1. Аналіз традиційних та
інноваційних форми підвищення
кваліфікації бібліотечних
працівників
Янчук А.М.
методист І категорії
Хмельницької ОУНБ ім. М. Островського

2. Організаційно-методична робота
центральних бібліотек області
2010
12 – конференцій
67 – семінарів
66 – практикумів
127 – методичних днів
2011
13 – конференцій
75 – семінарів
72 – практикумів
134 – методичних днів
2012
13 – конференцій
70 – семінарів
75 – практикумів
136 – методичних днів

3. Адресна спрямованість
методичної допомоги
• Працівникам відділів комплектування
• Працівникам відділів обслуговування
• Краєзнавцям (популяризація краєзнавства серед
громади)
• Працівникам інформаційно-бібліографічного
обслуговування
• Сільським бібліотекарям

4. На допомогу комплектуванню та
організації бібліотечного фонду
• школа професійної майстерності «Робота з фондом.
Комплектування,
облік,
збереження,
списання»
(Волочиська ЦРБ)
• методичний день «Проблеми ефективного формування
бібліотечного фонду» (Хмельницька ЦМБ)
• районний семінар «Якість бібліотечного фонду –
запорука ефективного використання» (Білогірська ЦРБ)

5. Працівникам відділів обслуговування
• семінар – тренінг « Публічна бібліотека сьогодні : складові
успішної діяльності» (Городоцька ЦРБ)
• методичний день «Особистий підхід до читача як засіб створення
бібліотеки сучасного типу» (Старокостянтинівська ЦРБ)
• майстер-клас «Нові бібліотечні послуги в організації бібліотечного
простору» (Віньковецька ЦРБ)
• семінар-практикум «Роз’яснення курсу соціально-економічних
реформ держави. Підвищення правової свідомості і правової
культури населення» (Шепетівська ЦРБ)

6. Методичне забезпечення краєзнавчої
діяльності бібліотек
• семінар
«Публічна
бібліотека
як
краєзнавчий, інформаційний центр» (Віньковецька ЦРБ)
• методичний день «Використання сучасних форм і
методів популяризації краєзнавства у формуванні
духовної культури користувачів» (Теофіпольська ЦРБ)
• семінар «Краєзнавча робота в бібліотеці. Бібліотека
збирає, зберігає та примножує історію краю та своїх
земляків» (Білогірська ЦРБ)

7. На допомогу інформаційнобібліографічного обслуговування
• практикум «Бібліографічний опис документів: нові
правила та вимоги » (Красилівська ЦРБ)
• практикум „Історико-технологічні особливості еволюції
системи каталогів бібліотек” (Кам'янець-Подільська
ЦМБ)
• практичний семінар „ Бібліотечно – бібліографічні
технології” (Чемеровецька ЦРБ)

8. Підвищення кваліфікації сільських
бібліотекарів
• семінар «Сільська публічна бібліотека в житті громади села»
(школа бібліотечної новатики, Дунаєвецька ЦРБ)
• методичний день «Проектна діяльність сільської бібліотеки»
(Новоушицька ЦРБ)
• тренінг «Організація роботи сільської бібліотеки» (школа
бібліотекаря-початківця, Ярмолинецька ЦРБ)
• семінар «Сучасні аспекти формування інформаційної культури
користувачів бібліотеки» (Волочиська ЦРБ)

9. Співвідношення використання
традиційних та інноваційних форм

10. У ЧОМУ ПРОБЛЕМА?

11. Інноваційні або інтерактивні
форми і методи підвищення
кваліфікації
ІНТЕРАКТИВНИЙ («Inter» взаємний, «act»-діяти) означає
взаємодіяти, знаходиться в режимі бесіди
з ким небудь.

12. взаємно
рухливо
обопільно
діяльно
Вкупі
жваво
спільно
енергійно
Інтер
активно

13. БІБЛІОТЕЧНИЙ КВІЛТ
РОЛЬОВІ ІГРИ
КЕЙС - СТАДІ
БАСКЕТ - МЕТОД
ПОВЕДІНКОВЕ МОДЕЛЮВАННЯ
ДІЛОВА ГРА
ВІДЕО - НАВЧАННЯ
ТРЕНІНГ
Форми та методи навчання

14. ТРЕНІНГ
• це навчання, в якому теоретичне подання інформації мінімізоване
і основна увага приділяється практичному відпрацюванню
навичок і умінь;
• учасники тренінгу опановують конкретні навички або
вміння, необхідні для виконання посадових функцій;
• у тренінгах зазвичай використовуються різноманітні методи і
техніки активного навчання: ділові, рольові та імітаційні
ігри, розбір конкретних практичних ситуацій, групові дискусії та ін.

15. ВІДЕО - НАВЧАННЯ
• сама наочна форма навчання
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• зв'язок з практикою;
• наочність і доступність подачі матеріалу;
• можливість самонавчання і повторення;
• зручність: показ у зручному місці в зручний час;
• можливість багаторазового використання.

16. ДІЛОВА ГРА
це форма навчання, при якій обробка навчальної тематики
відбувається на основі ситуацій і матеріалів, що моделюють ті чи
інші аспекти професійної діяльності слухачів
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• можливість всебічно дослідити проблему, підготувати і
прийняти рішення;
• навчити співробітників моделювати ситуації;
• оцінити можливість персоналу вирішувати
проблеми.

17. ПОВЕДІНКОВЕ МОДЕЛЮВАННЯ
метод навчання навичкам міжособистісного спілкування та зміни
установок
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• метод дозволяє враховувати індивідуальні здібності;
• він досить гнучкий, щоб дати більше часу тим, хто повільно
навчається;
• демонструється бажана послідовність
і порядок дій у стандартній ситуації.

18. МОЗКОВИЙ ШТУРМ
генерування ідей фахівців різного рівня
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• метод простий і ефективний для бібліотекарів різного рівня;
• не вимагає попереднього навчання учасників;
• від об'єднання зусиль багатьох людей збільшується сила
рішення;
• показує, що в однієї задачі може бути багато рішень

19. МАЙСТЕР – КЛАС
комплексна форма, при якій відбувається не тільки виклад
теоретичного матеріалу, але й демонструються окремі прийоми і
технології
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• практичне навчання персоналу;
• встановлення дружніх контактів;
• підвищення мотивації навчання.

20. БАСКЕТ – МЕТОД
метод на основі імітації ситуацій
• «In-Basket» і «In Tray» (буквально: Basket-кошик);
• тому,
кого
навчають
пропонують
виступити
в
ролі керівника, розібратися з поточними діловими паперами.
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• метод дозволяє оцінити здібності кандидата на роботу з
інформацією, визначити його вміння приймати рішення.

21. КЕЙС – СТАДІ
Розбір практичних ситуацій
техніка навчання, що використовує опис реальних ситуацій.
Учасники повинні:
• проаналізувати ситуацію, розібратися в суті проблем;
• запропонувати можливі рішення і вибрати кращі з них.
• форма базується на реальному фактичному матеріалі або ж наближена до реальної
ситуації.
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• виявлення, відбір і рішення проблем;
• робота з інформацією - осмислення значення деталей, описаних в ситуації;
• аналіз і синтез інформації і аргументів, робота з припущеннями і висновками;
• оцінка альтернатив та прийняття рішень;
• слухання і розуміння інших людей - навички групової роботи.

22. Рольові ігри
метод активного навчання, який використовується в моделюванні
та відтворення реальних і типових ситуацій, де група людей
грають певні ролі (начальника і підлеглих, співробітника
організації і клієнта і т. д.)
ЧОМУ ВАРТО ВИКОРИСТОВУВАТИ?
• програвання ролей дозволяє
краще зрозуміти мотиви поведінки того
чи іншого працівника;
• дозволяє виявити типові помилки.

24. БІБЛІОТЕЧНИЙ КВІЛТ
інформаційний стенд, що складається з окремих частин-клаптиків.
Використовується як в інформативних
так і навчальних цілях

25. ЯК ВИЗНАЧИТИ ЕФЕКТИВНІСТЬ НАВЧАННЯ?
КОЛО
всі присутні, в тому числі викладачі та керівники, розповідають
про свої очікування, відкриття, труднощі, пов'язані з
попередньою участю у навчаннях.

26. ЯК ВИЗНАЧИТИ
ЕФЕКТИВНІСТЬ НАВЧАННЯ?
Статистичний аналіз
здійснюється протягом тривалого періоду часу та може дати
багато цінної інформації щодо різних показників діяльності :
• скільки бібліотекарів після навчання отримало підвищення по
службі;
• скільки залишилося на колишній посаді;
• як змінилися показники ефективності праці;
• скільки інновацій було внесено в роботу тих структурних
підрозділів, які підвищували свою кваліфікацію.

27. ЯК ВИЗНАЧИТИ ЕФЕКТИВНІСТЬ НАВЧАННЯ?
Самозвіт
самоаналіз діяльності бібліотекаря – учасника підвищень
кваліфікації, де індивідуально критично і об'єктивно оцінюється
корисність отриманої інформації, її практична цінність і
можливість використання у своїй роботі.

28. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !