El reto de la educación híbrida
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El desarrollo de la tecnología educativa se ha catalizado por la pandemia de 2020. Caminamos hacia una educación híbrida con ramificaciones a nivel tecnológico, académico y social.
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El reto de la educación híbrida
- 1. Educación Híbrida y los nuevos retos en educación Miguel Rodríguez Artacho Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED miguel@lsi.uned.es XI Jornadas eMadrid 30 junio-1 julio 2021
- 2. Educación híbrida •Hibridación tecnológica •Hibridación académica •Hibridación social
- 3. Hibridación tecnológica • Nuevas experiencias en e- learning y en trabajo remoto en equipo • AR & VR integradas en la educación • De la internet móvil a la internet táctil • De proporcionar contenidos a proporcionar habilidades • IA permite personalización y adaptación
- 4. AR + VR + IA • Potencial creciente en educación • Necesidad de tecnología bien dimensionda • Entornos muy inmersivos • Entornos adaptativos y personalizados
- 5. La internet táctil • Permite experiencias con sensibilidad de respuesta en tiempo real • Ejemplos: Manipulación fina distribuida y remota, ejecución musical distribuida, .. • Se apoya en redes 5G con muy baja latencia Fuente: ITU-T Fuente: ITU-T
- 6. UNED AvEx • Sistema de evaluación remota desarrollado por la UNED • 250.000 exámenes en línea • Convocatorias Jun/Sep 2020 y Feb/Jun/Sep 2021
- 7. Hibridación académica • De la transmisión de contenidos a la transmisión de habilidades (Skillset) • Más colaboración con empresas • Microtítulos • La formación pivota hacia la empresa (Telefonica42, C1b3rw4ll, …) • Formación continua & LLL
- 9. Sesgo social en educación Source: UNESCO
- 10. Conclusiones • La pandemia ha potenciado los entornos híbridos (blended) • La educación híbrida tiene una faceta tecnológica, pero hay también otros actores y sesgos a tener en cuenta • Los entornos inmersivos todavía no han desarrollado todo su potencial: VR, AR, IA y entornos hápticos. • La brecha social convierte la tecnología más avanzada en tecnología no efectiva
- 11. Educación Híbrida y los nuevos retos en educación Miguel Rodríguez Artacho Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED miguel@lsi.uned.es XI Jornadas eMadrid 30 junio-1 julio 2021
Notes de l'éditeur
- Tenemos de hecho varias hibridaciones. La hibridación ocurre cuando dos ecosistemas sean tecnológicos o no, se entrelazan, combinando mecanismos en ambos casos. La dificultad es cómo pasar de lo viejo a lo nuevo en esta situación, donde tratamos en un principio de recoger lo mejor de cada ecosistema, pero al mismo tiempo tenemos que encontrar nuevos mecanismos, nuevos elementos que extienden y mejoran la educación con la ayuda de la tecnología.
- Hemos visto en estas jornadas muy buenos ejemplos de cómo combinar la tecnología en el entorno educativo. Vemos que la evolución de la red y de la capacidad de cómputo ha permitido intrgrar la educación en casa, y el trabajo remoto ubicuo. (Un ejemplo es estas mismas Jornadas) Cuando hablamos de hibridación tecnológica lo que hacemos es ajustarnos la tecnología para que sea cada vez más una prolongación de nosotros.
- Internet táctil y comunicación de habilidades. Hemos evolucionado una infraestructura de red que va mejorando cada vez más los tiempos de respuesta. Llega un momento en que los tiempos de respuesta son equivalentes a los que tenemos las personas. La idea es que tener una red capaz de transferir nuestra comunicación táctil a través de Internet nos va a ayudar a pasar de la Internet de entrega de contenido e información de hoy a una Internet de transmisiónde habilidades manuales. Esto creará nuevas formas de tele-enseñanza y tele-mentoría, especialmente para la formación manual y el desarrollo de habilidades. El uso de Internet táctil en la educación puede aportar una nueva definición y experiencia para el aprendizaje a distancia y el trabajo en equipo a distancia. Para tener una interacción háptica natural de nuestras extremidades con la retroalimentación de video y audio, el tiempo de respuesta del servicio debe ser muy bajo, es decir, el tiempo de ida y vuelta de unos pocos milisegundos que solo puede ser previsto por 5G.
- La hibridación académica es entrelazar la formación del agente puramente académico a otros actores que tienen habilidades, y que gracias a la tecnología, pueden darlas a conocer sin necesidad de disponer de una infraestructura para la formación. Pueden seleccionar, cribar y proporcionar una gran parte de los contenidos mediante medios telemáticos. La enseñanza reglada tradicional adquiere formas más adaptadas a las necesidades de la sociedad. Se tiende a la transmisición de habilidades, de destrezas, donde se pretende que además de contenidos, se trasmita cómo se aplican en entornos reales. Y si hay la tecnología adecuada, los entornos pueden ser virtuales, pero igual de inmersivos. Hemos visto ejemplos de tecnologías que lo permiten Hay una adaptación en lo referente a la formación a lo largo de la vida, a la actualización constante. Para esto se han creado las “microtitulaciones” que acotan los contenidos y los enfocan a la adquisición de unas habilidades específicas y que se ajustan a la demanda La formación en cierto modo pivota también hacia la empresa. Hay iniciativas de todo tipo durante la pandemia. Todos hemos asistido a webinarios interesantes en esta pandemia
- Nos ponemos en el contexto de cómo suplir los colegios cerrados y la falta de presencialidad debido a la pandemia. La UNESCO ha hecho un estudio de qué se ha usado, y de qué efectividad ha tenido. Hemos pasado por una serie de fases, donde las aulas vacías daban paso a un trabajo remoto en casa y de ahí a una vuelta gradual, lenta hacia una cierta normalidad con los niños volviendo a clase con controles sanitarios Vemos que la tecnología está disponible pero el uso depende mucho del contexto social. Cuando la tecnología se entrelaza con la sociedad, el factor económico o el índice de desarrollo de las diferentes regiones hace que en algunos casos estemos todavía soportanto la formación con medios del siglo XX cuando llevamos ya 20 años en el S. XXI
- La tecnología requiere de inversión en equipamiento y en infraestructura de red, de lo contrario, la efectividad cae por debajo de los dispositivos y medios del siglo XX. Si nos fijamos en qué medios han sido más efectivos, nos puede sorprender los resultados en función del desarrollo social. En entornos sociales de bajos ingresos parece que la radio y la televisión han sido MENOS efectivos que los medios online. La falta de infraestructura tanto a nivel personal, como de la infraestructura en sí de la red y el coste que tiene la conexión, hace que las TIC pierdan efectividad.