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04 교육공학의기저이론 학습이론(구성주의)
- 1. 교육방법 및 교육공학 교육방법 및 교육공학 제 3강. 교육공학의 이론적기초-3
- 3. 교육방법 및 교육공학 1. 구성주의 학습이론의 특징과 교육공학에 미치는 시사점을 열거할 수 있다. 2. 대표적인 구성주의 교수모형에 대하여 설명할 수 있다. 3. 구성주의 교수모형에 기반을 두고 수업의 주요 활동을 설계할 수 있 다. 학습목표
- 4. 교육방법 및 교육공학 우리의 수업은 어떤 모습인가? 수업의 목표 지각 친숙 유능 숙달 학생의 마음 교육포로 휴가자 교제자 학습자 학생의 반응 지루함 명쾌함 어려움 외계어 학생VS교사 권한의 수준 0:100 30:70 50:50 70:30
- 5. 교육방법 및 교육공학 우리가 가르칠 수 있는 것? ‘Spoon feeding in the long run teaches us nothing but the shape of the spoon’ - E M Forster
- 6. 교육방법 및 교육공학 우리가 가르칠 수 있는 것? • TV가 바보상자? • 그럼 강의는?
- 7. 교육방법 및 교육공학 • 철학적, 인식론적 접근에 기반 • 지식은 외부에 객관적으로 존재하는 것이 아니라 개개인의 다양한 경 험을 통해 내부에서 스스로 구성되는 것 • 학습은 지식의 내적인 표상을 형성하는 과정이며, 실제 세계에 대하여 학습자가 경험하는 것을 스스로가 인식하는 방식에 따라 개인 내부에 서 지식을 재구성해나가는 능동적이고 적극적인 과정 구성주의 학습이론
- 8. 교육방법 및 교육공학 • 개인적(인지적) 구성주의 • 사회적 구성주의 구성주의 학습이론 Piaget(1896 - 1980) 지식은 계속적인 구성이다. A라는 상태에서 B라는 상태 로 되는 일종의 변형이며, 변형을 통하여 균형을 찾음 Lev S.Vygotsky(1896 – 1934) 구성원들간의 상호작용, 사회적 참여 ZPD, 스캐폴딩, fading
- 9. 교육방법 및 교육공학 • 구체적 상황을 배경으로 하는 실제적 과제 • 학습에 대한 주인의식 • 자아성찰적 실천 • 협동학습의 활용 • 학습의 조언자 • 동료 학습자로서의 교수자의 역할 구성주의적 학습원칙(강인애, 1999, 2002) 아하 다른 방법은 없을까? 협동보다는 협력
- 10. 교육방법 및 교육공학 • 학습자 중심의 학습환경 • 실제적 과제와 맥락의 중요성 강조 • 문제해결적 학습의 강조 • 사회적 상호작용과 협동학습 강조 • 종합적 평가, 맥락중심 평가방법 강조 구성주의 학습이론의 영향 구성주의 교수-학습 원리들은 학습자가 스스로 자신의 지식을 구성하는 과정에서 능동적으로 학습에 참여하고 탐구적, 상황적, 현실적 학습을 유도한다.
- 11. 교육방법 및 교육공학 PBL란? • PBL(Problem Based Learning): 문제중심학습은 실제적인 문제를 제시하 고, 그 제시된 문제를 해결하기 위하여 개별학습과 협력학습을 통해 공 동의 해결안을 마련하는 과정에서 학습이 이루어지도록 유도하는 교수- 학습 모델 • Barrows 교수에 의해 1960년경 의과대학에서 먼저 시작됨 • 현재는 전 세계의 의과대학 및 경영대학, 사범대학, 농학, 법학, 공학, 사 회과학대학, 초중등학교에서도 적용됨
- 12. 교육방법 및 교육공학 PBL의 특징 • 문제로부터 학습이 시작 • 학습자 중심의 학습환경 • 그룹활동 중심으로 학습 진행 • 자기주도적 학습을 통한 새로운 지식 습득 • 교수자의 역할 전환 • 학습성과 공유와 성찰 활동 Lecture • CONTENTS • TEACHER • STUDENT PBL • PROBLEM • FACILITATOR • PROBLEM SOLVER
- 13. 교육방법 및 교육공학 PBL Paradigm Shift Experience Classroom Experience Classroom Can These Be Combined?
- 14. 교육방법 및 교육공학 PBL Paradigm Shift what we need to know Memorize it Problem assigned to illustrate how to use it Problem assigned Identify what we need to know Learn and apply it to solve the problem Lecture Problem based learning
- 15. 교육방법 및 교육공학 PBL에 적합한 콘텐츠? • 학습자의 주관적인 생각과 문제의식이 강조되는 영역 • 학습내용이 통합적으로 조직되거나 재조직할 수 있는 영역 • 다양한 학습자원이 풍성하게 지원될 수 있고 종합적으로 탐색하는 과정 에서 학습하는 것이 적절한 영역
- 16. 교육방법 및 교육공학 문제 개발 • 좋은 문제를 개발하는 것이 성공적인 PBL 운영의 핵심 • 문제는 ‘시나리오’ 형태로 개발하는 것이 바람직 • 문제를 파악하는 것 자체가 문제가 되도록 복잡성을 띠는 것이 바람직 • 하나의 문제는 통합적인 지식이 활용되도록 개발
- 17. 교육방법 및 교육공학 문제 개발 Bad! Good! • 한 가지 해답만 있는 경우 • 다양한 해결방안이나 다양한 전략이 포함 되는 경우 • 교재의 제목을 붙인 문제 • 실세계에서 발생하는 문제 • 학습할 질문을 교수자가 제시하는 경우 • 학습할 질문을 학생들이 생성하는 경우 • 학습자의 경험과 동떨어진 문제 • 학생들의 경험에 기초한 문제 • 혼자서 할 수 있는 과제 • 협력이 필요한 과제 최정임, 장경원(2010)
- 18. 교육방법 및 교육공학 문제 예시 구조화된 문제 사례 비구조화된 문제 사례 • Keller모형의 특징을 서술하고, 교육적 시 사점을 기술하시오. • 학생들의 동기를 유발할 수 있는 강의계 획서를 작성해 보시오. • 최근 웹 환경 변화의 특성과 대응 전략을 논하라. • 이번에 새롭게 의뢰 받은 웹사이트 개발 시에 어떠한 개발 전략을 적용할 것인지 를 결정하기 위한 기획 회의를 열기로 하 였다. 회의에서 발표할 자료를 작성해 보 시오.
- 19. 교육방법 및 교육공학 문제 예시 구조화된 문제 사례 비구조화된 문제 사례 • 다음 자료는 우리나라 증권 시장에서 소 유자별로 주식을 보유한 현황 자료이다. • 소유자별 주식수 비중을 누적 영역형 차 트로 작성하라. • 소유자별 시가총액 비중을 누적 가로막 대형 차트로 작성하라. • 당신은 한국증권업협회 경제통계국 금융 통계팀에 근무고 있습니다. 다음주 월요일 ‘증권시장 주식보유 현황과 전망’이라는 주제로 보도자료를 작성하여 기자실에 전 달하려고 합니다. 다음의 분량과 제출일을 참고여 보도자료를 작성하십시오. • 기사 분량 : A4 1페이지(보도자료양식 사 용) • 제출일 : 오늘 저녁 7시까지 • 보도일 : 4월14일 조간부터
- 20. 교육방법 및 교육공학 문제 개발 • 핵심적인 학습목표/내용 선정 • 학습내용과 관련된 실제적 맥락 설계 • 학습자의 수준을 고려, 다양한 학습 자원을 활용 - 문제해결을 위해 다양한 학습 자원의 탐색을 가능하도록 하는 맥락적 정보가 담겨야 - 학습 자원은 물적 자원 뿐만이 아니라 인적 자원도 포함 - 테크놀로지를 적극적으로 활용
- 21. 교육방법 및 교육공학 문제 개발 • 문제의 타당성 확보 학습자 충분하게 이해할 수 있는지, 학습목표 달성을 위해 잘 설계되었 는지 확인 필요 • 체크리스트를 통해 자체 검토, 동료 전문가 검토, 학습자 대상 파일럿 테 스트
- 22. 교육방법 및 교육공학 체크리스트 예시 유형 내용 체크(예/아니오) 문제의 역할 학습에 필요한 지식/기능을 충분히 포괄하고 있는가? 문제에 지식이 사용되는 맥락/상황이 잘 담겨 있는가? 비구조성 문제 해결을 위해 문제를 분석하고 정보를 찾고 계획하는 과 정이 필요한가? 문제 해결을 위한 다양한 해결책이 존재하는가? 문제 해결을 위한 접근 방법이 다양한가? 논쟁이나 토론의 여지가 있는가? 실제성 일상생활에서 발견할 수 있는 문제인가? 현실적인 자료를 활용하였는가? 학습자의 수준에 적절한가? 학습자의 경험과 관련이 있는 문제인가?
- 23. 교육방법 및 교육공학 PBL 운영 절차 해결책 제시, 수정 및 공유 자기주도적 학습(정보 수집, 분석) 및 소그룹 활동(토의, 토론) 실행 계획서 작성 가설 설정(Ideas) → 사실 확인(Facts) → 학습 이슈(Learning Issues) 문제제시
- 24. 교육방법 및 교육공학 PBL 운영 절차 • ‘협력학습’과 ‘자기주도학습’으로 구분 • 문제가 주어지면 그룹으로 나누어 각 그룹에서 그 과제를 통해 자신이 학습하게 될 학습목표를 결정함 가설/해결안 (Idea) • 해결책에대한가설/ 추측들 • 문제해결에필요한 다양한생각들 알고있는사실들 (Fact) • 문제해결에필요한 사실들(문제에제시 된/학습자가알고있 는) 더알아야할것들 (LearningIssue) • 문제해결을위해더 알아야할학습내용 들 실천계획 (Action Plan) • 문제해결을위한이 후의계획(역할분담/ 정보및자료검색방 법/시간계획등)
- 25. 교육방법 및 교육공학 교수자의 역할 • PBL의 목표 성취를 위한 조력자 • 운동경기의 Coaching • 집단 활동의 Facilitator • 과학적, 논리적 진행의 Scaffolding • 교육적 Feedback • 학생 평가 • 지식의 전달자가 아님 (신좌섭, 2005)
- 26. 교육방법 및 교육공학 교수자의 역할 • 직접적인 정보나 지식을 제공하지 않도록 하고, 어떤 생각이든 존중된다 는 분위기를 조성할 것 • 모든 학습자들이 그룹토의에 참여하도록 유도 • 질문에 대하여 답을 주거나, 긍정 혹은 부정의 반응을 보이기보다는 학 습자들의 반응을 살필 것 • 그룹별 문제 해결 상황을 확인하여 어려움을 지원
- 27. 교육방법 및 교육공학 교수자의 역할 • 도전적 질문을 제시함으로써 깊이 있는 사고, 탐구, 생각, 고민 등의 활동 을 촉진할 것 • 어떤 방법으로 문제를 해결할 수 있을까요? • 방금 제시한 방법은 다소 막연한 것 같은데, 좀 더 구체적으로 생각해볼 까요? • 방금 제시한 방법으로 문제를 해결했을 때 예상되는 결과는 무엇인가요? • 문제 상황과 유사한 경험을 한 적이 있나요? • 문제를 해결하기 위해 모르는 것은 무엇인가요? 더 알아야 할 것은 무엇 인가요?
- 28. 교육방법 및 교육공학 • 개별학습에 충실하지 않았던 학습자의 경우 스스로 그것을 깨달을 수 있 도록 유도 • 방금 동료의 의견에 대하여 어떻게 생각합니까? • 찾아볼 수 있는 학습 자원을 모두 찾아보았습니까? • 다른 대안이나 상황에 대해 생각해보았습니까? 교수자의 역할
- 29. 교육방법 및 교육공학 평가 • 학습자 참여 : 자기평가, 팀평가, 동료평가, 교수자평가 • 학습과정에 대한 평가 : 성찰일지, 토론 및 발표 • 학습내용에 대한 평가 : 성찰일지, 학습내용 자체(지식, 기술 등), 해결안 • 기타 : 태도, 사회적 상호작용 등도 평가의 항목
- 30. 교육방법 및 교육공학 과제 수행과정 자기점검표 예시 내용 평가척도 1 2 3 4 5 주어진역할을정확하게이해하고책임감있게문제해결을위해노력하였다. 문제해결을위해탐색한정보나자료를바탕으로나의생각을잘정리하였다. 팀원들이문제해결을위해제시한다양한아이디어와정보를파악하고이에대한나의의견을제 시하였다. 문제해결을위해팀원간의최종합의안을도출하고토론결과를정리하였다. 팀원들이이해하기쉬운형태로자료를구성하였다. 문제해결과정에서수집한정보/자료를적절하게반영하여결과를정리하였다. 문제해결과정을통해탐구한정보를바탕으로문제해결책을고안하였다. 문제해결책을바탕으로가시적이고구체적인결과물을완성하였다. 문제상황과내용,학습계획과목표에맞게문제해결안을도출하였다.
- 31. 교육방법 및 교육공학 문제해결안 평가지 예시 내용 평가척도 1 2 3 4 5 산출물 문제의요구사항을분명히파악하고접근하였다. 문제해결을위해자료를충분하게검토하였다. 신뢰할만한자료를인용/참고하였다. 충분한설명/세부사항/적절한예를포함하고있다. 실천가능한해결안을제시하였다. 문제에서요구한해결안의형식에맞게작성되었다. 발표 중요한내용이충분하게제시되었다. 누구나이해하기쉽게발표를진행하였다. 분명하고논리적으로발표를진행하였다. 매력있게발표가진행되었다.
- 32. 교육방법 및 교육공학 동료 평가지 내용 팀원 1 2 3 4 5 조별발표와프로젝트활동에적극적으로참여하였다. 프로젝트활동에도움이되는발언과태도를보여주었다. 다른사람의발언을적극적으로경청하였다. 문제를다각적으로분석하였다. 해결안/아이디어를논리적으로제시하였다. 비판적이고창의적인의견을제시하였다. 결과물을충실하게제시하였다. 다양한정보를수집하고활용하려고노력했다. 자기주도적인태도로적극적으로임하였다.
- 34. 교육방법 및 교육공학 평가 • 실행계획서(action plan) • 성찰일지 • 발표자료 • Rubric • Portfolio • 토론내역
- 35. 교육방법 및 교육공학 GBS의 문제의식 • GBS(Goal Based Scenario): 목표 기반 시나리오 • 기존의 방식으로는 ‘~을 안다’는 지원할 수 있지만, ‘~을 하는 법‘에 대한 학습은 지원하기 어렵다는 문제의식에서 출발 • 내재적 동기를 유발하여 목표를 성취하도록 도와야 의미 있는 목표를 달 성할 수 있음 • 실생활과 괴리된 방식으로 지식과 기술을 가르치고, 교재의 내용을 전수 하는 방식으로는 성공적인 학습이 이루어지기 어려움
- 36. 교육방법 및 교육공학 GBS의 방향성 • 학습자들이 기술을 연마하고 관련된 내용 지식을 사용하여 학습목표를 성취하는 데 도움을 주는 경험학습 기반의 시뮬레이션 • 고립된 형태의 정보보다는 경험을 더 잘 기억해내는 경향이 있으므로 경 험의 기회를 풍성하게 제공함으로써 가르치고자 하는 것 • 학습이 일어나는 환경과 실제 상황은 긴밀한 관련성이 있어야 한다는 원 칙
- 37. 교육방법 및 교육공학 GBS의 기반 이론: CBR • CBR(Case Based Reasoning): 사례 기반 추론 • 전문가는 자신의 전문 영역에서 많은 경험을 쌓은 사람이며, 새로운 문 제를 해결하기 위하여 자신의 기억이나 사례를 회상할 수 있는 사람 • 다양한 경험을 통해 구축된 경험의 집합을 기반으로, 문제 해결과 관련 된 유용한 지식을 회상해낼 수 있도록 돕는 것이 GBS에서 추구하는 전략
- 38. 교육방법 및 교육공학 GBS의 기반 이론: CBR • 학습은 목표를 성취하기 위한 과정목표 • 목표를 달성하기 위한 일련의 계획계획 • 계획을 적용했을 때 나타날 상황에 대한 기대기대 • 기대와 다른 결과가 나타난 상황(학습의 기회)실패 • 계획대로 이루어지지 않은 이유설명
- 39. 교육방법 및 교육공학 GBS의 실제 • 학습자에게 유의미한 '목표'를 가지고 풍부하고 실제적인 맥락성을 가진 '시나리오'를 제공하는 체계적 절차의 수업방식 • Schank를 중심으로 미국 노스웨스턴 대학의 연구자들에 의해 1980년대 초 구체화된 교수설계이론 • 실제적인 실생활의 맥락이 배제된 상태에서 학습자에게 전달되는 지식 은 학습자의 본래적인 자연스러운 학습을 방해한다고 봄
- 40. 교육방법 및 교육공학 GBS의 실제 • 역동적 메모리 이론(Dynamic Memory Theory)이라는 인지이론에 기반을 두고 있음. 기억의 단위를 시나리오 또는 사례로 봄 • 실제적인 맥락에서 자신도 모르게 행함으로써 학습(learning-by-doing)되 는 자연스러운 학습(natural learning)은 학습자에게 쉽게 내면화되어 필 요할 때 적절한 시점에서 활용될 수 있음 (schanks & Cleary, 1995)
- 41. 교육방법 및 교육공학 GBS의 설계 • 학습내용- 시나리오를 활용하여 시나리오 속의 주인공, 상황, 배경 등의 요소로 구성 • 다양한 멀티미디어를 활용하고, 정보의 저장과 인출이 즉각적으로 이루 어지고, 네트워크를 통한 상호작용이 가능한 e-러닝과 같은 컴퓨터 기반 학습 환경에서 학습자가 다양한 학습 환경에서 사전에 설정된 학습목표 를 달성해 가는 Learning by Doing 시뮬레이션 학습 방식
- 42. 교육방법 및 교육공학 GBS 구성요소 GBS 구성요소 Schank(1999) 미션 커버 스토리 역할 시나 리오 학습 자원 피드백
- 43. 교육방법 및 교육공학 GBS 구성요소 • 동기를 부여할 수 있는 수행 목표미션 • 미션을 위해 필요한 배경 이야기커버스토리 • 커버스토리 내에서 학습자의 역할역할 • 미션 수행을 위한 모든 활동(학습목표 반영)시나리오 활동 • 목표 달성에 필요한 정보 및 다양한 자원학습자원 • 활동에 대한 코치, 전문가의 피드백피드백
- 44. 교육방법 및 교육공학 GBS 적용 사례 커리어기자단 활동 커리어 기자단, 멘토를 인터뷰하다
- 45. 교육방법 및 교육공학 GBS 적용 사례 • 커리어 기자단으로 임명 • 학생들은 커리어기자단 운영 목적(다양한 진로 영역에 대한 이해/각 직업별 명암 등) 및 역 할에 대한 설명을 듣고 전체 과 정에 참여함 • 성공적 인터뷰/조사를 위한 유 의사항 등 설명
- 46. 교육방법 및 교육공학 GBS 적용 사례 미션 부여 계획 수립 사전 조사 멘토 인터뷰 공유 성찰 커리어 기자단 활동
- 47. 교육방법 및 교육공학 GBS 적용 사례 오늘은 내가 ○○○ 오늘은 내가 OOO, 직무 체험하기
- 48. 교육방법 및 교육공학 GBS 적용 사례 직업 관련 교과 예시 문화관광 해설가 역사/사회 관광객이 문화유적에 대해 미처 알지 못했던 사실을 알려주고, 이를 통해 관광객이 새로운 시선으로 문화유적을 감상할 수 있도록 우리 지역의 역 사,문화를쉽고정확하게,좀더매력적으로설명해보세요. 음식메뉴 개발자 가정/사회 개성 강한 현대인들의 제각각인 입맛을 모두 사로잡는 메뉴를 만드는 것 이 쉽지 않기 때문에 많은 고민과 연구가 필요해요. 철저한 시장조사 및 고객 수요 파악, 트렌드 변화나 소비성향을 분석하여 신 메뉴를 개발해보 세요. 게임 시나리오작가 국어 게임 유저들은 스스로 상황을 만들어가면서 게임을 진행하고 이 과정에 서흥미를크게느끼지요.그러니컴퓨터게임의성패는있을수있는가능 성을 얼마나 담아내느냐에 달려 있다고 할 수 있습니다. 독창적인 아이디 어,풍부한상상력을담아새로운게임의시나리오를작성해보세요.
- 49. 교육방법 및 교육공학 GBS 적용 사례 미션 부여 계획 수립 미션 해결 중간 점검 공유 성찰 오늘은 내가 ○○○
- 50. 교육방법 및 교육공학 구성주의 교수모형에 대한 인식 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 강의 사례연구 토론 실습 세미나 프로젝트 이러닝 학습자 교수자 A대학사례(오은주,2009)
- 51. 교육방법 및 교육공학 구성주의 교수모형 적용이 어려운 이유 주체 내용 교수자 • 모듈의 수준과 양을 실정에 맞게 조정해야 한다. • 참고자료가 불충분하다. • 운영에 대한 교수자들의 충분한 공감이 부족하다. • 시간과 예산이 부족하다. 시간낭비라는 생각이 들기도 한다. • 튜터의 역할이 명확하지 않다. • 학생들이 의도하는 목적에 벗어난 토론을 하거나, 참여가 적극적이지 않 을 때 힘들다. 학습자 • 모듈의 난이도가 너무 높다. • 진행 방법이 비효율적이다. • 많은 양의 과제가 부담스럽다. • 튜터마다 진행방식이 다르다. • 투입한 시간에 비하여 얻는 것이 적다. • 튜터가 확실한 답을 가르쳐주지 않는다.
- 52. 교육방법 및 교육공학 구성주의자로 교육하기 • 내가 지원하고자 하는 교육 현장에 구성주의 교수모형을 어떻게 적용할 수 있을까? • 구성주의 교수모형을 적용할 때 고려해야 할 점은 무엇일까? • 구성주의 교수모형을 실효성 있게 적용하기 위한 방안은 무엇일까?