Evolución de la inteligencia. Teoría de las Inteligencias Múltiples. Perfil de inteligencias múltiples. Aprendizaje para la comprensión. Pensamiento eficaz. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom. Cómo programar con inteligencias múltiples.

2. Aprendizajebulímico

4. transformar
la educación

7. ACTIVO
GUÍA
ACTIVAS
USO
PEDAGÓGICO

8. MANFRED
SPTIZER
La
neurociencia
será
a
la
educación,
lo
que
la
biología
ha
sido
a
la
medicina.

9. • Curiosidad
• Utilizar
conflictos
cognitivos:
asombro,
enigma,
reto,
pregunta,
desafío,
diálogo…
• Cerebro
límbico,
cerebro
emocional
que
active
la
amígdala.
Emocionar
• Despertar
la
atención,
apasionarlos
• Humor,
suspense,
provocación
NEUROCIENCIA

12. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.

13. PAUL
BROCA
(1824-­‐1880)
Vaciar el cerebro y llenarlo de perdigones.
Existe una relación significativa entre el desarrollo de la
inteligencia y el volumen del cerebro

14. ENFOQUE
MONOLÍTICO

15. ENFOQUE
FACTORIALISTA
La
inteligencia
es
entendida
como
un
perfil
de
aptitudes
distintas.

16. MODELO
DEL
INTELECTO
DE
GUILFORD
(1967)

17. Nace en 1967 con la idea de estudiar y mejorar la educación de las artes. En la actualidad
realiza investigaciones sobre la naturaleza de la inteligencia, la comprensión, el
pensamiento, la creatividad…

19. INVESTIGACIONES
SOBRE
EL
CEREBRO
Y
LA
LOCALIZACIÓN
DE
LAS
FUNCIONES

22. “Ahora
defino
la
inteligencia
como
un
potencial
biopsicológico para
procesar
información
que
se
puede
activar
en
un
marco
cultural
para
resolver
problemas
o
crear
productos
que
tienen
valor
para
una
cultura.
Este
modesto
cambio
en
la
formulación
es
importante
porque
indica
que
las
inteligencias
no
son
algo
que
se
pueda
ver
o
contar:
son
potenciales
– es
de
suponer
que
neurales
–
que
se
activan
o
no
en
función
de
los
valores
de
una
cultura
y
de
las
decisiones
tomadas
por
cada
persona
y/o
su
familia,
sus
enseñantes
u
otras
personas”

25. • Las inteligencias son subsistemas paradójicos de
funcionamiento complejo.
• Todas las inteligencias tienen subtipos o
variedades. Hay diferentes maneras de ser
inteligente dentro de cada tipo de inteligencia.
• Son neurológicamente autónomas y
relativamente independientes, pero están
interrelaccionadas en la actuación.
• Las inteligencias son potenciales (energías)
biopsicológicos. Como potenciales pueden
cambiar la intensidad: avanzar, estancarse o
retroceder/deteriorarse, dependiendo de
diversos factores.
• Formatos con simbología propia.
• Cada persona posee una combinación singular
de inteligencias, con diferentes grados de
desarrollo en cada una de ellas.
• El empleo de las inteligencias puede ir
orientado a la consecución de los diferentes
tipos de metas.
• Son moralmente neutras.

26. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cogntivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.

27. Ayudar
a
nuestros
alumnos
a
conocer
sus
fortalezas

28. Mis estudios sobre niños y adultos
con lesiones cerebrales me habían
convencido de que la cognición
humana es polifacética y que el
mejor modo de considerar el
intelecto humano es verlo como
un conjunto de facultades
relevantes autónomas.
(Gardner,
1995)

32. No se puede mostrar la imagen en este momento.

33. https://soundcloud.com/
http://www.tagxedo.com/

38. http://goo.gl/jDVnBL
https://goo.gl/ehD7ja

44. http://goo.gl/RjOHFl

45. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Representaciones
visuales
del
conocimiento,
refleja
el
pensamiento
generado
durante
el
proceso.

46. ORGANIZADORES
GRÁFICOS
Representaciones
visuales
del
conocimiento,
refleja
el
pensamiento
generado
durante
el
proceso.

52. http://aprendiendomatematicas.com/

53. CEIP
San
José
De
Calasanz,
Sevilla

56. http://goo.gl/7vJVPd

57. Javier
Bahón,
del
curso
“Aproximación
de
las
Inteligencias
múltiples
a
las
competencias”

60. Presentación
VIII
Jornadas
JEDI
que
se
celebraron
en
la
Universidad
de
Deusto,
febrero
2016
“Ni
contigo
ni
sin
TIC”
@arrukero

64. INVENTANDO
INVENTOS

67. Enlace
WEB

68. Presentación
VIII
Jornadas
JEDI
que
se
celebraron
en
la
Universidad
de
Deusto,
febrero
2016
“Ni
contigo
ni
sin
TIC”
@arrukero

73. RECURSOS
• Llevar
diarios
personales
o
de
aprendizaje
• Metacognición
• Portfolios
• Trabajo
de
emociones

79. ¿QUÉ
INTELIGENCIAS
ESTÁN
DESARROLLANDO?

80. “Empleamos
una
inteligencia
cuando
de
manera
activa,
resolvemos
un
problema
o
creamos
un
producto
valorado
para
la
sociedad”.

81. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.

83. Evaluación
de
las
IIMM.
Perfil
de
inteligencia.
http://www.conocimientosweb.net/portal/quizz
.php?file=quizz/general4.htm
http://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-­‐
multiples/test-­‐inteligencias-­‐multiples.htm
CALENDARIO
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES

88. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de las inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje para la comprensión.
Pensamiento eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples

89. lógica

91. 1878
Wundt
estudió los
procesos
mentales
mediante
la
introspección
intentando
medir
y
tratar
experimentalmente
los
procesos
subyacentes
en
la
actividad
mental.
Realizó
estudios
empíricos
sobre
la
inteligencia,
el
rendimiento
y
la
importancia
de
la
herencia
en
la
capacidad
mental.

94. lógica
informal

97. ACTS. Proyecto de Investigación y Desarrollo, sobre la activación
del pensamiento.
Escuelas de Primaria de Irlanda del Norte.

98. ©
ACTS
II
Sustainable Thinking Classrooms

99. ©
ACTS
II
Sustainable Thinking Classrooms

102. ¿
Qué
comportamientos
utiliza
la
gente
eficaz
para
resolver
problemas?
¿Qué
hacen
los
seres
humanos
cuando
se
comportan
inteligentemente?
Los
pensadores
efectivos
tienen
comportamientos
identificables.
Son
los
que
yo
llamo
hábitos
de
la
mente,
es
decir,
patrones
de
pensamiento
y
conductas
inteligentes
que
se
observan
cuando
nos
enfrentamos
a
problemas
y
dilemas
de
la
vida”
ARTHUR
L.
COSTA

110. RUTINA
DESTREZA
Patrones
sencillos
que
hacemos
una
y
otra
vez
hasta
que
se
transforman
en
una
rutina
Patrones
más elaborados
que
se
apoyan
en
organizadores
gráficos

111. Carmen
González.
Aprender
y
enseñar
a
pensar.
@flosflorum

112. Carmen
González.
Aprender
y
enseñar
a
pensar.
@flosflorum

115. Javier
Bahón.
Curso
Mentes
activas
para
un
aprendizaje
real
@javierbahon_

117. Javier
Bahón.
Curso
Mentes
activas
para
un
aprendizaje
real
@javierbahon_

121. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de las inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz.
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples

122. ¿Qué
hacemos
con
nuestro
pensamiento
cuando
aprendemos,
es
decir
qué
estrategia
cognitiva
usamos?

123. CREAR
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
COMPRENDER
RECORDAR,
CONOCER Recuperar
de
la
memoria
la
información
Entendemos
los
conceptos
y
los
explicamos
Conectar
el
conocimiento
adquirido
con
el
mundo
real
Descomponer
un
concepto
en
partes,
cómo
interrelacionan
Supone
juntar
los
elementos
para
formar
un
todo
coherente
Desarrollar
capacidad
crítica.
Contrastar
informaciones
TAXONOMÍA
DE
BLOOM
REVISADA
La
taxonomía
de
Bloom
clasifica
las
operaciones
cognitivas
en
seis
niveles
de
complejidad
crecientes

124. CREAR
EVALUAR
ANALIZAR
APLICAR
COMPRENDER
RECORDAR,
CONOCER Pensamiento
de
orden
inferior
Pensamiento
de
orden
superior
TAXONOMÍA
DE
BLOOM
REVISADA

125. Veamos
un
ejemplo

126. PARTES
DE
UN
VOLCÁN

127. Recordar,
conocer
Recuperar
de
la
memoria
la
información

128. Comprender
Explica
las
partes
de
un
volcán.
Entendemos
los
conceptos
y
los
explicamos

129. Aplicar Conectar
el
conocimiento
adquirido
con
el
mundo
real

130. Analizar
Descomponer
un
concepto
en
partes,
cómo
interrelacionan

131. Evaluar
Desarrollar
capacidad
crítica.
Contrastar
informaciones

132. Crear Supone
juntar
los
elementos
para
formar
un
todo
coherente

133. Pensamiento
de
orden
inferior
Pensamiento
de
orden
superior
Presentación
SIMO
2014.
Raúl
Santiago

135. 1. Evolución de la inteligencia.
2. Teoría de las inteligencias múltiples.
3. Perfil de las inteligencias múltiples.
4. Aprendizaje
para
la
comprensión.
Pensamiento
eficaz
5. Procesos cognitivos y taxonomía de Bloom.
6. Cómo programar con inteligencias múltiples.

139. ¿Qué
es..?
¿Cuánto
hace
que…?
¿Por
qué….?
¿Qué
diferencia
hay
entre…?
Explica..
¿Dónde…?
Cita…
Busca
información
e
indica…
Describe

142. DEBATE.
¿Hay
vida
en
otros
planetas?
Trabajar
por
parejas Concierto
audiovisual.
Sinfonía Los
Planetas
Metacognición Destreza
Contrasta
y
compara

143. DEBATE.
¿Hay
vida
en
otros
planetas?
Trabajar
por
parejas Concierto
audiovisual.
Sinfonía Los
Planetas
Metacognición
Maqueta Coreografía
Destreza
Contrasta
y
compara

146. MUCHAS
GRACIAS
@coralelizondo