El documento describe varios conceptos clave relacionados con el diseño de procesos de aprendizaje para ecosistemas sociales. Explica que el aprendizaje debe ajustarse a las capacidades individuales y ser tanto intencional como incidental. También destaca la importancia de abordar los problemas desde un enfoque transdisciplinar y a través de comunidades de aprendizaje que fomenten la colaboración. Finalmente, presenta algunos proyectos inspiradores que han utilizado enfoques como la co-creación, la gamificación y el aprend

1.
Aprendizajes
entrópicos para
ecosistemas sociales
Irene Lapuente
La Mandarina de Newton
¡HOLA!

2. ¿DISEÑAMOS?
¿CÓMO EMPEZÓ TODO?
HUMANISMO PEDAGÓGICO
El Humanismo (s.XVI) percibe las diferentes capacidades intelectivas en
los escolares. Pedagogos como Juan Luís Vives piensan que la educación
de cada individuo deberá ajustarse a sus particulares capacidades de
inteligencia, memoria e imaginación
El aprendizaje como transmisión de la cultura de generaciones anteriores
está íntimamente ligado al surgimiento y desarrollo de las civilizaciones.

3. ¿DISEÑAMOS?
UN ACERCAMIENTO AL
APRENDIZAJE DESDE EL DISEÑO
DESIGN THINKING
En el contexto en que vivimos y las nuevas tendencias, apuntan a que
todo es diseñable. Podemos diseñar nuestra institución cultural,
podemos diseñar nuestros servicios culturales, podemos diseñar las
estructuras y estrategias de aprendizaje…
Del diseño de producto, al diseño de servicios y organizaciones

4. ¿DISEÑAMOS?
LA EXPERIENCIA DE UN APRENDIZ

5. ¿CO-DISEÑAMOS LA NUEVA
EDUCACIÓN?
Podemos utilizar el Design Thinking tanto para mejorar
nuestros productos y servicios, como para empoderar
a nuestros públicos, ya sean docentes o alumnos.
Os propongo que hoy miremos a la educación como algo
diseñable.
¿DISEÑAMOS?
Taller de co-creación -TalentLab

6. COMPRENDER
PALABRAS CLAVE / MIND MAP
Mind Map XMind

7. VIVIMOS PARA APRENDER
Y APRENDEMOS PARA VIVIR
Los seres vivos somos seres que nacemos, crecemos, APRENDEMOS, …
… APRENDEMOS de la observación y viviencia en nuestro entorno y de los
condicionamientos que se nos plantean.
COMPRENDER

8. APRENDIZAJE INTENCIONAL
vs APRENDIZAJE INCIDENTAL
APRENDIZAJE INTENCIONAL
Es aquel en el que existe voluntad de aprender (o de enseñar). Es
activo, estratégico y constructivo. Cuenta con una meta.
APRENDIZAJE INCIDENTAL
Carece de intención. Se da de forma natural, a través de la
observación, del juego abierto o libre.
COMPRENDER

9. DE LA DISCIPLINA A
LO TRANSDISCIPLINAR
COMPLEJIDAD
Estamos viviendo el boom de los “retos complejos”, de las
interconexiones: el cambio climático, la globalización, la macro-
economía…
No podemos “comprender” los problemas desde una única disciplina, la
trasnsdisciplinariedad se presenta como el camino para la solución de
los retos que nos platea el futuro.
Nuestro mundo es transdisciplinar.
COMPRENDER

10. LIKE DISSOLVES LIKE
Aprendizajes sociales y para sociedades
Existen aprendizajes íntimos y
personalizados, pero no
podemos olvidarnos de los
aprendizajes sociales y del
grupo.
Las personas somos seres
sociales, y como tales nos
organizamos en grupos y
trabajamos en equipo.
Al igual que existe una
multiplicidad de disciplinas en
cada tema, necesitamos
colectivos que se
complementen y se hibriden
para entre todos dar
respuestas a las necesidades
de cada reto.
COMPRENDER

11. ¿PARA QUIÉN DISEÑAMOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE?
Es importante saber quiénes son,
cómo son, qué les interesa, qué
les mueve, qué proceso vital
están viviendo, etc.
Las personas somos INDIVIDUOS
y nos gusta nuestra
individualidad y unicidad. Es
importante que nuestras
actividades exploren eso que nos
“hace especiales” y “aquellas
nueras” propias de cada uno y de
cada generación.
Es interesante ofrecer más de un
punto de entrada hacia el
conocimiento.
COMPRENDER

12. ¿CÓMO SON?
Técnica propia de la sociología: PERSONAS
COMPRENDER
Es interesante combinar el aprendizaje con las
historias personales de cada aprendiz/aprendizaje:
STORY TELLING.

13. COMUNIDADES Y COLABORACIONES
Vivimos en un mundo hiper-conectado, las alianzas nos ayudan a mejorar y a
llegar más lejos.
• Para aprender necesitamos emociones y vículos
• Las personas nos relacionamos entre nosotros vía las emociones y los
vínculos.
MUTUALISM
Son interacciones y relaciones entre organismos de diferentes especies,
que benefician a todos los implicados. La simbiosi es un caso particular de
mutualismo. Cuando se da entre la misma especie, lo llamamos cooperación.
El 95% de la naturaleza viven siguiendo las leyes del mutualismo.
COMPRENDER

14. DE LO DISCRETO A LO CONTINUO
PROYECTOS Y PROCESOS
• Un paso importante que ha dado la
educación ha sido el pasar de las
actividades puntuales de un día, a
los proyectos de una cierta
duración, implicación y compromiso:
Los proyectos.
• Es importante calibrar bien el
grado de compromiso que damos y
pedimos.
• Es importante que esos
proyectos tengan significado, se
relacionen con la realidad compleja
y plural.
COMPRENDER

15. DEL LISTENING AL MAKING:
EL HACER
DIY, MAKERS, FABBERS…
Otra de las nuevas tendencias en
educación, nos llevan a la fabricación,
a ser autodidactas.
Existen infinidad de tutoriales,
comunidades de aprendizaje, foros
online.
Aunque esta tendencia es seguramente
una consecuencia de la digitalización*,
es interesante encontrar su paralelo
en “offline”.
Actividad en el Ateneu de Fabricació de
la Fàbrica del Sol, Barcelona
COMPRENDER
* La tecnologia y su nuevo
paradigma no implican sólo
herramientas digitales, también
nuevas formas de organización y
resolución.

16. COMPRENDER
DE LA SERIEDAD A LA
GAMIFICACIÓN: EL JUEGO
GAMIFICACIÓN
Otra nueva tendencia consiste en ludificar nuestras experiencias.
Aún así, existen distintos tipos de gamificación: competitiva,
colaborativa, de objetivos, espontánea o de creatividad. Podéis elegir
la que mejor encaje con vuestra institución.
Cuanto más abierto, espontáneo, colaborativo y creativo, más libre y
personaliado será el aprendizaje.

17. PIEDRA, PAPEL O TIJERA
¡Entremos en el mundo del juego! ;-)
Nos ha servido para romper el hielo,
pero podríamos utilizarlo con otros
objetivos.
COMPRENDER

18. PROTOTIPAR
PROYECTOS INSPIRADORES
Existen muchos proyectos e iniciativas inspiradores.
A continuación mostraremos algunos de los proyectos que hemos
realizado y que más nos han satisfecho.
Aún así, este tipo de trabajo requiere de una escucha permanente y
de una adaptación precisa a cada contexto. No existen fórmulas
mágicas, ni recetas. Del mismo modo que la propuesta para los
aprendices es de acompañamiento, esta presentación también quiere
ser un simple punto de apoyo que facilite y promueva inspiraciones.

19. NUESTRA APROXIMACIÓN,
HIBRIDACIÓN Y ENTROPÍA
Ilustración de Mario Pereda
PROTOTIPAR
Aprendizajes no reglados como exploración de aprendizajes
para inspirar a los reglados o no reglados.

20. PROTOTIPAR
PROYECTOS INSPIRADORES
SCIENCE OF THE CITY
CO-CREACIÓN — INTELIGENCIA COLECTIVA - PRODUCCIÓN -
INVESTIGACIÓN - STORY TELLING - GAMIFICACIÓN

21. PROYECTOS INSPIRADORES
TALENTLAB
CO-DISEÑO — INTELIGENCIA COLECTIVA - PRODUCCIÓN -
INVESTIGACIÓN - GAMIFICACIÓN
PROTOTIPAR

22. PROYECTOS INSPIRADORES
EXPLORADORS I INVENTORES
PROTOTIPAR
INVESTIGACIÓN - INTELIGENCIA COLECTIVA -
PRODUCCIÓN - STORY TELLING - GAMIFICACIÓN

23. PROYECTOS INSPIRADORES
TALLLES TRIMESTRALES EN EL ESPACIO MANDARINA,
TECNOLOGÍA CREATIVA: MOVIMIENTO MAKER /MOVIMIENTO
FABBER
PROTOTIPAR
CO-CREACIÓN — INTELIGENCIA COLECTIVA -
PRODUCCIÓN - INVESTIGACIÓN - STORY TELLING -
GAMIFICACIÓN

24. PROYECTOS INSPIRADORES
TALLLES TRIMESTRALES EN EL ESPACIO MANDARINA,
¡DE CINE!: MÚLTIPLES LENGUAJES
PROTOTIPAR
CO-CREACIÓN — INTELIGENCIA COLECTIVA -
PRODUCCIÓN - INVESTIGACIÓN - STORY TELLING -
GAMIFICACIÓN

25. PROYECTOS INSPIRADORES
EXPOSICIÓN MEDD+ART+CIÈNCIA
PROTOTIPAR
CO-CREACIÓN — INTELIGENCIA COLECTIVA -
PRODUCCIÓN - INVESTIGACIÓN - STORY TELLING

26. PROYECTOS INSPIRADORES
ESPACIO LABORATORIO ARTS SANTA MÒNICA
ROL ACTIVO - ACTIVISMO -IMPLICACIÓN SOCIAL- ACTUALIDAD -
TRANSDISCIPLINARIEDAD - GAMIFICACIÓN
PROTOTIPAR

27. PROYECTOS INSPIRADORES
TRILOGIA CCCB: BIG BANG DATA / + HUMANS / RAMON LLULL, DE
L’ARS COMBINATÒRIA A L’ART COMPUTACIONAL
ACTUALIDAD- EXPERIMENTOS REALES - INTELIGENCIA COLECTIVA -
RETORNO SOCIAL - INVESTIGACIÓN
PROTOTIPAR

28. PROYECTOS INSPIRADORES
DEBATES, CURSOS Y TALLERES DE TARDES Y NOCHES
ACTUALIDAD- EXPERIMENTOS REALES - INTELIGENCIA
COLECTIVA - PARTICIPACIÓN - STORY TELLING - LÚDICO/
DISTENDIDO
PROTOTIPAR

29. PROYECTOS INSPIRADORES
BACK ÀBACK
TRANSDISCIPLINARIEDAD - EMOCIONAL - STORY TELLING -
INVESTIGACIÓN
PROTOTIPAR

30. TEST
ALGUNAS CONCLUSIONES DE LO TRANS-
Existe una tendencia a que estas variables estén interrelacionadas.
* Espacios flexibles

31. ALGUNAS CONCLUSIONES DE LAS
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
• Es importante contar con personal
que tenga unas habilidades
técnicas (analíticas y creativas) y
emocionales concretas.
• Es importante tener el material de
apoyo necesario: tecnológico y no
tecnológico
• Crear y mantener una comunidad es
un trabajo contínuo e intenso. No
es fácil.
• Existen comunidades auto-
organizadas y existen comunidades
creadas.
• Estas comunidades alcanzarán
nuevos conocimientos gracias a las
interacciones entre los miembros y
la participación de los que la
conforman.Actividad en el Ateneu de Fabricació de
la Fàbrica del Sol, Barcelona
TEST

32. APRENDIZAJES ENTRÓPICOS PARA
ECOSISTEMAS SOCIALES
TEST
Taller de Tecnología Creativa/
Proyecto transdisciplinar para un col·lectivo de niños y niñas.

33. ¡GRACIAS!
¡GRACIAS!
irene@lamandarinadenewton.com
IRENE LAPUENTE
LA MANDARINA DE NEWTON S.L.