La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
SEPTEMBRE 2006SEPTEMBRE 2006

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
INTRODUCTIONINTRODUCTION

VISION DE FORMATION URBSFA
• LA VISION DE FORMATION de l'Ecole Fédérale des Entraîneurs
(EFE) élaborée en 2000 constitue le point de départ
– Depuis 5 ans elle est enseignée, évaluée et corrigée
– Elle est mise en pratique durant les entraînements du projet
foot élites études et des équipes nationales de jeunes
• Adaptation des formes du jeu en 2003-2004
– 5-5, 8-8 et 11-11 au lieu de 5-5, 7-7, 9-9 et 11-11
– Basée sur une étude scientifique (KUL)
• Elargissement de la vision vers tous les projets de
l'URBSFA et vers tous les clubs Belges
• La checklist actuelle de Dexia-footpass comprend des
éléments de la VISION DE FORMATION de l'EFE
• Le produit final dispose d'un soutien très large :
concertation et feedback des clubs, des entraîneurs, des
professeurs, etc

JEUNE
FOOTBALLEUR
FOOTBALLEUR
ADULTE
4. Acteur = JOUEUR4. Acteur = JOUEUR
3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES3. Méthode = formes de MATCH et INTERMEDIAIRES
1. Philosophie = ZONE1. Philosophie = ZONE
2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE2. Programme = PLAN D’APPRENTISSAGE
FF
UU
NN
FF
OO
RR
MM
AA
TT
II
OO
NN
VISION DE FORMATION URBSFA

1.1.
L'aspect FUNL'aspect FUN
VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA

A la fin ...
si JE le décide ...
et si vous avez bien
réalisé les exercices !
FUN = apprendre en jouant !
Coach,
Quand jouerons-nous un
petit match ?

 Retour vers le plaisir du football de rue
 Beaucoup de moments “amusants” dans la
formation
 Du plaisir du jeu via le plaisir de l'entraînement
vers le plaisir de compétition
FUN = apprendre en
jouant !
Le plaisir de jouer et le plaisir d'apprendre
= jouer au football !

 Plaisir pour tous, du débutant au professionnel
 Les adultes vont aussi à l’entraînement pour
jouer “un match”
 Fun pour chaque joueur, aussi les “moins forts”
FUN = apprendre en
jouant !

 joue pratiquement tout le tempsjoue pratiquement tout le temps
 reçoit souvent le ballonreçoit souvent le ballon
 a l’occasion de tirer souvent au buta l’occasion de tirer souvent au but
 peut jouer de manière librepeut jouer de manière libre
 est continuellement encouragé par le coachest continuellement encouragé par le coach
 est soutenu par les parentsest soutenu par les parents
FUN = apprendre en
jouant !
CHAQUE JOUEUR

“Ne vous laissez pas abattre par le
résultat d’un match !!!”
MAKE SOCCER FUN THE POWER OF FUN
“La sensation du plaisir dans le football est
essentielle pour “LA CONFIANCE EN SOI” et pour
“LA REALISATION D’UNE BONNE PRESTATION”
FUN = apprendre en
jouant !

We lost, we won,
either we have fun !
FUN = apprendre en
jouant !

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
2.2.
L'aspectL'aspect FORMATIONFORMATION

FORMATION = orientation vers le
processus d'apprentissage
Point de départ d'un processus de formation ciblé
● Dirigé vers l'objectif final
– que doit "savoir faire" le jeune joueur à la fin de la formation ( 17 ans ) ?
– détermination d'objectifs finaux au niveau technique, tactique, mental et physique
● Dirigé vers le match
– après sa formation, le joueur doit être prêt pour prester en match
– loi de transfert : forme de match quand on peut, forme intermédiaire quand on doit
● Progression méthodologique
– principe de continuité et de répétition
– planification et évaluation des objectifs
● Caractéristiques liées à l'âge et au niveau d'aptitudes
– caractéristiques typiques d'âge au niveau motorique et psychologique déterminent
la croissance et la maturité
– détermination des objectifs par phase de développement

EXPLORATION
Accoutumance au ballon (5 – 7 ans)
Formation individuelle spécifique
(7 – 17 ans) :
Techniques et
tactiques de base
= BASICS= BASICS
Le fonctionnement
en équipe
= TEAMTACTICS= TEAMTACTICS
PERFECTIONNEMENT =PERFECTIONNEMENT = Intégration
dans le football des adultes (dès 17 ans)
FORMATION = orientation vers le
processus d'apprentissage

FORMATION = éducation
● Acquérir les valeurs humaines fondamentales
– respect pour les autres : entraîneurs, partenaires, adversaires, arbitres,
accompagnateurs, spectateurs...
– respect pour soi-même : repos, alimentation, à l'écoute de son corps...
– respect pour le matériel, les infrastructures
● Apprendre à dire non à la corruption, aux drogues, au racisme et à la violence
dans le football
● Jouer pour gagner mais apprendre à perdre
● Apprendre à respecter les lois du jeu ( = fair-play )
● Apprendre à respecter les principes élémentaires de vie ( = discipline ) et
favoriser l'autodiscipline
● Apprendre à vivre et à travailler ensemble ( = acquérir des compétences
sociales )

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
3.3.
PHILOSOPHIE DE LA ZONEPHILOSOPHIE DE LA ZONE

LA ZONE COMME
PHILOSOPHIE DE FORMATION
Zone Marquage individuelZone Marquage individuel !!
Une conception de jeu et non un système de jeuUne conception de jeu et non un système de jeu !!
Principes en perte de ballePrincipes en perte de balle (B- )(B- ) mais aussimais aussi
en possession de balleen possession de balle (B+ ) !(B+ ) !
 Les principes de zones sont les principes de jeu appliqués
dans le 11 contre 11. Principes desquels seront extraits
ultérieurement les teamtactics.
 Le plan d'apprentissage contient les teamtactics enseignés
dans le 5-5, 8-8 et 11-11.
(voir chapitre suivant : le plan d'apprentissage )

JEU DE POSITION COLLECTIFJEU DE POSITION COLLECTIF
DANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉDANS LE BUT DE MAÎTRISER L’ADVERSITÉ
DANS LADANS LA ZONEZONE, NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE, NOTAMMENT LA ZONE COMPRISE
ENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTEENTRE LE BALLON ET LE BUT AINSI QUE TOUTE
LA ZONE DE VLA ZONE DE VÉRITÉÉRITÉ
ZONE : DEFINITION
 1 collectif de 11 joueurs > somme des 11 individualités
 Répartition et limitation des efforts physiques
 Responsabilisation collective et partagée
 Reconversions possession de balle vers perte de balle et
inversément plus rapides. Ex : après récupération du ballon,
possibilité de jeu aveugle car le possesseur du ballon sait où
se trouvent ses partenaires.
ET

1. MISE EN PLACE D'UN BLOC D1. MISE EN PLACE D'UN BLOC DÉFENSIFÉFENSIF
Pression du joueur le
plus rapproché sur le
porteur du ballon
Zone : principes en

porteur du ballon
Couverture(s) par le
ou les coéquipiers les
plus rapprochés
Zone : principes en

porteur du ballon
plus rapprochés
Les autres forment un
bloc compact autour
de la direction
ballon-but cible
Zone : principes en

porteur du ballon
plus rapprochés
Les autres forment un
bloc compact autour
de la direction
ballon-but cible
Le gardien couvre le
bloc
Zone : principes en

30-35m
30-35m
BLOC COMPACTBLOC COMPACT
- joueurs 10-15 m
- courses croisées
- ligne de hors-jeu
INTENTIONNEL
SYSTÉMATIQUE
- couvert par le
GARDIEN DE BUTGARDIEN DE BUT
Zone : principes en

Zone : principes en
2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT2. LE BLOC GLISSE ET BASCULE RAPIDEMENT

-High pressure
1. S'ADAPTER AUX
FORCES EN PRÉSENCE
3. CARACT3. CARACTÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACEÉRISTIQUES D'UN BLOC EFFICACE
Zone : principes en

Zone : principes en
1. S'ADAPTER AUX
FORCES EN PRÉSENCE
-Medium pressure
-High pressure

Zone : principes en
1. S'ADAPTER AUX
FORCES EN PRÉSENCE
-Low pressure
-Medium pressure
-High pressure

-Assez de joueurs dans
l'axe
-Au plus près du but,
au plus strict le
marquage individuel
- verticaliser
- diagonaliser
- centrer
3. FERMER LES ANGLES
DE JEU DIRECT
2. MAÎTRISER L'ESPACE
DE DANGER DEVANT
LE BUT
Zone : principes en
-Low pressure
-Medium pressure
-High pressure
1. S'ADAPTER AUX
FORCES EN PRÉSENCE

QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
Zone : principes en
- Ballon entre le bloc et
la ligne de touche

- Supériorité numérique
- Ballon difficile ou
adversaire faible
Zone : principes en
QUAND ?QUAND ?4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF
la ligne de touche

la ligne de touche
QUAND ?QUAND ?
adversaire faible
OOÙÙ ??
- Hauteur ligne médiane
Zone : principes en
4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF

la ligne de touche
QUAND ?QUAND ?
adversaire faible
OOÙÙ ??
- Hauteur ligne médiane
COMMENT ?COMMENT ?
- Signal START par MCDMCD
MCD
- Pression collective
instantanée :
+ fermer les angles de
jeu direct
+ pas d'espace pour
l'adversaire
+ ne pas se faire
éliminer
Zone : principes en
4. PRESSING COLLECTIF4. PRESSING COLLECTIF

1. Agrandir son propre
espace de jeu
Zone : principes en

espace de jeu
2. Occupation rationnelle
des zones:disponibilité
Zone : principes en

espace de jeu
3. Mouvements sans
ballon :
- démarquages
- permutations, switches
- montées (sup. num.)
Zone : principes en

espace de jeu
3. Mouvements sans
ballon :
- démarquages
4. Verticaliser
ou diagonaliser le +
précisement et le +
vite possible
Zone : principes en

espace de jeu
3. Mouvements sans
ballon :
- démarquages
4. Verticaliser
ou diagonaliser le +
précisement et le +
vite possible
5. SINON, chercher la
zone faible (dans, à
côté ou derrière le
bloc)par une bonne
circulation de balle
Zone : principes en

6. TOUJOURS TENTER
en cas d’opportunité
devant le but
(Tir, tête, etc.)
Zone : principes en

6. TOUJOURS TENTER
devant le but
(Tir, tête, etc.)
7. TOUJOURS ANTICIPER
LA PERTE DE BALLE
3/4/5 DTP
Defensively
Thinking
Players
Zone : principes en

6. TOUJOURS TENTER
devant le but
(Tir, tête, etc.)
7. TOUJOURS ANTICIPER
LA PERTE DE BALLE
3/4/5 DTP
Defensively
Thinking
Players
Garder un « T »
défensif
Zone : principes en

11
55
44 33
22
66
99
1010
88
1111 77
1. Gardien de but
2. Défenseur latéral droit
3. Défenseur central droit
4. Défenseur central gauche
5. Défenseur latéral gauche
6. Médian défensif droit
(contrôleur)
8. Médian défensif gauche
(contrôleur)
10. Médian central offensif
7. Attaquant latéral droit
9. Attaquant central
(centre-avant)
11. Attaquant latéral gauche
NUMÉROTATION FIXE : identification à une fonctionNUMÉROTATION FIXE : identification à une fonction
Chez les jeunes : 1-4-3-3 en zone

 Un maximum de possibilités pour le jeu en triangle
Pourquoi le 1-4-3-3 chez les jeunes ?

• Répartition équitable des espaces à exploiter
(B+) ou à défendre (B-)
• Reconversions B-/B+ et B+/B- rapides : éducation à la
flexibilité des tâches offensive et défensive
• 4 arrières au lieu de 3 :
– plus facile pour couvrir la largeur du terrain
– contre 3 attaquants, on a 1 joueur en plus : le risque du
marquage individuel dans la zone est moindre; on va
développer le jeu de position ( zone ) en fonction du danger
potentiel de but
– favoriser la montée d’un arrière et la construction du gardien
vers les défenseurs (améliorer les qualités de construction)
– favoriser le coaching mutuel si confrontation aux permutations
des attaquants. En opposition avec le marquage individuel de 3
défenseurs contre 3 attaquants

• 3 médians en triangle :
– favoriser l’éclosion de meneurs de jeu (10)
– éduquer à oser s’infiltrer et assurer la reprise de tâches
(6 et 8)
• 3 attaquants :
– plus de possibilités de passes dans les pieds (charge physique )
– stimuler l'audace des dribbles (7 et 11)
– former le 9 comme “target-man” (appui, remiseur), comme
attaquant plongeant en profondeur (dans le dos des défenseurs) et
comme finisseur devant le but
– encourager à trouver les solutions footballistiques (= créativité) car
chaque attaquant dispose de moins d'espace

 La lecture des situations de jeu
 La prise de décision (“decision making process”)
 L'audace de prendre des initiatives
 La capacité de communication et de concentration
 Le jeu collectif (offensif et défensif)
 Le niveau technique individuel
ZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERSZONE WITH YOUTH FOOTBALL PLAYERS
= Putting brains in the muscles != Putting brains in the muscles !
AMAMÉLIORERÉLIORER ::
Football en zone

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
4. LE PLAN4. LE PLAN
D'APPRENTISSAGED'APPRENTISSAGE

• Apprendre c'est :
– un processus continu : objectifs de développement
de.... via.... vers ( = lignes de développement )
– cumuler : les acquis antérieurs constituent toujours la base des nouvelles
matières à apprendre
• Le modèle de développement en football
– basé sur le modèle de développement des "sports de ballon"
– 4 phases de développement : passage fluide d'une phase à l'autre
– l'âge constitue la ligne directrice : de grandes différences individuelles sont
possibles dans les différents domaines de développement ( ex : retard physique
par rapport au développement mental plus avancé, tenir compte de l'âge bio. )
– le formateur de jeunes choisit des objectifs et leur contenu d'apprentissage au
niveau technique, tactique, physique et mental en rapport avec la phase de
développement où se situe le groupe
– 5-5, 8-8, 11-11 déduites du modèle de développement football
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN
FOOTBALL

 développement de l'accoutumance au ballon (< 5 ans)
 passage du jeu individuel les uns à côté des autres
vers le jeu individuel l'un contre l'autre
(= jeux d'opposition) (5-7 ans)
 faire disparaître l’égocentrisme : apprendre à jouer
ensemble avec un ou quelques coéquipiers sans rôle
différencié(7-11 ans)
 évoluer progressivement vers le jeu en équipe avec
des tâches différenciées (dès 11 ans)
Evolution de l'apprentissage de la maîtrise
générale du ballon vers la prestation en groupe
MODÈLE D'APPRENTISSAGE
SPORTS DE BALLE

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A
Moi et la balle (phase 1 : 2-2)
Jeu collectif “rapproché” (phase 2 : 5-5)
Jeu collectif “2ème
échelon” (phase 3 : 8-8)
Jeu collectif “étendu” (phase 4 : 11-11)
Objectifs de développement technique et tactique
dans le plan d'apprentissage
TEAMTACTICS
BASICS
Perfectionnement
exploration
MODÈLE DE DÉVELOPPEMENT EN FOOTBALL
Dimensions du jeu / Phases de développement

Objectifs de développement mental dans le plan d'apprentissage
Vervolmaking
exploration
Apprentissage
des compétences
mentales de
base
1. Motivation
2. Contrôle de soi-même et discipline personnelle
3. Concentration
4. Confiance en soi et force mentale
5. Relations interpersonnelles et relations d'équipe
6. Gestion du style de vie
Application des compétences mentales dans
l'entraînement
Application des compétences mentales
dans la compétition
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A

Objectifs de développement physique dans le plan d'apprentissage(en tenant
compte de l'âge biologique)
Endurance
Souplesse
Vitesse
Coordination générale
Coordination spécifique
Force générale
Force spécifique
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21A

occupation du terrain en 2 contre 2 : dueloccupation du terrain en 2 contre 2 : duel (20m sur 12m)(20m sur 12m)
DUEL

occupation du terrain en 5 contre 5 : losangeoccupation du terrain en 5 contre 5 : losange (35m sur 25m)(35m sur 25m)
LOSANGE

occupation du terrain en 8/8 : double losangeoccupation du terrain en 8/8 : double losange (60m sur 40m)(60m sur 40m)
DOUBLE LOSANGE

occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3occupation du terrain : 11 / 11 : 1-4-3-3 (100m sur 60m)(100m sur 60m)

 l'enfant doit s'habituer au comportement du ballon
 l'enfant doit connaître la réaction du ballon lorsqu'il le frappe
 l'enfant doit sentir la proportion de force, de douceur avec
laquelle il doit toucher le ballon
 l'enfant doit sentir ce qu'il y a lieu de faire pour garder le
ballon près du pied lorsque ce dernier roule
 l'enfant n'est pas encore prêt pour jouer en équipe
fun = apprendre en jouantfun = apprendre en jouant
moi et la balle = 1 contre 1moi et la balle = 1 contre 1
découvrir par soi même = “laisser faire”découvrir par soi même = “laisser faire”
apprentissage spontanéapprentissage spontané
PHASE D'EXPLORATION : 5-7 ans
La coordination oeil-pied est plus difficile que la
coordination oeil-main

Les Basics sont les aptitudes élémentaires
techniques et tactiques (compétences de
base) que le joueur doit maîtriser en fin de
formation pour bien fonctionner dans le 11-
11, indépendamment du concept et du
système de jeu
7-13 ans = L'ÂGE D'OR
Période idéale pour le développement des
capacités psycho-motoriques
BASICS : définition

B+: joueur avec le ballon B-: en fonction du ballon et du
joueur au ballon
• CONTRÔLER LE BALLON
• CONDUIRE ET DRIBBLER
• FINIR
• PASSER
• INTERCEPTER (après la
contrôle de balle)
• 1-1:presser/tackler/freiner
• CONTRER ( tir au but )
• INTERCEPTER (avant la
contrôle de balle)
B+: joueur sans ballon B-: situations sans ballon
• SE DEMARQUER - SOUTENIR • COUPER LES ANGLES DE JEU
• MARQUAGE STRICT
• COUVERTURE
Reconversion B+  B - :
situations de jeu après perte
du ballon
Reconversion B- B+ :
situations de jeu après
récupération du ballon
BASICS : classification

B+ Se démarquer - Soutenir
1. Le joueur peut se démarquer pour recevoir la balle
dans des conditions de jeu optimales, au moment où le
porteur du ballon peut effectuer la passe
2. Le joueur est capable de se déplacer de manière à ce
qu’un coéquipier puisse recevoir la balle dans des
bonnes conditions de jeu au moment où le porteur du
ballon peut effectuer la passe
3. Le joueur est capable de se démarquer de manière à
fonctionner en tant que joueur en position
intermédiaire ( = comme relais) pour pouvoir impliquer
avantageusement un 3ème
joueur dans l’action
4. Le joueur peut soutenir son coéquipier en possession
de balle par un démarquage rapide et précis vers le
ballon au moment où ce partenaire est mis sous
pression, afin de lui offrir une possibilité de passe.

B+ Passer
5. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe
courte sur le bon pied, avec la bonne vitesse de balle et
au moment adéquat vers un coéquipier qui se trouve
assez près et dans de bonnes conditions de jeu
6. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe
courte de manière (pied ou tête) à ce que le
destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures
conditions (balle au sol, balle dans sa course)
7. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi
longue avec la bonne vitesse de balle vers un
coéquipier qui se trouve dans de bonnes conditions de
jeu et qui ne peut être atteint par une passe courte

B+ Passer
8. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe mi
longue de manière à ce que le destinataire puisse continuer
le jeu dans les meilleures conditions (dans la course)
9. Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe longue
avec la bonne vitesse de balle vers un coéquipier qui se
trouve dans de bonnes conditions de jeu et qui ne peut être
atteint par une passe courte
10.Le joueur peut effectuer avec le bon pied une passe
longue de manière à ce que le destinataire puisse
continuer le jeu dans les meilleures conditions
(dans la course)
11.Le jouer peut, en pleine course, avec le bon pied,
distiller, dans le dos des défenseurs, un centre appuyé
par un ballon tournant, fuyant le gardien (donc hors
de sa portée)pour servir un coéquipier qui plonge dans
cet espace, entre les arrières et le gardien.

B+ Contrôler le ballon
12. Le joueur peut contrôler les balles basses le plus
rapidement possible
13. Le joueur peut effectuer un contrôle orienté avec
le bon pied sur une passe basse pour poursuivre
le jeu dans les meilleures conditions
14. Le joueur peut contrôler les balles mi hauteur le
plus rapidement possible

B+ Contrôler le ballon
le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur
une balle mi-haut de manière à ce qu’il puisse
(et si possible ramener la balle au sol)
16. Le joueur peut contrôler les balles hautes le plus
rapidement possible
le bon pied (rapide, correct et choix adéquat) sur
une balle haute de manière à ce qu’il puisse
(et si possible ramener la balle au sol)

B+ Conduire et dribbler
18. Le joueur évalue bien les moments où il doit conduire
la balle ( personne n’est jouable dans des conditions
favorables + pas de réelle occasion de but )
19. Le joueur peut gagner du terrain le plus rapidement
possible vers le but en conduite de balle
20. Le joueur peut gagner le plus possible de terrain vers
le but
21. Le joueur peut garder la balle avec le bon pied le plus
près possible de son corps
22. Le joueur peut pivoter avec la balle pour pouvoir
continuer le jeu dans des conditions idéales

B+ Conduire et dribbler
23. Le joueur sait à quel moment il doit dribbler (personne
n’est jouable dans des conditions propices et il n'y a
aucun danger de but immédiat en cas de perte de balle)
24. Le joueur peut éliminer un adversaire par un dribble
25. Le joueur peut dribbler son adversaire du côté adéquat
pour pouvoir poursuivre le jeu dans des circonstances
favorables
26. Le joueur peut gagner le plus de terrain possible vers
le but quand il effectue un dribbling

B+ Finir
27. Le joueur détermine bien le moment où il peut tenter le
tir au but ( lors d’une véritable occasion de but)
28. Le joueur peut marquer de près (< 10m)
29. Le joueur détermine bien le moment et à partir de
quelle distance il peut tenter le tir de loin ( lors d’une
véritable occasion de but, en tenant compte de ses
propres capacités, de la position du gardien et lorsqu'il
n’y a pas de coéquipier(s) jouable(s) dans des
conditions plus favorables )
30. Le joueur peut marquer à une distance de 10 à 20 m
31. Le joueur peut marquer à une distance de plus de 20 m

B- Intercepter et contrer
32. Le joueur sait à quel moment il doit aller au
ballon et sait se déplacer de manière
adéquate pour l’intercepter
33. Le joueur sait, si nécessaire, garder le ballon
après l’interception
34. Le joueur est capable de s’interposer afin de
contrer, dévier une passe ou une tentative de
tir au but vers une zone désavantageuse pour
l’adversaire
35. Le joueur peut s’interposer pour contrer une
occasion de but ou éviter un but

B- 1-1
presser/tackler/freiner
36. Le joueur peut chasser le porteur du ballon le plus
rapidement possible quand il vient dans sa zone
( si possible avant le contrôle )
37. Le joueur sait qu’il doit attaquer le porteur du ballon
adverse jusqu’à une distance de 2 mètres environ
38. Le joueur peut éviter que le ballon soit amené devant
le but via un centre
39. Le joueur peut éviter que l’adversaire puisse donner
des passes en profondeur
40. Le joueur peut adopter une bonne position défensive
du corps qui lui permettra de s’engager au duel dans
des conditions optimales
41. Le joueur peut gagner le duel grâce à un bon tackle,
un sliding, une charge adéquate ou un jeu de tête

B- 1-1
presser/tackler/freiner
42. Le joueur peut après avoir gagné le duel
rester en possession du ballon
43. Le joueur parvient à bien s’engager en duel
sur des balles hautes qui passent dans sa
zone d’action
44. Le joueur sait quand il doit appliquer le recul-
frein (quand il ne sait pas s’emparer du ballon)
45.Le joueur peut diminuer la vitesse d’action de
l’adversaire pour permettre aux coéquipiers
de revenir et d’aider au pressing
46.Le joueur peut guider, orienter l’adversaire
vers les flancs durant le recul-frein

B- Couper les angles de jeu,
marquage et couverture
47. Le joueur peut couper le mieux possible les
angles de jeu vers son adversaire direct pour que
ce dernier ne puisse être jouable dans son dos
48. Le joueur peut par un bon marquage éviter que
son adversaire direct touche le ballon ou le
réceptionne dans des conditions idéales de jeu
49. Le joueur sait se positionner à distance adéquate
de son coéquipier le plus proche pour pouvoir
presser rapidement le porteur du ballon lorsque
son coéquipier a perdu le duel

B+  B-
(après perte du ballon)
50. Le joueur peut immédiatement adopter une
position défensive adéquate après une perte
de balle de son coéquipier, soit par un pressing
direct dans sa zone sur le porteur du ballon, soit
par un marquage strict immédiat sur son
opposant direct, soit en coupant l’angle de jeu
vers des adversaires positionnés
dangereusement, soit encore en couvrant un
partenaire qui s’est engagé à récupérer la balle
perdue
51. Le joueur peut immédiatement attaquer
l’adversaire qui s’est emparé du ballon ou peut
reprendre la position de son coéquipier qui chasse
le porteur du ballon

B-  B+
(après récupération du ballon)
52. Le joueur peut, après la récupération de balle
par un coéquipier, se positionner immédiatement
de manière à recevoir la balle dans des conditions
de jeu propices
53. Dès sa récupération de balle, le joueur peut tirer
au but (en cas de véritable occasion de but) ou
peut faire gagner le plus vite possible un
maximum de terrain vers le but par une action
individuelle ou par une passe

Les phase arrêtées
54. Le joueur peut donner un penalty avec précision
55. Le joueur peut donner un coup franc
( direct et indirect ) avec précision
56. Le joueur peut donner un coup de coin avec précision
57. Le joueur peut donner une bonne rentré de touche
58. Le joueur peut se positionner correctement s’il y a un
corner pour son équipe
corner contre son équipe
coup franc ( direct et indirect ) pour son équipe
coup franc contre son équipe

Il s’agit de l’ensemble des actes que les
joueurs doivent exécuter pour fonctionner au
mieux en équipe, indépendamment du
concept et du système de jeu, tout en
utilisant les "basics" ainsi que les aptitudes
physiques et mentales
TEAMTACTICS : définition

Possession de balle (B+) Perte de balle (B-)
• Maîtriser la zone de
construction
− la disponibilité
− la circulation de balle
• Infiltration vers la zone de
vérité
• Maîtriser la zone de vérité
• Maîtriser la zone de
construction
− formation du bloc
− éviter la passe profonde
dangereuse
• Récupération du ballon
• Maîtriser la zone de vérité
Reconversion B-  B+ Reconversion B+  B-
• Construire les contre-
attaques dangereuses
• Eviter les contre-attaques
dangereuses
TEAMTACTICS : classification

LA DISPONIBILITÉ
1. Créer de l'espace en largeur : écarter (B+1)
2. Créer de l'espace en profondeur (B+2)
3. Position en triangle (B+3)
4. Créer de l'espace pour soi-même et l'exploiter (B+4)
5. Créer de l'espace pour un coéquipier et l'exploiter (B+5)
CIRCULATION DE BALLE
6. Ne pas offrir bêtement une occasion aux adversaires (B+6)
7. Transmettre soigneusement et vite (B+7)
8. Faire circuler rapidement (B+8)
9. Renverser vers la zone faible de l'adversaire (B+9)
10. Surmonter un joueur ou un échelon (B+10)
B+ : Maîtriser la zone de construction

11. S'infiltrer dans l'espace, au bon moment (B+11)
12. Infiltration sans ballon: donner et y aller (B+12)
13. S'infiltrer s'il n'y pas de danger immédiat de perte de balle
(B+13)
14. Infiltration avec ballon : défier et oser éliminer (B+14)
B+ : Infiltration vers la zone de vérité

15. Oser l'action individuelle (B+15)
16. Délivrer un centre exploitable (B+16)
17. Tenter la passe de but vers l'avant (assist) (B+17)
18. Présence au 1er
piquet, au 2ème
piquet et aux 11m (B+18)
19. Se démarquer par une rupture (B+19)
20. Plonger dans le dos de la défense (B+20)
21. Finir le plus vite possible (B+21)
B+ : Maîtriser la zone de vérité

22. Les joueurs les plus éloignés décrochent / sortent du bloc
(B+22)
23. Aprés récupération de balle: la 1ère
action doit viser la
profondeur (B+23)
24. Persévérer dans la profondeur (B+24)
25. S'infiltrer collectivement (B+25)
B+ : Construire les contre-attaques
dangereuses

Formation du bloc
1. Dresser un bloc serré face au ballon (35m x 35m)
(= SERRER) (B-1)
2. Dresser un bloc compact (B-2)
3. Medium bloc: dresser le bloc sur la ligne médiane (B-3)
4. S'aligner sur le défenseur central le plus proche du duel (B-4)
Eviter les passes profondes dangereuses
5. Presser positivement le porteur du ballon (B-5)
6. Presser négativement le porteur du ballon (B-6)
7. Le partenaire le plus proche couvre le joueur au press (B-7)
8. Pas se croiser entre coéquipiers (B-8)
9. Glisser et basculer le bloc (B-9)
10. Le gardien couvre son bloc par une position haute (B-10)
B- : Maîtriser la zone balle - but

11. Ne jamais perdre le duel (B-11)
12. Au duel si 100% sûr (B-12)
13. Jouer l'interception (B-13)
14. Actionner le pressing collectif (B-14)
B- : Récupération du ballon

15. Ne pas se faire éliminer en 1 contre 1 (B-15)
16. Empêcher le centre (B-16)
17. Empêcher la passe en profondeur : fermer l'axe (B-17)
18. Présence au 1er
piquet, au 2ème
piquet et aux 11m (B-18)
19. Marquer individuellement sans défaut de vision (balle et
adversaire) (B-19)
20. Pas de hors-jeu systématique (B-20)
21. Barrer toute tentative au but (B-21)
B- : Maîtriser la zone de vérité

22. Une défense permanente d'au moins 4 joueurs et GB en forme
de T (B-22)
23. Presser le porteur du ballon et empêcher la passe en profondeur
(B-23)
24. Maintenir une défense permanente T en recul-frein (B-24)
25. Les joueurs hors du "T" reviennent le plus vite possible en bloc
(B-25)
B- : Eviter les contre-attaques
dangereuses

Détermination du contenu en fonctionDétermination du contenu en fonction
du modèle d'apprentissage footballdu modèle d'apprentissage football
1+K/1+K 2/2 U6 Accoutumance
Football as a dribbling and
shooting game(5a - 7a)
débutants
U7 Jeu d'oppposition
4+K/4+K 5/5 U8 Application 2/2
Football as a short passing
game without off-side rule(7a - 9a)
diablotins
U9 Orientation progressive
vers le jeu court
proche
7+K/7+K 8/8 U10 Application 2/2 et 5/5
Football as a halflong
passing game without off-
side rule
(9a - 11a)
préminimes
U11 Orientation progressive
vers le jeu mi-long
10+K/10+K
(11a - 17a)
minimes
11/11
(1)
U12-
U13
Application 2/2, 5/5 et
8/8
Football as a long passing
game with off-side rulecadets U14-
U15
Orientation progressive
vers le jeu long
scolaires 11/11
(2)
U16-
U17
Perfectionnement

11-11
BASICS
TEAMTACTICS
PHYSIQUE
MENTAL
Apprendre c'est cumuler
8-8
5-5
2-2

BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL
2-2
5-7 ans
5-5
7-9 ans
8-8
9-11 ans
11-11(1)
11-13 ans
13-15 ans
11-11(2)
15-17 ans
•Objectifs finaux par niveau de
développement pour basics et teamtactics
•Contenus physiques d'entraînement par niveau de développement
•Caractéristiques mentales par niveau de développement

Il y a lieu de travailler par phases pour atteindre l'objectif final.
Ex. : Basics 5 et Basics 6
– B5 : Le joueur peut effectuer une passe courte sur le bon pied, avec la
bonne vitesse de balle et au moment adéquat vers un coéquipier qui se
trouve assez près et dans de bonnes conditions de jeu
– B6 : Le joueur peut effectuer une passe courte de manière (pied ou tête)
à ce que le destinataire puisse continuer le jeu dans les meilleures
conditions (balle au sol, balle dans sa course)

BASICS : passe courte B5 et B6
2-2
5-7 ans
Pas d'application
5-5
7-9 ans
B5 : Passe courte (pied) au joueur qui est libre
B6 : Passe courte (pied) au sol (sans rebond)
8-8
9-11 ans
B6 : Passe courte (pied) dans les pieds ou dans la course du joueur
11-11
11-13 ans
B5 : Passe courte (pied) vers le bon pied
11-11
13-15 ans
B5 : Passe courte de la tête au joueur qui est libre
B6: Passe courte de la tête sur le joueur ou dans la course
B5 : Passe courte (pied) avec la bonne vitesse et au bon moment
11-11
15-17 ans
B5 : Passe courte (pied + tête) vers le bon joueur
(dans la position la plus favorable)

2/2
1+K/1+K 2/2 U6 Accoutumance
Football as a dribbling and shooting
game
(5a – 7a)
débutants
U7 Les jeux
d'opposition
DESCRIPTION DE LA SITUATION DE JEU
1ère
phase : les enfants jouent l'un à côté de l'autre
2ème
phase : les enfants jouent l'un contre l'autre
(=jeux d'opposition)
 1-1 (le duel) conduire et dribbler avec l'objectif
de marquer

2/2
PSYCHOMOTRICITE
1° phase
Capacités générales de mouvement du corps avec le ballon
Coordination oeil-main, oeil-pied : frapper, jeter et cueillir
2° phase
B+: se mouvoir avec la balle au pied, conduites, dribbles et frappes au but
B-: récupérer la balle et éviter d'encaisser un but
PHYSIQUE MENTAL
•FORCE: peu développée
•SOUPLESSE: très
souple, souplesse
générale
•ENDURANCE: course
peu économique
(beaucoup de perte
d'énergie), vite fatigué
(MAIS aussi récupération
rapidement)
•VITESSE: vitesse de
réaction en forme de jeu
•COORDINATION: peu de
maîtrise corporelle, peu
de sens de l'équilibre,
peu de perception
corporelle, du temps et
de l'espace, pas de pied
de préférence (pas de
dominance gauche ou
droite)
•Grande spontanéité
•Adore jouer et prendre du plaisir
•Moi-je au centre de son monde
•Grande envie de bouger et vite fatigué
•Concentration : la longue période de concentration
est impossible
•Attaché à son formateur de jeunes
•N'a d'yeux que pour son formateur de jeunes
•Imite toujours son formateur de jeunes

5/5
Football as a short passing
game without off-side rule
(7a - 9a)
diablotins
U9 Orientation
progressive vers le
jeu court proche
5-5 (losange) : forme de match idéale pour la
passe jusque 10 mètres environ

5/5
BASICS TEAMTACTICS
B+
B-
B+
B-
•conduire et dribbler
•passe courte
•contrôle balle basse
•tir au but à 10m
(proche)
•tir au but sur centre au
sol
•libre et être jouable
•se démarquer : être
disponible en cherchant
l'espace libre
•rentrée de touche
•mettre la pression, duel
ou recul-frein
•positionnement entre
l'adversaire et le but
•marquage court sur
passe courte
•intercepter ou contrer la
passe courte
1. ouvrir en largeur
2. ouvrir en profondeur
14. infiltration avec
ballon = challenge
15. se créer une
opportunité via l'action
individuelle
21. finir le plus vite
possible
5. presser positivement
11. ne jamais perdre le
duel
12. aller au duel si 100%
sûr de le gagner
15. ne pas se laisser
éliminer au 1 contre 1
21. barrer toute tentative
au but
PHYSIQUE MENTAL
•FORCE : mouvements
naturels, duels (groupes
homogènes => équilibre)
•SOUPLESSE : période
avec la plus grande
souplesse
•ENDURANCE : la durée
de l'entraînement
•VITESSE :
-de réaction et de départ
sous forme de jeu
-technique de course,
seulement observation et
amélioration ludique
•COORDINATION :
coordination corporelle –
oeil-main – oeil-pied
•Avide d'apprendre
•La concentration augmente
•Est prêt à faire partie d'une équipe

8/8
et 5/5 Football as a halflong passing game
without off-side rule(9a - 11a)
préminimes
U11 Orientation
progressive vers
le jeu mi-long
8-8 (double losange) : forme de match idéale pour
la passe jusque 20 mètres environ

8/8
BASICS TEAMTACTICS
B+
B-
B+
B-
•passe mi-longue
•contrôle balle mi-haute
•tir au but 15 à 20m (mi-
longueur)
•tir au but sur centre mi-
haut
•se démarquer, bouger
pour être disponible
•soutenir
•corner + cf indirect
•fermer les angles de jeu
passe mi-longue
•intercepter ou contrer
une passe mi-longue
•corner + cf indirect
4. créer de l'espace pour
soi-même et l'exploiter
6. ne pas offrir bêtement
une occasion de but à
l'adv.
10. surmonter un joueur
ou un échelon
11. s'infiltrer dans
l'espace au bon moment
12. s'infiltrer sans ballon:
donner et y aller
13. s'infiltrer avec ballon
s'il n'y a pas de danger
immédiat de perte de
balle
6. presser négativement
7. le partenaire le plus
proche couvre le
presseur
10. le gardien couvre son
bloc par une position
haute
13. jouer l'interception

8/8
PHYSIQUE MENTAL
•FORCE : jouer
seulement avec son
propre poids, duels entre
des groupes homogènes
•SOUPLESSE : diminue,
donc à stimuler
de l'entraînement et
autres exercices de
mouvement (apprendre
à respirer)
•VITESSE :
-de réaction et de départ
et d'accélération sous
forme de jeu
(récupération)
amélioration
•COORDINATION :
Coordination corporelle –
oeil-main – oeil-pied
•Veut se mesurer aux autres
•Cherche à atteindre un but en équipe
•Est critique vis-à-vis de ses propres prestations et
de celles des autres

11/11 (1)
10+K/10+K 11/11 U12-
U13
Application 2/2,
5/5 et 8/8
Football as a long passing
game with off-side rule
(11a - 15a)
minimes
cadets
U14 –
U15
Orientation
progressive vers
le jeu long
11-11 : est la forme de match idéale pour la passe
d'environ 30 mètres et même plus (avec
l'application de la règle du hors-jeu et en tenant
compte de l'espace qui s'est créé entre les
défenseurs et le but)

11/11 (1)
BASICS TEAMTACTICS
B+
B-
B+
B-
•passe longue
•contrôle balle haute
•tir au but à 20m (loin)
•tir au but sur centre
haut
•se démarquer pour
libérer un espace pour
un équipier
•se démarquer en
plongeant dans l'espace
en profondeur (éviter le
HJ)
•coup-franc direct
•fermer angles de jeu
passe longue
•intercepter ou contrer
une passe longue
•couverture mutuelle
•coup-franc direct
3. jeu et position en
triangle
5. créer de l'espace pour
un équipier et l'exploiter
7. transmettre le ballon
avec soin et rapidement
8. faire circuler le ballon
rapidement
17. tenter la passe de
but vers l'avant (assist )
20. plonger dans le dos
de la défense
23. après récup. du
ballon, 1ère action en
profondeur
24. persévérer dans la
profondeur
1. fermer (bloc de 35m
sur 35m)
2. dresser un bloc
compact
3. bloc medium
4. s'aligner sur le
défenseur central le plus
proche du duel
8. pas de course croisée
entre équipier
9. glissement et
basculement du bloc
16. empêcher le centre
17. empêcher la passe
en profondeur : fermer
l'axe
23. presser le porteur du
ballon et empêcher la
passe profonde

11/11 (1)
PHYSIQUE MENTAL
•FORCE : pas
d'entraînement
spécifique de force,
mouvements naturels,
polyvalence, duels dans
un groupe homogène
•SOUPLESSE : grande
raideur naturelle, à
travailler
de l'entraînement +
efforts de courte durée
avec ballon
(échauffement)  règle
des 20 secondes
•VITESSE :
-capacitéd'explosivité et
vitesse maximale sous
forme de jeu (bonne
répartition travail/repos)
amélioration
•COORDINATION:
répéter les techniques de
base surtout à la fin de
cette phase, début de la
puberté (croissance)
• Devient capable de juger
• A sa propre opinion
• Besoin de se faire valoir

11/11 (2)
10+K/10+K 11/11 U16-
U17
perfectionnement Football as a long passing game
with off-side rule
(15a - 17a)
scolaires
DESCRIPTION
Tous les “basics” doivent maintenant être
appliqués à la perfection. Le jeune joueur doit
réaliser sa tâche dans le système de jeu 1-4-3-3
aussi bien en perte de balle qu'en possession de
balle. (=teamtactics).

11/11 (2)
BASICS TEAMTACTICS PHYSIQUE MENTAL
Perfectionne-
ment via
l'entraînement
individuel
B + :
9. diagonale in & out - renverser vers la zone
faible de l'adversaire
16. délivrer un centre exploitable
18. présence : 1er
, 2ème
piquet et 11 mètres
19. se démarquer par une
rupture,rapidement
22. les joueurs les plus éloignés décrochent,
sortent du bloc
25. s'infilter collectivement
B - :
14. actionner le pressing collectif
18. présence : 1er
, 2ème
piquet et 11 mètres
19. marquer individuellement sans défaut de
vision, balle et adversaire (split-vision)
20. pas de hors-jeu systématique
22. une défense permanente en forme de T
d'au moins 4 joueurs plus le gardien
24. maintenir une défense permanente T en
recul-frein
25. les joueurs hors du T reviennent le plus
vite possible dans le bloc
 FORCE : puissance
 dépend de la
morphologie du joueur
SOUPLESSE : doit
être entretenue pour
éviter les blessures
 ENDURANCE :
extensive et
intensieve durant
l'entraînement
VITESSE:
capacitéd'explosivité
et vitesse maximale
sous forme de jeu
(bonne répartition
travail/repos)
amélioration
 COORDINATION :
continuer la répétition
des techniques de
base car la croissance
entraîne une
diminution du contrôle
du mouvement
 Moins de
confiance en
soi
 Recherche son
"EGO
 S'oppose aux
valeurs
traditionnelles
 Les joueurs
doivent
montrer de
plus en plus
leur envie de
vouloir gagner
et doibvent
faire des
sacrifices

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
5. Les formes de5. Les formes de
MATCH et les formesMATCH et les formes
INTERMEDIAIRESINTERMEDIAIRES

Formes de MATCH et formes
INTERMEDIAIRES
« Teambuilding : la route vers le succès »« Teambuilding : la route vers le succès »
Rinus MICHELS (2000)Rinus MICHELS (2000)
 LE FOOTBALL DES RUES a été pendant longtemps une des
meilleures formes naturelles de formation au jeu de football.
Malheureusement les possibilités de jouer sur la rue sont
quasiment disparues.
 Les joueurs doivent être confrontés à des unités
d'entraînement comprenant les ingrédients et les éléments
du véritable jeu de football afin de développer les qualités
footballistiques nécessaires dans le 5/5, le 8/8 et le 11/11.
 Un bon JEU DE POSITION signifie beaucoup d'exigences. Il
faut le commencer dès le plus jeune âge.

??
Le transfert des habiletés individuelles
et collectives apprises pendant
les séances d’entraînement vers le match
de compétition qui suit
sera d’autant plus efficace
qu’il y aura de points communs
entre ces 2 évènements
LOI DU TRANSFERT

Durant l’entraînement proposer des
situations de jeu semblables à celles du
match de compétition
Entraîner au moyen deEntraîner au moyen de
formes de matchformes de match
LOI DU TRANSFERT
L'aptitude entraînée dans des formes isolées
risque de ne pas se représenter durant le
match car les joueurs ne reconnaissent pas la
situation de jeu

Durant l’entraînement proposer des
situations de jeu moins complexes qu'en
match de compétition
Dans le match les joueurs ne peuvent pas
exécuter les directives données car la
situation de jeu est trop complexe
LOI DE LA PROGRESSIVITE

Proposer des situations encore plus simples
dans des conditions isolées
formes intermédiairesformes intermédiaires
Parfois, la forme de match est trop compliquée
pour se concentrer sur l'exécution correcte
(ex. frappe du coup de pied)
LOI DE LA PROGRESSIVITE

Durant les entraînements proposer
régulièrement des situations de jeu
identiques
Il faut souvent confronter les joueurs avec les
mêmes objectifs du plan d'apprentissage
LOI DE LA REPETITION

Proposer plus de situations spécifiques
d'apprentissage dans des conditions isolées
formes intermédiairesformes intermédiaires
Parfois, l'aptitude à apprendre ne se présente
que rarement durant la forme de match
(ex. jeu de tête)
LOI DE LA REPETITION

1. Terrain délimité avec un(des) goal(s)
disposé(s) sur la ligne de but
2. 1 ballon
3. Joueur(s) avec l’équipe en possession de balle
4. Joueur(s) avec l’équipe en perte de balle
5. Au moins 1 gardien de but dans un grand goal
6. Application des lois réelles du jeu de football
LOI DES 6LOI DES 6
FORME DE MATCH

K
• Au moins 1 grand goal sur la ligne
de but
- central (symétrie)
- 5-5 et 8-8 = 5m sur 2m
11-11 = 7,32m sur 2,44m
- défendu par un gardien de but
• Les petits buts (cônes) sont admis d’un
côté avec de préférence 2 petits buts
(1 à gauche et 1 à droite)
FORME DE MATCH

FORME DE MATCH : égalité numériqueFORME DE MATCH : égalité numérique
8+K / K+88+K / K+8

K
X
X
X°
O
O
O
30m
2
0
m
3+2N+K/3+K
N
N
Entraînement avec joueurs neutresEntraînement avec joueurs neutres
FORME DE MATCH
K

FORME DE MATCH : joueurs neutresFORME DE MATCH : joueurs neutres
7+K+2N / K+77+K+2N / K+7

K
X
X
° X
O
O
30m
2
0
m
3/2+K
Entraînement en inégalité numériqueEntraînement en inégalité numérique
FORME DE MATCH

FORME DE MATCH : inégalité numériqueFORME DE MATCH : inégalité numérique
9 / K+79 / K+7
6m 6m

Pas de directive contraire
aux lois du jeu !
Toucher
au maximum
3 fois
la balle !
Seuls les buts
suite à un centre
comptent !
FORME DE MATCH

Entraînement : forme avec remiseursEntraînement : forme avec remiseurs
K
X
X
X
X° K
O
O
O
O
40m
3
0
m
4+K+2/4+K+2
X
XO
O
PAS UNE FORME DE MATCH

X
X
X°
O
O
O
30m
2
0
m
3/3 sans buts
Football de ligneFootball de ligne

K
X
XX
X° KO
O
O O
4
0
m
7+K/7+k
X
X
O
O
O
X
Les joueurs restent dans leur zone fixe
Terrain avec zones délimitées

1. Jeux de position - Formes de jeux
2. Exercices de finition
3. Exercices techniques
4. Lignes de course collectives
5. Automatismes sans véritable opposition
(shadow-game)
6. Exercices de conditionnement physique
(aussi sans ballon)
7. Périodes de repos : discussions, exercices de
simulation, etc.
EXERCICES INTERMEDIAIRES

ANALYSE DE LA SITUATION INITIALE
( en fonction de la maîtrise des aptitudes ou des objectifs du plan
d'apprentissage)
THÈME(S) DU (DES)
ENTRAÎNEMENT(S)
Objectifs 
Problème footballistique
RÉSOUDRE LE PROBLÈME DE JEU ET TRADUIRE LA
SOLUTION À CE PROBLÈME DE JEU EN DIRECTIVES DE
COACHING
Directives de coaching durant les formes de match
et éventuellement durant les exercices intermédiaires
ÉVALUATION
DE L’EXÉCUTION DE
LA SOLUTION
 ou 
Préparation de l'entraînement :
processus de réflexion

Extraire le thème hors des objectifsExtraire le thème hors des objectifs
et le traduire en problème de jeuet le traduire en problème de jeu
Détermination de la solution à ceDétermination de la solution à ce
problème de jeuproblème de jeu
Choix des formes de match enChoix des formes de match en
fonction de la solution à cefonction de la solution à ce
Traduction de la solution enTraduction de la solution en
directives de coachingdirectives de coaching
Choix des formes intermédiaires enChoix des formes intermédiaires en
fonction ou non de la solution à cefonction ou non de la solution à ce
Préparation de l'entraînement

1 VÉRITABLE PROBLÈME DE JEU !
• À définir CONCRÈTEMENT et PRÉCISÉMENT
• Répondre aux 4 questions :
* QUI est concerné par le problème ?
* QUOI quel est le problème ?
* OÙ le problème se pose-t-il ?
* QUAND le problème se pose-t-il ?
Détermination du problème de jeuDétermination du problème de jeu

Thème extrait des objectifs et traduit enThème extrait des objectifs et traduit en
problème de jeuproblème de jeu ::
T+18 :T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer
, 2, 2èmeème
piquet et 11mpiquet et 11m
Qui L'avant centre (9) et le joueur de flanc (7)
Quoi Choisissent une position dans la même zone (2ème
piquet) de
sorte que les opportunités de but ne peuvent être exploitées
de manière optimale
Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but
Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et
distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian
offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration
sur le flanc.

Plusieurs solutions sont possibles !
• Énoncer précisément et concrètement une des solutions
• Répondre aux 4 questions :
* QUI est concerné par la solution ?
* QUOI quelle est la solution ?
* OÙ la solution doit-elle être proposée ?
* QUAND la solution doit-elle être proposée ?

T+18 :T+18 : occupation efficace 1occupation efficace 1erer
, 2, 2èmeème
piquet et 11mpiquet et 11m
Qui L'avant centre (9), le médian offensif (10) et les joueurs de
flanc (7 ou 11)
Quoi Choisissent au bon moment une position déterminée au 1er
piquet, au 2ème
piquet et aux 11m de sorte que les
opportunités de but soient exploitées de manière optimale
Où Dans la zone de vérité adverse, devant le but
Quand Un partenaire s'infiltre sur le flanc, il atteint la ligne de but et
distille un centre exploitable. L'avant centre (9) et le médian
offensif (10) ne participent pas à l'action lors de l'infiltration
sur le flanc

* Expressions de coaching uniques et simples à comprendre
(Mots significatifs)
* Coaching : le formateur aide les joueurs, mais aussi les
joueurs s'aident entre eux pour résoudre le problème
* Évolution du “Coach is coaching” vers “Players are coaching”
* Les directives de coaching deviennent sur le terrain des
MOTS DE COACHING !

Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur la
didactique (contenu et forme) de votre coaching !
* QUI  les joueurs que vous coachez
* QUOI  les mots de coaching que vous utilisez
* OÙ  l’endroit et le rayon d’action du coach
* QUAND  les moments où vous allez coacher
(aussi les moments d’arrêt)

PERTE DE BALLEPERTE DE BALLE
POSITIONPOSITION PRESSEPRESSE
COUVRECOUVRE LAISSELAISSE
COULISSECOULISSE FERMEFERME
TEMPORISE PLUS PRTEMPORISE PLUS PRÈSÈS
POSSESSION DE BALLEPOSSESSION DE BALLE
CHANGECHANGE OUVREOUVRE
DONNEDONNE DANS LE DOSDANS LE DOS
DESCENDDESCEND MONTEMONTE
PROFONDPROFOND DDÉGAGEÉGAGE
SEULSEUL DEMANDEDEMANDE
Exemples de mots de coachingExemples de mots de coaching
A mentionner également dans la préparation : qui coache qui ?

Importance de la nature des réponses aux 4 questions sur le
choix de la forme de match
* QUI identité et occupation du terrain
(= places dans l’équipe)
* QUOI similitude entre le probl. du match et
la solution travaillée à l’entraînement
* OÙ endroit et grandeur du terrain
* QUAND similitude du moment entre le match
et l’entraînement + fréquence avec
laquelle le problème surgit
Choix des formes de matchChoix des formes de match
en fonction de la solutionen fonction de la solution

• distances
• nombre de joueurs
 total : 2+K/2+K  6+K/6+K
 différence numérique entre les 2 équipes :
3+3N+K/3+K  4+K/3
• identité des joueurs
• occupation du terrain (places dans l’équipe)
Symétrique : 2 équipes avec occupation des mêmes positions
Asymétrique : 2 équipes avec des positions différentes
CHOIX DES FORMES DE MATCH
• Progression pédagogiqueProgression pédagogique  la résolution dula résolution du
problème est soit plus difficile, soit plus facileproblème est soit plus difficile, soit plus facile
• 4 variables4 variables utiles lors du choix des formes de matchhoix des formes de match

DISPOSITIF SYMETRIQUEDISPOSITIF SYMETRIQUE
K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3K+8 / 8+K dans un 4 - 1 - 3

DISPOSITIF ASYMETRIQUEDISPOSITIF ASYMETRIQUE
8 / 8+K8 / 8+K

4D4D
3M3M
1A1A
3A3A
3M3M
2D2D

3m 3m

• Nature du problème de jeu (= objectif !)
• Maturité psychomotrice des joueurs
• Possibilités physiques des joueurs
Le choix de la forme de match est fonction de :Le choix de la forme de match est fonction de :
 Nb de joueurs  complexité
 Grandeur terrain  nb contacts ballon (finitions et
moments de décision/joueur)
BASIC TEAMTACTICS
CHOIX DES FORMES DE MATCH

 Apprentissage, amélioration et perfectionnement
des bases techniques et tactiques dans un
contexte de match :
 dès l’âge de 7 ans
 Le plus grand nombre possible de moments
d’apprentissage
– petites surfaces de jeu
– petits nombres de joueurs
Formes de match : "BASICS"

 Exécution de tâches dans un système
– en 5-5 : losange
– en 8-8 : losange double
– en 11-11 : (1)-4-3-3
 Moments d’apprentissage dans les circonstances réelles
d’un match
– déterminer la nature du problème = qui, quoi, où et
quand ?
– l’organisation (grandeur du terrain et nombre de
joueurs) est fonction du problème de jeu
Formes de match : "TEAMTACTICS"
 aux postes de l’équipe

- il est possible de choisir une forme intermédiaire qui aidera les
joueurs à résoudre le problème de jeu dans la forme de match
suivante (progressivité)
- il est possible de choisir une forme intermédiaire qui permettra
d'apprendre ou de perfectionner les techniques difficiles (jeu de
tête, amortie, frappe coup de pied,...) (répétition)
- il est possible de choisir des éléments fun (ex : shooting-game)
ou des éléments physiques (ex : souplesse)
Choix des formes intermédiaires enChoix des formes intermédiaires en
fonction ou non de la solution à cefonction ou non de la solution à ce
 il n'y a pas obligation de toujours proposer une forme
intermédiaire en rapport avec le thème de la séance

É
C
H
A
U
F.
F
M
1
F
M
3
R
E
T.
A
U
C
A
L
M
E
EXERCICES INTERMÉDIAIRES
t
F
M
2
Alternance entre FORMES DE MATCH (FM) et EXERCICES INTERMÉDIAIRES (FI)
1 session peut comprendre différentes unités d'entraînement
Construction de l'entraînement

Méthode PROGRESSIVE
temps
C
o
m
p
l
e
x
i
t
é
3/3
3/2
4/4
2/1
Méthodologie
Commencer par la forme de match la plus simplifiée, (ici 2/1), évoluer
progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de
match la plus complexe (ici 4/4).

4/4
3/3
Méthode du SABLIER
temps
C
o
m
p
l
e
x
i
t
é
3/3
3/2
4/4
Méthodologie
Commencer par une forme de match dite de reconnaissance (ici 4/4), diminuer
progressivement le degré de difficulté vers la forme de match la plus simplifiée
nécessaire pour résoudre le problème (ici 3/2). Après augmenter
progressivement dans le degré de difficulté pour terminer par la forme de match
initiale.

• Début de la forme de matchDébut de la forme de match
- libre
- fixé : position des joueurs
et/ou première balle fixe
• Fin de la forme de matchFin de la forme de match
- vagues : réversibilité
- continu : temps de jeu déterminé ou
laissé à l’appréciation du coach
• Emploi des lignes existantesEmploi des lignes existantes
ORGANISATION

Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées
16,5m
40,32m = (2x11m) + (2x5,5m) + 7,32m
5,5m
11m
La surface de réparationLa surface de réparation
Distance variable mais estimable grâce au trait
de 9 mètres 15
ORGANISATION

FM 8+K/8+KFM 8+K/8+K
avec 2 rectanglesavec 2 rectangles
de réparation surde réparation sur
un terrain de L/2un terrain de L/2
+ 16,5m sur+ 16,5m sur
l’autre moitiél’autre moitié
But mobile à 7m
du point le plus
éloigné du rond
central
7m
Utilisation des lignes existantes : quelques idéesUtilisation des lignes existantes : quelques idées
ORGANISATION

• La forme intermédiaire est une forme d'exercice àLa forme intermédiaire est une forme d'exercice à
part entièrepart entière
• Forme de match après l'échauffement et avant leForme de match après l'échauffement et avant le
cooling down = nécessité absolue dans la méthodecooling down = nécessité absolue dans la méthode
• Si réalisable, une troisième, une quatrième ...Si réalisable, une troisième, une quatrième ...
forme de match supplémentaire située entre ces 2forme de match supplémentaire située entre ces 2
formes de matches : dépend de la durée disponibleformes de matches : dépend de la durée disponible
de l'entraînement et du processus d'apprentissagede l'entraînement et du processus d'apprentissage
du joueurdu joueur
• Le choix de la forme de match dépend également :Le choix de la forme de match dépend également :
- des conditions atmosphériques
- de la disponibilité des joueurs
- de la disponibilité du terrain
CONCLUSION = FLEXIBILITÉ

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
6. Le JOUEUR6. Le JOUEUR
est ACTEURest ACTEUR

Club centré sur le joueur
• Chaque joueur se sent “bien” dans son club
• Chaque joueur reçoit un accompagnement sportif de qualité :
− des formateurs de jeunes compétents
− des formateurs de jeunes spécialisés, soit dans une catégorie d’âge,
soit dans un type de tâche (ex. gardien de but, technique de course,
…)
− un responsable technique de formation des jeunes (=RTFJ) qui
encadre, guide les formateurs et veille au respect de la vision de
formation
• Le club crée une cellule d’accompagnement pour aider et
soutenir le jeune dans son développement (scolaire, mental,
médical, …)
• Chaque joueur s’entraîne dans de bonnes conditions matérielles
(terrains, ballons, vestiaires, buts mobiles)

Club centré sur le joueur
• Les matches et les séances pratiques existent pour les jeunes et
non pour les parents ou les dirigeants !
• Le club communique, de manière claire et précise, la vision de
sa formation des jeunes auprès des différents acteurs de la
formation (formateurs, joueurs, parents, dirigeants, etc...)
• Chaque joueur doit pouvoir s’identifier avec son club
 Le club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit unLe club est à la disposition de chaque joueur qui y reçoit un
accueil personnaliséaccueil personnalisé
 Le club donne à chaque joueur les possibilités maximales pourLe club donne à chaque joueur les possibilités maximales pour
s’épanouirs’épanouir
 Le club valorise ses jeunes au sein de son équipe premièreLe club valorise ses jeunes au sein de son équipe première
 Le club n’est pas concurrent maisLe club n’est pas concurrent mais partenairepartenaire avec d’autresavec d’autres
clubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniquesclubs (collaboration efficace entre les Responsables Techniques
de la Formation des Jeunes - RTFJ)de la Formation des Jeunes - RTFJ)

Environnement stimulant
• Climat d’apprentissage stimulant et inspirant
• Interaction entre le formateur et le jeune joueur
• Tâches et situations de jeu en relation
avec le match
• Le jeune joueur a l’occasion de résoudre
des problèmes de jeu par lui-même
• Le cadre de l’enseignement est
responsable des résultats de
l’apprentissage
Définition :

• Apprendre de manière active
• Apprendre par soi-même (= exploration personnelle)
 Foot des rues = foot spontané, libre et sans contrainte
• Apprendre de manière constructive
3 manières d'apprendre

• Il « guide » au lieu de « diriger »
• Il accorde toute son attention au développement individuel du joueur
pour lui permettre d’atteindre le plus haut niveau
• Il ne met jamais le jeune joueur en péril au profit du résultat, mais il
l’encourage à gagner.
• Il crée un environnement stimulant dans lequel le joueur rencontre un
maximum d’expériences (= autant de moments d’apprentissage que
de défis)
• Il coache chaque joueur d’une manière adéquate et positive
• Il observe les joueurs pendant les moments d’exploration personnelle
(pour donner un feedback adéquat)
• Il aide les joueurs en adaptant la matière à leurs possibilités réelles
(= remédier)
• Il a un comportement exemplaire (politesse, hygiène de vie,
ponctualité,…)
Tâches du formateur de jeunes compétent

• Il sait penser, jouer et travailler collectivement
• Il est communicatif
– Être capable d’écouter l’autre et suivre ses
directives
– Oser défendre son point de vue
• Il a confiance aux autres joueurs
• Il développe le sens critique (= il est
capable d’évaluer sa propre prestation)
• Il ose prendre des initiatives (avoir droit à
l’erreur et donc pouvoir se tromper)
Rôle du joueur

Evaluation qualitative
• Vérifier si chaque joueur se développe bien suivant ses propres
possibilités
• Evaluation des objectifs du plan d'apprentissage
• Donner du feedback au joueur sur
- ce qu’il sait déjà faire
- ce qu’il ne sait pas encore faire
- ce qu’il peut apprendre au travers de ses erreurs
• Une telle évaluation doit être discutée par après avec le joueur;
s’ensuit un moment de réflexion avant l’autoévaluation.
Définition

• Déterminer la situation de départ
• Vérifier si les joueurs ont les capacités requises
• Vérifier si les joueurs maîtrisent déjà certains objectifs du
plan d’apprentissage
• Cerner TRÈS PRÉCISÉMENT la situation de départ est
UNE NÉCESSITÉ ABSOLUE pour définir le bon thème de
l’entraînement
Avant la série d'entraînements

• Vérifier si tous les joueurs sont capables d’exécuter
les tâches proposées
• Vérifier dans quelle mesure
les objectifs définis au
préalable sont réalisés
• Nécessaire pour réajuster le
processus d’apprentissage :
- Rendre la suite de la matière
plus ou moins difficile
- Remédier et différencier
• Coaching après exécution
= apport de feedback positif
Pendant la série d'entraînements

• Sur base de l’information recueillie, décider
- si de nouveaux objectifs prédéfinis peuvent être proposés lors de la
prochaine série de séances
- s’il est nécessaire de remédier ou de différencier
• Cette évaluation peut être mensuelle, bimensuelle ou
avoir lieu durant la trève hivernale ou/et à la fin de la
saison
• Une discussion avec les joueurs est évidemment la
bienvenue
Après la série d'entraînements

Give a man a fish, you feed him for a day …
Teach a man to fish, you feed him for a lifetime !
 Laissez-le, par lui-même
- prendre ses décisions
- découvrir (expérience personnelle)
 Soutenez-le, soyez patient et donnez lui
confiance à court et à long terme
 Aidez-le - à prendre la bonne décision
- à trouver une solution
- avec un coaching positif
À FAIRE PAR LE
FORMATEUR

 Entraîner comme des adultes, avec un esprit de
“championnite” démesuré
 Ne pas accorder à tous le même temps de jeu
 Etre directif, sans échange avec les joueurs, du
début à la fin de la séance
 Faire des reproches réguliers aux jeunes joueurs
moins doués
 Remplacer un enfant pour une erreur commise
 Empêcher un jeune de décider en lui criant sans
cesse à l'avance ce qu’il doit faire
À NE PAS FAIRE PAR LE
FORMATEUR

VISION DEVISION DE
FORMATIONFORMATION
URBSFAURBSFA
ConclusionConclusion

VISION DE FORMATION
URBSFA
• L'engagement de toutes les personnes concernées
par le football des jeunes est souhaité
• La vision reste un modèle théorique qui demande une
adaptation permanente
• L'application pratique de la vision reste le but final
– Mesurer et améliorer la qualité de la formation via le label
Dexia-Foot Pass
– Augmenter au tant que possible le nombre d'entraîneurs de
jeunes diplômés : stimulation à suivre les différents cours de
l'Ecole Fédérale des Entraîneurs (www.foot-education.be)
– Via les projets URBSFA informer et persuader les formateurs
à adopter et appliquer en pratique la vision de formation

Plus de foot Plus de plaisir
Et plus d’intelligence !
LA VISION DE L'URBSFA EN
UN SLOGAN

La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006

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