Metodo EAS, Episodi di Apprendimento Situati. La progettualità.

1. LA STRUTTURA DELLA PROGETTAZIONE NEGLI EAS
Episodi di Apprendimento Situati
Il processo di un EAS:
Momenti EAS Design Azioni
didattiche
Apprendimento
Preparatorio Trasposizione,
Mediazione
Fare esperienza,
Concettualizzare,
Analizzare
Per acquisizione, per
ricerca
Operatorio Regolazione Analizzare,
Applicare
Attraverso la pratica,
per collaborazione
Ristrutturativo Documentazione Discutere,
Pubblicare
Attraverso
discussione, per
collaborazione

2. Il processo di un EAS: docente-studente
LE FASI DELL’EAS
LE AZIONI DEL DOCENTE E DELLO STUDENTE
FASI
EAS
Azioni del
docente
Azioni dello
studente
Logica
didattica
PREPARATORIA • Assegna i compiti
• Disegna ed espone
un framework
concettuale
• Fornisce uno
stimolo
• Dà una consegna
• Svolge i compiti
assegnati
• Ascolta, legge e
comprende
Problem Finding
e Problem
Solving
(Problem
setting)
OPERATORIA
• Produce un
Framework
Concettuale di
convergenza
sull’attività
• Organizza il lavoro
individuale e/o di
gruppo
• Crea i gruppi di
lavoro
• Definisce i tempi
• Assegna un compito
• Monitora le attività
• Ascolta
• Collabora
• Produce e
condivide un
artefatto
• Rispetta i tempi
di consegna
Learning by
doing
RISTRUTTURATIVA
• Valuta gli artefatti.
• Corregge le
misconceptions.
• Fissa i concetti.
• Analizza
• criticamente gli
• artefatti.
• Sviluppa
riflessione
• sui concetti
attivati.
Reflective
Learning

3. MOMENTO PREPARATORIO
QUALI COMPITI PUO' ASSEGNARE IL DOCENTE?
• UNA LETTURA
• UN TESTO
• UN ESERCIZIO
• UN ESPERIMENTO
• UNA ESPERIENZA
• UN VIDEO
• UN'IMMAGINE
• UNA SITUAZIONE
• UNA RICERCA
• ...
MOMENTO OPERATORIO
QUALI COMPITI PUO' ASSEGNARE IL DOCENTE? Gli studenti devono realizzare un artefatto che
evidenzi l’avvenuto apprendimento per competenza. Devono socializzare il loro prodotto con
compagni e gruppi per ottenerne feedback.
MOMENTO RISTRUTTURATIVO COME DEBRIEFING
• Il Debriefing rappresenta l’azione di accompagnamento verso la conclusione riflessiva di un
EAS.
• È una raccolta di riflessioni emotive e concettuali sull’esperienza. Ha come target di
visualizzare i punti di vista per una revisione e un riconoscimento in ulteriori sviluppi.
Definisce una posizione metacognitiva e dà origine ad un atteggiamento mentale di
guadagno mnestico.
• È il momento definito dalla forte presenza del formatore, che riorganizza il percorso
secondo l’idea principale, sintetizza i punti di vista emersi, tira le conclusioni.

4. Le domande nel processo di un EAS:
EAS, EPISODI DI APPRENDIMENTO SITUATI
LE AZIONI DEL DOCENTE E DELLO STUDENTE
FASI
EAS
Azioni del docente Azioni dello
studente
Logica
didattica
Le
domande
PREPARATORIA • Assegna i compiti
• Disegna ed
espone un
framework
concettuale
• Fornisce uno
stimolo
• Dà una consegna
• Svolge i
compiti
assegnati
• Ascolta, legge
e comprende
Problem
Finding e
Problem
Solving
(Problem
setting)
Di cosa si
tratta?
Cosa cerco e
trovo?
Che idee e
quesiti mi
pongo?
OPERATORIA • Produce un
Framework
Concettuale di
convergenza
sull’attività
• Organizza il
lavoro individuale
e/o di gruppo
• Crea i gruppi di
lavoro
• Definisce i tempi
• Assegna un
compito
• Monitora le
attività
• Ascolta
• Collabora
• Produce e
condivide un
artefatto
• Rispetta i
tempi di
consegna
Learning
by doing
Quali sono le
cose
importanti
scoperte?
Che
prodotto
voglio
realizzare?
Cosa uso?
Come mi
organizzo
con i miei
pari?
RISTRUTTURATIVA • Valuta gli
artefatti.
• Corregge le
misconceptions.
• Fissa i concetti.
• Analizza
• criticamente
gli
• artefatti.
• Sviluppa
riflessione
• sui concetti
attivati.
Reflective
Learning
Cosa
abbiamo
fatto?
Quali
vantaggi?
Cosa
potevamo
fare meglio?
Cosa vorrei
fare ancora?