.

1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON MENCIÓN
TALLER PEDAGÓGICO III
Temuco, junio del 2015
Profesoras en Formación
Makarena Alarcón – Karla Ortega
Profesora
María Elena Mellado
PROYECTO DE AULA
“Los antiguos griegos”

2. I. Identificación del proyecto
Título: “Los antiguos griegos”
Centro educativo: Colegio Betania
Curso: 3º Básico
Número de estudiantes: 26 estudiantes (17 hombres – 9 mujeres)
Profesor involucrado: Joselyn Aravena
Profesoras en formación: Makarena Alarcón – Karla Ortega
Asignaturas involucradas: Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Lenguaje y
Comunicación y Matemáticas.
Duración del proyecto: 8 horas pedagógicas
Fechas de implementación: viernes 12, lunes 15, miércoles 17 y jueves 19 de junio
II. Análisis de la situación del proyecto
La necesidad de hacer este proyecto subyace a partir de la información recogida en
el test de intereses y la evaluación diagnóstica, que dieron indicios de las necesidades
educativas de los estudiantes, las que ayudarán a implementar un proyecto de aula
orientado a fortalecer aquellas debilidades, donde se consideraran los conocimientos
previos e intereses, para así poder adaptarlas al contexto, a fin de desarrollar habilidades,
actitudes y conocimientos en los estudiantes involucrados.
III. Descripción del proyecto
El actual proyecto pretende construir conocimientos en los estudiantes con respecto
a la civilización griega correspondiente a la asignatura de historia, geografía y ciencias
sociales, procurando principalmente el desarrollo de habilidades y la integración de otras
asignaturas, como lenguaje y matemáticas, promoviendo el desarrollo de la comunicación
oral, el autoestima, el trabajo en equipo, la comprensión de datos en tablas y gráficos.
Este proyecto se realiza a partir de la recogida de información con respecto a las
necesidades, intereses, conocimientos previos y estadio evolutivo de los estudiantes, se
desarrollara en un total de 8 horas pedagógicas dividas en cuatro clases de dos horas
pedagógicas cada una, los días viernes 12, lunes 15, miércoles 17 y jueves 19 de junio del
presente año, el desarrollo del proyecto implicará el trabajo colaborativo por parte de los

3. alumnos, desarrollo de habilidades de trabajo grupal, comunicación oral y comprensión de
gráficos, autoevaluación y evaluación y como actividad de cierre se elaborarán e instalarán
stand en el patio del colegio que permita hacer partícipe a la comunidad escolar en dicho
cierre, en el que los estudiantes caracterizando personajes de la civilización griega darán a
conocer el producto de los conocimientos construidos durante el proceso.
IV. Justificación del proyecto
Nuestro proyecto se fundamenta principalmente en el desarrollo de habilidades por
parte del estudiante, las cuales se desarrollaran a partir de actividades considerando a
Zabalza (1996) quien menciona que “una de las tareas fundamentales de un profesor/a de
Educación Infantil es saber organizar un ambiente estimulante, posibilitar que los niños/as
que asisten a esa aula tengan abiertas infinitas posibilidades de acción, ampliando así sus
vivencias de descubrimiento y consolidación de experiencias” (p.52), y que además
considere las adaptaciones curriculares pertinentes para las necesidades de los estudiantes,
por tal es que buscamos elaborar alternativas de actividades, que le den estas posibilidades
a los estudiantes y que respondan a lo establecido en el currículum nacional, el cual está
elaborado desde un enfoque técnico, según Friz, Carrera y Sanhueza (2008) “La perspectiva
técnico del currículum enfatiza las actividades que se desarrollan para transmitir contenidos
ya definidos y la forma en la que serán evaluados” (p.52), por tal razón los programas de
estudio establecen los objetivos de aprendizajes a desarrollar en los estudiantes y los
indicadores de evaluación que demuestran el cumplimiento de este, en los mismos existen
valores predefinidos, lo que provoca una reciprocidad entre la teoría y la práctica en este
modelo.
De acuerdo a lo anterior subyace la elaboración del proyecto de aula, que considera
en primera instancia lo mencionado por Condemarín, Galdames y Medina (1991) “Los
proyectos, como estrategia pedagógica, constituyen situaciones funcionales de la vida real
en la que los alumnos se enfrentan con la realidad del mundo externo” (p.25) por tal razón
es que resultan ser una instancia enriquecedora tanto para el estudiante como para el
docente, ahora bien es necesario considerar lo mencionado por el Colegio Betania (2015)
que busca favorecer a los estudiantes “con acciones encaminadas a la construcción del
conocimiento, al desarrollo de habilidades y formación de actitudes y valores” lo cual se

4. relaciona con los programas de estudio de tercer año básico de los cuales se extrajeron los
objetivos de aprendizaje de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Historia,
Geografía y Ciencias Sociales y Matemáticas, que se trabajaran de forma integrada, por
medio de la aplicación de un test de intereses y luego de una evaluación diagnóstica, se
consiguió indagar acerca de los conocimientos previos, el estado evolutivo, las necesidades
y los intereses de los estudiantes.
La información recogida arrojó un rango etario de 7 a 10 años de edad, en relación a
lo anterior la teoría de Piaget plantea que se encontrarían en la transición desde la etapa
pre-operacional y la etapa de las operaciones concretas. Papalia, Wendkos y Duskin (2009)
señalan que los niños que están entre la segunda y tercera infancia, presentan dentro de los
progresos la expansión del uso de pensamiento simbólico y la capacidad representacional,
lo que corresponde a darle significados a las palabras, imágenes y números, hay un
desarrollo del pensamiento lógico, los niños en esta etapa relacionan situaciones a sus
experiencias y por tanto las actividades que buscamos realizar con ellos consideran este
aspecto, buscado y elaborando recursos que favorezcan la construcción del aprendizaje, El
CPEIP (2008) dentro del dominio A del Marco para la buena enseñanza hace referencia a la
preparación de la enseñanza que comprende tanto las disciplinas a enseñar como los
principios y competencias pedagógicas que se necesitan para organizar el proceso de
enseñanza, donde se debe considerar el contexto, por lo que se las actividades del proyecto
están destinadas también a desarrollar actitudes, valores y por supuesto conocimientos que
sean significativos, para lograr aquello se buscaron distintas estrategias de enseñanza que
favorezcan el trabajo en grupo e individual según lo planteado por Pimienta (2011) por
medio de la utilización de métodos que activan los conocimientos previos de los
estudiantes, otros de participación activa por parte de los mismos, todo lo anterior guiado
por las docentes en formación, donde se evidencia el rol de mediador en el proceso de
construcción del aprendizaje, sumado a la utilización de las TIC’s que se articulan para
concebir una educación integral.
V. Factibilidad del proyecto
Este proyecto tiene alta probabilidad de ser ejecutado, puesto que cuenta con el
apoyo de la profesora mentora, las facilidades del establecimiento y el tiempo suficiente

5. para su ejecución. Además podemos contar con los materiales y/o recurso necesarios para
la implementación del proyecto, lo cuales están al alcance de los estudiantes y de los
profesores en formación involucrados.
VI. Objetivos del proyecto
Objetivo General: Reconocer y comunicar los elementos característicos de la civilización griega,
por medio de la extracción y representación de datos e información.
Objetivos transversales:
 Desarrollar su autoestima, a través de la participación, para valorarse como persona con sus
debilidades y fortalezas
 Trabajar en equipo, para promover el trabajo colaborativo, la participación y la solidaridad con
los demás.
 Valorar sus ideas y respetar las de los demás, para desarrollar la buena convivencia entre
pares.
 Usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito, para lograr comunicarse de manera efectiva.
Asignatura Objetivo Indicadores
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
Investigar sobre algún tema
de su interés con relación a
las civilizaciones Roma y
Grecia (como los héroes, los
dioses, las ciudades, las
viviendas, la vestimenta, las
herramientas tecnológicas y
la esclavitud, entre otros)
por medio de diferentes
fuentes (libros, fuentes
gráficas, TIC) y comunicar
lo aprendido.
 Seleccionan un tema de su interés en relación
con la civilización griega
 Extraen información explícita de fuentes
dadas por el docente.
 Responden, apoyándose en una fuente,
preguntas sobre el tema investigado.
 Presentan la información extraída en forma
oral, visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
Leguaje y
Comunicación
Caracterizar distintos
personajes para desarrollar
su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en
equipo.
 Representan un personaje de un texto leído,
actuando sus principales características.
 Imitan el lenguaje que usa el personaje que
están interpretando.
 Resuelven los conflictos que se originan al
trabajar en grupos.

6. Matemáticas
Realizar encuestas y
clasificar y organizar los
datos obtenidos en tablas y
visualizarlos en gráficos de
barra.
 Registran información numérica de datos en
tablas de conteo.
 Explican el atributo usado para el registro de
datos en un gráfico.
 Elaboran, para una serie de datos dados,
diferentes formas de registro, por medio de
una lista, una tabla, una tabla de conteo y un
gráfico de barra.
 Recolectan información y registran los datos
obtenidos por medio de una lista, una tabla de
conteo y en gráficos de barra.
VII. Actividades integradas del proyecto
a) Actividades de inicio del proyecto:
 Responden test de intereses, de forma escrita, para conocer sus particularidades,
experiencias previas e intereses.
 Responden evaluación diagnóstica para evidenciar conocimientos previos con
respecto a los objetivos de aprendizajes de las asignaturas involucradas en el
proyecto.
 Plantean y seleccionan el nombre del proyecto por medio de una votación
democrática.
b) Actividades de desarrollo:
 Seleccionan un personaje de la civilización griega a través de la inscripción en una
lista, para caracterizarlo y representarlo en la actividad de cierre. (Ver anexo 9)
 Resuelven guía de aprendizaje, por medio de la visualización de un video, para
sintetizar los elementos centrales de la Grecia clásica.
 Organizan equipos de trabajo y definen labores de cada estudiante, por medio de un
consenso grupal, para la realización de una encuesta.
 Recolectan datos sobre deportes practicados por sus compañeros, a través de la
aplicación de una encuesta y la tabulación de los resultados obtenidos, para
contrastarlo con las olimpiadas griegas.
 Elaboran un díptico con información de un personaje, por medio de la lectura y
selección de información dada, para describir sus principales características.

7.  Elaboran y presentan afiche que contiene información de la civilización griega
utilizando además gráficos de barra, por medio del trabajo cooperativo, para
sintetizar los conocimientos construidos y exponerlo en un stand.
c) Actividades de cierre:
 Confeccionan y organizan un stand, en equipos de trabajo, para desarrollar
habilidades de resolución de problemas grupales.
 Caracterizan un personaje de la grecia clásica, procurando imitar el lenguaje
utilizado por el personaje, para desarrollar su autoestima.
CARTA GANTT
ACTIVIDADES DEL PROYECTO
MAYO JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Actividades de inicio
Aplicación de test de intereses. X
Aplicación de evaluación diagnóstica. X
Elección título de proyecto. X
2. Actividades de desarrollo.
Selección de un personaje de la
civilización griega.
X
Visualización de video y resolución guía
de aprendizaje. X
Organización de equipos de trabajo. X
Recogida de datos y elaboración de tablas
y gráficos. X
Recolección de información y elaboración
de díptico informativo.
X
Elaboración y presentación de afiche
“civilización griega”. X
3. Actividad de cierre
Confección y organización de stand en
equipos de trabajo. X
Caracterización del personaje. X

8. VIII. Evaluación
VIII.1 Evaluación de los aprendizajes
1) Inicial: Se evaluará a los estudiantes mediante un test de intereses y una evaluación
diagnóstica, para conocer las necesidades, las experiencias previas, las preferencias
y los conocimientos previos con respecto a los contenidos a trabajar en las
asignaturas de Historia Geografía y Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación y
Matemáticas. (Ver anexo 2 y anexo 3)
2) Proceso: Activación de conocimientos previos, monitoreo y retroalimentación,
síntesis de los aprendizajes por medio de estrategia preguntas-guías y el desarrollo
de guías de aprendizajes (Ver Anexo 4 y Anexo 8), se incluye también la utilización
de estrategias de autoevaluación y coevaluación entre pares (Ver anexo 15 y anexo
16), además de la aplicación de una lista de cotejo para evaluar actividades
realizadas en clases (Ver anexo 12).
3) Final: En esta instancia se realizará una evaluación sumativa al resultado del
proceso de construcción de aprendizajes, la cual se realizará mediante una escala de
apreciación, que busca evaluar la exposición realizada en los stands y la elaboración
de materiales de apoyo en los cuales se sintetizan sus conocimientos (Ver anexo
13).
VIII.2 Evaluación de satisfacciónde los involucrados en el proyecto
1) Estas evaluaciones están orientadas a recoger información que represente el nivel de
satisfacción de los involucrados en nuestro proyecto de aula con respecto a la
implementación de este, tanto padres y/o apoderados, académicos y profesores del
establecimiento y los estudiantes involucrados, con la intención de recoger datos
que nos permitan analizar y reflexionar ante nuestro actuar como docentes (Ver
anexo 17).

9. IX. Bibliografía
CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Ministerio de Educación. Santiago,
Chile.
Colegio Betania. (2015). Proyecto Educativo Institucional. Temuco, Chile.
Condemarín, M., Galdames, V. & Medina, A. (1991). Modelos y Proyectos, Ministerio de
Educación. Santiago, Chile.
Friz, M., Carrera, C. & Sanhueza, S. (2008). Enfoques y concepciones curriculares en la
educación parvularia. Revista de pedagogía. 30 (86), 47-70.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Historia, Geografía y Ciencias Sociales Tercer
Año Básico, Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Lenguaje y Comunicación Tercer Año Básico,
Unidad de Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
MINEDUC. (2012). Programa de Estudio Matemáticas Tercer Año Básico, Unidad de
Currículum y Evaluación. Santiago, Chile.
Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2009). Desarrollo Cognitivo en la adolescencia.
En Psicología del desarrollo. 486-511. México: Mc.Graw Hill.
Pimienta, H. (2011). Estrategias de enseñanza aprendizaje. México: Pearson Educación.
Zabalza, M. (1996). Capítulo 3: Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de
calidad en Calidad en la Educación Infantil. 49-61. Madrid: Narcea.

10. Planificación
Estudiantes en practica Makarena Alarcón – Karla Ortega
Subsector
Historia Geografía y Ciencias Sociales - Lenguaje
y Comunicación – Matemáticas
Semestre Primero
Curso 3º Básico
Fechas
Viernes 12, lunes 15, miércoles 17 y viernes 19 de
junio.
Total de horas
pedagógicas
8 horas estimadas.
Objetivos de Aprendizaje
OAT: Desarrollar su autoestima, a través de la participación en clases y el trabajo en
equipo, para favorecer el desarrollo de la comunicación oral.
Asignatura Objetivo
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
 Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las
civilizaciones Roma y Grecia (como los héroes, los dioses,
las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas
tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar
lo aprendido.
Leguaje y
Comunicación
 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje
y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Matemáticas
 Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos
en tablas y visualizarlos en gráficos de barra.

11. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas:
Responde y luego sintetiza la
información abordada de manera
colectiva.
Contenidos: Sintetiza sus conocimientos y
resuelve interrogantes con respecto a la
civilización griega.
Actitudes: Es participativo, solidario
con los demás y descubridor de sus
propios aprendizajes.
Objetivo de laclase: Visualizar un video y sintetizar saberes con respecto a la civilización
griega.
Clase Nº 1
Momentos Recursos
Inicio
Responden preguntas abiertas planteadas por las docentes con respecto a
la civilización griega, tales como ¿Qué dioses tenían los griegos? ¿Qué
son las olimpiadas y dónde surgieron? ¿Qué legado nos ha dejado la
civilización griega? Elaboran preguntas que surgen a partir de la
temática, las cuales se plasman en el pizarrón para ser respondidas en a
través de un video
 Materiales de escritorio
Desarrollo
Visualizan un video sobre la civilización griega que resume el contenido
y a la vez responden una guía de aprendizaje durante la observación de
este.
Visualizan la ubicación actual de Grecia, Atenas, el Partenón, entre
otros lugares importantes, por medio de Google Earth y Google Maps.
 Proyector
 Computador
 Parlantes
 Guía de aprendizajes
(Ver anexo 4)
 Software interactivo
(Google Earth, Google
Maps)
Cierre
Efectúan una síntesis de lo aprendido a través de un esquema de
preguntas guía y realizan consultas. Se organizan en grupos y cada
equipo le asigna un nombre a este, con el fin de estar previamente
conformados para las actividades de la siguiente clase.
 Esquema Preguntas
Guía (Ver anexo 5)

12. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas:
Desarrolla competencias para
resolver problemas al trabajar en
equipo.
Contenidos: Aplica encuestas y organiza
información relacionándola con la
civilización griega.
Actitudes: Demuestra respeto hacia sus
compañeros durante el dialogo
efectuado.
Objetivo de laclase: Aplicar encuestas, recoger la información y organizarla en tablas y
gráficos.
Clase Nº 2
Momentos Recursos
Inicio
Recapitulan la clase anterior a través de la interacción y conversación
acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué
hicimos la clase anterior? Se hace entrega de una encuesta y una tabla de
labores a cada equipo de trabajo.
 Encuesta (Ver anexo 6)
 Tabla de labores (Ver
anexo 7)
Desarrollo
Visualizan partes fundamentales de un gráfico.
Organizan y definen las labores que deben cumplir los miembros del
equipo, para la aplicación de la encuesta, la seleccióny orden de la
información y finalmente la tabulación de esta.
Se recopila la información obtenida por cada equipo en tablas y se
elaboran los gráficos que la representen, para que visualicen los
resultados, exponen la tabla elaborada y se autoevalúan.
 Power Point
 Computador
 Proyector
 Guía de Tabulación
(Ver anexo 8)
 Autoevaluación (Ver
anexo 15)
Cierre
Visualizan los gráficos y responden preguntas de comprensión como:
¿Qué representa este eje? ¿Cuál fue la mayor preferencia? ¿Qué
representa cada una de las barras en el gráfico?
 Computador
 Proyector
 Gráficos

13. Objetivos de Aprendizajes:
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas: Desarrolla
la capacidad de extraer información
necesaria y la capacidad de
comunicarse de manera efectiva.
Contenidos: Investiga y representa un
personaje de la civilización griega por
medio de la comunicación oral.
Actitudes: Demuestra interés por
desarrollar su aprendizaje con respecto
al contenido, a través de la
participación.
Objetivo de laclase: Comparten y sintetizan saberes con respecto a la civilización griega, a
través de textos informativos.
Clase Nº 3
Momentos Recursos
Inicio
Activan conocimientos previos a través de preguntas abierta y dirigidas
y realizan lluvia de ideas sobre los textos informativos.
 Materiales de escritorio
Desarrollo
Visualizan power point sobre textos informativos.
Analizan y observan fuentes de información dadas por las docentes para
extraer las principales características del personaje y elaborar un díptico
que lo describe y representa.
 Power point
 Computador
 Proyector
 Materiales de escritorio
 Fuente de información
(Ver anexo 10)
 Díptico (Ver anexo 11)
Cierre
Comunican, representan y describen el personaje investigado ante sus
compañeros y reciben comentarios constructivos de parte de las
profesoras y los compañeros para mejorar su representación.
 Lista de cotejo (Ver
anexo 12)

14. Objetivos de Aprendizajes
Tiempo: 2 horas
pedagógicas
Habilidades Específicas: Desarrolla
habilidades artísticas y de trabajo en
equipo.
Contenidos: Organizan información de la
civilización griega y la comunican.
Actitudes: Demuestra valorar sus
ideas y respetar las de los demás.
Objetivo de laclase: Elaborar un afiche que integre elementos importantes de la civilización
griega.
Clase Nº 4
Momentos Recursos
Inicio
Activan conocimientos previos y sintetizan los conocimientos
construidos hasta el momento observan imágenes en power point, de
elementos de la civilización griega que muestran el legado cultural y
responden ¿Qué ven? ¿A qué se asocia en la actualidad?
 Proyector
 Computador
Desarrollo
Organizan grupos de trabajo, seleccionan un tema de la civilización
griega (juegos olímpicos, dioses, el teatro, Atenas, Esparta) y elaboran
afiche de la civilización griega para stand, considerando los elementos
suficientes que este debe tener, tanto en información como en
cualidades.
 Cartulinas
 Papel craf
 Materiales de escritorio
 Elementos del afiche
(Ver anexo 13)
Cierre
Exponen el afiche elaborado en equipo, reciben retroalimentación de las
docentes y son coevaluados por sus compañeros.
 Coevaluación (Ver
anexo 16)
 Rúbrica (Ver anexo 14)

15. (ANEXO 1)Los Antiguos griegos
Integración de asignaturas
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales Matemáticas
Lenguaje y
Comunicación
Red de contenidos
Recolección de Datos
Legado cultural
Construcción de Tablas
de Datos
Gráficos de Barra
Ciudades importantes
Trabajo en equipo
Principales dioses griegos
Elaboración de un
Díptico
Textos informativos
Juegos Olímpicos
griegos (Deportes)
Construcción de
Gráficos de Barra
Personajes importantes
de la civilización griega
Organización jerárquica
Elaboración de un
Afiche
Representación de un
personaje

16. Encuesta de Intereses
I. Responde las preguntas
II. Dibújate en el espacio del centro
Mi nombre es:
_______________
_______________
Mi edad es:
_____________
Vivo con:
_________________
_________________
Lo que más me gusta
hacer en el colegio es:
_________________
_________________
______
La asignatura que más
me gusta es:
_______________
La asignatura que
menos me gusta es:
______________
_
(ANEXO 2)

17. III. Marca con una X el recuadro que represente mejor cuánto te gusta cada una
de las actividades.
¿Te gusta participar en clases?
¿Te gusta hacer trabajos manuales?
¿Te gusta leer?
¿Te gusta escribir?
¿Te gusta trabajar en equipo?
¿Te gusta trabajar con computadores?
¿Te gusta investigar?
¿Te gusta escuchar música?
¿Te gusta ver videos?
¿Te gusta actuar?
¿Te gusta que valoren tu opinión?
ME GUSTA ME GUSTA NO ME GUSTA
MAS O MENOS
¿Cómo te gusta aprender?
___________________________
___________________________
___________________________
¿Cuál es tu canción favorita?
_____________________________
_____________________________
_____________________________

18. Evaluación Diagnóstica.
Nombre: _________________________________ Fecha: ________
Objetivos
 Identificar y reconoce los asentamientos, los principales dioses y las características de las
civilizaciones griegas y romanas, para evidenciar el nivel de conocimiento con respecto a
ellas.
 Ordena y Clasifica datos dados en las actividades, a través de tablas y gráficos para
visualizar y comprender los resultados.
 Crea y diseña un personaje y describe sus características, por medio de la escritura y el
dibujo, para identificar y definir las particularidades de este.
Parte I
Identifica la ubicación de las civilizaciones romana y griega, píntalas con
diferentes colores. Especifica en los recuadros siguientes a que
civilización corresponde cada color.
Civilización griega
Civilización romana
(ANEXO 3)

19. Une con una línea los términos según correspondan.
Responde cada pregunta con V si es verdadera y F si es falso. Justifica
las falsas.
1. Los griegos vivían en estados. ( )
2. Los dioses vivían en el Olimpolis. ( )
3. Los juegos olímpicos se crearon en Roma. ( )
4. Los romanos y griegos tenían un solo Dios. ( )
5. Grecia queda en Italia. ( )
6. El teatro tiene su origen en Roma y Grecia ( )
DIOSES GRIEGOS DIOSES ROMANOS
ZEUS DIOS SUPREMO NEPTUNO
HEFESTO TIERRA CERES
DEMÉTER MAR VENUS
AFRODITA FUEGO VULCANO
POSEIDÓN AMOR JÚPITER

20. Parte II
Pablo y Pilar aplicaron una encuesta a sus amigos y les preguntaron:
¿Cuál es tu dios griego preferido? De lo cual lograron recolectar la
siguiente información:
Observa los resultados de la encuesta de Pablo y Pilar
Dioses Cantidad de niños que les gusta

21. Completa la tabla con el número de niños que prefiere cada uno de los
dioses según la información anterior.
Completa el gráfico, pintando un por cada preferencia.
7
6
5
4
3
2
1
Cantidaddeniñosalosquelesgusta
DIOSES

22. Parte III
Si fueras el protagonista de una historia griega ¿Quién serias? Y ¿Cómo
serias?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Dibuja al personaje que describiste anteriormente

23. Asignaturas Objetivos de Aprendizaje Habilidades Contenidos Reactivo
Puntaje
Ideal
Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales
Investigar sobre algún tema de su
interés con relación a las
civilizaciones Roma y Grecia (como
los héroes, los dioses, las ciudades,
las viviendas, la vestimenta, las
herramientas tecnológicas y la
esclavitud, entre otros) por medio de
diferentes fuentes (libros, fuentes
gráficas, TIC) y comunicar lo
aprendido.
Identificar
Ubicación
geográfica de las
civilizaciones.
Busca y marca la ubicación de
las civilizaciones romana y
griega en un mapa.
2
Relacionar
Dioses griegos y
romanos
Asocia los principales dioses de
las civilizaciones griega y
romana y compara el elemento
en común
2
Reconocer
Reproducir
Ciudades
Teatro
Olimpiadas
Observa los ítem relacionados a
las civilizaciones griega y
romana, para luego justifica sus
respuestas.
4
Lenguaje y
Comunicación
Caracterizar distintos personajes para
desarrollar su lenguaje y autoestima,
y aprender a trabajar en equipo.
Crear
Personajes
griegos.
Crea un personaje y luego lo
describe, especificando sus
características.
2
Matemáticas
Realizar encuestas y clasificar y
organizar los datos obtenidos en
tablas y visualizarlos en gráficos de
barra.
Observar
Contar
Clasificación de
datos
Observa la tabla con los
resultados de una encuesta,
contando las cantidades
detalladas.
4
Utilizar
Ordenar
Tabulación de
datos
Utiliza los datos dados con
anterioridad y los ordena en una
tabla.
4
Utiliza
Elabora
Maneja
Construcción de
gráficos de barra
Utiliza las cantidades que
ordenó en la actividad anterior y
elabora un gráfico de barra.
6
Tabla de especificaciones

24. Guía de Aprendizaje
GRECIA CLÁSICA
I.- Marca con una X la(s) respuesta(s) correcta en cada una de las
afirmaciones.
1.- Los griegos creían que la belleza se encontraba en:
En los animales En el hombre
2.- Las cualidades más importantes para los griegos eran:
Belleza
Dinero
Virtud
Simpatía
3.- La civilización griega se encontraba alrededor de:
El mar Egeo El mar Rojo
3.1 Marca en el mapa dónde se encuentra Grecia y el Mar Egeo
(ANEXO 4)

25. 4.- La Ilíada y la Odisea eran:
Leyendas
Mitos
Cuentos
Películas
5.- La guerra de Troya duró:
2 años
8 años
10años
5 años
6.- La guerra de Troya culmina cuando:
Los troyanos con una Los soldados griegos
ocultados en el caballo
de Troya, sorprenden
a los troyanos y los
derrotan.
increíble estrategia
capturan a Ulises y
derrotan a los griegos.
7.- En la Odisea Ulises viaja durante:
20 años
3 años
5 años
10 años
8.- El autor de los libros La Ilíada y La Odisea fue:
Hércules Homero

26. 9.- Una de las polis más importantes, denominada el símbolo de la
cultura griega es:
Atenas
Grecia
Acrópolis
10.- El Partenón es un:
Templo Palacio
11.- Pericles fue un gran:
Científico
Filósofo
Gobernador
Artista
12.- Platón, Sócrates y Aristóteles eran:
Filósofos
Científicos
Artistas
13.- Democracia significa:
Estado ciudadano Gobierno del pueblo
14.- Los espartanos eran:
Guerreros cuya mayor Científicos cuya mayor
virtud era la sabiduríavirtud era la valentía.
15.- La participación en el ejército duraba:
Desde los 15 años Desde los 20 años
hasta los 60 añoshasta los 50 años

27. 16.- Los deportes que se practicaban en las olimpiadas griegas
eran:
17.- Quien ganaba el pentatlón recibía como premio:
Una copa y dinero Una corona de hojas de olivo
18.- Nombra 4 dioses mencionados en el video
1) ____________________________
2) ____________________________
3) ____________________________
4) _____________________________________

28. Esquema Preguntas Guía (ejemplificación)
(ANEXO 5)

29. (ANEXO 6)
Encuesta
¿Cuál es el deporte que más te gusta?
Fútbol
Tenis
Basquetbol
Ciclismo
Atletismo
Encuesta
¿Cuál es el deporte que más te gusta?
Fútbol
Tenis
Basquetbol
Ciclismo
Atletismo

30. Labores Nombre estudiante
Encuestador 1
Encuestador 2
Tabulador 1
Tabulador 2
Graficador 1
Graficador 2
Graficador 3
Expositor 1
Expositor 2
I.- En la siguiente tabla registra el
nombre de cada uno de los integrantes
del equipo, según la labor que empleará.
en el grupo.
(ANEXO 7)
Tabla de labores

31. Guía de aprendizajes
TABULACIÓN
En la Grecia clásica surgen las olimpiadas, que consistían en una
competencia deportiva en la que se practicaban 5 deportes y era
llamado “Pentatlón”. Las olimpiadas se siguen realizando en la
actualidad con muchos más deportes que en esa época.
I.- Registren en la siguiente tabla, los resultados obtenidos en
la encuesta realizada
Deportes Cantidad de estudiantes que les gusta
Fútbol
Tenis
Basquetbol
Ciclismo
Atletismo
1.- Ahora respondan en equipo:
a) ¿Cuál deporte obtuvo mayor preferencia?
__________________________________________
b) ¿Cuál fue el deporte que obtuvo menor preferencia?
__________________________________________
(ANEXO 8)

32. II.- De acuerdo a los datos tabulados anteriormente, elaboren
el gráfico que represente la información numérica dada.
2.- Ahora respondan en equipo:
a) ¿Qué representan los números en el gráfico?
__________________________________________
b) ¿El deporte preferido en el gráfico es el mismo que en la tabla?
__________________________________________
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Fútbol Te nis Ba squetbol Ciclism o Atletismo
Títulollllllllkkkkllllllldelllleje
Título kkkkkdel ejke
¿Qué deporte te gusta mas?

33. III.- En equipo elaboren nuevamente el gráfico, corrigiendo los errores, para luego exponerlo
ante sus compañeros.
Lista de personajes(VerAnexo8)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Fútbol Te nis Ba squetbol Ciclism o Atletismo
Títulollllllllkkkkllllllldelllleje
Título kkkkkdelk ejke
¿Qué deporte te gusta mas?

34. Lista de personajes
PERSONAJE ESTUDIANTESDIOSES
ZEUS (Supremo) Daniela Barrales
HERA (La familia) Karol Brevis
HESTIA (El hogar) Martina Parraguez
POSEIDÓN (El mar) Martín Santander
APOLO (La belleza) Byron Huircaman
HEFESTO (El fuego) David Salgado
ARTEMIS (La caza) Jade Collio
ARES (La guerra) Maximiliano Rubilar-Joaquín Sagredo
AFRODITA (Amor) Isidora Cantillano
ATENEA (La sabiduría) Camila Gajardo
DEMETER (Los cultivos) Claudia Archiverry
HERMES (Mensajero) Diego Bustamante
FILÓSOFOS
ARISTÓTELES Leroy Abarzúa
SÓCRATES Mauricio Flores
PLATÓN Ramiro Quezada
ESCRITOR HOMERO Lair Garrido
MATEMÁTICO PITÁGORAS Benjamín Ulloa
POLÍTICOS
TEMÍSTOCLES Martina Abarzúa
PERICLES Lissy Nambrad
REYES
LEÓNIDAS Máximo Garrido
AGAMENON Martín Lobos
MENELAO Martín Rubilar
HEROES
ULICES Benjamín Parra
HECTOR Dylan Altamirano
AQUILES Renato Leppe
(ANEXO 9)

35. Fuente de Información (Ejemplificación)
Zeus
Equivale al dios Júpiter de los romanos, dios
del cielo y de todos los demás fenómenos
celestes. Su arma era el rayo. Él daba el
poder al resto de los dioses y a los
gobernantes de la Tierra, es el «padre de los
dioses y los hombres», e1 que gobernaba a
los dioses del Olimpo como un padre a una
familia, de forma que incluso los que no eran sus hijos naturales se
dirigían a él como tal. También
era el juez supremo.
Sus aventuras amorosas fueron
muchas, tanto con diosas como
con simples mortales y de ellas
surgieron varios héroes y
semidioses incluyendo a
Atenea, Apolo y Artemisa, Hermes,
Perséfone,Dioniso, Perseo, Heracles,
Helena, Minos y las Musas. Con Hera
suele decirse que fue padre
de Ares, Hebe y Hefestos.
(ANEXO 10)

36. (ANEXO 11)
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________

37. (ANEXO 11)
“Los Antiguos Griegos”
Autor: ___________________________
3º Básico
“Colegio Betania”

38. Lista de cotejo
Estudiantes
Trabaja en la
elaboración
del díptico
Termina el
trabajo
dentro del
tiempo dado.
El trabajo
elaborado
es prolijo.
Extrae la
información
necesaria.
Identifica las
características
del personaje
Describe las
características
del personaje.
La redacción
y ortografía
es adecuada
P. ideal 7
puntos
Puntaje
obtenidoSí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Abarzúa Leroy
Abarzúa Martina
Altamirano Dylan
Archiverry Claudia
Barrales Daniela
Brevis Karol
Bustamante Diego
Cantillano Isidora
Collio Jade
Flores Mauricio
Gajardo Camila
Garrido Máximo
Garrido Lair
Huircaman Byron
Leppe Renato
Lobos Martín
Nambrad Lissy
Parra Benjamín
Parraguez Martina
Quezada Ramiro
Rubilar Maximiliano
Rubilar Martín
Sagredo Joaquín
Salgado David
Ulloa Benjamín
Santander Martín
(ANEXO 12)

39. ¡Vamos a
trabajar en
equipo!
¡Vamos a
trabajar en
equipo!
Elementos del afiche
En equipo deben elaborar un afiche siguiendo las
siguientes indicaciones:
 Describe brevemente el tema y sus
características más importantes.
 Selecciona imágenes para su afiche.
 Elabora el afiche.
 Elige un título llamativo sobre el tema
elegido.
 Presenta el afiche al curso.
Elementos del afiche
En equipo deben elaborar un afiche siguiendo las
siguientes indicaciones:
 Describe brevemente el tema y sus
características más importantes.
 Selecciona imágenes para su afiche.
 Elabora el afiche.
 Elige un título llamativo sobre el tema
elegido.
 Presenta el afiche al curso.
(ANEXO 13)

40. Rúbrica de evaluación
EXPOSICIÓN DE STANDS
Indicadores de
evaluación
1
Escasamente logrado
2
Medianamente logrado.
3
Totalmente logrado
Puntos
Organización
del material de
apoyo.
El material de apoyo cuenta con escasa
información textual y no textual, por lo
que no se logra comprender la
intención comunicativa de este.
El material de apoyo cuenta con
información textual y no textual casi
suficiente para su comprensión, y las
imágenes se relacionan a la información
que se está dando en cada espacio.
El material de apoyo cuenta con
información textual y no textual
suficiente para su comprensión,
considerando además el buen uso del
espacio de este, en el que las imágenes
tengan relación con la información dada
en cada espacio.
Representación
de un personaje
y describen sus
principales
características.
Caracteriza a un personaje de la
civilización griega, utilizando la
vestimenta y los elementos que lo
identifican, pero no logra imitar su
lenguaje y su definición es más bien
escasa.
Caracteriza a un personaje de la
civilización griega, utilizando la
vestimenta y los elementos que lo
identifican, procura imitar su lenguaje,
pero la definición de sus características
no es completa.
Caracteriza a un personaje de la
civilización griega, utilizando la
vestimenta y los elementos que lo
identifican, realizando una definición
amplia de sus características, procurando
en lo posible imitar su lenguaje.
Resolución de
problemas que
surgen en el
trabajo en
equipo.
Se evidencia que no todos los
integrantes del equipo trabajaron en la
elaboración del material de apoyo y la
exposición de este, por lo cual no
evidencian capacidad de resolución de
problemas, como comunicación,
respeto y tolerancia, por lo que el
resultado está apenas logrado.
Se evidencia el trabajo de todos los
integrantes del equipo en la elaboración
del material de apoyo y la exposición de
este, se evidencia que la resolución de
problemas ante conflictos, como
comunicación, respeto y tolerancia, pero
su resultado esta medianamente logrado.
Se evidencia el trabajo de todos los
integrantes del equipo en la elaboración
del material de apoyo y la exposición de
este, logrando un resultado óptimo,
demostrando capacidad de resolución de
problemas ante los conflictos que
pudieron surgir, como comunicación,
respeto y tolerancia.
Confección del
material de
apoyo.
El material de apoyo es escasamente
llamativo y el título y escritura no
poseen un tamaño adecuado para el
lector.
El material de apoyo es llamativo y
captura la atención del espectador, pero
el título y la escritura no es
suficientemente grande para el lector.
El material de apoyo es muy llamativo y
captura la atención del espectador, se
utiliza un título grande y la escritura tiene
un tamaño adecuado para todo lector.
Ortografía y
redacción.
El material de apoyo textual utilizado
presenta gran cantidad de faltas
ortográficas y de redacción.
El material de apoyo textual presenta
escasas faltas ortográficas o de
redacción.
El material de apoyo textual no presenta
faltas ortográficas o de redacción.
Utilización
correcta de
mayúsculas y
puntuación.
Se evidencian varios errores en la
utilización de mayúsculas y
puntuación.
Se evidencia algunos errores en el uso de
mayúsculas y puntuación.
Se evidencia una utilización correcta de
mayúsculas y puntuación cuando
corresponde
Puntaje ideal 18 pts.
Puntaje obtenido
(ANEXO 14)
Equipo: Nota:

41. ¿Cómo he trabajado?
I.- Marca con una X según corresponda a tu desempeñoen el trabajo
grupal.
Nombre: _________________________________________________________
EVALÚATE
INDICADORES
SI A veces NO
a) Colaboré en la resolución
de la guía de aprendizajes.
b) Ayude a mis compañeros.
c) Cumplí con mi labor en el
trabajo.
d) Participé dando opiniones
e ideas.
e) Escuché y respeté a mis
compañeros
f) Mantuve orden en el
momento del trabajo.
g) Trabajé en la realización
del gráfico.
Ahora llegó el momento de ver cómo has estado trabajando
con tus compañeros, para eso es necesario que leas
atentamente y respondas con sinceridad.
(ANEXO 15)

42. Evalúa la exposición de cada equipo, marcando con una X según corresponda.
ELEMENTOS DEL AFICHE
GRUPO nº ___
Nombre del equipo
GRUPO nº ___
Nombre del equipo
GRUPO nº ___
Nombre del equipo
GRUPO nº ___
Nombre del equipo
SI NO SI NO SI NO SI NO
Identifica correctamente la
ubicación de Grecia.
Incluye una ciudad principal
de Grecia.
Describe uno de los deportes
de los juegos olímpicos.
Incluye un personaje
destacado de la época.
Muestra al menos un
elemento representativo del
personaje.
Utiliza imágenes en el afiche.
El afiche es llamativo, tiene
letra clara y buena ortografía.
Los estudiantes explican
claramente su afiche
Utilizan un tono de voz
adecuado y lenguaje formal.
¡Es momento de evaluar a tus compañeros!
(ANEXO 16)

43. (ANEXO 17)
Encuesta de satisfacción para padres y/o apoderados, proyecto “Los antiguos
griego”
COMENTARIOS O SUGERENCIAS:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I N D I C A D O R E S Sí No
 Conocelos nombres de las estudiantes
en práctica.
 Su hijo/a habló respecto de la
implementación del proyecto “Los
antiguos griegos”.
 Pudo visualizar interés y compromiso
por parte de su hijo/a
 Le hubiese gustado participar del
proyecto.
 Le gustaría haber participado del cierre
del proyecto (Actividad)
 Considera que este proyecto ha sido
una instancia de formación
enriquecedora para su pupilo.
¡Gracias por darnos su
apreciación!
Atte. Profesoras: Makarena y Karla

44. (ANEXO 17)
Encuesta de satisfacción para estudiantes involucrados del proyecto de aula
“Los antiguos griegos”.
Nombre: _____________________________________________________
Indicadores Si A veces No
 Entendí todas las instrucciones de las
profesoras.
 Me gustaron las actividades.
 ¿Entendí lo que me enseñaron?
 ¿Me esforcépor realizar todas las
actividades?
 ¿Participé activamente en clases?
 ¿Me gustó trabajar conmúsica, power
point y videos?
 ¿Entendí sobrela civilización griega y los
gráficos?
Comentarios o sugerencias:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¡Gracias por darnos su
apreciación!
Atte. Profesoras: Makarena y Karla

45. (ANEXO 17)
Encuesta de satisfacción para académicos del establecimiento proyecto
“Los antiguos griegos”
COMENTARIOS O SUGERENCIAS
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
I N D I C A D O R E S Sí No
 Se logra comprender el sentido u orientación
del proyecto elaborado.
 Cree que este proyecto ha sido una buena
instancia de formación para los estudiantes
involucrados.
 Considera que el proyecto presentado es una
instancia enriquecedora para la comunidad
escolar.
 Se evidencia compromiso por parte de las
docentes involucradas.
 Se evidencia interés y compromiso por parte de
los estudiantes involucrados.
¡Gracias por darnos su
apreciación!
Atte. Profesoras: Makarena y Karla