141019プレゼン＠ibstpiセミナー

1. 141019
ibstpiコンピテン
シー＠JSISH
keiichi ikegami
Japan Society for
Instructional Systems in
Healthcare

2. American Heart Association
❖ 小児から成人
❖ 心肺蘇生・心停止
の回避
❖ トレーニング
❖ 5年毎に更新
❖ AHAがIDerに開
発を依頼

3. AHA ECCプログラムの特長
❖ 2005、2010、2015、2020
❖ 5年間の蘇生科学に関するサイ
エンスの進歩を含め、心肺蘇
生の統合された技能を獲得で
きる
❖ インストラクショナル・デザイ
ン・テクノロジーが基盤
❖ IDTを学ぶ目的でも利用できる

5. Instructor Competencies (ibstpi)
❖ e-learning (6-10 hours), classroom(half-full day)
❖ Core Instructor Course ～2014
❖ 2014～ コースごと2時間以内のeラーニングのみに変更

6. Core Instructor Course体験
❖ 「面白い！」「よくできているなー」
❖ AHAが作ったのか？？？
❖ チェックしてみよう→ibstpi
❖ ibstpiのホームページヘ
❖ ディレクターの中に日本人発見！
❖ 鈴木克明教授にメール

7. Patient Safety & Simulation
❖ 1999年 To Err is Human
❖ 医療に伴う予期せぬ死亡は乳がんより多い
❖ フライトシミュレーター
❖ 2000年 Era of medical simulation(1st generation)
❖ Society for Simulation in Healthcare

8. Simulation is a technique‒not a technology‒to
replace or amplify real experiences with
guided experiences that evoke or replicate
substantial aspects of the real world in a fully
interactive manner.
David Gaba 2007

9. なぜJSISHという名称なのか
❖ Society for Simulation in Healthcare (US)
❖ Simulation is a technique, not a technology …
❖ JSISH
❖ Instructional simulation is a technology, not a
technique …
❖ Japan Society for Instructional Systems in
Healthcare

10. 2014 ターニングポイント
❖ 第一世代の医療シミュレーション教育
❖ インストラクショナル・ゴールの達成
❖ パフォーマンス・ゴールは達成できない
❖ シミュレーションはテクニックではない

11. 選択
❖ シミュレーションセンター
❖ ビジネスを継続する必要
❖ ビジネスモデルの強化
❖ 欧米のシミュレーション
センターの選択
❖ how to sell product
(courses, simulator)
❖ Simulation 2.0・第二世代シ
ミュレーション
❖ デザインの精緻化
❖ システムの精緻化
❖ インストラクター
❖ デザイナー
❖ マネジャー

12. 選択
❖ シミュレーションセンター
❖ ビジネスを継続する必要
❖ ビジネスモデルの強化
❖ 欧米のシミュレーション
センターの選択
❖ how to sell product
(courses, simulator)
❖ Simulation 2.0・第二世代シ
ミュレーション
❖ デザインの精緻化
❖ システムの精緻化
❖ インストラクター
❖ デザイナー
❖ マネジャー
JSISHの選択

13. デザインの精緻化

14. What To Learn・Static Knowledge

15. What To Learn・Dynamic Knowledge

16. What To Learn・Layers
ノン・ルーチンへの対応
Resource management
業務のブリーフィング能力
Mission briefing
個々の医療・看護技術の知識
Subject matter
医療実践能力
Cognitive frame of performance

17. How To Learn
学習軸：ガニェの学習成果の分類
状況クイズ
評価軸：ブルームの改訂タキソノミー
クイズ
メンタル
シム
フィジカル
シム
Static
Dynamic

18. ワークプレイスラーニング
パフォーマンス・ゴール
Performance goal
インストラクショナル・ゴール
Instructional goal
パフォーマンスの問題
Performance problem
Designer Coach
Learner Instructor
CLO
(Instructor)
(Coach)

19. JSISH 2015
❖ 第二世代医療シミュレーション教育、インストラクショナル・シミュ
レーション
❖ 道具の提供、システム開発と共同使用
❖ デザイナー、インストラクター、マネジャーの育成

20. ibstpiへの期待
❖ コンピテンシー・アビリティ
❖ 学習者
❖ インストラクター
❖ デザイナー
❖ マネジャー
❖ チーフ・ラーニング・オフィサー

21. 医学生・看護学生＆教員・職員
❖ 卒後に要求される医療職としての能力を卒前から学習
（deep learning）する
❖ シナリオ・ストーリーを用いた経験学習
❖ 教科の項目をプラグ・イン、精緻化
❖ 学習者
❖ 学習者としての能力・標的行動のセット
❖ 事前学習、協調学習、振返り、総括・ポートフォリオ

22. 医学生・看護学生＆教員・職員
❖ 学部長
❖ ミッション（レベル４）
❖ 教員・職員
❖ 深いレベルでの教育のレイヤーを付加する
❖ 学習者を診断する能力、学習を処方する能力
❖ 学習と成長を支援する用語・コンセプトが使える

23. 医療機関
❖ 病院長・看護部長
❖ ミッション（レベル４）：地域への貢献
❖ CLO・学習と成長のマネジメント担当者
❖ 学習と成長の実践・評価グループ
❖ デザイナー
❖ インストラクター、コーチ

24. Partnership
❖ Open
❖ Global Network for
Simulation in
Healthcare