Conocerás la importancia de hacer visible el pensamiento en el aula a través de las rutinas del pensamiento del proyecto Zero (Visible Thinking)

1. Tema:
Rutinas del pensamiento en la docencia universitaria
Gerardo Chunga Chinguel
www.recetastic.com

2. ¿Qué es Pensamiento visible?
• Es el resultado de un
proyecto de la Universidad
de Harvard llamado Proyecto
Zero.
• Está compuesta por un
conjunto de estrategias
cognitivas que promueven
hacer visible el pensamiento
de los estudiantes.

3. HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO
¿PARA QUÉ?

4. Principio 1
Según Ritchart & Perkins, (2008)

5. Principio 2 Según Ritchart & Perkins, (2008)

6. Principio 3
Según Ritchart & Perkins, (2008)

7. ¿Qué son rutinas del pensamiento?
García (2015), son
modelos de pensamiento
que se utiliza repetidas
veces y se integran con
facilidad en el aprendizaje.
Ritchhart et. al. (2011) son
secuencias o estructuras,
usadas una y otra vez, que
ayudan a que los estudiantes
desarrollen comportamientos
cognitivos específicos.
Proyecto Zero, Harvard
University (2008), es un
modelo o patrón sencillo de
razonamiento que ayuda a
los alumnos a aprender a
pensar.
Las rutinas del pensamiento
permite que los estudiantes
aprendan y comprendan mejor.

8. • Fomentar la participación activa de tus estudiantes capaces de
observar varios puntos de vista.
• Fomentar la capacidad reflexiva, creativa rigurosa.
• Lograr que los estudiantes sean autónomos en su aprendizaje
desarrollen distintas habilidades.
Aplicar rutinas del pensamiento en el
aula te permitirá:

9. RUTINAS DEL PENSAMIENTO
EJEMPLOS
Ver más: http://bit.ly/34WUAMH

10. Posibles aplicaciones:
• Esta rutina se usa para ayudar para que reflexionen sobre su pensamiento en relación
con un tema y también para poder identificar cómo cambian sus pensamientos,
opiniones, ideas... con el paso del tiempo.
Ejemplo de aplicación:
• Los alumnos deben completar la columna 1 (antes pensaba) antes de explicado el tema.
• Una vez explicado el tema, los estudiantes debe completar la columna 2 (ahora pienso)
Rutina 1: Antes pensaba, ahora pienso
Fuente: http://bit.ly/34WUAMH
Antes pensaba Ahora pienso

11. Posibles aplicaciones:
• Descubrir los pensamientos o ideas, preguntas y conocimientos previos sobre un tema y
conecten con nuevos pensamientos sobre ese mismo tema, después de recibir ciertas
instrucciones.
Ejemplo de aplicación:
• Los alumnos leen un texto, ven un vídeo o se les plantea un nuevo y de él escriben (3
ideas o pensamientos, 2 preguntas, 1 analogía) Tras terminar el tema o las actividades
relacionadas, harán otro 3, 2, 1.
• Finalmente, se comparten tanto los pensamientos iniciales como nuevos, razonando
cómo y por qué motivos se ha transformado su pensamiento.
Rutina 2: Puente 3, 2, 1
Fuente: http://bit.ly/34WUAMH
Antes Después

12. Ejemplo de Ficha 321
Antes de conocer el tema Después de conocer el tema
3 ideas
Idea 1 acertada o errada sobre el tema Idea 1 basada en un autor para validar si es correcta o
no.
Idea 2 acertada o errada sobre el tema Idea 2 basada en un autor para validar si es correcta o
no.
Idea 3 acertada o errada sobre el tema Idea 3 basada en un autor para validar si es correcta o
no.
2 preguntas Pregunta específica 1 que le gustaría investigar
sobre el tema
Respuesta Pregunta 1 basada en un autor que haya
investigado. Ejemplo Sánchez (2015) menciona que ….
Pregunta específica 2 que le gustaría investigar
sobre el tema
Respuesta Pregunta 2 basada en un autor que haya
investigado. Ejemplo Sánchez (2015) menciona que ….
1 Analogía Oración o imagen que represente al tema Oración o imagen pero después de conocer el tema
Fuentes de
consulta
Apellido paterno, inicial del nombre(s), año. Titulo. Edición. Lugar: Editorial
Apellido paterno, inicial del nombre(s), año. Titulo. Recuperado de [dirección web]
Nombre: ……………………………………………
Tema: ………………………………………………

13. Posibles aplicaciones:
• Al hablar sobre cualquier tema
• Al comenzar un proyecto de comprensión
• Consolidar el aprendizaje sobre un tema
Rutina 3: ¿Qué se, qué quiero saber,
qué he aprendido?
Fuente: http://bit.ly/34WUAMH

14. Posibles aplicaciones:
• Anima a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas e interpretaciones
reflexivas. Sienta las bases para la investigación.
Rutina 4: Veo, pienso, me pregunto
Fuente: http://bit.ly/34WUAMH

15. Posibles aplicaciones:
• Capturar el núcleo o esencia de lo que se está estudiando o debatiendo.
• Luego se debe analizar el ¿por qué asignaron ese título? Y en qué se diferencia
con el título asignado?
Rutina 5: Titular
Fuente: http://bit.ly/34WUAMH

16. Referencias
• Hidalgo, A. (s.f.). Rutinas del pensamiento. Aprender a pensar y pensar para aprender. Recuperado de
https://www.academia.edu/24853127/RUTINAS_DE_PENSAMIENTO_Aprender_a_pensar_y_pensar_para_aprender
• Paperprepared for the AERA Conference.Rirchhart, R., Church, M., Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento. Buenos Aires. Paidós.
• Perkins, D., Tishman, S., Jay, E. (1998). Un aula para pensar: Aprender y enseñar en una cultura del pensamiento. Buenos Aires.
• Rirchhart, R. et al. (2006). Thinking Routines. Establishing Patterns of Thinking in the Classroom
• Soriano, B. (agosto, 2017). Rutinas y destrezas. Recuperado de https://www.miaceduca.es/wp-content/uploads/2017/08/CARE-16-17-Rutinas-y-Destrezas.pdf
• Visible Thinking.org (s.f.). Visible Thinking in action. Recuperado de
http://www.visiblethinkingpz.org/VisibleThinking_html_files/01_VisibleThinkingInAction/01a_VTInAction.html

17. www.recetastic.com
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