El documento describe los elementos clave de la planificación por objetivos educativos. Explica que los aprendizajes esperados deben incluir verbos que describan comportamientos observables y contenidos específicos. También cubre las taxonomías de objetivos educativos de Bloom y Anderson y Krathwohl, incluyendo ejemplos de verbos para cada dominio cognitivo. Finalmente, resume que los aprendizajes esperados, contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación son elementos fundamentales en el diseño curricular.

1. OBJETIVOS EDUCACIONALES Curso : Planificación y Diseño Curricular en la Educación Superior. Prof. Fabiola León B.

2. Modelo de planificación por objetivos Derivación en los aprendizajes esperados

3. LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Aprendizajes esperados Contenidos Actividades de Aprendizaje Actividades de Evaluación

4. ELEMENTOS DE UN APRENDIZAJE ESPERADO VERBO CONTENIDO Y Determinar la veracidad de las afirmaciones contenidas en el argumento. Discriminar la teoría más apropiada para el caso de estudio. Definir los elementos constitutivos del plan de desarrollo.

7. Ejemplos de conductas para formular objetivos del dominio cognoscitivo según categorías taxonómicas de B.S. BLOOM. CONOCIMIENTO CITAR DECIR DEFINIR DESIGNAR DESCRIBIR ENUMERAR ENUNCIAR ESCRIBIR EXPONER IDENTIFICAR INDICAR LOCALIZAR NOMBRAR REPETIR REPRODUCIR RECORDAR RECONOCER SEÑALAR ETC . *Alumno recuerda material informativo. *Reproduce terminologías y hechos. COMPRENSIÓN COMENTAR COMPLETAR DEDUCIR DIFERENCIAR EJEMPLIFICAR EXPLICAR ESTABLECER EXTRAPOLAR GENERALIZAR ILUSTRAR RELATAR REDACTAR REEMPLAZAR TABULAR TRADUCIR ETC. *Alumno entiende lo aprendido. *Traduce. *Interpreta. *Extrapola. APLICACIÓN APLICAR CALCULAR CAMBIAR COMPROBAR DEMOSTRAR DETERMINAR DESCUBRIR DESARROLLAR DISEÑAR ELABORAR EMPLEAR EXPERIMENTAR ORGANIZAR MANEJAR MANIPULAR MEDIR MODIFICAR OPERAR PREPARAR PRODUCIR REALIZAR RESOLVER TRANSFERIR TRANSFORMAR USAR VERIFICAR ETC. *Alumno utiliza métodos o principios para resolver problemas situaciones diferentes. hechos específicos. ANÁLISIS AGRUPAR AISLAR ANALIZAR CLASIFICAR COMPARAR DEDUCIR DIAGRAMAR DIFERENCIAR DISCRIMINAR DISTINGUIR DIVIDIR ESCOGER EXAMINAR RELACIONAR SELECCIONAR SEPARAR ETC. *Alumno identifica partes estructurales de un todo y las relaciona. SÍNTESIS BOSQUEJAR COMBINAR COMPONER CONSTITUIR CREAR DOCUMENTAR ESTRUCTURAR ESPECIFICAR FORMULAR INTEGRAR PLANEAR RESUMIR REUNIR SIMPLIFICAR SINTETIZAR UNIR ETC. * Alumno reúne partes para formar un todo. *Organiza de nuevo. *Descubre. *Expresa ideas propias. *Produce un plan único. * Establece relaciones abstractas. EVALUACIÓN AFIRMAR ARGUMENTAR COMPROBAR CONCLUIR CONTRASTAR CRITICAR CUESTIONAR DECIDIR DISCUTIR DISCRIMINAR ESCOGER ELEGIR EVALUAR INTERPRETAR INFERIR JUSTIFICAR JUZGAR PROBAR REBATIR REVISAR SUGERIR TASAR VALIDAR VALORAR ETC. *Alumno emite juicios sobre el valor de un método o producto. *Posee respuestas o razones para elegir o valorar. CONTINUO COGNOSCITIVO

8. Lorin Anderson y David R. Krathwohl 2000

10. FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL DISEÑO CURRICULAR: Aprendizajes esperados Contenidos Actividades de Aprendizaje Actividades de Evaluación