1) El documento presenta las fases del diseño curricular según varios autores (Arnaz, Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz), incluyendo los productos o resultados de cada fase. 2) Las fases generalmente incluyen fundamentación, elaboración del perfil profesional, organización curricular y evaluación continua. 3) La ubicación del perfil profesional varía dependiendo del autor, pero usualmente se incluye temprano en el proceso de diseño curricular.

1. Universidad de Panamá
Diplomado Internacional de Diseño Curricular
por Competencias
Fases del diseño curricular según los autores Arnaz,
Glazman e Ibarrola, Pansza y Díaz y colaboradores.
Módulo 2. Unidad 5. Actividad 2
Tutora: Bettys Arenas de Ruiz
Presentado por: Juan Carlos Mora
Hernández
Marzo, 2014

2. Fases del diseño curricular según los autores: Arnaz
¿En qué consiste cada fase ?
¿Cuáles son los productos
o resultados?
Primera etapa
a) Formulación de los objetivos curriculares.
b) Elaboración del plan de estudios.
c) Diseño del sistema de evaluación.
d) Elaboración de cartas descriptivas.
Segunda etapa
a) Entrenamiento de los profesores.
b) Elaboración los instrumentos de
evaluación.
c) Selección y/o elaboración de los
recursos didácticos.
d) Ajuste del sistema administrativo al
currículo .
e) Adquisición y/o adaptación de las
instalaciones físicas.
Tercera etapa
a) Aplicación del currículo.
 Perfil del Egresado.
 Plan de Estudios.
 Guías detalladas de los
cursos.
 Sistema de evaluación.
 Capacitación docente.
 Instrumentos de
evaluación.
 Recursos didácticos.
 Ajuste administrativo e
instalaciones físicas.
Cuarta etapa.
a) Evaluación del currículo.
 Resultados de la
Evaluación.
 Aplicación del
currículo.
Ubicación del Perfil
Profesional
EN LA PRIMERA ETAPA.

3. Fases del diseño curricular según los autores: Glazman e Ibarola
¿En qué consiste cada fase ?
Primer nivel
a) Análisis:
¿Cuáles son los productos o resultados?
Ubicación del Perfil
Profesional
Recopilación de información.
Delimitación de alternativas.
Establecimiento de criterios para validar y
elegir recursos adecuados para llevar a la
práctica la alternativa selleccionada.
El contexto social, económico, político y
cultural.
La institución educativa.
El estudiante como sujeto de aprendizaje.
Segundo Nivel
a) Síntesis
Definición de objetivos de enseñanzaaprendizaje.
Objetivos generales del plan de estudios.
Definición del debe saber y saber hacer del
egresado.
Estructuración del plan de estudios.
Tercer Nivel
a) Evaluación continua
 Evaluación como proceso continuo de
comparación de realidades y modelos, ccomo la
esencia de un proceso sistemático y continuo de
elaboración de planes de estudio que responde
a los cambios que la institución considera
deseables.
Cuarto Nivel
a) Participación sectorial
 Resulta importante contar con los integrantes
de la comunidad con capacidad de tomar
decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad del
plan de estudios.
EN EL SEGUNDO
NIVEL

4. Fases del diseño curricular según los autores: Pansza
¿En qué consiste cada fase ?
¿Cuáles son los productos o resultados?
Primer nivel
a) Elaboración del plan de
estudios.
b) Partir de un currículo
modular
enfocado
en
la
tecnología
y
la
didáctica
practica.
 Se parte de un currículo modular.
 Lograr una o más funciones profesionales.
Segundo Nivel
a) Diseño.
 Diseño de un módulo que es autosuficiente.
Tercer nivel
a) Implementación.
 Integración de la docencia, la investigación y
el servicio.
Cuarto Nivel
a) Evaluación.
 Evaluación del Plan de Estudios.
Ubicación del Perfil
Profesional
EN EL PRIMER NIVEL

5. Fases del diseño curricular según los autores: Pansza
¿En qué consiste cada fase ?
¿Cuáles son los productos o
resultados?
Primera etapa
a) Fundamentación de la carrera.
 Investigación del mercado laboral para el
profesional.
 Aborda las necesidades.
 Indaga la oferta educativa
Segunda etapa
a) Elaboración del perfil profesional.
 Se construye el perfil profesional.
 Se enuncian las habilidades y
conocimientos que poseerá el profesional al
egresarse.
 Evaluación del perfil profesional.
Tercera etapa
a) Organización y estructuración curricular
 Elaboración del diseño curricular.
 Conocimientos y habilidades
especificados en el perfil profesional.
 Determinación y organización de tareas,
tópicos y contenidos.
 Elección y elaboración de un plan
curricular.
 Elaboración de los programas de estudio
Cuarta etapa
a) Evaluación continua del currículo
 Elaboración de una metodología de
evaluación.
 Diseño de un programa de evaluación
interna.
Diseño de un programa de
reestructuración curricular.
Ubicación del
Perfil Profesional
EN LA SEGUNDA
ETAPA

6. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
¿En qué consiste el Diseño Curricular por Competencias?
Es una estrategia de elaboración curricular, que nos permite
entender y atender a las necesidades del mundo del trabajo,
privilegiando la opinión de los empleadores para la definición
de los temas centrales de la formación, sobre la base de un
análisis de tareas para la decodificación de una competencia
(personal, conceptual, instrumental, metodológicas), a través
de ejecuciones (objetivos de comportamiento), en evidencias
de desempeño y condiciones de su demostración, a partir
también de una serie de objetivos cognoscitivos, psicomotrices
y afectivos.

7. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISEÑO
CURRICULAR
DESARROLLO
CURRICULAR
GESTIÓN
CURRICULAR
Identificar y
caracterizar el marco
de competencia.
Definir las
competencias
profesionales.
Planear la didáctica
del proceso de
enseñanzaaprendizaje
Definir la didáctica
específica en
secuencias
modulares,
programación y
evaluación de la
ensdeñanzaaprendizaje

8. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM POR
COMPETENCIAS

9. Diseño Curricular por Competencias
Fases y productos de una metodología que integre según tu opinión, las fases
necesarias y lógicas para el diseño de un currículum por competencias. Productos
en cada una de estas fases.
FASES
PRODUCTOS
1. Fundamentación de la carrera.
Integrada por una serie de estudios de mercado que
sustentan el porqué de la creación de una carrera, el por qué
esa carrera profesional es la mas adecuada para resolver los
problemas detectados en el entorno y con el mercado laboral,
como el resultado del análisis y la reflexión sobre las
características y necesidades del contexto del estudiante y
los recursos.
2. Elaboración del perfil del profesional.
Se definen el conjunto de rasgos y capacidades que tendrá
un determinado profesional en su campo laboral de
desempeño.
3. Organización y estructura curricular.
Se hace un análisis comparado de las distintas carreras que
se imparten, tanto a nivel nacional como internacional, de
acuerdos con estándares de calidad pre-establecidos.
4. Evaluación continua del currículo.
Implica un proceso de realimentación para la evaluación del
currículo, tanto con egresados, profesionales y empresarios
para detectar necesidades en el campo de especialización.

10. Referencias Bibliográficas
Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia
una propuesta integral.
Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas, componentes y niveles. La
práctica curricular y la evaluación curricular.
Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI
Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010).
Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.