L'innovative Design thinking per insegnanti è lo strumento ideale per progettare una didattica per competenze efficace. Creato dagli insegnanti per gli insegnanti, è il risultato di tre anni di lavoro e sperimentazione sul campo. Per scuole di ogni ordine e grado.

1. INNOVATIVE DESIGN DEI PROCESSI EDUCATIVI:
COME FORMARE I FUTURI CITTADINI DEL XXI SECOLO.
FLAVIA GIANNOLI

2. Una risposta alle necessità
formative dei docenti
 Società liquida
 Società tecnologica
 Globalizzazione
 EQF e Competenze
 … Buona Scuola
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3. 3
Un Metodo creato dagli
insegnanti per gli insegnanti
Un Progetto promosso da ANP
e finanziato da Fondazione Telecom Italia

4. 41° fase: 5 Cicli di 4 Workshop
a Milano, Bologna, Roma (2), Napoli (a.s 2012/13)

5. Per la creazione della Guida flessibile 5

6. Service Design Thinking:
Sequenziale
Centrato
sulla
persona
Evidente
Olistico
Co-creativo
Una metodologia dal
mondo del lavoro,
prestata alla Scuola
al servizio della
Didattica per Competenze
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7. 2° fase: Sperimentazione in classe
da parte dei Docenti Innovatori
e prima disseminazione (a.s. 2013/14)
 Creazione della Comunità virtuale, con Forum di supporto e scambio +
Repository dei Progetti
 Sviluppo dei Progetti secondo un Form comune: la Scheda Progetto,
per assicurare il preciso svolgimento delle fasi e confrontare le diverse
modalità di attuazione
 Documentazione: scrittura dei Diari di bordo e caricamento dei
materiali prodotti nel Repository per la condivisione
 Apertura della parte riservata del sito per visionare i Progetti (previa
iscrizione)
 13 Seminari di presentazione e disseminazione in tutta Italia
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8. Innovative Design:
Novus habitus mentis
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Ogni processo di progettazione didattica
inizia con la scelta di uno specifico
obiettivo didattico da affrontare
una volta effettuata la scelta
dell'obiettivo entra in azione
l'Innovative Design Thinking,
modalità strutturata per sviluppare il processo di
apprendimento/insegnamento, volto a
generare ed a portare a maturazione le idee
per conseguire gli obiettivi di apprendimento.

9. Le fasi di lavoro in classe
 Esplorazione: documentazione e ricerca
delle risorse.
 Ideazione: selezione condivisa delle risorse
e prima definizione del prodotto.
 Sviluppo: fase cooperativa e creativa per
la realizzazione del prodotto.
 Sperimentazione: valutazione e
validazione del prodotto finale.
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10. 3° fase: Innovative Design Contest
e monitoraggio del Progetto (a.s. 2014/15)
 Creazione di tutorial e videoguide (risorse aperte) sulle sviluppo
delle varie fasi del metodo, liberamente consultabili sul sito di
riferimento: http://www.innovazioneinclasse.it/
 Lancio dell’iniziativa a premi, finalizzata a promuovere l’uso del
metodo del “Service Design Thinking per insegnanti” nelle scuole di
ogni ordine e grado, favorendo una didattica attiva, efficace,
partecipata e motivante.
 3 Seminari formativi a Napoli, Roma e Milano + 4 Webinar di
supporto a chi si cimentava nell’applicazione del metodo
 Monitoraggio dei processi formativi ed analisi della customer
satisfation effettuata dal Dipartimento di Comunicazione e Ricerca
sociale dell’Università La Sapienza di Roma
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11. Risultati
 Il Contest era diviso in due sezioni: una per i docenti già esperti ed
una per i novizi ed ha visto un centinaio di «new entry» e moltissimi
altri simpatizzanti.
 Il totale di progetti realizzati, documentati e visionabili sul sito è
attualmente di 164
 L’evento finale della premiazione, svoltosi il 6 maggio 2015 a Roma,
è stato un’occasione intensa e partecipata di incontro e riscontro
con forte partecipazione anche online
 Il monitoraggio quantitativo su larga scala è avvenuto mediante
l’utilizzo di due questionari strutturati, uno per i docenti ed uno per gli
studenti
 A questi sono seguiti momenti di ascolto dei testimoni, tramite focus
group ed interviste personali
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12. Punti di forza
 miglioramenti relazionali all’interno delle classi convolte fra
insegnanti/alunni e alunni/alunni
 miglioramento nei risultati sommativi delle prove finali ed
elevamento delle competenze medie in uscita dalle unità di
apprendimento
 aumento delle attitudini metacognitive sia degli alunni che dei
docenti
 l’Innovative Design è risultato essere un valido supporto alla
progettazione delle unità di apprendimento
 desiderio di continuare l’esperienza e migliorarla da parte di
docenti e studenti
 partecipazione delle famiglie e loro coinvolgimento (soprattutto
per la scuola primaria)
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13. Criticità
 Miglioramento della navigabilità e dell’indicizzazione delle schede
progetto per il confrontro e la consultazione
 Avvio della Comunità virtuale a Comunità di pratica, coesa
nell’utilizzazione e sviluppo del metodo
 Più efficace disseminazione sul territorio
 Ricerca di nuovi partner
 Ricerca di nuovi finanziamenti
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14. Il sito di riferimento
http://www.innovazioneinclasse.it/
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l’e-Book per orientarsi
nel metodo!
La storia
Per approfondire:

15. Linkografia ed esempi dall’autore
 Fare scuola nel XXI secolo fra tecnologia, competenze, globalizzazione
e nuovo Rinascimento per il lavoro (Convegno Didamatica 2014)
 TwArchimede: narrazione scientifica con Twitter (Bricks, Dicembre 2014)
 Innovare con Metodo (Convegno «Verso la Scuola del futuro», Bassano
2015)
 Organizzare una didattica aumentata dalle tecnologie per imparare ad
imparare (Convegno Didamatica 2015)
 Using Sway for better study optics (Blog Math & Physcs and … MIEE,
giugno 2015)
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16. Grazie!
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