독일학교 건축 사전기획 분석 요약

독일의 미래학교 건축을 위한 사전기획
Play AT 연구소장 김성원 coffeetalk@naver.com.
https://www.facebook.com/groups/PaTI.Tech.Play

사전기획의 정의
독일에서 학교 건축을 위한 사전기획 단계는 실시 설계 전 필수적인
예비계획(구상) 단계이다.
사용자이자 사실상 건축주인 교사와 학생들이 자신의 학습과 생활
편의를 위해 필요한 공간적, 기능적 요구를 정리하는 과정이다.
다양한 이해관계자들 사이의 프로젝트에 대한 이해와 설명, 협상의
과정이자 창의적이고 혁신적인 교육과 건축의 대화이다.

사전기획의 목적
사전기획의 목적은 학교의 현황과 교육비전, 학교모델에 맞춰 오랜 동안 사회적, 교육적
변화에 적응하며 지속할 수 있는 공간 프로그램(Space Program)과 학습공간 구성 모델을
개발하는 데 있다.
∙ 교사, 학생, 학부모, 지자체, 지역시민단체. 기관 등 관계자들의 참여를 조직한다.
∙ 교육학적 개념을 적용한 공간 프로그램 개발과 기능, 요구 정의
∙ 현황을 반영한 건축적 합리와 경제성을 갖춘 공간 디자인 패턴 개발
∙ 미래 학교의 변화를 고려한 적응성(유연성) 있는 공간 구성과 디자인 도출
∙ 종일학교와 포용적 학교의 실현을 위한 기반 기획
∙ 학습공간, 종일수업공간, 교사실, 휴게공간, 녹지 및 야외 공간 기획

사전기획의 이점

해당 학교의 요구 사항과 현황에 대해 잘 정리된 정보를 설계자에 전달할 수 있다.

현황과 요구사항을 반영한 최적화된 설계와 질 높은 건축 가능성을 높인다.

추가적인 리노베이션 필요성이 낮은 적응성 높은 건축이 가능하다.

사회와 교육의 변화에도 효율적이고 가변적으로 적응하며 사용할 수 있다.

장기적으로 학교 운영과 관리 비용을 절감할 수 있다.

부지와 건축물, 도시의 매력도가 높아진다.

건축 표준을 준수하는 동시에 학교 각 공간의 기능적 명확성을 높일 수 있다.

사전기획 추진 절차와 내용
사전기획 단계는 단선적 (행정) 절차가 아니다. 조직, 이해, 소통, 자문, 통제, 중재 등 균형과 조정을 필요로 한다.

-M1 : 사업추진 기반 조성

자문 회의 구성

사업추진단 구성

사업 및 이해 관계 설명

자금 조달 계획 프로세스의 설명

우선 순위 및 목표 설정

프로젝트 추진 (예산, 자금 조달 등)
-M2 : 교육현황 및 요구 파악

기초 정보와 현황을 파악하고, 건축 방향을

찾을 수 있는 아이디어 발견하는 과정

학교 교육 비전 및 사명선언서(교육계획서) 검토

전문가 강의

선진사례 학교 견학 및 조사

학교 교육 현황 및 조사

10개 교육건축 관련 논문 확인
주요 파악 사항-------------------------------------
• 학군/학교 특성, 학습 형태(특성별 학생 비율/자율 학습 형태)
• 일반 학습 공간 및 교과, 부서별 공간 상황(전문실/다목적실)
• 교직원 및 학습(학급) 조직 구성 (개별 학급 조직 / 교사팀 구성 / 부서)
• 종일학교(방과후) 공간의 구조(분리 모델 또는 통합 모델)
• 신규 및 기존 미디어한 스마트 교육
• 예술 교육(전문성 포함), 건강 교육(야외공간, 카페테리아 포함), • 민주 교육
(광장공간, 커뮤니티 공간)
• 포용 학교(인종, 빈부, 장애 등), 학습의 사회적 및 행동적 형태
• 환경적, 에너지, 운영 경제적 측면의 지속 가능성

-M3 : 소통활성화

참여자의 소통을 원활하게 하고

상호 이해 및 의사 결정을 위한

다양한 프로그램 또는 워크숍

Ex) 공간 관련 연관 키워드 정리,

그림 그리기, 모형 만들기......

용어 정리 ...
-M4 : 도시 현황 및 요구 사황 파악

도시 계획 및 개발 목표 파악

학교 건축 위치 결정

주변 공공 공간 현황 또는 공공장소에 대한 요구사항

지역의 경제적 수준, 범죄, 교육적 요구사항 파악

(지역 사회 속) 기존 학교의 교육 개념 분석

지자체의 교육 비전과 제안에 따른 조정 (교육 및 공간)

(지역 사회) 학생 수 증감 예측

-M5 :부지, 건축현황 및 건축관련 제도 파악

건축물 현황 점검 및 주요 인터뷰

위치 및 주변 참조

면적, 부지 평가

학교 건축 지침 비교

기술 요구 목록 조정

입주 계획에 대한 평가

사전기획 추진 절차와 내용 -M6 : 학교/공간 프로그램 개발

사전기획 추진 일정 (예시)
2013년
개학 6월5일
8월14일 현장 점검
추진단 회의 9월9일
9월11~12일 주요 인터뷰 1월16일 워크숍 2
1월9~10일 선진 사례 견학
2014년
2013년
10월17일 워크숍 1
2월11일 강의 2
11월27일 강의 1
3월19일 워크숍 3
4월18일 권고사항 전달
(중간보고에 대한 수정 권고)
추진기획 결과 보고 발표 및 전달 5월13일
보고서 작성에 초점을 맞추기 보다 참여자의 이해와 협의, 조정, 결정을 위해 학사일정을 고려한 충분한 기간

사전기획 보고서 목차 (예시)
I. 결과 보고서 및 권장 사항
1. 소개
2. 현황 분석
2.1 공간 및 구조적 상황
2.2 교육 요구와 현황
2.3 타당성조사
3. 교육-공간 개념 (선행 모델)
3.1 중요 원칙 및 품질 목표
3.2 공간 조직 모델 (선행 모델)
3.3 기존 건축물 영역
3.4 특별 과목 영역(예술, 과학, 제작..)
3.5 행정, 관리, 지원, 관리, 교무
3.6 공용공간 및 다목적 공간
3.7 중앙 공통 영역
3.8 식당 등 지원 영역
3.9 야외 공간 및 체육관 영역
4. 교육-공간 모델
(해당 학교에 적합한 대안적 변형 모델)
4.1 변형 학습공간 모델 A:
4.2 변형 학습 공간 모델 B:
4.3 두 가지 변형 모델의 요구 사항
5. 공간 별 요구 사항
5.1 일반 학습 공간 요구 사항
5.2 특별 과목 영역(예술, 과학, 제작..) 요구 사항
5.3 행정, 관리, 지원, 관리, 교무 영역 요구 사항
5.4 공용공간 및 다목적 공간 요구사항
5.5 중앙 공통 영역 및 요구 사항
5.6 식당 등 지원 영역 요구 사항
5.7 야외 공간 및 체육관 영역 요구 사항
5.8 타당성조사와의 비교
6. 선택 공간 및 지역 학생 워크샵
7. 요약 및 권장 사항
II. 절차 문서
1. 프로젝트 절차
2 소개
3. 주요 인터뷰 내용 요약
4. 학교 조사 및 견학
4.1 선진 사례 견학 1
4.2. 선진 사례 견학 2
5. 선진사례 학교 견학 정리 보고
6. 워크숍
6-1 워크숍 1
6-2 워크숍 2
6-3 워크숍 3
6-4 학생 워크숍
7. 강의

사전기획의 과제

학교 사용자와 관계자들이 참여할 수 있는 조직적 틀과 추진위원회 또는 TFT 조직

학교에서 교사와 학생들의 일상 생활과 학습 활동에 대한 이해를 높일 수 있는 개요 작성

현재와 미래의 교육과 활동, 생활을 위한 공간 요구 사항 정리

학습 조직과 학습 공간 구성의 교육건축학적 개요 작성

학습 공간 구성(조직)과 관련된 주요 모델 중 선택하거나, 새로운 모델 개발

(예를들어 보조교실형, 확장형 교실, 학습 클러스터, 학습 전경형, 오피스형, 아뜨리에형, 학습 카페형 및 대안적인 학습 공간 모델)

공간 프로그램 확정(공간 구분, 실 수 , 면적, 특징)

영역별 공간의 배치와 조직, 연결, 접근, 참조 등을 파악할 수 있는 다이어그램 작성

영역 별 공간의 용도 및 활동 정의, 공간 분위기, 인테리어, 설비, 장비 등 디자인 요구 작성

영역 또는 각 단위 공간의 구현을 위한 참조 사례 조사와 제시

선진학교 견학 또는 사례를 통한 시사점 제시

위 내용을 도출하기 위한 조사, 토론, 인터뷰, 강연회, 워크숍, 견학, 회의 등

위 내용을 포함하여 설계 공모를 위한 과업지시(제안요청) 내용 정리와 최종보고서 작성과 발표

사전기획 결과물 (사례) 
위치, 부지, 건축 현황 분석


위치, 부지, 건축 현황 분석

기존 건물 현황 또는 공간 요구사항을 색상을 달리한 공간 타일을 활용하여 기준면적,
영역별 면적 합계, 실수 등을 시각적으로 표현하는 사전기획보고 사례가 많다.

학교에서 일상생활과 학습활동에 대한 개요
학교에서 일상과 학습활동에 대하여 개괄적인 설명과
함께 시각적 이미지를 활용하여 표현
종종 방과후 학교 내 또는 학교 밖 활동들에 대한
묘사도 포함
. … 등교를 한 후 각자의 사물함에 옷과 휴대품을 넣고, 전체 학생 또는 반별로 조회를 한 후 자신의 선택 과목 교실로 이동..
. ... 이동들 번갈아 가며 휴식, 식사를 한다 / 조용한 곳에서 혼자 집중하거나 작업, 숙제를 하거나, 협력 활동, 모둠을 형성하여 자리에 앉아 이야기를 듣는다.
. ... 자유롭게 다양한 활동을 한다. 다양한 학습 장소와 가구를 사용한다. 퇴교 후에는 숲으로 가거나 야외 공간에서 논다.....
---- 공연을 하거나 예술 활동을 하고...

공간 조직 모델 (선행 모델, 대안 개발 모델, 모델 사례)을 제시


공간 조직 모델 (대안 개발 모델)을 제시

교육공간 디자인 모델 변형
미래 교육의 변화에 적응할 수 있도록 사전기획단계에서 두 가지 가능한 변형이 개발되었습니다. 변형 A에는 이미 제시한 것처럼 3 학급 클러스터 모델, 4학급 모델은 변형 B로 개발되었습니다.
가능한 개발 시나리오 논의 속에서, 이주민이 많은 지역 학군의 교육 요구가 빠르게 변할 수 있다는 점과 새롭게 많은 매력적인 학교 건물을 지을 수 있다는 판단을 고려했습니다. (중략) 두 변종 모두에
해당하는 공간(Space) 프로그램이 개발되었습니다. 다른 기능 영역에서는 개별 실 또는 영역에 필요한 공간의 비례 변화를 넘어서는 변화가 거의 없습니다
1. 변형 A : 3학급 클러스터 모델
3 학급 모델 클러스터 공간 개념은 최대 300 명의 학생을 위해 설계되었습니다. 이러한 학습 클러스터는 학급별 교실과 그룹실,(96 평방 미터)에 필요한 중앙 공용공간(학습거실)을 중심으로
그룹화되입니다. 여기에 여타의 기능과 식사, 생활, 휴식 등을 지원해야 합니다. 또한 교사협력실, 소규모 휴게실, 분리된 화장실, 휴대품 보관소, 및 교재 보관실이 계획되어 있습니다. 각 교사
협력실에는 교사와 감독자를 위한 최소 6개의 업무 공간이 마련됩니다. 그룹실 중 큰 규모 공간은 향후 학생 수 증가 시 일반 교실로도 사용 가능합니다.
2. 변형 B : 4학급 클러스터 모델
4학급 클러스터 모델은 4 개의 정규 교실을 포함하고, 교사협력실은 8개의 작업 구역을 포함합니다. 4 학급 클러스터 모델에서는 두 번째 다목적실인 제작, 예술, 창작 공간이 제공되며, 방과후
목적으로도 사용할 수 있습니다.
3. 두 가지 학습 클러스터 모델에 대한 공간 요구 사항
두 변형 모두에 대해 적절한 개발 시나리오를 점검했습니다. 3학급 모델 클러스터는 역사적인 학교 건물과 동쪽의 기존 체육관이 유지된다면 큰 어려움 없이 구현 될 수 있습니다 . 무엇보다도 4 학급
모델은 기존 건물의 3 층 확장 공간에 적용됩니다. 학교의 공용 영역 (특히 광장)을 통해 오래된 건물과 새 건물을 함께 연결할 수 있습니다. 나머지 열린 공간은 학생 1 인 당 사용 가능한 열린 공간의
약 5m2 (1,500m2)의 권장 지침 면적이 목표 학생 수 (300) (1,800m2)에 따라 적용 될 수 있는 방식으로 치수화됩니다. .특히 2014 년의 타당성 조사에 나열된 조건 하에서는 기존 학교 건물을
최대 3 층으로 확장하는 경우 기존 학교 운동장의 큰 부분에도 지어야 하기 때문에 최대 400 명의 학생을 수용 할 수 있는 열린 공간이 충분하지 않습니다. (2,000m2). 기존 건물 영역은 학년별
구역에 통합 될 것입니다. 따라서 이전 건물과 새 건물 사이에 기능적 분리가 없습니다. 4 층으로 확장할 경우, 건축 면적은 더 작아집니다. 그럼에도 불구하고 학생들이 야외에서 머무를 수 있는 사용
가능한 개방 공간 (1,600 + 250m2)의 권장되는 2,000m2보다 약간 적어집니다. 이하 생략...(두 가지 변형 모델의 적용 시 공간 요구 사항을 상세히 상술하며 포함)

공간 프로그램

학교 전체 또는 영역별로 공간 프로그램 표를 공간 구성 개념 다이어그램과 함께 제시함.

공간 배치, 연결, 접근, 사용 시나리오 등을 포함하는 다이어 그램

전체 공간 구성 개념 다이어그램(Schema Daigram)


특성이 다른 영역별 다이어그램
공간의 규모, 배치, 연결(통로, 연결방식), 시각적 참조(유리창, 통창 사용) 등 공간의 조직(구성)과 주요 설비 및 특징, 교육학적 고려 포함....


특성이 다른 영역별 다양한 선택가능한 옵션을 제시하는 다이어그램

공간에 대한 디자인과 교육학적 요구 사항 정리
공간 조직 개념
다이어그램
디자인 및 요구
사항 정리
참조 사례 이미지
- 면적
- 구조 특징
- 공간의 분위기 또는 느낌
- 공간의 용도(활동)
- 기능과 설비
- 배치하거나 내장하는 가구
- 다른 공간들과의 연결 관계

선진사례 견학 보고
선진 학교 견학 보고 (개별 견학 학교별, –
견학 종합 보고 견학 학교 관련자 대상 인터뷰 시 주요 질문, 평면도, 사진, 주요 시사점 등 포함)

워크숍, 강의 보고
단지 워크숍 사진 나열이 아니라, 일시, 장소, 참가자, 주요 발언, 주요 이슈, 결론 등을 워크숍이나 강의별로 상세하게 보고한다.

워크숍, 강의 보고
학습공간의 구성과 조직 모델에 대한 논의는 주요한 워크숍의 주제로, 워크숍을 통해 공간 조직 개념 다이어그램을 도출한다.

워크숍 보고 (미래지향적 교육구조 워크숍)
사전기획보고서에서 워크숍에 대한 내용은 참여자 목록, 일자, 장소 및 논의 주제에 대한 개괄, 워크숍 일정표, 논의 내용, 질문 사항과 논의 사항을 거의 서기록에 가깝게 상세하게 사진과 함께 정리 /
워크숍은 보통 오전 10~오후 4시까지 진행 (이하 워크숍 보고 예시)
학교 교직원, TFT 구성원 및 학부모 대표와 함께 첫 번째 주제 워크샵을 통해 새로운 학교 건물과 관련된 가능한 미래 지향적 교육 구조를 논의했습니다. 주제별로 워크샵은 학교의 교육을 위한
프레임워크로 학교의 교육조직/학습 및 교육문화, 종일학교 및 지역사회/공동 이용 영역의 세 가지 주제 영역을 다루었습니다. 월드 카페(오픈 스페이스) 형식으로 1 차 참가자들은 3 개 주제 영역에
대한 정보와 아이디어를 모아 2 차에서 보완, 평가했습니다. 세 번째 및 최종 라운드는 수집 된 결과를 Glückaufschule Ückendorf의 현재 및 미래 상황과 연관시켜 교육 구조의 경향을 인식 할 수
있도록 사용했습니다. 교육 조직의 주제는 3 가지 측면을 바탕으로 이루어졌습니다. 학교에서 학생들의 활동, 가능한 구조적 형태의 조직 및 학교에서 가능한 실제적 의사 소통 방법을 조사하였습니다.
월드카페 방식의 3 회 라운드에서 참가자들은 주로 학습 그룹이 미래에 어떻게 구성 될 수 있는지, 그리고 연차 수업과 제안의 장점과 단점에 대한 질문했습니다. 활동 편집 및 실행 된 중재 방법에서
사용 가능한 공간에 대한 결론을 도출 할 수 있습니다. 우선, 학생들이 낮에 학교에서 하는 일을 정리했습니다.
. ... 이동, 휴식과 번갈아 가며 ... 그들의 과제 수행 .. 협력 ... 좌석 / 스토리 텔링 서클 형성 ... 식사를 위해 휴식을 취하고, ... 조용한 작업에서 연습 (다른 시간에) ... 자유롭게 작업하고, (동시에
다양한 활동), ... 다른 학습 장소와 가구 사용 ... 학교를 나가다 (숲) ... 휴식을 취하다 ...
이러한 모든 활동은 미래 건물에서도 공간적으로 가능해야 하며 공간 프로그램의 계획에 고려되어야 합니다. 또 다른 관심사는 가능한 학습 조직 구성이었습니다. 혼합 연령층부터 동일 연령층
학습조직 구성의 장단점에 대해 논의했습니다. 지역에서 학년별 수업이 이미 높은 수준의 차이점을 드러내고 있고, 아이들은 고정 친밀 그룹별 구분이 필요하기 때문에 혼합 연령 공간 모델 변형은
제외했습니다. (중략) ... 실행 가능한 옵션으로 연도 별 입학 수준 (클래스 1 및 2) 만 확인되었습니다. 이 학습 조직(반별) 구조의 구현에 대해서는 의견이 분분했습니다. (중략) 스테이션 학습, 프로젝트
교육, 자유 작업, 주간 계획 작업 및 워크샵 작업을 통해 미래의 교육 방법론의 필수 형태가 통합되었습니다. 또한 새로운 학교 건물 배치 계획에 중요한 종일 돌봄과 특수학급의 기본 조건을 다룰 때
다음과 같은 일반적인 측면과 의견들이 취합되었으며 그중 일부는 논란의 여지가 있습니다.
»»돌봄교실이나 특수학급은 학교 운영의 필수적인 부분으로서 조직뿐 아니라 공간적으로도 이해되어야 합니다.
»»돌봄교실/특수학급은 단순히 지원이 아닌 교육의 장소로 이해되고 개발되어야 합니다.
»» "우리는 돌봄교실/특수학급이 있습니다"에서 "우리는 돌봄교실/특수학급입니다"로 생각해야 합니다.
»»하루 종일 학교 생활의 리듬을 만들 때 충분한 자유 활동과 자유 시간이 있는지 확인하십시오.
»»하루 종일학교는 방과후(오후) 수업을 의미합니다.
»»특수 교육이 필요한 아동의 지원과 추가 직원에 대한 인금 지원에 대한 질문은 명확하지 않습니다.
»»건강한 아침 식사와 함께 오전 7시에 학교 생활을 시작하고 오후에 각자의 사정에 맞게 유연하게 하교로 마무리하여 학교 밖에서 가족과 함께 자유 시간을 보낼 수 있는 기회를 제공
»»제공되는 돌봄이 아침에도 가능하다면 수업은 오전 8시 45 분부터 시작할 수 있습니다.
»»이 과정에서 가능한 변화를 구현하기 위해 모든 도시 전체의 행정 책임에 의문을 제기해야 합니다.
»»돌봄교실/특수학급과 관련된 중요한 키워드는 신뢰할 수 있는 학교, 건강한 음식, 클럽과의 협력입니다. (이하 생략)

사전기획 결과물 (사례) ** 학교 건축 사전 기획 워크숍에서 논의되는 주요 질문 :
»»가능한 다양한 모델을 학교에 어떻게 적용 할 수 있습니까?
»»학교의 공간 개념(모델)에 대한 예상 결과는 무엇입니까?
»»다른 모델의 장단점은 무엇입니까?
»»기본적으로 생각할 수 있는 학교 (학습) 조직 모델은 무엇입니까?
»»학습 그룹은 어떻게 구성됩니까?
»»어떤 사회적 학습 형성이 가능합니까?
»»학습에 대해 다른 교육방법론적 접근 방식을 만들어야합니까?
»»커뮤니티(공동체, 집단)와 개성의 관계는 무엇입니까?
»»학급, 학년, 전체 학교 공동체가 갖는 의미는 무엇입니까?
»»학교 공동체의 차별성은 어떻게 표현됩니까?
»» “ ”
직원들은 스스로 커뮤니티 를 어떻게 구성합니까?
»»어느 기간, 어떤 의식과 장소가 공동 학교 생활에 중요한가요?
»»보다 협력적인 학습과 생활을 가능하게 하는 접근 방식은 무엇입니까?
»»기본적으로 어떤 형태의 종일 활동이 가능합니까?
»» 학습 시간 운영과 일상 리듬은 어떤 관련이 있습니까?
»»학교가 종일 학교가 되면 무엇이 달라집니까?
»»다양한 형태의 종일 업무의 장점과 단점은 무엇입니까?
»»구현하기 쉽거나 이미 사용 가능한 것은 무엇입니까? 그렇게 쉽지 않은 일은 무엇입니까?

사전기획 결과물 (사례) - 미래 학교 모델
Glückaufschule-Ückendorf의 사전기획에 포함된 미래 학교 모델 관련 워크숍의 논의 주제 예시
숲 학교
분명 가장 좋아하는 것은 숲과 환경이라는 주제와 관련된 프로필이었습니다. 산림 산업과 연관성 및 산림기관과의 긴밀한 협력은 수업을 확장할 많은 기회를 제공합니다. “자연 속으로 나가는
”
것 은 사회적 기술, 창의성, 아이들의 협력 능력을 증진 시킵니다. 두려움과 불안감을 극복하고 자신의 한계에 대해 탐색하게 합니다. 숲은 배우고 운동하고, 미끄러지고, 세우고, 보고, 서로
배우는 장소로서 많은 이점을 제공합니다. 체육 수업 중 일부가 숲에서 진행되고 있습니다. 또한 환경 보호 주제를 생생하게 다루고 활동을 촉진하면서 배우고 이해할 수 있는 기회를
제공합니다. ‘ ’ ‘ ’
학교 교육과정에 정기적인 숲 활동 이 있고 숲 속 특별 교실 이 있는 것이 바람직하다는 의견이 있었습니다. 학교 건물에 숲과 관련된 전문실도 생각할 수 있습니다. 학생들은
‘ ’
정기적으로 숲 청소년 게임 에 참여합니다. 숲 학교 비전은 숲과 동물을 선택하여 시각화할 수 있습니다.
독서 학교
독서 학교 비전도 주요하게 논의했습니다. 독서는 이미 이 지역에서 중요한 역할을 하고 있으며 독서의 즐거움을 불러 일으키는 책에 대한 큰 생각을 반영합니다. 프로젝트 주간 및 / 또는 독서
대회를 조직 할 수 있다고 제안되었습니다. 시립 도서관의 도서 버스는 학교까지 정기적으로 운행되며, 개별 교실에서는 독서 코너와 학급 도서관 (모든 어린이가 책을 가지고 있음)이 있습니
다. 독서를 장려하기 위한 온라인 독서 프로그램도 독서의 날 도입과 마찬가지로 독서 학교 비전의 요소로 언급되었습니다. 독서 멘토의 정기적 방문과 활동에 적합한 공간이 요구되기도
했습니다.
안녕(무사 귀환) 학교
겔젠키르헨에 있는 학교의 지역적 정체성은 탄광과 밀접한 관련이 있습니다 Ruhr 지역의 산업 역사와 관련이 있습니다. 이것은 이미 학교 이름에 반영 되었기 때문에 역사적/산업적/지역적
학교 비전을 강화할 가능성이 논의되었습니다. 한편으로 이것은 적절한 교가, 또는 구조적 "인용문", 산업화 이후 지역의 위상(덤프, 산림 산업) 및 방과 후 학습 장소로 설명됩니다. 그러나
교사에게 학교의 이름은 학교가 다양한 문제와 도전에 대처하기 위해 매일 노력하는 자신감을 의미했습니다. 산업 적으로 도시의 역사가 현 상황에 기여한 사실과 다문화 주의는 교사들에게
교육 분야에 있어 특별한 역할을 하지 않았습니다..
함께 학교
함께 학교라는 비전의 또 다른 기본 원칙은 학생 단체의 이질성이었습니다. 따라서 서로를 대할 때 관용이 중요한 문제입니다. 아이들은 다양성을 매우 자연스럽고 잘 다룹니다. 이 프로필
초점은 강점을 강화하고 다양성을 수용하는 방식과 개념을 개발하는 것이었습니다. 삶의 현실로서의 다문화 주의, 음악 학습 및 언어 습득의 촉진은 이 복잡한 주제에서 중요한 역할을
했습니다.

사전기획 특징

교육건축학 논문 참조
학습공간 모델 선택 및 대안 모델 포함

학습공간 구성(조직) 모델 관련 참조 사례 제시

영역별 공간 구성 다이어그램과 요구사항 정리

상세한 견학 및 선진 사례 분석 보고

상세한 워크숍 보고
** 사전기획에서 주로 참조하는 교육건축학적 논문 주제들
주제 1 : 학습은 다양한 관점, 접근 방식 및 경험이 필요하다.
주제 2 : 학습은 년 중 또는 수년에 걸쳐 수업 중에도 혼자서, 쌍으로,
소그룹으로 이루어진다.
주제 3 : 종일 학교는 건강한 리듬으로 배우고, 움직이고, 놀고, 뛰어 다니고,
맴돌고, 말하고, 먹는 것을 의미한다.
주제 4 : 교과서와 칠판은 태블릿 PC, 스마트 보드 및 기타 새로운 미디어에
의해 보완된다.
주제 5 : 포괄적 학교의 지원은 이종 그룹에서 이루어진다.
주제 6 : 문화적, 미적 학습은 교육학과 건축을 통해 전달되어야한다.
주제 7 : 건강과 체육 활동은 자극적이고 넓은 환경에서 이루어진다.
주제 8 : 민주적 학습에는 민주적 학교가 필요하다.
주제 9 : 학교는 환경과 기술을 다루는 역할 모델이다.
주제10 : 학교는 도시를 향해 개방하고, 도시는 학교를 향해 개방되어야 한다.
** 독일의 현대학교 공간 조성의 지향
1. 교실에서 배움의 장소로
2. 교무실에서 교사팀 실과 교사 업무실로
3. 특별교실에서 다목적실로
4. 도서관에서 자율학습센터로
5. 강당에서 광장으로
6. 급식당에서 식당 그 이상으로
7. 체육관에서 스포츠 센터로
8. 놀이터에서 생활공간으로
9. 학교에서 지역공동체교육센터로
10. 반나절 학교에서 종일학교로
11. 학교급별 학교에서 통합학교로

참조 문헌

Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft. [Phase Null - Erfahrungen und Erkenntnisse aus Pilotprojecten]

Jochem Schneider, bueroschneidermeyer,Stuttgart/Köln / Dr. Otto Seydel, Institut für Schulentwicklung, Überlingen. [FACHKONGRESS SCHULUMBAU Workshop 2: Schulen bueroschneidermeyer
weiter bauen. [PROZESSE GESTALTEN] Fachkongress Schulumbau Düsseldorf 21. März 2012]

Bueroschneidermeyer [Bildungslandschaft Altstadt Nord Köln. raumprogramm und gestaltqualitäten Célestin-Freinet-Schule]

Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft. [Dokumentation der BfZ Veranstaltung beirat mit Koordinationsplattform insg. 549 m 20 m inkl. Nebenräume im Deutschen Architekturmuseum
Frankfurt am Main am 30.05.2017]
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Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft.[Die Phase Null“ für den Landkreis Darmstadt - Dieburg an der Carlo-Mierendorff-Schule in Griesheim.Endbericht - September 2017]
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Bueroschneidermeyer [Planungsrahmen Weiterführende Schulen Frankfurt a. Main 2019]

Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft. [PHASE NULL“ GLÜCKAUFSCHULE ÜCKENDORF IN GELSENKIRCHEN PILOTPROJEKTE INKLUSIVE SCHULEN PLANEN UND BAUEN DER MONTAG
STIFTUNG JUGEND UND GESELLSCHAFT]Essen, Mai 2017

Stadt Frankfurt Am Main/ Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft. [Abschlussbericht_IGS_Sued_Frankfurt]
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Jovis [Schulen Planen und Bauen 2.0 Grundlagen, Prozesse,Projekte]
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Bueroschneidermeyer [Planungsrahmen Weiterführende Schulen Frankfurt a. Main 2019]
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Neuausrichtung der Grundschullandschaft Altenberge [PLANUNGSPROZESS PHASE NULL] 2019
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Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft.[Pilotprojekte Inklusive Schulen planen und bauen“ Staatliche Gemeinschaftsschule Weimar Abschlussbericht September 2017]
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GMW [Die PHASE NULL –Umsetzung pädagogischer Konzepte in pädagogische Architektur]
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SCHULBAULEITLINIE der Stadt Dortmund 2020
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Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft. [LEITLINIEN FÜR LEISTUNGSF HIGE SCHULBAUTEN IN DEUTSCHLAND]
Ä
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Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft. [Phase Null I Gesamtschule Rosenhöhe Bielefeld _ Neubau Oberstufe Pilotprojekt Inklusive Schulen planen und bauen“ 2016/2017]
„
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