Los MOOCs: ¿un cambio de estrategia en Educación Superior o....?

¿Un cambio de estrategia en Educación
Superior o….?
Fernando Santamaría González
Formador y consultor

!1

> >> >

>

Indice
Introducción y datos
Evolución y precursores
Tipos de MOOCs. xMOOCs y cMOOCs
Pedagogías y teorías que tiene.
Libros y artículos de investigación.
Fuente: http://bit.ly/HBSre7

!2

> >> >

>

Google Trends: MOOCs y OER

!5

> >> >

>

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eW3gMGqcZQc#!

!7

> >> >

>

Línea tiempo: MOOCs y
Educación Abierta

!13

> >> >

>

Fuente: http://edutechnica.com/moocmap/

!16

> >> >

>

Pearson

Enlaces:
http://bit.ly/1hmi1ns
http://bit.ly/HClBd2

Plataformas de aprendizaje

!17

> >> >

>

Nuevos modelos de negocio

!18

> >> >

>

Modelos de cobro y capital
riesgo. xMOOCs
Cobros por la acreditación/certiﬁcación y por supervisión de exámenes y
evaluación.
Selección de personal. Relación con recursos humanos. Talentos.
Modelo mixto por el soporte y la personalización del aprendizaje.
Valor añadido en contenidos y acuerdos con empresas de contenidos
(Editoriales).
La venta de la plataforma MOOC a empresas a utilizar sus propios cursos de
formación.
Patrocinios y tasas de matrícula.
Capital riesgo y ﬁnanciaciones a costo perdido.
!19

> >> >

>

!21

> >> >

>

Fuente: http://bit.ly/1hj57qe

Fuente: http://bit.ly/1hj57qe

!22

> >> >

>

La diversiﬁcación de las necesidades de
conocimiento + avance de la tecnología /
Digital / Móvil + aumento de la competencia
de los estudiantes? + Falta de respuesta de la
Universidad = MOOCs

Formula MOOCs
!23

> >> >

>

Precursores - PreMOOCs

Ivan Illich en su libro “La sociedad desescolarizada” (1971)
Las técnicas usadas por Khan Academy.
Algunos profesores y experiencias abiertas de carácter pre-REA donde
elaboraban unidades y prácticas abiertas a través de la web.
Algunos de las ideas de Buckminster Fuller y Douglas Engelbert con el
aumento del intelecto humano.

!24

> >> >

>

Los MOOCs y el movimiento de
openness van de la mano.

!25

> >> >

>

¿Se trata de un tsunami lento?

Jonhatan Tapson, septiembre, 2013
!26

> >> >

>

Pico de expectativas sobredimensionadas

Meseta de productividad

Rampa de consolidación

Abismo de desilusión
Fuente: http://bit.ly/1h9Uaah

!28

> >> >

>

Fuente: http://gtnr.it/1cx8kQS

!29

> >> >

>

Los MOOCs son un rayo en un
árbol podrido. (Clay Shirky)

!31

> >> >

>

Deﬁnición
Se trata de un curso en línea con el objetivo de la
participación interactiva a gran escala y de acceso abierto
a través de la web (herramientas), o por medio de
plataformas de aprendizaje desarrolladas para su difusión.
Los MOOCs son un desarrollo reciente de la educación
a distancia (EaD).

!32

> >> >

>

Aspectos importantes
■

El ser de acceso abierto: no es necesario ser
un estudiante matriculado o pertenecer a una
institución para inscribirse a un MOOC y no
están obligados a pagar una cuota.

■

Ser escalables. Deben estar diseñados para
soportar un número indeﬁnido de participantes.

!33

> >> >

>

Aspectos importantes
Las licencias de contenido abierto / REA.
Nuevas estrategias de difusión de contenidos.
Emergencia de metodologías didácticas.
Potenciación de tecnologías emergentes.

!34

> >> >

>

Estadísticas
El 74% de los centros ya ofrecen cursos online. En los
próximos 3 años será del 90%.
El 13% de los centros ya ofrece MOOCs. En el 2016 será del
43%.
El 72% piensan que los MOOCs son apropiados para
continuar y a la vez expandir la educación superior; el 59%
para planiﬁcar cursos fuera de los grados y el 53% como
fórmula de entretenimiento.
!35

> >> >

>

Estadísticas
El principal valor de los MOOCs: para el 44% es continuar
desarrollando metodologías educativas; para el 35% incrementa
la visibilidad de la institución; para el 16% mejora la formación
de los docentes.
Los principales problemas de los MOOCs: para el 41% el
mayor problema es la ausencia de revisiones o exámenes; para
el 25% se trataría de los altos costes de puesta en marcha; para
el 15% la elevada dedicación en tiempo que necesita.

!36

> >> >

>

Estadísticas
Sólo el 44% de los centros se ha planteado dotar de
certiﬁcados/créditos oﬁciales de sus MOOCs.
El 83% de los centros se plantea ingresar en plataformas como
Coursera o Udacity.
El 67% de las instituciones creen que los MOOC nunca podrán
sustituir a la educación tradicional y presencial. Un 5% estimaron
que en 5 años, los cursos abiertos y masivos podrán ser
sustitutos perfectos.

!37

> >> >

>

La ﬁlosofía de lo abierto
(contenidos y acreditación)

.

!38

> >> >

>

Ir más allá de la visión de espacio
delimitado

!39

> >> >

>

cMOOCs
Distribuido,
caótico y
emergente
En Red
Centrado en
los pares
!40

> >> >

>

MOOCs

xMOOCs
En plataformas
evolucionadas (LMS)
De carácter lineal en el
tiempo
Centrado en la
Academia

cMOOC
!41
Fue el primer formato de MOOC
en ser desarrollado, y usado por
académicos, organizaciones sin
ánimo de lucro y individuos.

!41

> >> >

>

cMOOC
!42

Visión más constructivista, en
red y de corte conectivista.

> >> >

>

cMOOC
!43
Con base en el diálogo y las
interacciones entre pares.
Muchos a muchos.

> >> >

>

Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy

cMOOC
!44
Más informal. Opción de
certiﬁcación por medio de
Badges
limitado

> >> >

>


cMOOC
!45
Sistema de
Base colaborativa construyendo
proyectos con debates y
contenidos que se ofrecen.

> >> >

>


cMOOC
!46
La construcción de
estableciendo la conﬁanza en la
colaboración entre sus
miembros.

> >> >

>

Foto credit: http://bit.ly/11oFCue

cMOOC
!47
Bajo la base de los
tanto para compartir los
recursos y la participación en las
discusiones o alertas de
información.
> >> >

>


cMOOC
!48
Plataformas
Media
carácter distribuido al
aprendizaje ( de todos a todos).

> >> >

>


xMOOCs
Es un formato que está en franco ascenso desde 2011 en las universidades.
Algunos más ligados a la institución universitaria y capital riesgo y otros no
ligados a ellas que trabajan sin horarios ni fechas con un ritmo libre del
propio estudiante. No hay calendario programado en ALISON, Khan
Academy, P2P y Udemy.
Su enfoque pedagógico es más conductista y cognitivo. Está
conceptualizado en la entrega de tareas profesor-alumno, tanto
individualmente como en grupo.
Basado en las interacciones estudiante-contenido o profesorestudiante. El ﬂujo de trabajo es de uno a muchos.
Son cursos más formales, la mayor parte del tiempo con una opción de
crédito sobre la base de formatos educativos clásicos.
!49

> >> >

>

xMOOCs
Se organizan los trabajos en grupo. Hay menos redes y la
conﬁanza (trust) la vinculan al contenido. Contenidos creados por
profesor y la institución
El contenido se pone sobre un LMS “evolucionado” (Canvas
Network, por ejemplo)
Uso de Social Media, pero las discusiones se mantienen desde
una plataforma centralizada o software para foros.
Los profesores coordinan las evaluaciones y test, con el ﬁn de
hacer frente al número de educandos y se establecen evaluaciones
automáticas de tipo test.
!50

> >> >

>

xMOOCs
A veces hay acreditación personal, pero muchas de ellas
poco válidas en los países que se emita.
El curso es formal y formulado en un período de tiempo: las
acciones previstas por el profesor son las que importan.
El uso de “abierto” es relativo: está abierto a todos para
unirse, pero el contenido es parte de la institución
organizadora (no licencias CC). Los datos no siempre están
para el público en general.

!51

> >> >

>

Pedagogía de algunos xMOOCs
Grabación de vídeos, leer materiales del curso, completar las tareas,
tomar pruebas y un examen (Standford MOOC sobre IA. 160.000
estudiantes de 190 países. Diciembre de 2011).
Udacity: sección de vídeos cortos (sobre 5 minutos). Tomar el tiempo
que uno quiera realizar (no tiene un ﬁn). Incluyen foros de discusión y un
wiki de notas del curso, explicaciones adicionales junto a templos y
materiales adicionales. Desde Udacity hablan del énfasis pedagógico
está en autoaprendizaje.
Edx tiene valor añadido para que si uno quiere pueda conseguir un
certiﬁcado (pagando). Intentan trabajar en un aprendizaje analítico con
los datos que se genera desde la misma plataforma. Son medibles los
movimientos y clics de ratón del alumno. Feedback para mejorar los
cursos. Otro desarrollo es crear código abierto de la plataforma para su
uso.
!52

> >> >

>

Taxonomía de los MOOCs

!54

> >> >

>

Taxonomías MOOCs
cMOOC

!55

xMOOC Independientes
Autor: Donald Clark

De transferencia

De hechos

Síncronos

Asíncronos Adaptativos

Conectivistas

Grupos

MiniMOOCs

Autor: G. Conole
Grado de
apertura

Escala de
participación

Vía de aprendizaje
Centrado en...
> >> >

>

Uso multimedia

Aseguramiento de
calidad

Cantidad de
comunicaciones

Fomento de la
reﬂexión

Medida en
colaboración

Nivel de
evaluación

II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo

Pedagogías y teorías que
implican a (c)MOOCs

!56

Conectivismo

ABP

Constructivismo
Centrada en el estudiante

Conductismo

Aprendizaje autónomo
Aprendizaje rizomático

Aprendizaje en red

Flipped classroom
> >> >

>


Abiertos /
Uni 2.0
especialistas
Instituciones
online
independientes

> >> >

>

Compañías
publicación

Crear
Plataformas

DIY
Herramientas
Plataformas

Open
Source

Fuente: a partir de Lynette Marks.

!58

> >> >

>


MOOCs y
tecnologías
emergentes

> >> >

!59

>
Fuente: http://bit.ly/1anl6h2

MOOCs y tecnologías emergentes
Gamiﬁcation

A su propio ritmo

Libros digitales

Insignias / Badges
Algoritmos
evaluación
Autocuantiﬁcación

Visualización datos

Análisis
aprendizaje

Big Data

Machine Learning

BYOD/BYOT

m-learning (movilidad)
Colaboración móvil

Aprendizaje autodirigido
Rutas
de aprendizaje

Cloud Computing
Flipped Classroom
> >> >

>

!60


MOOCs y
pedagogías

> >> >

>
Fuente: http://bit.ly/1anl6h2

MOOCs y pedagogías
!63

Networked Learning
Aprendizaje
transformador

Cognición distribuida
Aprendizaje
autónomo

> >> >

>

Rhizomatic Learning
Massive Personal
Learning Network
Conectivismo

REA (diseño)
Educación Abierta


Web del curso: http://ds106.us/
!64

> >> >

>

Web del curso: https://www.cs50.net/
!66

> >> >

>

Web del curso: http://mooc24mooc.com/
!67

> >> >

>

http://oeruniversity.org/
!68

> >> >

>

http://oeruniversity.org/
!70

> >> >

>

CCK08

MITx Circuits
& Electronics

Registrados

2.200

1.641

150.000

50.000

Completaron

Al menos 16

40-60 activos

7.157

3.500

Tasa de
competición

!71

PLENK2010

Coursera
Software
Engeenering

No deﬁnido

No deﬁnido

7%

7%

> >> >

>

Patrones de actividad en un MOOC
!72

> >> >

>

No pueden sustituir a los estudios de
grado y postgrado, [personal] pero si
pueden implementar y potenciar
determinados aspectos.
Doug Clow. MOOCs and the funnel of
participation.
http://oro.open.ac.uk/36657/1/DougClow-LAK13-revised-submitted.pdf
> >> >
>
!73

Libros y papers
Hay un mercado ﬂoreciente. Los artículos en revistas
cientíﬁcas y de Ciencias Sociales han ido progresando.
Finales del 2011 ha habido una progresión imparable.

!74

> >> >

>

Qué aspectos están agrietando/socavando la Educación Superior

!76

> >> >

>

Cómo obtener un título de grado con poca o ninguna deuda

MUCHAS GRACIAS POR LA
ATENCIÓN PRESTADA
¿Y USTEDES QUE OPINAN?

Fernando Santamaría
Profesor de Gestión Básica de la Información (GBI) en Sede Central de Uniminuto
(Bogotá) y en MIE de la Universidad de la Sabana.
Tutor Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa)
!

http://fernandosantamaria.com
http://bit.ly/gplusfernando
Twitter: lernys
http://about.me/lernys

> >> >

>

Los MOOCs: ¿un cambio de estrategia en Educación Superior o....?

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (17)

En vedette

En vedette (9)

Similaire à Los MOOCs: ¿un cambio de estrategia en Educación Superior o....?

Similaire à Los MOOCs: ¿un cambio de estrategia en Educación Superior o....? (20)

Plus de Fernando Santamaría

Plus de Fernando Santamaría (20)

Dernier

Dernier (20)

Los MOOCs: ¿un cambio de estrategia en Educación Superior o....?