόνο για να αποκτθκοφν.
Εκπαίδευςθ από
απόςταςθ
(τθλεκπαίδευςθ)
Η εκπαίδευςθ από απόςταςθ μειϊνει
τον άμεςο και προςωπικό χαρακτιρα
τθσ παρεχόμενθσ εκπαίδευςθσ,
ταυτόχρονα όμωσ κακιςτά εφικτι τθ
ςφνδεςθ των απομακρυςμζνων
περιοχϊν με τα αγακά τθσ εκπαίδευςθσ.
Με τουσ τεχνολογικοφσ αυτοφσ
μεταςχθματιςμοφσ άλλαξε θ ίδια θ
εκπαιδευτικι πράξθ, αφοφ
αμφιςβθτείται πια ο κλαςικόσ τρόποσ
διδαςκαλίασ με επίκεντρο τθ ςχζςθ
εκπαιδευτικοφ/μακθτι.
Επίςθσ, ςιμερα είναι απαραίτθτθ θ
αναπροςαρμογι τθσ εκπαιδευτικισ
πράξθσ και ο προςανατολιςμόσ τθσ προσ
νζεσ μεκόδουσ μάκθςθσ, ςτισ οποίεσ
κυρίαρχθ κζςθ κα ζχει θ μθχανι και όχι
ο άνκρωποσ.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Η μερικι εξάπλωςθ τθσ
τεχνολογίασ ζχει
δθμιουργιςει νζεσ μορφζσ
«αναλφαβθτιςμοφ».
Από τθν μια, όςοι δεν ζχουν
πρόςβαςθ ςτθν «πλθροφορία»
κεωροφνται «ψθφιακά
αναλφάβθτοι».
Από τθν άλλθ όμωσ, ζχει
διαπιςτωκεί ότι οι φανατικοί
χριςτεσ τθσ λεγόμενθσ
«κοινωνίασ τθσ γνϊςθσ» δεν
μποροφν να χρθςιμοποιιςουν
τθ γλϊςςα με ευχζρεια και με
ακρίβεια, δεν μποροφν να
κυμθκοφν βαςικά γεγονότα τθσ
ιςτορίασ τθσ χϊρασ τουσ ι
δυςκολεφονται να κάνουν
εφκολουσ, λογικοφσ, απλοφσ
ςυλλογιςμοφσ.
» Στο ςχολείο τθσ Σίλικον Βάλεϊ όπου φοιτοφν τα παιδιά ςτελεχϊν και εργαηομζνων ςτθν
Google, τθν Apple, τθν Yahoo, τθ Hewlett-Packard και άλλων τεχνολογικϊν κολοςςϊν, δεν
υπάρχει οφτε ζνασ υπολογιςτισ οφτε μια οκόνθ. Τθν ϊρα που ςτον υπόλοιπο κόςμο ο
τεχνολογικόσ εξοπλιςμόσ κεωρείται απαραίτθτοσ ςτθν εκπαίδευςθ ωσ μζςο διδαςκαλίασ και
οι μακθτζσ ενκαρρφνονται ςτθ χριςθ τουσ, ςτθν καρδιά τθσ Μζκκασ τθσ Τεχνολογίασ, το
μολφβι, το χαρτί και το βιβλίο είναι τα μόνα εργαλεία διδαςκαλίασ που κρίνονται αποδεκτά.
» Η χριςθ οποιουδιποτε τεχνολογικοφ προϊόντοσ (υπολογιςτζσ, διαδραςτικοί πίνακεσ κλ.π.)
απαγορεφεται ςτισ αίκουςεσ αυτοφ του ςχολείου που βρίςκεται ςτθν καρδιά τθσ Σίλικον
Βάλεϊ, ενϊ οι εκπαιδευτικοί ςυςτινουν ςτουσ μακθτζσ τουσ να μθν τουσ χρθςιμοποιοφν οφτε
και ςτο ςπίτι.
Αυτι θ διδακτικι πρακτικι κεωρεί ότι ςχολεία και υπολογιςτζσ είναι αςφμβατα μεταξφ τουσ.
Η χριςθ των υπολογιςτϊν -εκτιμοφν οι εμπνευςτζσ τθσ- ζχει αρνθτικζσ ςυνζπειεσ ςτθ φυςικι
δραςτθριότθτα (χειροτεχνία), τθ δθμιουργικι ςκζψθ, τθν επικοινωνία ανάμεςα ςτουσ
μακθτζσ, τθ ςυγκζντρωςθ των παιδιϊν ςτο μάκθμα.
» Μαηί τουσ ςυμφωνοφν και αρκετοί ειδικοί τθσ εκπαίδευςθσ που
υποςτθρίηουν ότι θ χριςθ τεχνολογίασ δεν ςυνδζεται με τθ βελτίωςθ των επιδόςεων των
μακθτϊν. Από τθν πλευρά τουσ, οι υπεφκυνοι αυτϊν των ιδιωτικϊν ςχολείων επικαλοφνται
ςτοιχεία δζκα ετϊν, ςφμφωνα με τα οποία το 94% των αποφοίτων ςυνζχιςαν τισ ςπουδζσ
τουσ ςτθν τριτοβάκμια εκπαίδευςθ.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
» Πολλοί κεωροφν ότι θ
διάδοςθ των
πλθροφοριϊν μπορεί να
οδθγιςει ςτθν απόκτθςθ
γνϊςθσ.
» Άλλοι κεωροφν ότι θ
γνϊςθ ςυνδζεται
άρρθκτα με τθ ςπουδι,
τθ μελζτθ, τθν
επαλικευςθ και ότι οι
πλθροφορίεσ δεν
ταυτίηονται με τισ
γνϊςεισ, αφοφ οι
τελευταίεσ
προχποκζτουν μια
αναλυτικι και κριτικι
ςκζψθ.
» Άλλοι επιςθμαίνουν ότι,
ενϊ θ κατάκτθςθ τθσ
γνϊςθσ παλαιότερα ιταν
μια προςπάκεια που
απαιτοφςε μόχκο, ςιμερα,
με όλεσ αυτζσ τισ
τεχνολογίεσ, ζχει
καταντιςει μια διαδικαςία
ανταλλαγισ πλθροφοριϊν
και εντυπϊςεων.
» Κάποιοι άλλοι αντιτείνουν
ότι ο καταιγιςμόσ των
πλθροφοριϊν αποτελεί
κομβικό ςτοιχείο τθσ
εποχισ μασ και αυτό δεν
πρζπει να αγνοθκεί.
Ανεξάρτθτα από τισ όποιεσ
απόψεισ, δεν μποροφμε να μθν
παραδεχτοφμε ότι ο ςφγχρονοσ
άνκρωποσ μπορεί να
πλθροφορθκεί πολφ εφκολα και
γριγορα οτιδιποτε ςυμβαίνει
ςτον κόςμο και να ενθμερωκεί
για διάφορα κζματα που
απαςχολοφν τθν παγκόςμια
κοινότθτα.
Η πλθροφορία μπορεί να
χρθςιμοποιθκεί για τθν
καλλιζργεια τθσ αλλθλεγγφθσ,
προσ τισ κοινωνίεσ ι τισ
κοινωνικζσ ομάδεσ που τθν ζχουν
ανάγκθ, αλλά και τθ διαμαρτυρία
απζναντι ςε φαινόμενα που
προςβάλλουν τθν ανκρϊπινθ
αξιοπρζπεια τόςο ςε τοπικό όςο
και ςε παγκόςμιο επίπεδο.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Contenu connexe

Tendances

Εκπαιδευτικός Προσανατολισμός
Εκπαιδευτικός ΠροσανατολισμόςΕκπαιδευτικός Προσανατολισμός
Εκπαιδευτικός ΠροσανατολισμόςXristina Drosou
 
Εκπαίδευση ως παράγοντας Αναπαραγωγής
Εκπαίδευση ως παράγοντας ΑναπαραγωγήςΕκπαίδευση ως παράγοντας Αναπαραγωγής
Εκπαίδευση ως παράγοντας ΑναπαραγωγήςXristina Drosou
 
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμεΕλενη Ζαχου
 
Φορείς Κοινωνικοποίησης
Φορείς Κοινωνικοποίησης Φορείς Κοινωνικοποίησης
Φορείς Κοινωνικοποίησης Xristina Drosou
 
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμεΕλενη Ζαχου
 
6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων
6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων
6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτωνaltsavo
 
κοινωνικοποιηση
κοινωνικοποιησηκοινωνικοποιηση
κοινωνικοποιησηgeorbal
 
Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)
Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)
Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - Αντιμετώπιση
5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - Αντιμετώπιση5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - Αντιμετώπιση
5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - ΑντιμετώπισηΝίκος Θεοτοκάτος
 
Κοινωνκά Προβλήματα
Κοινωνκά ΠροβλήματαΚοινωνκά Προβλήματα
Κοινωνκά ΠροβλήματαMary Lyr
 
κοινωνική κινητικότητα
κοινωνική κινητικότητακοινωνική κινητικότητα
κοινωνική κινητικότηταstelmanta
 
Πολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
Πολιτική παιδεία, Β' ΛυκείουΠολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
Πολιτική παιδεία, Β' ΛυκείουGeorgia Kazakou
 
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......Γιώργος Σκαλτσάς
 
Κωνσταντία Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5ο
Κωνσταντία  Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5οΚωνσταντία  Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5ο
Κωνσταντία Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5ο3gymsyke
 

Tendances (20)

Εκπαιδευτικός Προσανατολισμός
Εκπαιδευτικός ΠροσανατολισμόςΕκπαιδευτικός Προσανατολισμός
Εκπαιδευτικός Προσανατολισμός
 
Εκπαίδευση ως παράγοντας Αναπαραγωγής
Εκπαίδευση ως παράγοντας ΑναπαραγωγήςΕκπαίδευση ως παράγοντας Αναπαραγωγής
Εκπαίδευση ως παράγοντας Αναπαραγωγής
 
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
 
6. Κοινωνικά προβλήματα. Α΄ μέρος. Προσδιορισμός - Συνέπειες - Αίτια και Αντι...
6. Κοινωνικά προβλήματα. Α΄ μέρος. Προσδιορισμός - Συνέπειες - Αίτια και Αντι...6. Κοινωνικά προβλήματα. Α΄ μέρος. Προσδιορισμός - Συνέπειες - Αίτια και Αντι...
6. Κοινωνικά προβλήματα. Α΄ μέρος. Προσδιορισμός - Συνέπειες - Αίτια και Αντι...
 
Φορείς Κοινωνικοποίησης
Φορείς Κοινωνικοποίησης Φορείς Κοινωνικοποίησης
Φορείς Κοινωνικοποίησης
 
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
5.2 φορεις κοινωνικοποιησης στ μμε
 
6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων
6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων
6.2 αίτια και αντιμετώπιση κοινωνικών προβλημάτων
 
Κοινωνικές ανισότητες
Κοινωνικές ανισότητεςΚοινωνικές ανισότητες
Κοινωνικές ανισότητες
 
4. Κοινωνικοί Θεσμοί. Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Γ΄ Γυμνασίου
4. Κοινωνικοί Θεσμοί. Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Γ΄ Γυμνασίου4. Κοινωνικοί Θεσμοί. Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Γ΄ Γυμνασίου
4. Κοινωνικοί Θεσμοί. Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Γ΄ Γυμνασίου
 
κοινωνικοποιηση
κοινωνικοποιησηκοινωνικοποιηση
κοινωνικοποιηση
 
Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)
Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)
Οικογένεια: Μορφές, λειτουργίες, καταμερισμός εργασίας (Πολιτική Παιδεία)
 
5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - Αντιμετώπιση
5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - Αντιμετώπιση5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - Αντιμετώπιση
5.3-5.4 Κοινωνικά προβλήματα - Αντιμετώπιση
 
Κοινωνκά Προβλήματα
Κοινωνκά ΠροβλήματαΚοινωνκά Προβλήματα
Κοινωνκά Προβλήματα
 
5. Κοινωνικοποίηση και κοινωνικός έλεγχος. Έννοια της κοινωνικοποίησης - Φορε...
5. Κοινωνικοποίηση και κοινωνικός έλεγχος. Έννοια της κοινωνικοποίησης - Φορε...5. Κοινωνικοποίηση και κοινωνικός έλεγχος. Έννοια της κοινωνικοποίησης - Φορε...
5. Κοινωνικοποίηση και κοινωνικός έλεγχος. Έννοια της κοινωνικοποίησης - Φορε...
 
κοινωνική κινητικότητα
κοινωνική κινητικότητακοινωνική κινητικότητα
κοινωνική κινητικότητα
 
Πολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
Πολιτική παιδεία, Β' ΛυκείουΠολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
Πολιτική παιδεία, Β' Λυκείου
 
5.1 Κοινωνικοποίηση
5.1 Κοινωνικοποίηση5.1 Κοινωνικοποίηση
5.1 Κοινωνικοποίηση
 
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ  ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΕΦ.4: κοινωνικοι θεσμοι.......
 
Κωνσταντία Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5ο
Κωνσταντία  Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5οΚωνσταντία  Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5ο
Κωνσταντία Παπαδοπούλου ΚΠΑ κοινωνικοποίηση κεφ.5ο
 
Η ένταξη του ατόμου στην κοινωνία (σελ.8-11)
Η ένταξη του ατόμου στην κοινωνία (σελ.8-11)Η ένταξη του ατόμου στην κοινωνία (σελ.8-11)
Η ένταξη του ατόμου στην κοινωνία (σελ.8-11)
 

En vedette

Παρνασσισμός
ΠαρνασσισμόςΠαρνασσισμός
Παρνασσισμόςlykkarea
 
Yπερρεαλισμός
YπερρεαλισμόςYπερρεαλισμός
Yπερρεαλισμόςlykkarea
 
Συμβολισμός
Συμβολισμός Συμβολισμός
Συμβολισμός lykkarea
 
"Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη...
"Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη..."Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη...
"Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη...Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Παραδοσιακή και ρομαντική ποίηση
Παραδοσιακή και ρομαντική ποίησηΠαραδοσιακή και ρομαντική ποίηση
Παραδοσιακή και ρομαντική ποίησηlykkarea
 

En vedette (6)

Παρνασσισμός
ΠαρνασσισμόςΠαρνασσισμός
Παρνασσισμός
 
Yπερρεαλισμός
YπερρεαλισμόςYπερρεαλισμός
Yπερρεαλισμός
 
Συμβολισμός
Συμβολισμός Συμβολισμός
Συμβολισμός
 
"Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη...
"Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη..."Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη...
"Ο Χριστός ξανασταυρώνεται" - Μια "αναπαράσταση" μέσα από την τέχνη...
 
"Μιά ζωγραφιά για την μάνα"...
"Μιά ζωγραφιά για την μάνα"..."Μιά ζωγραφιά για την μάνα"...
"Μιά ζωγραφιά για την μάνα"...
 
Παραδοσιακή και ρομαντική ποίηση
Παραδοσιακή και ρομαντική ποίησηΠαραδοσιακή και ρομαντική ποίηση
Παραδοσιακή και ρομαντική ποίηση
 

Similaire à ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Νοιαζομαι και δρω
Νοιαζομαι και δρωΝοιαζομαι και δρω
Νοιαζομαι και δρω93dimath
 
Παιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου
Παιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ ΓυμνασίουΠαιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου
Παιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ Γυμνασίουchavalesnick
 
παιδεία
παιδείαπαιδεία
παιδείαorfeas70
 
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπεεισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπεgouvou
 
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπεεισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπεgouvou
 
1ο μέρος
1ο μέρος1ο μέρος
1ο μέροςgeorgiaba
 
πς κοινωνικές επιστήμες
πς κοινωνικές επιστήμεςπς κοινωνικές επιστήμες
πς κοινωνικές επιστήμεςDimitraMacri
 
Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...
Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...
Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...ΚΠΕ Πεταλούδων Ρόδου
 
Παρουσίαση διδακτορικού
Παρουσίαση διδακτορικούΠαρουσίαση διδακτορικού
Παρουσίαση διδακτορικούGeorge Markatatos
 
ένα επειδή σε κάθε γιατί...
ένα επειδή σε κάθε γιατί...ένα επειδή σε κάθε γιατί...
ένα επειδή σε κάθε γιατί...Nana Mimilidou
 
Kodikas nov15
Kodikas nov15Kodikas nov15
Kodikas nov15bergina5
 
Κανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdf
Κανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdfΚανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdf
Κανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdfNikolaos Bakopoulos
 
ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ
ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ
ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟedu4u
 
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα ΜυρωνάκηΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκηannamyr
 
Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-meros
Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-merosΠρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-meros
Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-merosDora Fassiani
 
«Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή»
 «Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή» «Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή»
«Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή»Vasilis Sotiroudas
 
Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1
Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1
Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1jk2013
 
Eνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου
Eνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείουEνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου
Eνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείουΜαρία Δημέλη
 

Similaire à ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (20)

Ntinou.ppt
Ntinou.pptNtinou.ppt
Ntinou.ppt
 
Νοιαζομαι και δρω
Νοιαζομαι και δρωΝοιαζομαι και δρω
Νοιαζομαι και δρω
 
Παιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου
Παιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ ΓυμνασίουΠαιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου
Παιδεία- Εκπαίδευση, Ν. Γλώσσα Β΄ Γυμνασίου
 
παιδεία
παιδείαπαιδεία
παιδεία
 
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπεεισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
 
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπεεισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
εισήγηση στο πανελλήνιο συνέδριο της πεεκπε
 
1ο μέρος
1ο μέρος1ο μέρος
1ο μέρος
 
πς κοινωνικές επιστήμες
πς κοινωνικές επιστήμεςπς κοινωνικές επιστήμες
πς κοινωνικές επιστήμες
 
Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...
Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...
Πέτρος Σπανός Περιβάλλον - Κοινωνία - Οικονομία: Ο ρόλος της εκπαίδευσης για ...
 
Παρουσίαση διδακτορικού
Παρουσίαση διδακτορικούΠαρουσίαση διδακτορικού
Παρουσίαση διδακτορικού
 
ένα επειδή σε κάθε γιατί...
ένα επειδή σε κάθε γιατί...ένα επειδή σε κάθε γιατί...
ένα επειδή σε κάθε γιατί...
 
Kodikas nov15
Kodikas nov15Kodikas nov15
Kodikas nov15
 
Κανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdf
Κανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdfΚανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdf
Κανονισμός Λειτουργίας 2022-2023.pdf
 
ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ
ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ
ΤΟ ΕΛΗΝΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ
 
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα ΜυρωνάκηΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ και ΤΠΕ - Άννα Μυρωνάκη
 
Govaris
GovarisGovaris
Govaris
 
Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-meros
Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-merosΠρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-meros
Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου 2o-meros
 
«Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή»
 «Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή» «Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή»
«Η Πόλη Δικτυώνεται – Μαθαίνει να λέει ΝΑΙ στο συνάνθρωπο και στη ζωή»
 
Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1
Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1
Programmes s.d. r_peekpe_petridou_v1
 
Eνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου
Eνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείουEνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου
Eνημέρωση γονέων για το πρόγραμμα του νηπιαγωγείου
 

Plus de Αντιγόνη Κριπαροπούλου

Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας ΦίλιππαΑναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας ΦίλιππαΑντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου ΜαριλέναςΗ εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου ΜαριλέναςΑντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά ΔέσποιναςΗ Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά ΔέσποιναςΑντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμούΤα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμούΑντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Α' Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
Α'  Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας ΑρβανίτηΑ'  Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
Α' Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας ΑρβανίτηΑντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας ΚούκουραΠαρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας ΚούκουραΑντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)Αντιγόνη Κριπαροπούλου
 

Plus de Αντιγόνη Κριπαροπούλου (20)

Πρόγραμμα για 5/3/2018
Πρόγραμμα για 5/3/2018Πρόγραμμα για 5/3/2018
Πρόγραμμα για 5/3/2018
 
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
Εικόνες Κατοχής (Ολοκαυτώματα, Μπλόκα, Χώροι Βασανιστηρίων και Εκτελέσεων, Πε...
 
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
Ντοστογιέφσκι, Έγκλημα και Τιμωρία - Δημιουργική Εργασία της Άσπας Πανωμερίτη...
 
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας ΦίλιππαΑναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
Αναρχισμός-Τύποι Αναρχισμού της Ευαγγελίας Φίλιππα
 
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου ΜαριλέναςΗ εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
Η εκμετάλλευση στον 21ο αιώνα της Κυριακοπούλου Μαριλένας
 
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
Πόλεμος, Βίαιες συγκρούσεις (ορισμός-ταξινόμηση-αίτια-συνέπειες)
 
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά ΔέσποιναςΗ Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
Η Γ' Κομμουνιστική Διεθνής της Κατσαρά Δέσποινας
 
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμούΤα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
Τα αίτια και οι συνέπειες της προκατάληψης και του ρατσισμού
 
Αυταρχική προσωπικότητα (Th. Adorno-F-scale)
Αυταρχική προσωπικότητα (Th. Adorno-F-scale)Αυταρχική προσωπικότητα (Th. Adorno-F-scale)
Αυταρχική προσωπικότητα (Th. Adorno-F-scale)
 
Α' Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
Α'  Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας ΑρβανίτηΑ'  Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
Α' Διεθνής Ένωση Εργατών της Μαρίας Αρβανίτη
 
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας ΚούκουραΠαρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
Παρισινή Κομμούνα της Εμμανουέλας Κούκουρα
 
"Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος"
"Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος""Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος"
"Το παιδί θύμα του Ολοκαυτώματος"
 
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
Η γενική θεωρία της απασχόλησης, του τόκου και του χρήματος (Τζον Μέυναρντ K...
 
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
H ανάπτυξη του βιοτικού επιπέδου και η πρόοδος (Κόλιν Κλαρκ- Ζαν Φουραστιέ-Τζ...
 
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
Η θεωρία της αξίας της εργατικής δύναμης και του εμπορεύματος (Καρλ Μαρξ)
 
Μορφές κοινωνικής οργάνωσης
Μορφές κοινωνικής οργάνωσηςΜορφές κοινωνικής οργάνωσης
Μορφές κοινωνικής οργάνωσης
 
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
Αβελάρδος και Ελοΐζα: ένας μεγάλος έρωτας στην περίοδο του Μεσαίωνα...
 
"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ
"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ
"Ο βίος του Γαλιλαίου" του Μπέρτολτ Μπρεχτ
 
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
Η οργάνωση της κοινωνίας - Η ένταξη του ατόμου (Κοινωνικοποίηση)
 
Παγκοσμιοποίηση
ΠαγκοσμιοποίησηΠαγκοσμιοποίηση
Παγκοσμιοποίηση
 

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

  • 1. Διδάςκουςα καθηγήτρια: Κριπαροποφλου Αντιγόνη Σενάριο διδαςκαλίασ με βάςθ το ςχολικό εγχειρίδιο
  • 2. Ο ρόλοσ τθσ εκπαίδευςθσ Η εκπαιδευτικι διαδικαςία καλεί το παιδί (μζςω τθσ ζνταξθσ ςε ομάδεσ ςυνομθλίκων): • Να ανεξαρτθτοποιθκεί από το οικογενειακό περιβάλλον • Να ςυνειδθτοποιιςει ότι θ ιεραρχία δε ςτθρίηεται αναγκαςτικά ςε βιολογικζσ βάςεισ • Να αναλάβει ευκφνεσ • Να αποφαςίηει αυτόνομα
  • 3. Στόχοι τθσ μάκθςθσ, που αποτελοφν τουσ πυλϊνεσ τθσ γνϊςθσ (UNESCO): α) να μάκει ςτο άτομο πϊσ να μακαίνει, δθλαδι πϊσ να αποκτά τα εργαλεία τθσ κατανόθςθσ του κόςμου, β) να του μάκει πϊσ να ενεργεί, ζτςι ϊςτε να είναι παραγωγικό ςτο χϊρο του, γ) να του μάκει πϊσ να ηει μαηί με τουσ άλλουσ (ςυμμετοχι- ςυνεργαςία), δ) να του μάκει πϊσ να υπάρχει (ελευκερία ςκζψθσ, κρίςθσ, ζκφραςθσ αιςκθμάτων και φανταςίασ), για να αναπτφξει δεξιότθτεσ και τθ δυνατότθτα να ελζγχει–κατά το δυνατό- τθ ηωι του.
  • 4.  Διαφυλάττει τον πολιτιςμό του παρελκόντοσ (διαιϊνιςθ του πολιτιςμοφ που ζχουν αναπτφξει οι προθγοφμενεσ γενιζσ).  Διαςφαλίηει τθ μετάδοςθ του πολιτιςμοφ (μζςω τθσ εκπαίδευςθσ δθμιουργείται ο «καλλιεργθμζνοσ» άνκρωποσ μιασ κοινωνίασ).  Συντελεί ςτθν κοινωνικι ζνταξθ του ατόμου, θ οποία μπορεί να λάβει δφο μορφζσ: θκικι και νοθτικι.  Το εκπαιδευτικό ςφςτθμα ζχει τθν ευκφνθ να εξοπλίηει τα άτομα με ίδιεσ κατθγορίεσ ςκζψθσ. Λόγω αυτισ τθσ λειτουργίασ θ εκπαίδευςθ κεωρικθκε ωσ ιδεολογικόσ μθχανιςμόσ αναπαραγωγισ τθσ κοινωνίασ (αναπαραγωγι τθσ κυρίαρχθσ ιδεολογίασ).  Συμβάλλει ςτον επαγγελματικό προςανατολιςμό του ατόμου (ζνταξθ ατόμου ςτθν αγορά εργαςίασ).
  • 5. Οι λειτουργίεσ τθσ εκπαίδευςθσ είναι ζκδθλεσ (φανερζσ) και άδθλεσ (κρυφζσ).  Ζκδθλθ λειτουργία: θ μετάδοςθ των γνϊςεων, των προτφπων και των αξιϊν. Τα ςτοιχεία αυτά, ςτο βακμό που εςωτερικεφονται και αφομοιϊνονται από τουσ μακθτζσ, οδθγοφν τθ δράςθ τουσ ςε ζναν κοινό προςανατολιςμό («ομοιομορφοποίθςθ» και «κανονικοποίθςθ» ςυμπεριφορϊν).  Άδθλθ (κρυφι) λειτουργία: είναι θ αναπαραγωγι των κοινωνικϊν ανιςοτιτων (π.χ. ο προςανατολιςμόσ των πιο «αδφνατων» μακθτϊν προσ τθν τεχνικι εκπαίδευςθ - αποκλειςμόσ/περικωριοποίθςθ των παιδιϊν που προζρχονται από τα λαϊκά και τα μεςαία ςτρϊματα)
  • 6. Οι ζκδθλεσ ι οι άδθλεσ λειτουργίεσ ενόσ εκπαιδευτικοφ ςυςτιματοσ εξαρτϊνται από το ευρφτερο κοινωνικοοικονομικό και πολιτικό πλαίςιο τθσ κοινωνίασ.
  • 9. » Κάκε εκπαιδευτικό ςφςτθμα ζχει διαφορετικό αρικμό ετϊν υποχρεωτικισ φοίτθςθσ και κατάτμθςθσ ςε βακμίδεσ και κφκλουσ, περιεχόμενα ςπουδϊν, ωρολόγια προγράμματα, τρόπουσ διδαςκαλίασ, μθχανιςμοφσ επιλογισ, προαγωγισ και πρόςβαςθσ ςτα Α.Ε.Ι., οργάνωςθσ και διοίκθςθσ. » Οι διαφορζσ αυτζσ ζχουν τθν βάςθ τουσ ςε κοινωνικοοικονομικοφσ και ιςτορικοφσ παράγοντεσ, παραδόςεισ, παιδαγωγικζσ αντιλιψεισ, τοπικζσ ανάγκεσ, αλλά και ςτισ επιλογζσ των πολιτικϊν θγεςιϊν των χωρϊν ςχετικά με τουσ ςκοποφσ και τουσ ςτόχουσ τθσ εκπαίδευςθσ.
  • 10. Ελλάδα: Συγκεντρωτικό ςφςτθμα εκπαίδευςθσ Αγγλία-Ουαλία: Αποκεντρωτικό ςφςτθμα εκπαίδευςθσ » Δθλ. οι αποφάςεισ παίρνονται ςε επίπεδο του Υπουργείου και τθσ κεντρικισ διοίκθςθσ. » Δθλ. οι αποφάςεισ λαμβάνονται, κατά κφριο λόγο, από το ςχολείο και τισ τοπικζσ εκπαιδευτικζσ αρχζσ.
  • 11. Ο ςυγκεντρωτικόσ χαρακτιρασ του εκπαιδευτικοφ μασ ςυςτιματοσ ανιχνεφεται από τθν εποχι του Όκωνα … Οι αλλεπάλλθλεσ μεταρρυκμίςεισ επικεντρϊκθκαν περιςςότερο ςτο περιεχόμενο των ςπουδϊν (κλαςικι ι πρακτικι εκπαίδευςθ, κακαρεφουςα ι δθμοτικι γλϊςςα κτλ.) παρά ςτισ βαςικζσ δομζσ τθσ εκπαίδευςθσ.
  • 13. Δείκτεσ επιτυχίασ Οι ςυγκριτικζσ επιδόςεισ των μαθητών. Το οικονομικό κόςτοσ που βαρφνει τισ ελληνικζσ οικογζνειεσ.
  • 14.  Χαμθλζσ επιδόςεισ των Ελλινων μακθτϊν ςε ςχζςθ με μακθτζσ άλλων ευρωπαϊκϊν χωρϊν.  Χαμθλό ποςοςτό των δθμόςιων δαπανϊν για τθν εκπαίδευςθ.  Το 51% των μακθτϊν που προζρχονται από φτωχζσ οικογζνειεσ δεν καταφζρνει να ειςαχκεί ςε πανεπιςτιμια.  Το 23% των παιδιϊν που προζρχονται από γονείσ με χαμθλι εκπαίδευςθ αντιμετωπίηουν μεγάλεσ δυςκολίεσ ςτο να ολοκλθρϊςουν τισ ςπουδζσ τουσ ςτθ δευτεροβάκμια εκπαίδευςθ (γυμνάςια -λφκεια).
  • 15. » …είναι θ φπαρξθ φροντιςτθρίων, που λειτουργοφν ςυμπλθρωματικά προσ το ςχολείο και απορροφοφν ςθμαντικά κονδφλια από το ειςόδθμα τθσ οικογζνειασ και το χρόνο των μακθτϊν. » Οι αρικμοί δείχνουν ότι οι οικογενειακζσ δαπάνεσ για τθν εκπαίδευςθ ζχουν ςχεδόν τριπλαςιαςτεί τα τελευταία 25-30 χρόνια.
  • 16. Πανευρωπαϊκι ζρευνα, 2011 Σχεδόν ζνα διςεκατομμφριο ευρϊ, 952 εκατομμφρια για τθν ακρίβεια, κοςτίηουν ςτθν Ελλάδα τα φροντιςτιρια και τα ιδιαίτερα μακιματα, ςφμφωνα με ζρευνα τθσ ευρωπαϊκισ υπθρεςίασ NESSE, θ οποία δόκθκε ςιμερα ςτθ δθμοςιότθτα. Γεωγραφικά, το φαινόμενο τθσ παραπαιδείασ κάνει κραφςθ ςτθ νότια Ευρϊπθ, εξαπλϊνεται με ταχφτατουσ ρυκμοφσ ςτθν ανατολικι, αυξάνεται ςτθ δυτικι, ενϊ τα τελευταία χρόνια το μικρόβιο ζχει αρχίςει να «μολφνει» και τθ βόρεια Ευρϊπθ.
  • 17. » Ζχουν υπεριςχφςει οι φιλελεφκερεσ και νεοφιλελεφκερεσ αντιλιψεισ και ζτςι, θ μόρφωςθ, από δθμόςιο κοινωνικό αγακό, ζχει μετατραπεί ςε δαπάνθ για τθν αγορά εκπαιδευτικϊν υπθρεςιϊν με αποτζλεςμα θ ιδιωτικι πρωτοβουλία να αντιμετωπίηει τθν παιδεία ωσ κερδοφόρα επιχείρθςθ και οι πολίτεσ να διαμορφϊνουν τθν αντίλθψθ πωσ «ό,τι δεν πλθρϊνουμε δεν ζχει αξία» (φυςικά, αυτό είναι αυταπάτθ διότι τθν δθμόςια παιδεία τθν πλθρϊνει ο λαόσ μζςω τθσ φορολογίασ). » Η κατάςταςθ αυτι διογκϊνεται λόγω των χαμθλϊν δθμόςιων δαπανϊν για τθν εκπαίδευςθ.
  • 18. » Η αξία τθσ μόρφωςθσ είναι πρωταρχικισ ςθμαςίασ. » Η εκπαίδευςθ, και ςυγκεκριμζνα θ πανεπιςτθμιακι, είναι το αςφαλζςτερο μζςο για τθν επαγγελματικι κατοχφρωςθ των παιδιϊν τουσ ιδιαίτερα ςιμερα που ο ανταγωνιςμόσ είναι μεγάλοσ ςε επίπεδο διακίνθςθσ ςτα πλαίςια τθσ Ε.Ε.
  • 21. » Αναπαράγει και μεταδίδει τον πολιτιςμό μιασ κοινωνίασ ςτθ νζα γενιά (π.χ. διδαςκαλία τθσ ιςτορίασ). » Διαμορφϊνει και αναπαράγει τθν εκνικι ταυτότθτα (τελετζσ, ςφμβολα/ςθμαία, οι εκνικζσ επζτειοι, ςυμβολικζσ χρονολογίεσ κ.ά.)
  • 22. » Το εκπαιδευτικό ςφςτθμα λειτουργεί ωσ ςφςτθμα επιλογισ που ευνοεί τισ ανϊτερεσ τάξεισ ςε βάροσ των υπολοίπων. » Ο χαρακτθριςμόσ τθσ φοίτθςθσ του μακθτι που αναγράφεται ςτον τίτλο ςπουδϊν είναι ςτθν ουςία μια απονομι ιδιοτιτων ςτο μακθτι (π.χ. κετικι/«λίαν καλϊσ» ι αρνθτικι/ «απορρίπτεται», που ιςοφται με ςτιγματιςμό) και κατατάςςει τα άτομα ςε ιεραρχθμζνεσ κοινωνικζσ ομάδεσ. » Ο τίτλοσ ςπουδϊν λειτουργεί και ωσ απόδειξθ ότι αυτόσ που τον κατζχει ςυνδζεται με μια κουλτοφρα που αποκτιζται από τθ ςχολικι εκμάκθςθ. Όποιοσ δε διακζτει αυτοφ του είδουσ τθν κουλτοφρα εκτοπίηεται ςε αδιαβάκμθτα ινςτιτοφτα ι ςε επαγγελματικζσ ςχολζσ.
  • 23. » Οι τίτλοι ςπουδϊν είναι εγγυιςεισ «νοθμοςφνθσ», οι οποίοι ιρκαν να αντικαταςτιςουν τουσ παλαιοφσ τίτλουσ ευγενείασ (φεουδαρχικι κοινωνία) ι, ακόμθ, τουσ τίτλουσ ιδιοκτθςίασ. Γενικότερα, πρόκειται για τίτλουσ που δικαιϊνουν αυτοφσ που αιςκάνονται ιδθ κυρίαρχοι.
  • 24. » Εμφανίηει ωσ «φυςικζσ» τισ κοινωνικζσ ανιςότθτεσ, αφοφ τισ μετατρζπει ςε ανιςότθτεσ κουλτοφρασ και ευφυΐασ (δθλ. μετατρζπει τα κοινωνικά προνόμια ςε αξιοκρατικά κριτιρια, ζτςι που π.χ. κάποιοι να φαίνεται ότι είναι «φυςικά» προοριςμζνοι για ανϊτερεσ ςπουδζσ και κάποιοι για τεχνικζσ και επαγγελματικζσ ςπουδζσ). » Αναπαράγει τθν ταξικι διάρκρωςθ τθσ κοινωνίασ (π.χ. θ ςχολικι «ςταδιοδρομία» των μακθτϊν δεν είναι άςχετθ με τθν κοινωνικι τουσ προζλευςθ).
  • 26. » Οι άνκρωποι γεννιοφνται ίςοι, με τα ίδια δικαιϊματα, και ςυνεπϊσ θ κοινωνία πρζπει να επιβραβεφει τον κακζναν ανάλογα με τισ ικανότθτζσ του και όχι ανάλογα με τθν κοινωνικι καταγωγι του, πίςτευε ο Rousseau. » Η ιςότθτα ευκαιριϊν κεωρικθκε ωσ ιςότθτα παρακολοφκθςθσ κάποιου ενιαίου προγράμματοσ μακθμάτων. Από εκεί και πζρα τόςο ο ίδιοσ ο μακθτισ όςο και οι γονείσ του είχαν τθν ευκφνθ να αξιοποιιςουν τθν προςφορά αυτι.
  • 27. Ο μθχανιςμόσ τθσ εκπαίδευςθσ – κεωρθτικά τουλάχιςτον- κλικθκε να προωκιςει:  τθν κοινωνικι δικαιοςφνθ,  τθν ανάπτυξθ των δθμιουργικϊν ικανοτιτων των νζων,  τθν ζνταξι τουσ ςτισ υφιςτάμενεσ κοινωνικζσ (εργαςιακζσ ι άλλεσ) δομζσ,  τθν ανάπτυξθ τθσ προςωπικότθτασ του ατόμου και κατ' επζκταςθ, τθσ κοινωνίασ (μζςω τθσ αλλαγισ ςτάςεων, αντιλιψεων, νοοτροπιϊν).
  • 29. Η κοινωνία τθσ πλθροφορίασ χαρακτθρίηεται από τθ δυνατότθτα γριγορθσ ςυλλογισ, αξιοποίθςθσ, επεξεργαςίασ και μετάδοςθσ μεγάλου όγκου πλθροφοριϊν.
  • 30. Πολίτεσ… Ωσ ςθμαντικότερα προςόντα για τουσ πολίτεσ των προθγμζνων κοινωνιϊν κεωροφνται θ εφευρετικότθτα και θ δθμιουργικότθτα. Τα ςυγκεκριμζνα προςόντα τον βοθκοφν ςτθ ςυνεχι επαγγελματικι του εξζλιξθ.
  • 31. Κράτθ… Όςον αφορά τθν ανταγωνιςτικότθτα των κρατϊν πολλοί κεωροφν ότι διεξάγεται ζνασ ιδιόμορφοσ «πόλεμοσ» ανάμεςά τουσ ςχετικά με τθν αναβάκμιςθ του εκπαιδευτικοφ ςυςτιματοσ με ςτόχο αυτό να μπορεί να παράγει αξιοηιλευτθ επιςτθμονικι γνϊςθ και να βοθκά τουσ νζουσ να λειτουργοφν αποτελεςματικά ςε μια «δικτυακι κοινωνία».
  • 32. Στθ ςφγχρονθ κοινωνία… …είναι απαραίτθτθ θ ςφνδεςθ τθσ εκπαίδευςθσ με τθν κοινωνία τθσ πλθροφορίασ. Η ειςαγωγι τθσ πλθροφορικισ ςτα ςχολεία ζχει ςκοπό να προωκιςει τθν εξοικείωςθ των μακθτϊν με τον Η/Υ, να βοθκιςει ςτθ μάκθςθ άλλων γνωςτικϊν αντικειμζνων και να αποτελζςει εργαλείο για τθν αντιμετϊπιςθ μακθςιακϊν δυςκολιϊν. Επιπλζον, οι νζεσ τεχνολογίεσ μποροφν να βοθκιςουν ςτθ μακθςιακι διαδικαςία κάνοντασ προςιτζσ ςτο δάςκαλο και ςτο μακθτι, γνϊςεισ και πλθροφορίεσ που παλαιότερα κα απαιτοφςαν χρόνο για να αποκτθκοφν.
  • 33. Εκπαίδευςθ από απόςταςθ (τθλεκπαίδευςθ) Η εκπαίδευςθ από απόςταςθ μειϊνει τον άμεςο και προςωπικό χαρακτιρα τθσ παρεχόμενθσ εκπαίδευςθσ, ταυτόχρονα όμωσ κακιςτά εφικτι τθ ςφνδεςθ των απομακρυςμζνων περιοχϊν με τα αγακά τθσ εκπαίδευςθσ. Με τουσ τεχνολογικοφσ αυτοφσ μεταςχθματιςμοφσ άλλαξε θ ίδια θ εκπαιδευτικι πράξθ, αφοφ αμφιςβθτείται πια ο κλαςικόσ τρόποσ διδαςκαλίασ με επίκεντρο τθ ςχζςθ εκπαιδευτικοφ/μακθτι. Επίςθσ, ςιμερα είναι απαραίτθτθ θ αναπροςαρμογι τθσ εκπαιδευτικισ πράξθσ και ο προςανατολιςμόσ τθσ προσ νζεσ μεκόδουσ μάκθςθσ, ςτισ οποίεσ κυρίαρχθ κζςθ κα ζχει θ μθχανι και όχι ο άνκρωποσ.
  • 35. Η μερικι εξάπλωςθ τθσ τεχνολογίασ ζχει δθμιουργιςει νζεσ μορφζσ «αναλφαβθτιςμοφ». Από τθν μια, όςοι δεν ζχουν πρόςβαςθ ςτθν «πλθροφορία» κεωροφνται «ψθφιακά αναλφάβθτοι». Από τθν άλλθ όμωσ, ζχει διαπιςτωκεί ότι οι φανατικοί χριςτεσ τθσ λεγόμενθσ «κοινωνίασ τθσ γνϊςθσ» δεν μποροφν να χρθςιμοποιιςουν τθ γλϊςςα με ευχζρεια και με ακρίβεια, δεν μποροφν να κυμθκοφν βαςικά γεγονότα τθσ ιςτορίασ τθσ χϊρασ τουσ ι δυςκολεφονται να κάνουν εφκολουσ, λογικοφσ, απλοφσ ςυλλογιςμοφσ.
  • 36. » Στο ςχολείο τθσ Σίλικον Βάλεϊ όπου φοιτοφν τα παιδιά ςτελεχϊν και εργαηομζνων ςτθν Google, τθν Apple, τθν Yahoo, τθ Hewlett-Packard και άλλων τεχνολογικϊν κολοςςϊν, δεν υπάρχει οφτε ζνασ υπολογιςτισ οφτε μια οκόνθ. Τθν ϊρα που ςτον υπόλοιπο κόςμο ο τεχνολογικόσ εξοπλιςμόσ κεωρείται απαραίτθτοσ ςτθν εκπαίδευςθ ωσ μζςο διδαςκαλίασ και οι μακθτζσ ενκαρρφνονται ςτθ χριςθ τουσ, ςτθν καρδιά τθσ Μζκκασ τθσ Τεχνολογίασ, το μολφβι, το χαρτί και το βιβλίο είναι τα μόνα εργαλεία διδαςκαλίασ που κρίνονται αποδεκτά. » Η χριςθ οποιουδιποτε τεχνολογικοφ προϊόντοσ (υπολογιςτζσ, διαδραςτικοί πίνακεσ κλ.π.) απαγορεφεται ςτισ αίκουςεσ αυτοφ του ςχολείου που βρίςκεται ςτθν καρδιά τθσ Σίλικον Βάλεϊ, ενϊ οι εκπαιδευτικοί ςυςτινουν ςτουσ μακθτζσ τουσ να μθν τουσ χρθςιμοποιοφν οφτε και ςτο ςπίτι. Αυτι θ διδακτικι πρακτικι κεωρεί ότι ςχολεία και υπολογιςτζσ είναι αςφμβατα μεταξφ τουσ. Η χριςθ των υπολογιςτϊν -εκτιμοφν οι εμπνευςτζσ τθσ- ζχει αρνθτικζσ ςυνζπειεσ ςτθ φυςικι δραςτθριότθτα (χειροτεχνία), τθ δθμιουργικι ςκζψθ, τθν επικοινωνία ανάμεςα ςτουσ μακθτζσ, τθ ςυγκζντρωςθ των παιδιϊν ςτο μάκθμα. » Μαηί τουσ ςυμφωνοφν και αρκετοί ειδικοί τθσ εκπαίδευςθσ που υποςτθρίηουν ότι θ χριςθ τεχνολογίασ δεν ςυνδζεται με τθ βελτίωςθ των επιδόςεων των μακθτϊν. Από τθν πλευρά τουσ, οι υπεφκυνοι αυτϊν των ιδιωτικϊν ςχολείων επικαλοφνται ςτοιχεία δζκα ετϊν, ςφμφωνα με τα οποία το 94% των αποφοίτων ςυνζχιςαν τισ ςπουδζσ τουσ ςτθν τριτοβάκμια εκπαίδευςθ.
  • 38. » Πολλοί κεωροφν ότι θ διάδοςθ των πλθροφοριϊν μπορεί να οδθγιςει ςτθν απόκτθςθ γνϊςθσ. » Άλλοι κεωροφν ότι θ γνϊςθ ςυνδζεται άρρθκτα με τθ ςπουδι, τθ μελζτθ, τθν επαλικευςθ και ότι οι πλθροφορίεσ δεν ταυτίηονται με τισ γνϊςεισ, αφοφ οι τελευταίεσ προχποκζτουν μια αναλυτικι και κριτικι ςκζψθ. » Άλλοι επιςθμαίνουν ότι, ενϊ θ κατάκτθςθ τθσ γνϊςθσ παλαιότερα ιταν μια προςπάκεια που απαιτοφςε μόχκο, ςιμερα, με όλεσ αυτζσ τισ τεχνολογίεσ, ζχει καταντιςει μια διαδικαςία ανταλλαγισ πλθροφοριϊν και εντυπϊςεων. » Κάποιοι άλλοι αντιτείνουν ότι ο καταιγιςμόσ των πλθροφοριϊν αποτελεί κομβικό ςτοιχείο τθσ εποχισ μασ και αυτό δεν πρζπει να αγνοθκεί.
  • 39. Ανεξάρτθτα από τισ όποιεσ απόψεισ, δεν μποροφμε να μθν παραδεχτοφμε ότι ο ςφγχρονοσ άνκρωποσ μπορεί να πλθροφορθκεί πολφ εφκολα και γριγορα οτιδιποτε ςυμβαίνει ςτον κόςμο και να ενθμερωκεί για διάφορα κζματα που απαςχολοφν τθν παγκόςμια κοινότθτα. Η πλθροφορία μπορεί να χρθςιμοποιθκεί για τθν καλλιζργεια τθσ αλλθλεγγφθσ, προσ τισ κοινωνίεσ ι τισ κοινωνικζσ ομάδεσ που τθν ζχουν ανάγκθ, αλλά και τθ διαμαρτυρία απζναντι ςε φαινόμενα που προςβάλλουν τθν ανκρϊπινθ αξιοπρζπεια τόςο ςε τοπικό όςο και ςε παγκόςμιο επίπεδο.