Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)
MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR
Penghargaan
 Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan berdasar nota kursus yang
dikendalikan oleh Kestrel Education, United Kingdom

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA2
HASIL
Dalam bengkel ini,
kita akan meneroka ...
Soalan,
soalan,
soalan…
Soalan yang berkesan
Bagaimana soalan
menjanakan pemikiran
Bloom’s taxonomy and higher order
thinking
Taksonomi Bloom dan
pemikiran aras tinggi
Menggunakan soalan
dengan berkesan

• Untuk menilai pengetahuan sedia ada
• Untuk menimbulkan minat
• Untuk membina pemahaman
• Untuk membina sikap dan penghayatan
• Untuk mengukuhkan pembelajaran
• Untuk merangsang pemikiran kritikal
TUJUAN MENYOAL

• Untuk menilai pembelajaran dan
kemajuan murid
• Untuk menjelaskan pemikiran
• Untuk mencari sebab atau penjelasan
• Untuk meneroka pandangan alternatif
• Untuk menguji implikasi dan akibat
TUJUAN MENYOAL

• Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)
• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang
dimaksudkan)
• Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang
mungkin)
• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan
tindak balas)
• Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang
membimbing dan terperinci)
• Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)
• Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)
• Art Costa and Bena Kallick
Soalan yang berkesan adalah:

• Pilih soalan yang paling mencabar
yang telah ditimbulkan dalam kumpulan
anda (4 orang) - dan justifikasikan
jawapan anda
• Bersedia untuk berkongsi soalan dan
pemikiran anda dengan semua

Soalan perlu:
• Dirancang
• Logik dan berturutan
• Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
• Memberi murid masa untuk berfikir
• Seimbang antara fakta dan pemikiran
• Tidak berulang
• Ditanya dalam nada perbualan
• Direka untuk mendapatkan maklum balas yang
berterusan
AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU

"Jika kita mengharapkan murid untuk
melibatkan diri dalam proses pemikiran
yang lebih kreatif dan merangsangkan,
kita sebagai guru mesti menggalakkan
murid bertanya soalan aras yang lebih
tinggi."
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas
MEMBINA SOALAN

Kajian menunjukkan bahawa:
• Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan
jenis mengingat semasa pengajaran mereka
• Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam
ujian dan peperiksaan
• Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta.
Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas
MEMBINA SOALAN

“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang
penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang
mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk
kerja dan menggunakannya dengan betul.
Seorang guru yang baik menggunakan soalan
yang sesuai dengan tahap murid dan teknik
penyoalan yang baik. "
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute and State University
MEMBINA SOALAN

• Aturkan kad mengikut hirarki.
• Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk
menjelaskan hirarki anda.
TUGASAN

Oliver Wendell - Holmes
Terdapat intelek aras satu, intelek aras dua, dan
intelek aras tiga dengan jendela langit ......
•Mereka yang mengumpul fakta tanpa sebarang tujuan
dikategorikan sebagai para intelek aras satu
•Para intelek aras dua akan membanding beza,
menaakul, membuat kesimpulan dengan
menggunakan fakta-fakta yang dikumpul.
•Mereka yang berada di intelek aras ketiga berupaya
untuk membuat tanggapan, berimaginasi, meramal dan
mereka diterangi dari cahaya yang masuk melalui
jendela langit

INTELEK 3 ARAS
Terdapat intelektual aras satu, aras
dua dan aras tiga dengan jendela
langit.
Para intelektual aras satu.
Soalan jenis mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan
Para intelektual aras dua Soalan
membanding beza, menaakul,
membuat kesimpulan dengan
menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.
Para intelektual aras ketiga
Soalan membuat tanggapan,
berimaginasi, meramal dan mereka
diterangi dari cahaya yang masuk
melalui jendela langit

O
U
T
P
U
T
MENGAPLIKASI
MEMPROSES
MENGUMPUL
P
R
O
S
E
S
I
N
P
U
T
Intelek 3 Aras
Kaji ketiga-tiga aras, terangkan apa yang dimaksudkan dengan :

MENGAPLIKASI
MEMPROSES
MENGUMPUL
P
R
O
S
E
S
I
N
P
U
T
O
U
T
P
U
T
menilai, menggeneralisasi,
mengimaginasi, mempertimbang,
menentukan, membuat spekulasi,
sekiranya …. maka, mengaplikasi
prinsip, membuat hipotesis, meramal,
mencetus idea
membanding beza, menerangkan mengapa,
memberi sebab, mengelas, mentafsir,
menganalis, membuat kesimpulan,
membuat turutan, mensintesis, membuat
analogi
melengkap, mengira, mendefinisi,
menggambar, mengenal pasti,
menyenarai, menyesuai, menama,
memerhati, memilih, melafaz, mengimbas
Intelek 3 Aras

• Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada
tahun 1950an
• Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan
pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan
mencabar.
• Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina
soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan
dan dalam semua bidang pembelajaran.
• Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat
penambahbaikkan pada taksonomi asal.
TAKSONOMI BLOOM

Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
MemekarkanPemikiran
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian Mencipta
Memahami
Kefahaman
Mengingat
Pengetahuan
AndersonBloom

Kompleksiti
Pemikiran
Bahasa Pemikiran Kata Kunci
Mengingat Saya boleh ingat maklumat
Mengecam, mengulang, menyenaraikan.
menggambarkan, mengenal pasti, namakan
Memahami
Saya boleh ingat dan
menjelaskan idea dan konsep
Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.
meringkaskan, membuat kesimpulan,
menunjukkan pemahaman, menterjemah
Mengaplikasi
Saya boleh menggunakan
pengetahuan dalam keadaan
serupa atau baru
Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,
menggambarkan, gunakan
Menganalisis
Saya boleh mengekstrak keluar
idea-idea penting
Membandingkan, sebaliknya,
mengklasifikasikan, menyusun
Menilai
Saya boleh membuat beberapa
pertimbangan dan keputusan
Menyemak, mempertimbang, menguji,
membuat keputusan, membuat hipotesis
Mencipta
Saya boleh memikirkan idea-
idea baru dan cara-cara baru
untuk menggunakan maklumat
Mereka bentuk, mencipta, merancang,
membina, menghasil

Siapakah...?
Apakah ...?
Di manakah ...?
Apabila ...?
Yang manakah ...?
Mengulangi, menamakan,
mengingat semula,
menyatakan, menyenarai
Jawapan fakta, mengingat
dan mengiktiraf
Mengingat
Apakah maknanya?
Apakah kegunaannya?
Bolehkah anda terangkan ...?
Menyatakan semula ,
menerangkan, mentafsir,
menterjemah, meringkas
Mengungkap semula dan
mentafsir untuk
menunjukkan pemahaman
Memahami
SoalanMudah
Apakah contoh-contoh lain
yang ada tentang ini?
Menunjukkan,
menggunakan,
mengaplikasi membina,
menggambarkan
Mengaplikasikan
pengetahuan kepada situasi
dan pengalaman baru
Mengaplikasi
Bagaimana mereka sama /
berbeza?
Bagaimana ia berfungsi ...?
Apakah bukti ...?
Membanding beza,
mengelas,menyusun,
memeriksa, menganalisa
Pecahkan kpd bahagian yg
lebih kecil utk memeriksa
lebih mendalam &
memahami perhubungannya
Menganalisis
Mengapa anda berfikir
tentang ?
Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?
Memangkat, menyimpul,
menilai , mentaksir,
menentukan
Membuat pertimbangan
dan penilaian untuk
membuat kesimpulanMenilai
Bagaimanakah kita boleh mereka
bentuk ...?
Bolehkah kita menambah ...?
Apa yang akan berlaku jika ...?
Mereka bentuk, mencipta,
merancang, membina,
menghasil
Gabungkan maklumat tuk
mencipta sesuatu yunang
baru
Mencipta
SoalanKompleks
Soalan PemulaKata KunciPenerangan
Aras pemikiran dan
penyoalan
Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom

Kata Kerja yang boleh
digunakan
Contoh Soalan Contoh aktiviti dan hasil
memberitahu
menyenarai
menggambar
menghubung kait
mengesan
menulis
mencari
menyata
menama
Apakah yang berlaku
selepas...?
Berapa banyak...?
Siapakah itu yang...?
Namakan...?
Terangkan apa yang
berlaku di...?
Siapa yang
memberitahu...?
Beritahu kenapa...?
Cari maksud bagi...?
Apakah yang...?
Yang manakah benar dan
salah...?
Buat satu senarai tentang
peristiwa-peristiwa utama ..
Buat satu garis masa
peristiwa.
Buat satu carta fakta.
Senaraikan fakta yang anda
boleh ingat.
Senaraikan kesemua....
Dalam cerita ini.
Buat satu carta untuk
menunjukkan...
Buat satu akrostik
Deklamasikan satu puisi.
MENGINGAT

MEMAHAMI
KATA KERJA YANG
BOLEH
DIGUNAKAN
CONTOH
SOALAN
CONTOH AKTIVITI DAN
HASIL
menerang
mengintepretasi
menggariskan
membincang
mengesan
meramal
menyatakan
semula
menterjemah
membanding
menggambarkan
Nyatakan dalam perkataan
sendiri ...
Beri gambaran ringkas ....
Apakah yang akan berlaku
selepas ini ...?
Pada pendapat anda siapa..?
Apakah perkara utama ...?
Siapakah watak utama..?
Apakah perbezaan antara..?
Beri contoh untuk menyokong
jawapan anda.
Apakah definisi...?
Cari atau lukis gambar yang
menerangkan peristiwa.
Terangkan pendapat anda tentang
idea utama.
Sediakan satu jalur kartun yang
menerangkan urutan peristiwa.
Tulis dan lakonkan pementasan
berdasarkan jalan cerita…
Ceritakan semula dalam
perkataan sendiri
Lukiskan satu aspek yang anda
suka
Tuliskan ringkasan
Sediakan satu carta alir untuk
menggambarkan urutan peristiwa
Sediakan satu buku mewarna

MENGAPLIKASI
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN
CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
menyelesaikan
menunjukkan
menggunakan
membuat ilustrasi
membina
meramal
melengkapkan
menilai
mengklasifikasi
menggambarkan
Tahukah anda peristiwa lain di
mana..?
Bolehkah perkara ini berlaku
...?
Himpunkan mengikut
perwatakan
Apakah faktor yang anda ubah
jika..?
Dapatkah anda
mengaplikasikan kaedah ini
dengan pengalaman sendiri?
Apakah soalan yang akan
ditanya...?
Daripada maklumat yang
diterima, bina satu set arahan
untuk ..
Adakah maklumat ini berguna
jika anda ada...?
Bina sebuah model yang akan
menunjukkan bagaimana ia
berfungsi.
Bina sebuah diorama untuk
menceritakan sesuatu peristiwa.
Ambil beberapa keping gambar
untuk menunjukkan sesuatu
perkara.
Bina sebuah model tanah liat.
Rangka satu strategi pemasaran
produk anda menggunakan
strategi yang diketahui sebagai
panduan.
Pakaikan anak patung dengan
pakaian kebangsaan / tradisional.
Lukis mural berdasarkan perkara
yang sama.
Tulis buku teks tentang …

MENGANALISIS
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN
menganalisis
membezakan
menilai
membanding
menyiasat
mengkategori
mengenalpasti
menerangkan
memisahkan
mempromosi
Peristiwa manakah akan berlaku..?
Sekiranya ... berlaku, apakah
peleraian yang akan berlaku?
Apakah persamaan .. dengan ..?
Apakah hasil lain yang mungkin...?
Himpunkan mengikut perwatakan
Apakah faktor yang anda ubah
jika..?
Kenapa perubahan ini berlaku?
Banding perubahan yang anda
kemukakan dengan yang
disampaikan.
Terangkan apa yang sepatutnya
berlaku apabila..?
Apakah persamaan..?
Apakah masalah yang mungkin
timbul?
Apakah motif..?
Apakah titik perubahan ...?
Bina sebuah soal selidik untuk
mengumpul maklumat
Reka sebuah iklan untuk menjual
satu produk
Bina sebuah carta alir yang
mempunyai peringkat kritikal
Bina sebuah jigsaw
Bina sebuah salasilah keluarga
untuk menunjukkan perhubungan
Tuliskan sebuah biografi seseorang
Sediaka laporan ..
Anjurkan sebuah majlis lengkap
dengan susun atur, langkah, rekod
yang diperlukan
Nilaikan hasil seni – persamaan
dan permasalahan

MENILAI
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN
CONTOH AKTIVITI DAN
HASIL
mengadili
memilih
memutuskan
membenarkan
membahas
mengesahkan
berhujah
mengesyorkan
menilai
membincang
mengutamakan
memberi kadar
menentukan
Adakah terdapat satu
penyelesaian yang lebih baik
untuk ...
Nilaikan ...
Bolehkah anda mempertahankan
kedudukan anda tentang ...?
Adakah anda berfikir ... adalah
baik atau sesuatu yang buruk?
Bagaimana anda akan
mengendalikan ...?
Apakah yang mengubah ...
Adakah anda akan
mengesyorkan?
Adakah anda percaya?
Adakah anda seorang ... orang?
Apakah perasaan anda jika ...?
Adakah berkesan ...?
Apakah pendapat anda tentang
...?
Sediakan satu senarai kriteria
untuk menilai ... menunjukkan.
Jalankan perbahasan tentang isu
kepentingan khas.
Buat buku catatan 5 peraturan
anda anggap penting.
Menyakinkan orang lain.
Membentuk panel untuk
membincangkan pandangan,
misalnya "Pembelajaran di
Sekolah."
Tulis sepucuk surat kepada ...
memberi nasihat mengenai
perubahan yang diperlukan
di ...
Sediakan kes untuk
membentangkan pandangan
anda tentang ...

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN
Mencipta
Mereka
Mengarang
Meramal
Merancang
Membina
Mereka bentuk
Mengembangkan
imaginasi
Mengusul
Menjana
Mencipta formula
Adakah anda boleh mencipta……?
Mengapa tidak mengarang sebuah
lagu……..?
Dapatkah anda melihat penyelesaian
jika………?
Jika anda mempunyai akses
kepada semua sumber ,
bagaimana anda akan
berurusan dengan ...?
Mengapa tidak anda
merangka………?
Adakah anda mempunyai cara
tersendiri… ?…
Apakah yang berlaku jika….?
Berapa banyak carakah anda boleh
cipta ..yang baru dan luarbiasa
untuk…..?
Bolehkan anda tulis resepi baru
untuk hidangan yang sedap?
Bolehkan anda bina kertas kerja
untuk..
Cipta sebuah mesin untuk tugasan
tertentu
Reka bentuk sebuah bangunan
untuk menempatkan kajian anda
Cipta sebuah produk baru. Berikan
nama dan merancang kempen
pemasaran
Menulis tentang perasaan anda
berhubung dengan.........?
Tulis rancangan TV, rancangan
permainan, pertunjukan boneka,
main peranan, lagu atau pantomim
tentang ...?
Rekabentuk rekod, buku, atau
penutup majalah untuk ...?
Jual idea. Merangka satu cara
untuk ... ?
Reka satu rentak atau meletakkan
perkataan baru kepada melodi yang
dikenali....?
25
MENCIPTA

• Rancang soalan anda
• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan
• Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh
kelas, kumpulan tertentu atau individu.
• Berikan pelajar masa untuk berfikir.
• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan
pemikiran?
• Bertanya dalam nada perbualan
• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas
yang berterusan
Membangunkan kemahiran menyoal guru

• Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!
• Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan
jenis lisan dan bertulis
• Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa
perbincangan
• Terima soalan apabila ditujukan.
• Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan
murid
• Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan
membangunkan soalan murid
Membangunkan kemahiran menyoal guru

 Menggunakan nota, pilih dua soalan
daripada setiap kotak dan kenal pasti
bila anda telah menggunakannya
dengan berfaedah dalam sesuatu
pengajaran anda baru-baru ini

• Bolehkah anda menjelaskan dengan
lebih lanjut ...?
• Apakah yang kamu maksudkan
dengan...?
• Bolehkah anda memberi saya satu
contoh ...?
• Bolehkah anda menjelaskannya
dengan cara lain?
• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?
Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran

• Mengapa anda berfikir bahawa ...?
• Bagaimana kita tahu bahawa ...?
• Apakah sebab-sebab anda ...?
• Apakah bukti yang kita ada untuk...?
• Kenapa anda mengatakan sedemikian?
Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab
dan Penjelasan

• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara
yang lain?
• Adakah terdapat pandangan yang lain...?
• Sekiranya ada orang yang memberikan
cadangan bahawa ....?
• Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?
Soalan-soalan Yang Meneroka
Pandangan Alternatif

Soalan-soalan Yang Menguji
Implikasi dan Akibat
• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?
• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan
sebelum ini?
• Apakah akibatnya sekira …?
• Adakah terdapat panduan umum untuk …?
• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama
ada benar atau tidak?

Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid
Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan
dengan ...?
Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba
menyatakan bahawa ...?
Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..?
Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...?
Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?

MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR
Apabila anda telah menyoal murid,
beri mereka masa
untuk memikirkan jawapan mereka
Berapa lama?

MASA MENUNGGU
Masa menunggu amat penting untuk perkembangan
proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta
menjawab soalan
Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya
soalan dan masa meminta pelajar menjawab
Purata masa menunggu guru
adalah 1 saat

IMPAK
MENAMBAH
MASA
MENUNGGU
Murid
Jumlah soalan murid tanya
meningkat
Murid dapat menjawab
dengan ayat lengkap
Jawapan murid lebih
panjang
Murid akan berfikir secara
spekulasi, “Mungkin ia
akan ...”

IMPAK
MENAMBAH
MASA
MENUNGGU
GURU
Guru mempunyai lebih banyak
masa untuk mendengar dan berfikir
tentang respon murid
Jangkaan guru terhadap respon
murid berubah
Guru dapat memberi variasi teknik
penyoalan mereka
Mewujudkan suasana yang
kondusif untuk pemikiran berasas
tinggi

MEMBINA SOALAN
“Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia
bukan satu bolt yang perlu diketatkan
tetapi benih yang perlu disemai yang akan
terus berkembang ke arah menghijaukan
landskap idea.”
John Anthony Ciardi (1916 – 1986)

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (14)

Similaire à Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Similaire à Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (20)

Plus de Cikgu Bibi

Plus de Cikgu Bibi (14)

Dernier

Dernier (20)

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi