El documento describe diferentes técnicas para mejorar la interpretación de textos académicos, incluyendo esquemas, diagramas y mapas conceptuales. Explica que cada técnica es más adecuada para ciertos tipos de textos, como usar tablas para textos comparativos. Además, señala que aunque el resumen es útil para sintetizar ideas principales, no captura bien la estructura retórica del texto y por lo tanto no es la mejor técnica para mejorar la comprensión lectora.

1. TÉCNICAS PARA MEJORAR LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

2. La importancia de interpretar la estructura del texto está en la capacidad de codificar la información de manera organizada, dentro de las categorías que componen el esquema estructural del texto. De lo contrario, el significado abstraído del texto se convierte en un mero listado de ideas superpuestas. La funcionalidad de las técnicas de síntesis, especialmente de las que incorporan elementos gráficos, está claramente vinculada a la optimización de este tipo de estrategias.En la siguiente tabla, se sintetiza la correspondencia entre las estructuras del texto y el tipo de técnica que mejor representa sus relaciones y componentes

3. TÉCNICAS PARA MEJORAR LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS El cuadro Si el texto es comparativo, lo más recomendable es realizar un esquema tabulado de las características que se comparan. Este tipo de esquema tiene un potencial visual para comparar o clasificar conceptos. El Diagrama de textos, es una estructura explicativa deben comprenderse bajo diagramas. Para esto, existen diferentes técnicas de representación gráfica de la información como mapas conceptuales y Los diagrama de flechas horizontales, los cuales son útiles para resaltar las relaciones entre varios contenidos en un orden temporal. El esquema es la técnica gráfica más utilizada. Un esquema, es una representación jerárquica de ideas, ya sea de derecha a izquierda (esquema de llaves) o de arriba abajo (esquema de guiones). Con ésta técnica se enfatiza la pertenencia semántica entre ideas. Por esta razón, aunque es probablemente la técnica más divulgada entre los estudiantes, sólo sería más útil si tiene algún tipo de contenido descriptivo. .

4. Escribir lo comprendido y hablar de lo leído. La relación (relatoría) corresponde al momento propio de la “escritura” resultante de la “lectura” que cada quien ha realizado. (…). En ningún caso ha de ser un resumen, ni la simple “unión de frases” tomadas directamente del texto leído, sino por el contrario, debe ser la reconstrucción personal desde la apropiación de la temática. El resumen es una síntesis, lo más breve y preciso, que muestra las ideas esenciales de un contenido, de forma discursiva, haciendo uso de nexos lingüísticos textuales. Por su escasa utilidad para representar la estructura retórica de la ideas, no se toma como una buena técnica para mejorar la interpretación lectora. Sin embargo, en la mayoría de las instituciones educativas, se insiste en técnicas asociadas al resumen como subrayar primero las ideas principales, reordenarlas mentalmente antes de escribir, utilizar las propias palabras o no sin proporcionar una instrucción acerca de cuándo decidir aplicarlo y como desarrollar eficazmente las estrategias de reducción semántica. Sin embargo, algunos autores la han defendido, con objeto de focalizar la atención durante el proceso y agilizar la reducción de la información relevante que se transferirá al resumen.