Actividad 4 de la segunda unidad de la Asignatura Complementaria Diseño de procesos de aprendizaje, dirigida por el Dr. Hugo Moreno Reyes en el Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa de la Facultad de Informática de la Universidad Autónoma de Querétaro.

1. Características
educativas de las
tecnologías
Rosendo Centeno Caamal
Pixabay Id. 3412473
Facultad de Informática, Universidad Autónoma de Querétaro
Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa, Semestre III
AC Diseño de Procesos de Aprendizaje
Dr. Hugo Moreno Reyes
3 de octubre de 2021

2. Contenido
I. Análisis de la
Tecnología
Educativa
II. Selección de
Recursos Digitales
con propósitos
educativos
III. Integración
de las TIC en el
aula
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3. I.
Análisisde la
Tecnología
Educativa
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MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN
CARACTERÍSTICASTE
TIPOS DETE
ANÁLISIS

4. 1.
Características
de la
Tecnología
Educativa
a)Sentidos y
número de
participantes en
la comunicación
a.Unidireccional o
bidireccional.
a.Punto/punt
o
a.Punto/multipunto
a.Multipunto/multipunt
o.
a)Vida o
duración del
mensaje
a.Efímera
a.Permanent
e
a)Flexibilida
d en el
tiempo
a.Sincrónica
a.Asincrónic
a
a)Control
por el
estudiante
a.Poco
a.Nulo
a.Mucho
a)Comunicació
n profesor-
estudiante
a.Marco
conversacional
•Discursivo
•Adaptativo
•Interactivo
•Reflexivo
a)Representaci
ón
a.Conceptos
abstractos
a.Hechos
concretos.
a)Orden y
estructura de
la
representación
de
conocimientos
a.Secuencial
a.Aleatoria
a.Condicionado o
contextualizado
a)Organización
y costos
a.Factores
•Infraestructura
•Capacitación,
personal
técnico y de
mantenimiento
•Desarrollo de
los cursos
a.Precios
•Fijos
•Variables

5. 2.
Análisis de
métodos de
instrucción
a)La cátedra
a.Centrada en el profesor
a.Sobrecarga cognitiva
a.Características
•Usado por 80 siglos
•Es eficiente
•Es flexible
•Es simple
•Puede ser inspiradora
•Puede ser vicaria
a)La cátedra con
retroalimentación
a.Fases:
•Presentación de
información
•Monitoreo de la
comprensión
•Exploración de relaciones
a)La
discusión
a.Propósitos:
•Aprender a escuchar a los demás
•Desarrollar una actitud tolerante hacia
puntos de vista distintos
•Aprender el proceso de la democracia
•Examinar críticamente nuestra
comprensión, actitudes y valores
•Retar nuestras actitudes y creencias al
contrastarlas con las de los compañeros
•Desarrollar habilidades interpersonales
a.Aspectos:
•Seleccionar un buen tema de discusión
•Problemas convergentes
•Problemas divergentes
•Enfocar la discusión
•Enfatizar las relaciones y pensamiento
crítico
•Favorecer la interacción
•Registrar participación
•Subdividir el grupo
•Moderar y dejar de ser el centro de la
clase
•Hablar menos
•Escuchar más
•Hacer preguntas que motiven a pensar
•Hacer preguntas que inviten a
interactuar con el contenido y con sus
compañeros, no con el profesor
a)Otros métodos
centrados en el
alumno
a.Aprendizaje por
descubrimiento
a.Aprendizaje significativo
a.Aprendizaje colaborativo
a.Aprendizaje cooperativo
a.Aprendizaje
individualizado
a.Aprendizaje basado en
problemas
a.Aprendizaje basado en
casos

6. 3.
Análisis de
tecnologías
educativas
Impresos
a. Ventajas
• i. Ofrece gran cantidad de
información
• ii. Valor sentimental
• iii. Información que no
caduca rápidamente
• iv. No da oportunidades de
retroalimentación
• v. Excelente para
representar conceptos
abstractos, gráficos,
secuenciales, aleatorios,
concretos.
• vi. Desarrolla habilidades
intelectuales superiores
• vii. Provee fundamentos
para el pensamiento
intelectual y científico
• viii. Facilita el desarrollo
intelectual de operaciones
formales
b. Desventajas
• i. Requiere un escritor de gran
habilidad
• ii. Requiere de grandes periodos
para su elaboración
Visuales fijos
a.Pizarrón y gis.
a.El pintarrón.
a.Cartulinas y
rotafolios.
a.Diapositivasy
fotos.
• Factores:
• Claridad
• Legibilidad
a.Filminas o
acetatos.
Audiovisuales
a.Teleconferencias:
audioconferencias y
videoconferencias.
a.Radio y
televisión.
a.Los medios
grabados: audio y
videocasete,
videodisco, CD y
DVD.
La computadora
multimedia e
interactiva
a.Multimedia,
hipertexto e
hipermedia.
• Características
pedagógicas
• Son tecnologías
permanentes
• Son de sentido
punto/multipunto
• Ofrecen gran control
por parte del
estudiante
• Pueden estructurar
grandes cuerpos de
información en un
formato de fácil
acceso e intuitivo.
a.Enciclopedias,
bases de datos,
CD-ROM y DVD-
ROM.
a.Interactividad:
simuladoresy
tutores
inteligentes.
• Puede ser una
herramienta
valiosa para la
construcción de
conocimiento
• Pueden
programarse
tutores
inteligentes
La computadora
en la red:
Internet y la
WWW
a.Internet.
a.Tecnologías sincrónicas:
textuales y audiovisuales.
• Usos principales
• Interacción profesor alumno:
asesorías.
• Interacción alumno-alumno:
trabajo colaborativo.
• Desventajas
• Falta de flexibilidad temporal
• Límite de participantes en la
discusión
• Razones del fracaso
• Ruido y fallas
• Limitación del ancho de banda
• Desfase en la
transmisión/recepción
a.Tecnologías textuales asincrónicas
• Correo electrónico
• Mensajería asincrónica
• Envío y recepción de tareas
• Interacción a distancia profesor-alumno
• Interacción a distancia alumno-alumno
i.Grupos de discusión electrónicos.
• Textuales:
• Mayor tiempo de reflexión
• Se adapta a los estudiantes tímidos o de bajo
rendimiento
• Motiva a elaborar contribuciones de mayor calidad
• Mayor retención
• Desarrollo de habilidades de escritura y síntesis
• Moderación distante o internacional
• Visión nacional o internacional, no solo regional
• Inconvenientes
• Puede resultar muy pesado leer un grupo de
discusión muy largo
• Puede ser difícil seguir los argumentos de cada
participante
• Es difícil integrarse de manera tardía a un grupo de
discusión
• Dificultad de saber a qué mensaje corresponde una
respuesta
• Carga de trabajo del profesor
a.Tecnologías
multimedia en
Internet: la
World Wide Web
i.Características
• Interactividad
• Procesamiento en
el cliente
i.Usos educativos
• Bases de datos
• Notas de cursos
• Manuales de
cursos a distancia

7. II.
Selección de
Recursos
Digitales con
propósitos
educativos
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¿DÓNDE INFORMARME?
¿EN QUÉ CONSISTE?
¿PORQUÉ ES ÚTIL?
¿CUÁNDO UTILIZARLO?
¿QUIÉN YA LO USA?
¿CÓMO USARLO?
EVALUACIÓN

8. Evaluación de
un recurso
digital
cualquiera
(ABC)
¿En
qué
consiste?
Describir el recurso
Enfocarse en él de manera genérica
Investigar y enlistar herramientas
alternativas que se enmarquen en la misma
categoría

9. Evaluación de
un recurso
digital
cualquiera
(ABC)
¿Por
qué
es
útil
para
determinado
aprendizaje?
Funciones esenciales
1. Ubicuidad
2. Aprender a profundidad
3. Hacer las cosas visibles y
debatibles
4. Autoexpresarse,
compartir ideas, generar
comunidad
5. Colaborar – enseñar y
aprender con otros
6. Investigar
7. Administrar proyectos
8. Reflexionar e iterar/repetir
Pasos:
a. Identificar la función más
pertinente
a. Determinar cuáles se
ajustan mejor al contexto
a. Agruparlos en categorías
de herramientas de la mente:
- Organización semántica
- Interpretación de
información
- Modelado dinámico
- Construcción de
conocimiento
- Comunicación y
colaboración
a. Determinar su relación con
las competencias para tener
éxito en el siglo XXI

10. Evaluación de
un recurso
digital
cualquiera
(ABC)
¿Cuándo
utilizarlo?
Desarrollo profesional
1) Pre integración
2) Instrucción dirigida
3) Integración básica
Uso con los estudiantes
4) Integración Media
5) Integración Avanzada
6) Integración Experta

11. Evaluación de
un recurso
digital
cualquiera
(ABC)
¿Quién
lo
está
utilizando
ya
en
procesos
educativos?
Localizar experiencias sistematizadas
Investigar:
Qué recursos se utilizaron y cómo
Precauciones a tener con ellos

12. Evaluación de
un recurso
digital
cualquiera
(ABC)
¿Cómo
iniciar
su
uso?
Consultar tutoriales
Buenas prácticas
Revisar:
a. Reglas y/o recomendaciones
a. Sugerencias de productos finales a
elaborar con ellos
a. Sugerencias de evaluación de los
productos

13. Evaluación de
un recurso
digital
cualquiera
(ABC)
¿Dónde
encontrar
más
información
sobre
él?
Consultar con otros docentes que lo han utilizado
Foros de discusión

14. III.
Integración
de las TIC en
el aula
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SU ROL
FORMACIÓNTIC
DIFICULTADES
USOS

15. Papel que
otorgan los
profesores a
las TIC en la
enseñanza
Mejoran la adquisición
de conocimientos
Facilitan el acceso a la
información y exigen un
cambio metodológico
importante.
Potencian la relación
entre profesores y
alumnos.
Conllevan a cambios
positivos en los roles
tanto del profesor como
del alumno.
Es necesario utilizarlas
para desenvolverse en
la sociedad.

16. Formación en
el uso didáctico
de las TIC
Es insuficiente.
Lo adquieren de modo
autodidacta.

17. Principales
dificultades
para su
integración
La preparación de
materiales informáticos
es laboriosa.
El software disponible
no se adecua a los
contenidos.
Los materiales
didácticos disponibles
no se adaptan a las
necesidades del aula y
el alumnado.
Son necesarios más y
mejores materiales para
utilizar en el aula.
Falta de interés y de
motivación.

18. Usos que
hacen de las
TIC
Disponer de abundante
documentación para:
• Preparar clases
• Elaborar materiales educativos
propios.
• Complementar el libro de texto.
Encontrar recursos
educativos y descargar
programas útiles.

19. Referencias
Escamilla, J. (1998). Análisis de la tecnología
educativa, en Selección y uso de tecnología
educativa. Pp. 93-143. Trillas.
Eduteka (2011). Cómo seleccionar recursos digitales
con propósitos educativos. Disponible
en: http://www.eduteka.org/modulos/8/255/2060/1
;
Pantoja Vallejo, A.; Huertas Montes, A. (2010).
Integración de las TIC en la asignatura de
Tecnología de Educación Secundaria. Pixel-Bit.
Revista de Medios y Educación, núm. 37, julio-
diciembre, 2010, pp. 225-337 Disponible
en: https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/1
1441/22627/file_1.pdf?sequence=1&isAllowed=y