1

1. სსააგგაანნმმაანნაათთლლეებბლლოო პპრროოეექქტტიისს გგეეგგმმაა
სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი მაია სირაძე /ნათია ნაყოფია
რაიონი აჭარა/თბილისი
სკოლა
№14 საჯარო სკოლა/ვლადიმერ კომოროვის თბილისის ფიზიკა -მათემატიკის
საჯარო სკოლა
ქალაქი ბათუმი/თბილისი
თემის მონახაზი
თემის დასახელება
”ცისფერყანწელები” და რუსი პოეტები ს.ესენინი,ბ.პასტერნაკი - ერთი შტრიხი ქართულ-
რუსულ ურთიერთობებში.
პროექტი მიმდინარეობს Skype-ის საშუალებით.
თემის შინაარსი
20-ე საუკუნე ტკივილისა და დაფიქრების საუკუნედაა მიჩნეული. მიუხედავად თავს
გადამხდარი მრავალი უბედურებისა, მათ საერთო ენა გამონახეს. ალბათ იმიტომ, რომ ის
„სასტიკი მანქანა“ არც თავის სისხლსა და ხორცს ინდობდა.
საგანი
რუსული ენა /ქართული ენა
დონე/კლასი
საბაზო საფეხური , IX კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
2 ,45წთ-იანი გაკვეთილი, 1კვირა
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
რუსული ენა
უცხ.ს.III.1. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს უცხოენოვან თანამოსაუბრეთა შორის
მიმდინარე ინტერაქცია (დიალოგი, მონოლოგი, ინტერვიუ) ყოფით თემებზე.
კითხვა
უცხ.ს.III.6. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს სხვადასხვა სახის ინფორმაციული
ტექსტი.
წერა

2. უცხ.ს.III.13. მოსწავლეს შეუძლია დამხმარე საშუალებებზე დაყრდნობით მცირე ზომის ტექსტების
შედეგნა და შემოქმედებითი დამოკიდებულების გამოვლენა.
ლაპარაკი
უცხ.ს.III.16. მოსწავლეს შეუძლია ინტერაქციაში მონაწილეობა.
უცხ.ს.III.18. მოსწავლეს შეუძლია დამხმარე საშუალებებზე დაყრდნობით საუბარი.
უცხ.ს.III.19. მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს.
უცხ.ს.III.20. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას სამეტყველო ამოცანების
ეფექტურად გადაჭრის ხელშესაწყობად და ზეპირი მეტყველების უნარის
გასაუმჯობესებლად.
კულტურათადიალოგი
უცხ.ს.III.21. მოსწავლე იცნობს სამიზნე ქვეყნის/ქვეყნების კულტურულ რეალიებს.
უცხოური ენისპრაქტიკული გამოყენება(მედიაცია)
უცხ.ს.III.23. მოსწავლეს შეუძლია უცხოურ ენაზე განახორციელოს სხვადასხვა ტიპის
პროექტი
სწავლის სწავლა
უცხ.ს.III.26. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენება სასწავლო საქმიანობის
ხელშესაწყობად.
ქართული ენა
ქართ. IX. 5. მოსწავლეს შეუძლია დისკუსიისა და კამათის სტრატეგიების გამოყენება.
ქართ. IX. 6. მოსწავლეს შეუძლია პრობლემურ ან სადავო საკითხებზე სხვადასხვა
თვალსაზრისის შემცველი მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების გააზრება-
გაანალიზება და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.
ქართ. IX. 9. მოსწავლეს შეუძლია სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე საკუთარი
თვალსაზრისის წერილობით გადმოცემა; მოცემულ საკითხზე განსხვავებული
შეხედულებების შეჯამება.
ქართ. IX. 11. მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი ტექსტის ფორმისა და სტილის შერჩევა
მიზნისა და აუდიტორიის გათვალისწინებით.
21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევები
● ახალი იდეების განვითარება, განხორციელება და სხვებისთვის გაზიარება;
● საღი მსჯელობა და აღქმა;
● მიზნობრივი კითხვების ფორმულირება და დასმა სხვადასხვა მოსაზრების
გასაცნობად და უკეთესი გადაწყვეტილებების მისაღებად;
● ინფორმაციის კლასიფიკაცია, ანალიზი და სინთეზირება პრობლემების გადასაჭრელად და კითხვებზე
პასუხების გასაცემად.
● იდეებისა და აზრის ნათლად და ეფექტურად გამოხატვა წერილობითი თუ სიტყვიერი ფორმით;
● სხვადასხვა ჯგუფთან ეფექტური მუშაობის უნარის დემონსტრირება;
● ინფორმაციის ეფექტურად და ეფექტიანად მოპოვება, კრიტიკული და კომპეტენტური შეფასება,
ინფორმაციის ზუსტად და შემოქმედებითად გამოყენება მოცემულ საკითხთან თუ პრობლემასთან
დაკავშირებით;
● ციფრული ტექნოლოგიების, კომუნიკაციის ინსტრუმენტებისა და/ან ქსელების შესატყვისი გამოყენება

3. ინფორმაციაზე წვდომის, მისი მართვის, ინტეგრაციის, შეფასებისა და შექმნისათვის გენერირება
ცოდნის ეკონომიკაში ფუნქციონირების მიზნით;
● დროის და სამუშაო დატვირთვის ეფექტური განკარგვა;
● ადეკვატურად და პროდუქტიულად თანამშრომლობა;
● მოსაზრებებისა და გადაწყვეტილებების საჭიროებისამებრ დაბალანსება სხვადასხვა ჯგუფთან
ერთობლივი მუშაობისას;
● გულმოდგინებისა და პოზიტიური სამუშაო ეთიკის დემონსტრირება (მაგალითად, პუნქტუალობა და
სანდოობა).
ლიდერობა და პასუხიმგებლობა
● ინტერპერსონალური და პრობლემების გადაჭრის უნარ-ჩვევების გამოყენება ჩართული მხარეების
მიერ მიზნების მისაღწევად;
● ჩართული მხარების ძლიერი თვისებების/უნარების გამოყენება საერთო მიზნის მისაღწევად;
● ფართო საზოგადოების ინტერესების გათვალისწინება, პასუხისმგებლიანი მოქმედება.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
მოსწავლეები შეძლებენ:
 გამოკვეთონ ძირითადი საკითხები, მტკიცებულებები;
 განარჩიონ თვალსაზრისები;
 ამოიცნონ ლოგიკური კავშირები სხვადასხვა ინფორმაციას შორის;
 დააკავშირონ კონკრეტულ დეტალები ძირითად ინფორმაციასთან;
 დააკავშირონ სხვადასხვა სახის ინფორმაცია და ამის საფუძველზე გამოაქვთ სათანადო დასკვნა.
 აფასებენ მოვლენებს, ფაქტებს, ქცევებს საკუთარი პოზიციიდან;
 გამოკვეთენ საკითხს, პრობლემას;
 განიხილავენ მას სხვადასხვა ასპექტით;
 გამოკვეთენ დადებით და უარყოფით მხარეებს;
 გამოხატავენ საკუთარ დამოკიდებულებას და განმარტავენ მას პირად გამოცდილებაზე დაყრდნობით;
 თანამიმდევრულად, მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებ ენ აზრს.
 ასახელებენ თემას;
 შესავალ ნაწილში წარმოადგენენ, გამოკვეთენ პრობლემას;
 გამოკვეთენ პრობლემის გამომწვევ მიზეზებს;
 მოჰყავთ ფაქტები, მაგალითები;
 საუბრისას იყენებენ ვიზუალურ მასალას;
 საუბრობენ მიზეზშედეგობრივ კავშირებზე ;
 გამოხატავენ თავის დამოკიდებულებას კონკრეტული ფაქტისადმი, მოვლენისადმი;
 წარმოადგენენ პრობლემის გადაჭრის გზებს;
 გამოაქვთ დასკვნა;
საუბრისას იცავენ აზრობრივ თანამიმდევრობას;
 მსჯელობენ ტექსტებში ასახული ფასეულობებისა და შეხედულებების შესახებ და გამოხატავ ენ თავის
დამოკიდებულებას შესაბამისი არგუმენტების მოყვანით (მაგ., ფაქტები ლიტერატურიდან, ისტორიიდან,
პირადი გამოცდილებიდან და სხვა);

4. ამოიცნობს სტერეოტიპულ შეხედულებებს, აანალიზებს და წარმოადგენს მათ წარმომშობ მიზეზებს,
მაგალითების მოშველიებით ასაბუთებს მათ უსაფუძვლობას;
 უცხოურ ენაზე განახორციელებენ სხვადასხვა ტიპის პროექტს (მაგ., თეატრალური პიესის დადგმა,
მულტიპლიკაციური ფილმის შექნა, რეპორტაჟის მომზადება და გაშვება ვიდეოს საშუალებით და სხვა);
 ამუშავებენ სასკოლო პროექტების ან სხვა საგანმანათლებლო მიზნის განსახორციელებლად საჭირო
უცხოენოვან წყაროებს/ტექსტებს ;
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა სად იწყება პიროვნული თავისუფლება და სად მთავრდება ის ?
თემატური კითხვები ამთლიანებს თუ არა კულტურა და ხელოვნება სამყაროს?
შინაარსობრივი კითხვები
არის თუ არა ეს გზა ორ ქვეყანას შორის არსებული ვაკუუმის
ამოსავსებად ?
შეფასების გეგმა
შეფასების დროის ჩარჩო
პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და
ასრულებენ დავალებებს
პროექტზე მუშაობის
დასრულების შემდეგ
Skupe-ის
საშუალებით,
ქ.ბათუმის №14
საჯარო სკოლის
მე-9 კლასის
მოსწავლეებისა
და ვლადიმერ
კომოროვის
თბილისის
ფიზიკა -
მათემატიკის
საჯარო სკოლის
მე-9 კლასის
მოსწავლეების
გაცნობა,იდეების
გაზიარება.
მონიტორინგი
პრეზენტაციების
მომზადება.
Skype-ით ჩართვა
ტიციან ტაბიძის
სახლ-
მუზეუმიდან.
ინტერვიუ ტიციან
ტაბიძის
შვილიშვილთან.
ინტერვიუების
ჩაწერა
სხვადასხვა ასაკის
ადამიანებთან.
მონიტორინგი.
პრეზენტაციის
შეფასების რუბრიკა.
პირდაწირი ჩართვა
პირდაწირი ჩართვა
მონიტორინგი
დისკუსია
ბროშურის
მომზადება
დისკუსიის
შეფასების
რუბრიკა
მონიტორინგი

5. ჯგუფებად
დაყოფა და
დავალებების
დანაწილება
მონიტორინგი
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
მასწავლებელი კითხვების დახმარებით ამოწმებს რა ცოდნა აქვთ მოცემულ თემასთან . ჯგუფებად დაყოფა;
დავალებების გადანაწილება. ცნობილ, საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა-ინტერვიუ;
ჩანახატების შექმნა.
სხვა საკითხები
საბაზისო უნარ-ჩვევები
ინტერნეტში მუშაობის უნარ- ჩვევები
ინფორმაციის მოძიების,კვლევის და დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ-ჩვევები
ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენების უნარ- ჩვევებს; Skype გამოყენების უნარ -ჩვევა
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
ლაპარაკის(დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების)
უნარ -ჩვევებს
საზოგადოებაში თავის დამკვიდრების უნარ- ჩვევებს
სასწავლო პროცედურები

6. -აქტივობა 1.მოსწავლეები ამზადებენ პრეზენტაციას თემაზე ს.ესენინის,ბ.პასტერნაკის
ცხოვრება ,შემოქმედება,საქართველოსთან და ქართველ მეგობრებთან ურთიერთობა.
ქართველი პოეტების ცხოვრება ,შემოქმედება.
ამზადებენ ბუკლეტს.
პირდაპირი ჩართვა ტიციან ტაბიძის სახლმუზეუმიდან.
ინტერვიუ ტიციან ტაბიძის შვილიშვილთან.
აქტივობა 2.
სხვადასხვა ასაკია ადამიანებთან ჩაწერილი ინტერვიუების ჩვენება.(დასმული კითხვები:
ასაკოვან ადამიანებს როგორ ახსენდებათ მე-20 საუკუნის საბჭოთა საქართველო.შეფასება -
დადებითი და უარყოფითი მხარეები.
რამ გამოიწვია პროტესტი საბჭოთა წყობის მიმართ?
რა იციან და როგორ აფასებენ საბჭოთა წყობას ახალგაზრდა თაობის წარმომადგენლები?)
დისკუსია თემაზე - რუსეთ -საქართველოს ურთიერთობები და პრობლემის გადაჭრის
გზების ძიება.
ამთლიანებს თუ არა კულტურა და ხელოვნება სამყაროს?არის თუ არა ეს გზა ორ ქვეყანას
შორის არსებული ვაკუუმის ამოსავსებად ?
გაიმართება ინტელექტუალური შეჯიბრი; შეიქმნება ჩანახატები, უფრო სიღმისეულად
შეიცნობენ მათ დამოკიდებულებას ერთმანეთისადმი.
დიფერენცირებული სწავლება
სპეციალური
საჭიროებები
მასწავლებელი მოსწავლეების ინტერესების და შესაძლებლობების გათვალისწინებით
უნაწილებს დავალებებს ,მოსწავლეები ვისაც აქვთ ინფორმაციის მოძიების
დახარისხების ,ლოგიკურად გაანალიზების და მიზანმიმართულად ,სწორად
გამოყენების უნარი ამზადებენ პრეზენტაციებს.მოსწავლეები,ვისაც აქვთ
ტექნოლოგიების გამოყენების, Skype-ში მუშაობის უნარ-ჩვევები მუშაობენ ამ
კუთხით,მოსწავლეები ვისაც შეუძლია კომუნიკაციის დამყარება სხვა
ადამიანებთან ,კითხვების სწორად დასმა ამზადებენ ინტერვიუებს.მოსწავლეები

7. ,ვისაც აქვს შემოქმედებითი უნარებიამზადებენ ბროშურას ,ჩანახატებს.
მოსწავლეები,ვისაც შეუძლია საკუთარი აზრის ,ვარაუდების
გამოთქმა,დაცვა,არგუმენტირებული მსჯელობა,აქვს საზოგადოებაში თავის
დამკვიდრების უნარ- ჩვევები მონაწილეობენ დისკუსიაში.
არაქართულენოვანი
მოსწავლეები
(მოსწავლეები,
რომლებისთვის
სწავლების ენა არ
არის მშობლიური)
__________
არ არიან
მაღალი
აკადემიური
მოსწრების
მოსწავლეები
მოსწავლეებს ,რომლებსაც მაღალი აკადემიური მოსწრება აქვთ
საგანში,მასწავლებელმა დავალებებიმათი შესაძლებლობების შესაბამისადუნდა
გადაუნაწილოს. ასევე ტექნოლოგიებთან, Skype-თან
მუშაობისას,პრეზენტაციის,დისკუსიის,ინტერვიუს,ბროშურის მომზადებისას უნდა
დაევალოთ სუსტ მოსწავლეებს გაუწიონ დახმარება,შეუსწორონ და გამოასწორებინონ
შეცდომები,ასწავლონ ,როგორ შეიძლება მიაღწიონ წარმატებას.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
×ფოტოკამერა
×კომპიუტერი (ები)
×ციფრული კამერა
×DVD ფლეიერი
×ინტერნეტკავშირი
ლაზერული დისკი
×საბეჭდიმანქანა/პრინტერი
×პროექტორი
×სკანერი
ტელევიზორი
VCR, ვიდეო
×ვიდეოკამერა
ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.
სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული
პროგრამა/პროგრამები )
×მონაცემთა ბაზა/ცხრილები
×საგამომცემლო პროგრამები
×ელფოსტის პროგრამა
ენციკლოპედია
კომპაქტდისკზე
×ფოტო/სურათების დამუშავება
×ინტერნეტძიება
×მულტიმედია
×ვებგვერდის შექმნა
×ვორდის პროგრამა
Skype
ბეჭდვითი მასალები
რუსული ენის სახელმძღვანელო ს III
ქართული ენისა და ლიტერატურის სახელმძღვანელო (მე-9კლასი)
ინვენტარი/მასალები
ცნობილ ადამიანთა ჩანაწერები; Skype ,ინტერნეტი, კომპიუტერი,
პროექტორი,ფოტო-ვიდეო კამერა.

8. ინტერნეტრესურსები
https://docs.com/natia-nakopia/6842
https://sway.com/5IeH3QGECj1k6X2e?ref=Link&loc=play
სხვა რესურსები --------
პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა
1–4 5–6 7–8 9–10
შესავალი
ტრაფარეტული და
უინტერესოა
არის მცდელობა
აუდიტორიის
დაინტერესების,
მაგრამ
ყურადღებას ვერ
იპყრობს
საინტერესოდ
არის
მოწოდებული და
შეესაბამება
შინაარს
ეფექტურია,არატრაფარ
ეტული, იპყრობს
აუდიტორიის
ყურადღებას
თემის გასაგებად წარმოდგენა
ბუნდოვანია,საუბრ
ობს დაბნეულად
მხოლოდ
ნაწილობრივადაა
გასაგები,
მოითხოვს
დამატებით
განმარტებებს
გასაგებია, მაგრამ
არის ხარვეზები,
ითხოვს
დაზუსტებას
წარმოდგენილი
საკითხები ნათელი და
გასაგებია,
დამაჯერებელია
ლოგიკურობა ,არგუმენტაცია ,
დასკვნები
ლოგიკა
დარღვეულია, არ
არის კავშირი
ნაწილებს შორის, არ
აქვს არგუმენტები,
არ არის
გაკეთებული
დასკვნები
ზოგიერთ
ადგილას აკლია
ლოგიკურობა,
ზოგჯერ
არათანამიმდევრ
ულია,
არგუმენტები
მცირეა და
არადამაჯერებელ
ი, დასკვნები
ულოგიკო და
გაუმართავია
ძირითადად
ლოგიკური და
თანამიმდევრულ
ია, მაგრამ
მკაფიოდ არ
გამოყოფს
ნაწილებს,
არგუმენტები
აქვს, მაგრამ
აკლია
ფაქტობრივი
მასალით
გამყარება,
ლოგიკურია,
მაგრამ ყველა
საკითხის
რეზიუმირება არ
ხდება
ლოგიკურია და კარგად
ჩამოყალიბებული,
არგუმენტები ბევრია
და დამაჯერებელია,
გამყარებულია
ფაქტობრივი მასალით,
ლოგიკური და
ორიგინალურია

9. აუდიტორიასთან
კონტაქტი ,პასუხები
აუდიტორიის შეკითხვებზე
ვიზუალური
მხარე,საინფორმაციო
ტექნოლოგიების გამოყენება
ვერ ამყარებს
კონტაქტს,
საუბრობს
გაურკვევლად,
უჭირს პასუხების
გაცემა
არ არის
საინტერესო,პრიმიტ
იულია
პერიოდულად
ცდილობს
აუდიტორიის
ყურადღების
მიპყრობას,
მაგრამ არ იცის,
რა ხერხებით,
პასუხები არ არის
სრულყოფილი
ცდილობს
გამოიყენოს
ელექტონული
ვერსია,მაგრამ არ
პასუხობს
შინაარსს.
გრძნობს
აუდიტორიას და
ძირითადად
კონტაქტს
ამყარებს,
თითქმის ყველა
კითხვას
პასუხობს
საინტერესოა,ცდი
ლობს გამოიყენოს
ელექტონული
ვერსია,მაგრამ არ
პასუხობს
შინაარსს.აგრამ
არქვს ხარვეზები
ფლობს აუდიტორტიას,
ადეკვატურად
რეაგირებს მის
რეაქციებზე ,
ეფექტურად იყენებს
ვერბალურ და
არავერბალურ ხერხებს,
სრულყოფილ პასუხებს
სცემს ყველა შეკითხვას
ვიზუალურად
შთამბეჭდავია,კარგად
ფლობს საინფორმაციო
ტექნოლოგიებს.
დისკუსიის შეფასების რუბრიკა
დისკუსიის
შეფასების სქემა
1-4ქ 5-7ქ 7-8ქ 9-10ქ
საკუთარი
აზრის
არგუმენტირებულ
ად დასაბუთება
მისი არგუმენტაცია
ბუნდოვანია,ზოგა
დია,
მარტივად არის ან
არ არის
დასაბუთებული
მისი
არგუმენტაცია
ბუნდოვანია,
არაორგანიზებულ
ია.
ცდილობს
საკუთარი აზრი
ჩამოაყალიბოს
ორგანიზებულად,
არგუმენტირებულ
ად
საკუთარ აზრს
აყალიბებს
ორგანიზებულად,
ასაბუთებს
არგუმენტირებულ
ად
სხვისი აზრის
მოსმენა-
გათვალისწინება
არ ითვალისწინებს
სხვების აზრს
სხვისი აზრი
მისთვის
უმნიშვნელოა, ან
არ ახდენს
რეაგირებას, ან
ხშირად ისმენს და
ითვალისწინებს
სხვის აზრს
ცდილობს
განავითაროს ან
ისმენს,
ითვალისწინებს,
ავითარებს ან
აბათილებს სხვის
აზრს

10. მხოლოდ
ფორმალურად
გააბათილოს
თუმცა
ზედაპირულად
საწინააღმდეგო
მოსაზრების
პატივისცემა
საწინააღმდეგო
აზრები მისთვის
მიუღებელია
ავლენს ცინიკურ
დამოკიდებულებას
საწინააღმდეგო
აზრების
მოსმენისას
ემოციურია,
ცდილობს
დასაბუთებას
,თუმცა
ბუნდოვანად
არ ეთანხმება,
მაგრამ ცდილობს
პატივი სცეს
სხვის აზრს
არ ეთანხმება,
თუმცა პატივს
სცემს სხვის აზრს
და ასაბუთებს,
აბათილებს
არგუმენტირებულ
ად
დასკვნების
გამოტანა
არ ცდილობს
დასკვნების
გამოტანას
მხოლოდ
აზრების
წარმოქმნით
კმაყოფილდება
ვერ გამოაქვს
დასკვნები,
მხოლოდ აზრებს
აყალიბებს
დისკუსიის
პროცესში
გამოაქვს
დასკვნები
დისკუსიის
პროცესში
გამოაქვს
დასკვნა, აჯამებს
აანალიზებს
ზემოთქმულს
რეგლამენტის
დაცვა
რეგლამენტს არ
ითვალისწინებს
ნაკლებად
ითვალისწინებს.
ცდილობს
ხანგრძლივი
საუბრით
„მონუსხოს“ კლასი
გამოაქვს დასკვნები,
აანალიზებს,თუმცა
ვერ ეტევა
მოცემულ დროში
დისკუსიის პროცესში
გამოაქვს
დასკვნა,აჯამებს,
აანალიზებს
ზემოთქმულს
მოცემულ დროში

11. პროექტის ამსახველი ფოტო მასალები