Guión que elaboré, con algunos datos a modo de diagnóstico, ejemplos de iniciativas y estrategias y bastantes interrogantes en torno a educación y talento femenino a los que intentamos dar respuesta en la mesa redonda que moderé en el evento internacional Talent Woman el 28 de noviembre de 2019 en el Palacio de Ferias y Congresos de Málaga, y acompañada de Irene Rivera, Patricia Chica y Pilar Orozco.

1. MESA REDONDA ‘EDUCATION’ 2019
Coordina y modera: María Sánchez (@cibermarikiya). UNIA/ UMA/ DatabeersMLG
*Presentación elaborada por María Sánchez. Iconos de Flaticon

2. BIENVENIDA/ OBJETIVOS
Repasar algunos datos que evidencia la necesidad de feminizar la
educación en STEAM (diagnóstico de la brecha de género).
Analizar iniciativas de entidades para aumentar el interés de niñas y
adolescentes en ciencia y tecnología y las buenas prácticas de centros
educativos, institutos y universidades en materia de atracción de mujeres
y promoción del talento femenino en STEAM.
Compartir, debatir… estrategias y actuaciones desde una visión
integral, que implique al entorno social y familiar y a las instituciones
educativas de distinto nivel así como a medios y a sociedad en general.
Reflexionar sobre nuevas oportunidades y fórmulas para la formación
permanente en STEAM/ perfiles híbridos en sector digital.

3. Irene Rivera
(@_Irene_Rivera)
Diputada de Ciudadanos.
Licenciada en Ciencias Físicas y
Funcionaria de la Administración
General del Estado. Piloto
Comercial de Helicópteros y parte
de la iniciativa “Aviadoras”.
Mª Pilar Orozco
Profesora del colegio Huerta de la
Cruz de Algeciras, doctora en
Química por Universidad de Gales
y miembro de Diverciencia, con
varios premios por sus trabajos de
investigación y divulgación en
Astronomía.
SPEAKERS
Patricia Chica (@patrichic9)
Coordinadora de Proyectos de la
Oficina Puente con Corea de la
UMA, colaboradora docente en
Área de Estudios de Asia Oriental y
coordinadora de grupo “UMA
Feminista: La Ola Coreana”.

4. LA FORMACIÓN QUE REQUIERE EL MERCADO
LABORAL, DIGITAL
En dos años, el 45% de los empleos se relacionarán con el entorno digital (U.E.), y la
formación en carreras técnicas con un componente lógico, científico y matemático (“Future of Jobs
Report 2018”), clave para acceder a estos nuevos empleos.
Pero además, competencias en valor:
NUEVA ALFABETIZACIÓN
(Codificación, programación,
pensamiento computacional)
MULTIDISCIPLINARIEDAD Y
COMPETENCIAS DIGITALES
BÁSICAS
PERFILES HÍBRIDOS:
tecnocreatividad y enfoque
social/ estratégico de TIC
Reflexión: ¿qué oportunidades tenemos las mujeres?, ¿qué
formación necesitamos?

5. POCAS MUJERES CURSAN ESTA FORMACIÓN
Según datos oficiales de 2016 (Min. Educación y F. Prof.), sólo algo más de un 25% de mujeres
matriculadas en carreras de Ingeniería y tendencia descendente en general (incluyendo a chicos).
En campos en auge como diseño de videojuegos, en torno a 11% de mujeres.
Fuente: Informe “Científicas en Cifras” 2017

6. En el Grado Superior de Informática y Comunicaciones, p.ej.
había sobre un 11% de mujeres en 2016-17, con
tendencia a la baja.
¿Formación Profesional es la gran
olvidada?, ¿son aquí los datos más
alarmantes?, ¿por qué?, ¿qué pensáis?
POCAS MUJERES CURSAN ESTA FORMACIÓN
Fuente: Informe “Científicas en Cifras” 2017

7. AGENDA 2030, BRECHA DE GÉNERO DIGITAL Y
EDUCACIÓN
Las metas de la Agenda 2030, con las que está comprometido el gobierno español, reconocen la
brecha de género digital en España, también en acceso a carreras STEM.
“Garantizar una
educación inclusiva y
equitativa de calidad y
promover oportunidades
de aprendizaje
permanente para todos”
(SDG 4).
“Lograr la igualdad de
género y empoderar a
todas las mujeres y
niñas” (SDG 5).
Fuente: Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico. Ministerio de Economía y Empresa, 2018.

8. REFLEJO, AL MARGEN DEL
‘TECHO DE CRISTAL’, EN EL
MERCADO LABORAL
❏ Sin mujeres directivas en el 66% de empresas de
telecomunicaciones europeas (Womenalia/ Accenture).
❏ Sin paridad en Consejos Administrativos en
el 80% de empresas públicas en España.
❏ Sin mujeres CTOS (Chief Technology Officer) que
lideren la tecnología en startups españolas, y sólo un 2% de
CEO (Asociación Española de Startups, 2016-17).
Fuente: Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico. Min. Economía y Empresa, 2018.

9. LA SITUACIÓN, SIMILAR EN LO
CIENTÍFICO-ACADÉMICO
❏ Sigue la escasa presencia de mujeres en los
cargos de gobierno.
❏ Se mantiene el techo de cristal en la carrera
investigadora.
❏ Continúa la brecha de género en convocatorias de
proyectos de I+D+i.
Fuente: Informe “Científicas en Cifras” 2017
Reflexión: ¿en qué medida afecta a
vocaciones y desarrollo de
carreras STEAM de las jóvenes,
un círculo vicioso?

10. BARRERAS PARA VOCACIONES EN STEAM
Aptitud versus creencias. Diversos estudios demuestran que no existen diferencias significativas
chicos/as para su aptitud para la ingeniería, pero la mayoría suele creer que se adecua más a ellos.
ASPECTOS CULTURALES Y SOCIALES
-El síndrome de la impostora.
-Prejuicios y estereotipos de género que comienzan desde la infancia.
…
FALTA DE INFORMACIÓN/ MOTIVACIÓN
-La cultura del no esfuerzo y la dificultad de las carreras técnicas.
-Desconocimiento hacia salidas profesionales.
-Escasos referentes femeninos (incluyendo a profesoras, escasas).
-Les ven poca utilidad social/ aplicación a proyectos cercanos.
...
¿Qué otras barreras se os ocurren?, ¿estamos concienciadxs?

11. ¡HEMOS COMENZADO A ACTUAR!
Organismos públicos/ Empresas
Fundaciones y colectivos ciudadanos
Las propias instituciones educativas de diverso nivel
...
Diversas iniciativas, objetivos comunes:
● Fomentar, realizando actividades gratuitas y mostrándoles modelos a seguir, el interés
de niñas y adolescentes por los estudios científico-técnicos.
● Apoyar a las mujeres, mediante mentorías, becas o premios, en sus metas.
● ...
Pero, ¿creéis que estas iniciativas llegan a las destinatarias y a
la sociedad?, ¿Cómo podemos ayudar a darlas a conocer? ¿Qué
otros posibles enfoques o actuaciones se os ocurren?

12. Becas de formación
Women Techmakers Scholars Program (Google)
Women in Open Source (Linux Foundation Training Scholarship)
Actividades formativas,
competiciones...
Oracle4Girls: creatividad y experimentación en
robótica y programación para niñas y adolescentes.
Fundación Scientia- Iniciativa Girls First: participación
de chicas en la First Lego League (FLL)- diseño de
robots.
FÓRMULAS PARA IMPULSAR Y APOYAR
VOCACIONES STEAM
“Y tú, qué quieres ser de mayor” (guía ilustrada de Proyecto Ciencia y Tecnología en Femenino)
Mujeres con Ciencia, blog de la Cátedra de Cultura Científica de la Universidad del País Vasco, autor de una guía
didáctica “La ciencia que se esconde en los saberes de las mujeres”, dirigida a educadores/as.
Material divulgativo para chicas y docentes
Premios y reconocimientos
L'Oréal-UNESCO “For Women in Science” España.

13. Woman Digital (Junta de Andalucía):
diagnósticos, manifiesto, eventos...
Espacios-redes de análisis/
propuestas
STEM Talent Girl: red de mentoras.
Inspiring Girls: charlas de voluntarias en
colegios, networking y otros eventos.
Contacto entre niñas y
referentes
Campañas con marcas
Barbie, Coca Cola, El País... (Inspiring Girls) Base de datos de científicas de LaSexta, a través de
Constantes y Vitales, y junto con la Fundación AXA,
coordinada por AMIT.
Directorio de mujeres profesionales TIC IN-Panel
de Woman Digital. Idea: ¿Quién ha sido mi maestra, mi
referente? ¡Súmala a este censo!
Censos colaborativos y abiertos
Meetups y comunidades de
tecnólogas
Yes we tech; mujeres en Databeers Málaga...
FÓRMULAS PARA IMPULSAR Y APOYAR
VOCACIONES STEAM

14. ALGUNAS
INICIATIVAS
“IMPLICAN” A
CENTROS
EDUCATIVOS...
Sólo a los más concienciados, aquellos que
deciden participar…
¿Debería ser obligatoria
esta participación?

15. LAS PERSONAS, CLAVE
La presencia de profesoras en materias científicas y
tecnológicas (sobre todo, las buenas) supone modelos de
referencia que promueven que las chicas escojan esos estudios.
Informe Cracking the Code: Girls’ and women’s education in science, technology,
engineering and mathematics (STEM) de la UNESCO (2017)
¿Cómo buscar nuevos aliados en el
entorno familiar y escolar?

16. CAPACITACIÓN DOCENTE Y METODOLOGÍA
¿Qué formación específica en
matemáticas o TIC tiene el
profesorado de primaria y qué
metodologías aplica?, ¿qué países
podemos tomar como referentes?
Fuentes:https://www.elmundo.es/papel/lideres/2019/09/07/5d7292f7fdddffeb758b465e.html y https://elpais.com/tecnologia/2019/09/24/actualidad/1569332904_298329.html

17. PLANES DE ESTUDIO EN PRIM. Y SECUNDARIA
Incorporación de “Introducción al Pensamiento Computacional” como
asignatura obligatoria y otras competencias básicas relacionadas con TICs en planes de
estudio.
Reforzamiento de habilidades sociales y emocionales que permite la tecnología
(para suscitar mayor interés en las niñas), y relacionarlo con sus aplicaciones en artes,
música y diseño (Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico). “Necesitamos poner tecnología en
todos los proyectos de las escuelas de forma trasversal” (Magí Almirall, director corporativo de tecnología y negocio
digital de la editorial SM).
Equal Skills y Ethical Skills relacionadas con la tecnología, desde edades tempranas.
¿Qué importancia tienen hoy estas dos últimas?, ¿es esta la
asignatura pendiente en nuestras escuelas?

18. TITULACIONES Y POLÍTICAS UNIVERSITARIAS
ATRACCIÓN DE MUJERES
● Todas sumamos pero no todas gestionamos: más mujeres en Equipo de Gobierno, ¿cambio real?
● ¿Reprogramación de planes de estudios con enfoque de género?
● Titulaciones híbridas, ¿oportunidad de éxito?
APOYO AL TALENTO FEMENINO
● Programas de mentorización en los primeros años para evitar el abandono: ser minoría en una
carrera multiplica la deserción (Eva Alcón, Rectora UJI).
● Ayudas para mujeres que quieran estudiar posgrados sobre especializaciones digitales.
● Programas de prácticas formativas en compañías líderes en ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas.
¿Qué pensáis?, ¿qué más hace falta?

19. NUEVAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE
PERMANENTE EN LA UNIVERSIDAD
Muchas universidades ofrecen posgrados o cursos de formación permanente online,
incluso de carácter abierto y gratuito (MOOCs y derivados; webinars...)
¿Es esta formación online más flexible y más inclusiva que la
convencional?, ¿fomenta la conciliación?
¿Qué papel deben desempeñar respecto a los estudios de
grado?, ¿qué temáticas, con qué perfiles de docentes?
¿Qué hay del enfoque de género en e-learning y proyectos
innovadores de aprendizaje en red?

20. INICIATIVAS PÚBLICO-PRIVADAS DE RECICLAJE
PROFESIONAL Y FORMACIÓN CONTINUA EN
HABILIDADES DIGITALES
Apoyar a mujeres profesionales para reciclaje o incremento de habilidades digitales o formación
específica, mediante un Plan de desarrollo profesional en el sector digital con
perspectiva de género, parte de las recomendaciones del Libro Blanco de las mujeres en el
ámbito tecnológico. Posibles elementos:
● Programas provinciales y regionales de competencias digitales.
● Subvenciones a comunidades tecnológicas/digitales que formen en tecnología, mundo maker o digital.
● Cesión de espacios públicos para la formación.
¿En qué medida pueden contribuir a ello las propias TIC?,
¿cómo evitar excluir a mujeres en el ámbito rural?

21. APRENDIZAJE INFORMAL Y CO-CREACIÓN
ENTRE PARES: MEETUPS, FAB LABS Y MAKERS
SPACES
Iniciativas que, en tecnología, están también ligadas a estereotipos de género y provocan
en muchas mujeres la sensación de intrusismo.
¿Cómo incrementar la presencia de mujeres en estas
comunidades y espacios?
¿Qué papel, para la educación en STEM, juegan las
comunidades de mujeres que organizan estas actividades?

22. LA RESPONSABILIDAD DE LOS MEDIOS COMO
REFERENTES PARA LA SOCIEDAD
Talento femenino y STEAM como temáticas
presentes en los medios
¿Creciente presencia?
Razones: ¿son las mujeres
visibles porque los medios están
más concienciados o porque son
“casos extraños” (criterios de
noticiabilidad)?
Tratamiento informativo de mujeres y STEAM
La importancia de la forma (lenguaje de género) y
lo visual (fotos solo con hombres)
¿Qué opináis?
¿Qué diríais a las y las y los
periodistas aquí presentes,
como mujeres vinculadas a la
educación?
1º NIVEL DE AGENDA 2º NIVEL DE AGENDA

23. Proyectos innovadores de carácter educativo, que
llegan a los colegios.
Ej: Las SinSombrero (Yo la Perdono/ RTVE con
apoyo de ministerio...).
¿Casos aislados, cómo
fomentarlos?, ¿cuál es la
responsabilidad de los medios
públicos?
EL POTENCIAL DE LO AUDIOVISUAL EN RED
DOCUMENTALES TRANSMEDIA ONLINE FICCIÓN EN PLATAFORMAS DIGITALES
Series y producciones muy consumidas por
adolescentes y jóvenes.
¿Qué rol ocupan las mujeres
en éstas, cuántas científicas?

24. ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA: MEDIOS PARA
EDUCAR Y VISIBILIZAR A LA MUJER EN LAS
ESCUELAS
Dar a conocer a niñas y jóvenes la historia de mujeres referentes a través de la lectura de
noticias en las que aparezcan.
Divulgar (y sumarse) a campañas de vocaciones científicas y tecnológicas en niñas y mujeres
jóvenes.
Análisis crítico del papel de los medios: cómo aparecen representadas las mujeres, con qué
lenguaje, etc.
Revistas, cibermedios… con enfoque feminista, en auge en los últimos años, como
instrumentos para mostrar la realidad en clave femenina.
¿Qué otras iniciativas se os ocurren?

25. Que no baste con soñar a ser hadas,
sino que nos animen a inventar
las alas que nos hagan volar…
¡Muchas gracias!
*Presentación elaborada por
María Sánchez (@cibermarikiya).
Iconos de Flaticon
MESA REDONDA ‘EDUCATION’ 2019