Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

2. Es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.

3. Está relacionado con la
educación y el desarrollo
personal. Debe estar orientado
adecuadamente y es
favorecido cuando el individuo
está motivado. El estudio
acerca de cómo aprender
interesa a la neuropsicología,
la psicología educacional y la
pedagogía.

4. El juego es necesario para el desarrollo y aprendizaje de los
niños.

5. En tiempos antiguos, cuando el hombre
inició sus procesos de aprendizaje, lo hizo
de manera espontánea y natural con el
propósito de adaptarse al medio
ambiente. El hombre primitivo tuvo que
estudiar los alrededores de su vivienda,
distinguir las plantas y los animales que
había que darles alimento y abrigo,
explorar las áreas donde conseguir agua y
orientarse para lograr volver a su vivienda.
En un sentido más resumido, el hombre no
tenía la preocupación del estudio.

6. El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se
desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado
de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se
asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos,
conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas
representaciones mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en
situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron. Aprender no solamente consiste en
memorizar información, es necesario también otras
operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender,
aplicar, analizar, sintetizar y valorar.

7. Aprendizaje receptivo: en este
tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido
para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento:
el sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.

8. Aprendizaje repetitivo: se produce
cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el
aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.

9. Aprendizaje observacional: tipo
de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de
otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje
en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece
algún incentivo para manifestarlo.

10. La palabra motivación deriva del latín
motivus, que significa «causa del
movimiento». La motivación puede
definirse como el señalamiento o énfasis
que se descubre en una persona hacia
un determinado medio de satisfacer una
necesidad, creando o aumentando con
ello el impulso necesario para que ponga
en obra ese medio o esa acción, o bien
para que deje de hacerlo. La motivación
es un estado interno que activa, dirige y
mantiene la conducta.

11. En psicología y filosofía, la
motivación implica estados
internos que dirigen el organismo
hacia metas o fines determinados;
son los impulsos que mueven a la
persona a realizar determinadas
acciones y persistir en ellas para su
culminación. Este término está
relacionado con «voluntad» e
«interés».

12. La vida afectiva se manifiesta como una
cálida adhesión, o repulsión al objeto, con
un colorido de placer o sufrimiento,
agrado, desagrado, satisfacción e
insatisfacción, amor, odio, etc. Es un
interés, una emoción, un sentimiento a
veces una pasión, que mueve y colorea
con tinte agradable o dolorosa nuestra
vida mental.
A la esfera afectiva se lo ha dividido desde
el punto de vista pedagógico en:
Emociones, sentimientos, pasiones y
estados de ánimo.

13. Las emociones son reacciones
afectivas de poca intensidad, corta
duración, acompañadas de
alteraciones orgánicas funcionales, así:
puede presentar palpitaciones,
sudoraciones, sequedad de la boca,
dilatación pupilar, hipertensión
arterial, temblor, palidez, rubor,
mirada extraviada, voz frágil, etc.
La historia de la evolución (onto y filogenética) nos confirma
que los mecanismos primitivos de la conducta de los seres vivos
se encuentran ligados al sucesivo desarrollo de los tres estados
emocionales fundamentales: miedo, cólera y amor.

14. Son reacciones afectivas de
poca intensidad y larga
duración, es frecuente en los
adultos. Existe estabilidad y
subjetividad, hay predominio
de conciencia y voluntad. El
sujeto se da cuenta que odia o
que ama a otra persona. El
ambiente familiar y la cultura
modifican los sentimientos.

15. Son reacciones afectivas de gran intensidad
y larga duración que llega a deformar las
ideas del sujeto.
El sujeto sobrevalora sus ideas o juicios de
acuerdo a su estado pasional (celos,
envidia, venganza, desconfianza, miedo).
La pasión ciega el razonamiento y afecta la
inteligencia. Fácilmente conduce al delito
como un medio de "catarsis" o actos de
desahogo interno. Todas las pasiones, o
por lo menos la mayoría de ellas, pueden
enceguecer la razón.

16. Es un estado psicológico general
que matiza, durante un período
prolongado de nuestra vida,
ciertos procesos psíquicos y el
comportamiento en el ambiente
social. El estado de ánimo puede
variar de un momento a otro. Se
caracteriza por su larga duración
que contrasta con la brevedad de
las emociones y de los
sentimientos.

17. Para la psicología, el escape es un
mecanismo del condicionamiento
instrumental (la forma de aprendizaje que
presenta un estímulo reforzador
contingente a la respuesta emitida por el
sujeto con anterioridad). El escape o
reforzamiento negativo supone la
terminación de un estímulo aversivo
(desagradable o dañino para quien lo
recibe). Esto quiere decir que el sujeto da
una respuesta después de la aparición del

18. Un ejemplo del funcionamiento del
escape como condicionamiento
instrumental puede encontrarse en
una situación cotidiana y poco
vinculada a la psicología: cuando una
persona sale a la calle y siente frío
por el viento, se pone un abrigo. De
esta manera, el estímulo aversivo (el
frío) desaparece gracias a la
respuesta (abrigarse) del sujeto.

19. Fantasías
Soñar despierto con lograr
el éxito y alcanzar todas las
metas, pero sin hacer nada
por lograrlo efectivamente.

20. Conducta inconsciente, defiende el Ego, contra las fracasos
que dañan la autoestima, conducta transitoria e inofensiva,
se emplea para un ajuste psicológico.

21. «Bienaventurado el
hombre que halla la
sabiduría y que obtiene
inteligencia.»
Proverbios 3:13