SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  44
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




     MODUL PENTAKSIRAN
       PERKEMBANGAN
          MURID DI
        PRASEKOLAH




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                1
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




PENGENALAN
Pendidikan prasekolah di Malaysia bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak
berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek
jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat,
menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk
meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif
pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia
untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. Untuk memastikan
matlamat dan objektif tersebut tercapai, pentaksiran perlu dijalankan untuk menilai
perkembangan kanak-kanak dari semasa ke semasa dalam aspek-aspek yang dikenalpasti.
Pentaksiran yang dicadangkan adalah pentaksiran secara formatif dan autentik melalui
pengajaran dan pembelajaran harian.


OBJEKTIF MODUL

Modul ini bertujuan menyediakan maklumat asas, menerangkan definisi, konsep, istilah
serta memberi contoh instrumen untuk dijadikan panduan kepada guru bagi menjalankan
pentaksiran dan menilai perkembangan murid di peringkat prasekolah.

Objektif modul ini adalah untuk membantu guru:
i.      Memahami tujuan, konsep, istilah serta kaedah berkaitan pentaksiran prasekolah
ii.     Mengenalpasti perkara-perkara (konstruk) yang ditaksir
iii.    Mengenal pasti jenis instrumen yang sesuai untuk mentaksir murid
iv.     Membina instrumen
v.      Mengurus dan melaksanakan pentaksiran
vi.     Merekod dan menganalisis maklumat tentang prestasi murid
vii.    Membuat pelaporan perkembangan prestasi murid



APAKAH PENTAKSIRAN PRASEKOLAH?

Pentaksiran prasekolah adalah satu proses yang sistematik untuk mengumpul maklumat
tentang perkembangan murid bagi membantu guru membuat penilaian terhadap mereka
dengan tujuan mengenalpasti tindakan susulan yang sesuai untuk membantu murid
mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran di prasekolah. Proses dalam pentaksiran
melibatkan aktiviti mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi maklumat yang
diperoleh.

Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan sebahagian daripada
pengajaran dan pembelajaran. Dalam pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai
kaedah untuk mendapatkan maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan
guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru
memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain kognitif, afektif dan
psikomotor sebagai persediaan mereka untuk ke sekolah rendah.

Pentaksiran murid prasekolah bukan bertujuan melabel dan membandingkan murid dengan
murid yang lain, tetapi untuk meningkatkan pembelajaran murid berkenaan. Istilah yang



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                2
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



sering digunakan untuk pentaksiran seperti ini ialah Pentaksiran Autentik atau Pentaksiran
secara formatif (Formative assessment).

Pentaksiran murid di prasekolah lebih menekankan kepada               usaha ke arah
penambahbaikan (improvement) serta perkembangan (development) dan bukan pencapaian
(achievement) semata-mata. Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu
aktiviti pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses pentaksiran.
Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan kanak-kanak, perasaan kanak-kanak, psikologi
kanak-kanak, teori perkembangan kanak-kanak semasa merancangkan proses pentaksiran.

Bagi memastikan murid mencapai tahap pengetahuan dan kemahiran tertentu sebelum
memulakan persekolahan formal di Tahun Satu, Pentaksiran Merujuk Standard digunakan,
selaras dengan rekabentuk Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) yang mula
digunakan di semua prasekolah pada tahun 2010. Standard Pentaksiran yang dinyatakan
dalam KSPK (rujuk Lampiran A dalam modul ini) perlu diakur oleh semua pihak yang
menggunakan kurikulum kebangsaan ini.


APAKAH PENTAKSIRAN MERUJUK STANDARD ?
Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan yang dilaksanakan di semua prasekolah mulai
2010 disusunatur mengikut format Fokus, Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran. Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran adalah perkara-
perkara yang dirujuk semasa guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran..

Fokus adalah bidang pembelajaran yang ingin dikembangkan dalam diri murid. Semasa
merancang pentaksiran, Fokus boleh dirujuk untuk membina Konstruk. Konstruk adalah
perkara yang akan ditaksir. Setiap Fokus dinyatakan melalui beberapa Standard
Kandungan. Standard Kandungan merupakan pernyataan spesifik tentang perkara yang
patut murid tahu dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan. Ianya ditulis meliputi
aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Setiap Standard Kandungan diperincikan lagi
kepada beberapa Standard Pembelajaran. Standard Pembelajaran merupakan satu
penetapan kriteria atau indikator pencapaian dalam bentuk objektif tingkahlaku (behavioural)
yang boleh diukur, untuk memastikan penguasaan setiap Standard Kandungan.

Seiring dengan kurikulum prasekolah yang berasaskan standard, pentaksiran di prasekolah
adalah sesuai dilaksanakan dengan merujuk kepada standard. Pentaksiran Merujuk
Standard bermaksud apa yang ditaksir dan tahap perkembangan dan penguasaan murid
mesti dirujukkan kepada Standard Prestasi yang jelas, realistik, boleh difahami dan lebih
memberi makna. Kerja, respons dan tingkah laku (proses dan produk) yang dihasilkan atau
dipamer oleh murid merupakan evidens (juga dipanggil bukti) yang akan dirujukkan kepada
standard prestasi yang ditetapkan.

Standard Prestasi (Performance Standard) merupakan satu set kriteria umum yang
menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Ianya memberi definisi kepada ”kejayaan” dan
bagaimanakah hasil kerja dan tingkah laku yang dikatakan cukup baik (indicator of success)
atau sudah mencapai objektif pembelajaran. Tujuan diadakan standard prestasi ialah untuk
mengenal pasti di manakah tahap penguasaan pengetahuan, kemahiran atau pengamalan
nilai seseorang murid itu. Standard prestasi memberi gambaran jelas atau panduan kepada
guru tentang bagaimana hendak memberi skor kepada hasil yang dipersembahkan oleh
murid. Standard Prestasi juga dirujuk semasa guru memberi maklum balas dan membuat
pelaporan tentang murid.



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                3
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




Standard Prestasi memperihalkan kualiti penguasaan sesuatu perkara atau hasil kerja
mengikut hierarki. Standard Prestasi tidak menjelaskan secara spesifik tentang teknik atau
kaedah untuk mencapai hasil yang dikehendaki. Standard prestasi bukan saja patut
diketahui oleh pentaksir (guru), malah ibu bapa dan murid sendiri.

Standard Prestasi dinyatakan dalam bentuk kriteria dan skor. Kriteria merupakan
pernyataan yang menjelaskan tentang kualiti sesuatu kerja atau perkara yang dikuasai.
Kriteria yang ditulis mesti mudah, ringkas, tidak mengelirukan dengan mengambil kira
perbezaan antara individu. Ianya menjadi rujukan bagaimana prestasi murid ditaksir dan
diberikan skor. Pernyataan kriteria yang ditulis pada setiap tahap penguasaan mestilah
dapat memperihalkan setakat mana kualiti kerja yang ditunjukkan oleh murid. Kriteria yang
khusus dibina bagi setiap konstruk yang dinilai dalam pentaksiran prasekolah. Bagi
memastikan kesamaan kualiti antara kesemua kriteria khusus, satu standard dan kriteria
teras (core) digunakan sebagai panduan.

Dalam konteks pentaksiran prasekolah di Malaysia, Skor bermaksud apa yang digunakan
untuk menandakan tahap penguasaan murid. Di prasekolah, skor yang diberi bukan sekadar
berbentuk gred (A, B, C, ...) atau markah (1, 2, 3, ...) yang hanya boleh dijumlah dan
dipuratakan, seperti yang digunakan dalam ujian pencapaian di peperiksaan awam. Skor
dalam bentuk markah dan gred semata-mata tidak boleh memberi maklumat tentang apa
yang murid boleh lakukan. Untuk menjadikan pentaksiran lebih bermakna di prasekolah,
skor mestilah dapat menjelaskan di tahap manakah murid berada berbanding standard
prestasi yang hendak dicapai. Contoh skor yang boleh digunakan dalam pentaksiran
prasekolah ialah Belum Menguasai (), Sedang Maju ()dan Telah Menguasai ().
Tiga skor ini mewakili penguasaan pada tahap Tahu sahaja, Tahu dan Boleh Buat dengan
bimbingan, Tahu dan Boleh Buat dengan Baik dan dengan Sendiri, seperti ditunjukkan
dalam Jadual 1. Jadual 2 memberi satu lagi contoh Standard Prestasi.


               Jadual 1: Standard Prestasi di Prasekolah – Contoh 1

         Skor                Simbol                             Kriteria
  (Tahap Penguasaan)

 Telah Menguasai              TM       Tahu dan boleh buat dengan sendiri dengan baik
                                       secara bertatasusila

 Sedang Maju                  SM       Tahu dan boleh buat dengan bimbingan.

 Belum Menguasai              BM       Tahu beberapa perkara asas berkaitan dengan
                                       konstruk tetapi tidak boleh buat




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                4
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




               Jadual 2: Standard Prestasi di Prasekolah – Contoh 2

          Skor              Simbol                              Kriteria
   (Tahap Penguasaan)

 Menguasai                     M       Boleh melakukan aktiviti dengan betul sehingga
                                       selesai

 Sedang Berkembang            SB       Memerlukan bimbingan dari semasa ke semasa
                                       apabila melakukan aktiviti namun masih boleh
                                       melakukannya sehingga selesai

 Perlu            Banyak      PB       Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti
 Bimbingan                             dan sentiasa memerlukan bimbingan



Tiga tahap penguasaan di Jadual 1 dan 2 boleh menjadi teras (asas) kepada pernyataan
kriteria bagi standard prestasi yang dibina dan disesuaikan untuk mentaksir setiap konstruk.

Dengan adanya Standard Prestasi, guru dapat memberi skor dan maklum balas yang tepat
kepada murid tentang prestasi mereka . Sehubungan itu guru boleh mengatur strategi
pengajaran atau intervensi untuk membantu murid memperbaiki pembelajaran mereka bagi
menguasai tahap yang tertinggi. Daripada maklum balas guru, murid pula mendapat
gambaran yang jelas tentang sasaran pembelajaran, di mana kedudukan mereka dan apa
lagi yang mereka perlu perbaiki untuk maju ke arah sasaran berkenaan.


APAKAH CIRI-CIRI PENTAKSIRAN MURID PRASEKOLAH?
Pentaksiran prasekolah bertujuan untuk membantu pembelajaran murid. Ciri-ciri utama
pentaksiran prasekolah adalah seperti berikut:

i.      Mengambil kira psikologi kanak-kanak dan sifat semulajadi kanak-kanak
ii.     Lebih mementingkan proses bukan produk
iii.    Dijalankan tidak secara langsung (not direct testing)
iv.     Dijalankan dalam suasana semula jadi (naturalistic)
v.      Dijalankan dalam suasana tidak formal (informal)
vi.     Dijalankan dalam keadaan yang tenang
vii.    Tidak bertujuan membandingkan murid dengan murid
viii.   Tidak melabelkan murid sebagai pandai, tidak pandai
ix.     Dijalankan secara berterusan, bukan hanya di akhir pembelajaran
x.      Maklum balas segera diberi untuk tujuan penambahbaikan (formatif)
xi.     Bersifat diagnostik: mengenal pasti kekuatan, kelemahan dan keperluan
xii.    Tidak berfokus kepada ujian pencapaian tetapi tahap perkembangan murid
xiii.   Tugasan pentaksiran diberi menyerupai situasi dan pengalaman seharian murid
        (autentik)
xiv.    Mengambil kira kekuatan, keupayaan, minat dan kekangan (persekitaran) murid
xv.     Menepati Standard Pentaksiran yang ditentukan dalam dokumen Kurikulum
        Standard Prasekolah Kebangsaan.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                5
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




BAGAIMANA HASIL PENTAKSIRAN BERGUNA UNTUK GURU?
Hasil pentaksiran membantu guru di prasekolah untuk:

i.          Mengesan keberkesanan pengajaran
ii.         Memberi maklum balas yang sesuai dan tepat kepada murid
iii.        Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur
iv.         Merancang tindakan susulan untuk tujuan pemulihan dan pengayaan
v.          Mengenal pasti tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dikuasai murid
vi.         Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut keperluan perkembangan
            dan pertumbuhan murid
vii.        Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke
            semasa
viii.       Mengenalpasti pelbagai kecerdasan, kemahiran dan potensi murid yang boleh
            diperkukuhkan


BAGAIMANA HASIL PENTAKSIRAN BERGUNA UNTUK MURID?
Satu aspek penting dalam memastikan keberkesanan pentaksiran untuk membantu
pengajaran dan pembelajaran ialah penggunaan maklumat pentaksiran oleh guru untuk
memberi respon atau maklum balas yang sesuai dan berguna kepada murid. Maklum balas
guru yang merujuk kepada pernyataan standard dan kriteria yang jelas boleh disampaikan
dalam bentuk pujian, teguran dan nasihat. Selain pengakuan guru sama ada hasil kerja
murid itu boleh dikatakan baik, perlu dibaiki, ada kemajuan atau sebagainya, murid perlu
diberitahu kenapa kerja atau prestasi mereka dinilai sedemikian. Murid juga perlu diberitahu
apakah langkah-langkah yang boleh dilakukan untuk menambah baik prestasi mereka.

Maklum balas yang berkesan ialah apabila guru memberi maklum balas yang tepat tentang
kekuatan, kesilapan, apa yang perlu diperbaiki, bagaimana untuk memperbaiki dan
bagaimana untuk membuat lebih baik. Maklum balas yang diberikan dalam bentuk
maklumat yang memberi makna (bukan dalam bentuk gred semata-mata) boleh membantu
murid lebih memahami tujuan dan perkembangan pembelajaran mereka. Keadaan inilah
yang memberi motivasi kepada murid untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi
mereka di masa akan datang. Maklum balas yang segera, konstruktif dan tidak
menggerunkan juga membuat mereka lebih teruja untuk dinilai semula untuk mengetahui
perkembangan mereka seterusnya.



APAKAH YANG DITAKSIR?
Perkara yang ditaksir merupakan kandungan di dalam Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan. Merujuk kepada Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan, perkara-
perkara (merangkumi domain pengetahuan, kemahiran dan nilai) yang ingin dikembangkan
dalam diri murid dikategorikan mengikut enam tunjang iaitu:

        •    Tunjang Komunikasi;
        •    Tunjang Sains dan Teknologi
        •    Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai;
        •    Tunjang Fizikal dan Estetika



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                   6
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



   •   Tunjang Kemanusiaan;
   •   Tunjang Ketrampilan Diri;

Tunjang Komunikasi

Fokus utama Tunjang Komunikasi adalah Kemahiran Bahasa dan Seni Bahasa. Kemahiran
Bahasa merangkumi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan
kemahiran menulis. Bahan yang digunakan perlu sesuai dengan peringkat perkembangan
kanak-kanak. Seni Bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap keindahan
bahasa melalui kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan sajak.


Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai

Tunjang Kerohanian, sikap dan nilai merangkumi pendidikan Islam dan pendidikan Moral.
Pendidikan Islam dipelajari oleh murid beragama Islam selama dua jam seminggu.
Pendidikan Moral dipelajari oleh murid lain selama dua jam seminggu.

Pendidikan Islam

Pendidikan Islam memberi pengetahuan dan kemahiran asas tentang Rukun Iman, Rukun
Islam, Sirah Rasulullah dan Kalimah Syahadah. Kanak-kanak prasekolah belajar bersuci,
berwuduk, melakukan pergerakan solat, mencontohi beberapa akhlak Rasulullah dan
melakukan amalan harian mengikut adab. Pada masa yang sama kanak-kanak ini juga
mengenal asas bahasa Al Quran, huruf hijaiyah dan Jawi serta menghafaz beberapa surah
pendek dan doa pilihan. Pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam dijalankan melalui
aktiviti seperti bercerita, simulasi, menyanyi, bernasyid, aktiviti hands-on, meneroka dan
bermain.


Pendidikan Moral

Pendidikan moral prasekolah memberi fokus kepada perlakuan moral yang dipupuk secara
berterusan sepanjang masa murid berada di prasekolah. Pendidikan moral tidak dijalankan
melalui aktiviti yang spesifik tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yang dijalankan dalam
prasekolah. Nilai-nilai murni Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan adalah seperti
berikut: kepercayaan kepada Tuhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih, hemah
tinggi, hormat-menghormati, kasih sayang, keadilan, keberanian, kejujuran, kerajinan,
kerjasama, kesederhanaan, toleransi, berdikari dan berdisiplin.


Tunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosioemosi

Pendidikan prasekolah memberi penekanan kepada perkembangan sosioemosi kanak-
kanak. Kanak-kanak akan menghadapi masalah di prasekolah dan juga di sekolah rendah
kelak jika sosioemosi mereka kurang stabil dan kurang mantap. Perkembangan sosioemosi
merangkumi aspek mengenali dan pengurusan emosi sendiri, pencapaian emosi yang
positif, pembinaan konsep kendiri positif serta pembinaan kemahiran berinteraksi dan
kemahiran sosial. Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak-kanak berada
di prasekolah, ia tidak dicapai melalui aktiviti spesifik tetapi menerusi kesemua aktiviti sama
ada aktiviti rutin, semasa rehat, semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan
pembelajaran yang lain.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                7
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika

Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetik merangkumi Perkembangan Fizikal dan
Penjagaan Kesihatan serta Perkembangan Kreativiti

Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan

Kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang menguatkan kawalan otot
mereka. Aspek perkembangan fizikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa
perkembangan fizikal yang mantap kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam
melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk menulis dan melukis,
penglibatan dalam aktiviti sukan, aktiviti memainkan peralatan muzik serta pengendalian
peralatan. Pendidikan prasekolah menyediakan peluang pembelajaran untuk meningkatkan
kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar serta kordinasi mata-tangan di kalangan
kanak-kanak ini. Perkara yang dirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat,
menyambut objek, membaling objek serta postur yang betul semasa duduk.

Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan penjagaan kesihatan
fizikal diri, kebersihan persekitaran dan pemakanan yang berkhasiat. Tabiat yang dibina
akan memanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. Secara lazimnya kanak-kanak
yang mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang lebih baik kepada
pembelajaran dan mempunyai konsep kendiri yang positif. Tunjang ini juga menekanan
aspek keselamatan diri daripada sumber yang mungkin menyebabkan kemalangan dan
bahaya kepada diri mereka termasuk langkah menjaga kehormatan diri.

Perkembangan Kreativiti

Perkembangan kreativiti merangkumi seni visual, pendidikan muzik serta drama dan
gerakan kreatif. Tunjang ini lebih menekankan proses daripada produk. Kanak-kanak diberi
peluang untuk menzahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti
kreativiti.

Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif dan apresiasi. Aplikasi seni
merujuk kepada proses mengenal dan memilih bahan yang diperlukan untuk menghasilkan
sesuatu karya. Ekspresi kreatif adalah proses penghasilan karya. Apresiasi seni melibatkan
proses menceritakan hasil kerja sendiri dan juga menunjukkan penghargaan terhadap
keindahan persekitaran serta hasil kerja orang lain.

Pendidikan Muzik merangkumi aktiviti menyanyi, pengalaman awal untuk memainkan
perkusi, penghasilan muzik menerusi bahan atau objek improvisasi, dan apresiasi muzik.

Drama dan Gerakan Kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan kreatif di mana murid
diberi peluang untuk main peranan, berlakon, menari dan membuat gerakan secara kreatif.

Aktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkan daya kreativiti tetapi juga
digunakan untuk mencapai objektif pembelajaran tunjang lain. Aktiviti menyanyi dan
pergerakan kreatif sentiasa digunakan semasa pembelajaran bahasa, matematik dan lain-
lain.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                8
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




Tunjang Sains dan Teknologi – Awal Sains dan Awal Matematik

Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains, awal matematik, aktiviti pembinaan
menggunakan objek seperti blok dan penggunaan ICT.

Awal Sains

Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekitar
mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah. Dalam proses penerokaan ini,
sikap saintifik yang positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk.
Semasa proses penerokaan ini, kemahiran asas proses sains seperti kemahiran memerhati,
mengukur menggunakan unit bukan piawai, membanding dan mengelas juga akan
dikembangkan. Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan(contoh: tumbuhan, haiwan),
alam bahan (contoh: objek yang tenggelam dan timbul, air, magnet) dan alam fizikal
(contoh: pelangi,cuaca). Tunjang ini lebih mementingkan penguasaan kemahiran daripada
pemerolehan pengetahuan. Guru perlu bersikap terbuka terhadap pandangan dan dapatan
daripada hasil penerokaan murid.

Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak empat hingga enam tahun untuk
membuat pembinaan menggunakan objek seperti blok. Aktiviti pembinaan ini bukan sahaja
memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari konsep penghubung, lingkungan
serta awal matematik tetapi untuk meningkatkan daya kreativiti murid dan kemahiran motor
halus.

Awal Matematik

Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-kanak ini.
Pengalaman ini termasuk konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai
wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari pada masa yang
khas dan juga disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran bertema menggunakan
kaedah yang menyeronokkan.

Tunjang Sains dan Teknologi juga menyediakan peluang kepada kanak-kanak
menggunakan komputer untuk melakukan tugasan tertentu. Penggunaan komputer adalah
di tahap kemahiran asas sahaja.


Tunjang Kemanusiaan

Tunjang Kemanusian memberi peluang kepada kanak-kanak supaya lebih memahami diri
sendiri, lebih memahami perhubungan antara diri dengan keluarga, rakan, komuniti dan
alam sekitar. Kanak-kanak juga akan lebih memahami tanggungjawab diri dalam
perhubungan-perhubungan ini. Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pemahaman
budaya dan tradisi pelbagai kaum di Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam
perayaan pelbagai kaum ini.

Tunjang Kemanusian menggariskan skop dan konteks pembelajaran di prasekolah.
Kandungan dalam tunjang ini boleh digunakan untuk membina tema-tema pembelajaran.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                9
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




Konstruk yang ditaksir

Untuk mengenal pasti apakah perkara-perkara utama yang ditaksir(konstruk), rujukan dibuat
ke atas Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran untuk setiap Tunjang di
dalam dokumen Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Fokus, Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran menyatakan dengan terperinci perkara yang perlu dipupuk dan
dikuasai oleh murid. Pengamalan sikap baik (yang berkaitan dengan kemahiran/ kebolehan
dalam Standard Pembelajaran) juga diperhatikan dan ditaksir sebagai usaha untuk
memupuk nilai murni dan sikap positif semasa murid mempamerkan kemahiran mereka.
Jadual 3 menunjukkan senarai konstruk yang telah dikenal pasti mengikut tunjang
sepanjang tempoh pembelajaran murid di peringkat prasekolah.


               Jadual 3: Senarai Konstruk untuk Pentaksiran di Prasekolah

        TUNJANG                                                   KONSTRUK
Komunikasi
                           BM1 Kemahiran Mendengar
                           BM2 Kemahiran Bertutur
                           BM3 Kemahiran Menyebut dan Mengecam Huruf Vokal dan
                               Konsonan
                           BM4 Kemahiran Membaca Perkataan
                           BM4 Kemahiran Membaca Perkataan
                           BM5 Kemahiran Membaca Ayat
                           BM6 Kemahiran Mencerita Semula
                           BM7 Kemahiran Menulis
Kemanusiaan
                           KM1 Pengetahuan tentang Diri Sendiri dan Hubungan dengan
                               Keluarga, Rakan, Sekolah, Komuniti.
                           KM2 Amalan Sikap yang Baik dalam Hubungan antara Diri dengan
                               Keluarga, Rakan, Sekolah dan Komuniti
                           KM3 Amalan Tabiat Menjaga Alam Sekitar
                           KM4 Pengetahuan Asas tentang Warisan Budaya Tradisional
                               Pelbagai Kaum di Malaysia
                           KM5 Pengetahuan Asas tentang Negara Malaysia
                           KM6 Amalan Cintakan Negara
Ketrampilan Diri
Perkembangan               SE1 Kemahiran Mengenali dan Mengurus Emosi Sendiri
Sosioemosi
                           SE2 Kemahiran Mencapai Emosi yang Positif
                           SE3 Kebolehan Membina Kemahiran Sosial

Perkembangan Fizikal dan Estetika

Perkembangan Fizikal        FZ1      Kemahiran Motor Halus
dan Penjagaan Kesihatan     FZ2      Kemahiran Motor Kasar
                            FZ3      Kemahiran Menjaga Kebersihan Diri
                            FZ4      Mengamalkan Tabiat Pemakanan yang Berkhasiat
                            FZ5      Kemahiran Menjaga Kebersihan Persekitaran



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                10
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



          TUNJANG                                      KONSTRUK
                         FZ6 Mengamalkan Langkah-langkah Pencegahan Jangkitan
                             Penyakit
                         FZ7 Pengetahuan tentang Sumber Bahaya
                         FZ8 Mengamalkan Langkah-langkah Menjaga Keselamatan Diri
Kreativiti               KR1 Kemahiran Menghasilkan Karya Seni Visual secara Kreatif
                         KR2 Mengamalkan Sikap Apresiasi Seni
                         KR3 Kemahiran dalam Menyanyi
                         KR4 Kemahiran Memainkan Alat Perkusi
                         KR5 Kemahiran Gerakan Kreatif
                         KR6 Kemahiran Berlakon dan Main Peranan
Sains dan Teknologi (Perkembangan Kognitif)
Awal Sains dan          ST1 Kemahiran Memerhati
Awal Matematik          ST2 Kemahiran Merekod Hasil Pemerhatian
                        ST3 Kemahiran Membuat Pengukuran Menggunakan Unit Bukan
                             Piawai
                        ST4 Kemahiran Membanding dan Membeza
                        ST5 Kemahiran Mengelas
                        ST6 Kemahiran Membuat Ramalan
                        ST7 Kemahiran Menyelesai Masalah
                        ST8 Kemahiran Membuat Seriasi
                        ST9 Kemahiran Mengecam Corak Berulang dan Membina Pola
                        ST10 Pengetahuan tentang Nombor 1-20
                        ST11 Pengetahuan tentang 20,30,40,50
                        ST12 Kemahiran Menyelesai Operasi Tambah dalam Lingkungan 10
                        ST13 Kemahiran Menyelasai Operasi Tolak dalam Lingkungan 10
                        ST14 Kemahiran Mengecam Duit yang Berlainan Nilai
                        ST15 Pengetahuan tentang Konsep Masa
                        ST16 Pengetahuan tentang Kedudukan Objek dalam Ruang
                        ST17 Pengetahuan tentang Bentuk
                        ST18 Kemahiran Membuat Pembinaan
                        ST19 Kemahiran Menggunakan Komputer

Kerohanian, Sikap dan Nilai

Pendidikan Islam            PI1      Pengetahuan tentang Rukun Islam
                            PI2      Pengetahuan tentang rukun Iman
                            PI3      Pengetahuan Kalimah Syahadah
                            PI4      Pengetahuan dan Kebolehan Melakukan Ibadah
                            PI5      Pengetahuan tentang Sirah Rasulullah SAW
                            PI6      Pengamalan Akhlak Rasulullah SAW
                            PI7      Pengetahuan Asas Bahasa Al-Quran
                            PI8      Pengetahuan Asas Tulisan Jawi

Pendidikan Moral
                          PM1        Mengamalkan Nilai Baik hati
                          PM2        Mengamalkan Nilai Bertanggungjawab
                          PM3        Mengamalkan Nilai Berterima kasih
                          PM4        Mengamalkan Nilai Berhemah tinggi
                          PM5        Mengamalkan Nilai Hormat Menghormati
                          PM6        Mengamalkan Nilai Kasih sayang
                          PM7        Mengamalkan Nilai Keadilan
                          PM8        Mengamalkan Nilai Keberanian


PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                11
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



          TUNJANG                                               KONSTRUK
                          PM9        Mengamalkan Nilai Kejujuran
                          PM10       Mengamalkan Nilai Kerajinan
                          PM11       Mengamalkan Nilai Kerjasama
                          PM12       Mengamalkan Nilai Kesederhanaan
                          PM13       Mengamalkan Nilai Toleransi
                          PM14       Mengamalkan Nilai Berdikari
                          PM15       Mengamalkan Nilai Berdisiplin


Nota:

Nilai-nilai murni yang hendak diterapkan melalui Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral
boleh ditaksir secara bersepadu. Pengamalan nilai murni boleh diperhatikan semasa murid
melakukan aktiviti-aktiviti dalam kelas atau semasa kemahiran-kemahiran lain ditaksir. Tidak
semestinya diadakan instrumen atau aktiviti yang khusus untuk mentaksir nilai-nilai murni
sahaja.


BAGAIMANA MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN DI PRASEKOLAH?

Pentaksiran prasekolah lebih banyak menggunakan pendekatan formatif. Matlamat
pentaksiran formatif ialah untuk meningkatkan motivasi dan pembelajaran murid.
Pentaksiran dijalankan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, membantu guru
mengesan penguasaan, kemajuan dan merancang pengajaran atau strategi seterusnya.
Untuk mencapai matlamat, guru harus melaksanakan aktiviti-aktiviti pentaksiran secara
berulang dan berterusan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1. Sebagai persediaan, guru
harus membuat perancangan dan membina item, instrumen atau aktiviti.

Pentaksiran harus diulang dan dilakukan berterusan untuk melihat proses kerja, hasil kerja
dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten. Elakkan daripada menggunakan ujian
formal kerana ia tidak dapat memberi maklumat mengenai kebolehan sebenar murid.
Pentaksiran autentik lebih sesuai dijalankan bagi murid prasekolah. Pentaksiran autentik
merujuk kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa menjalankan tugasan
aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di luar kelas. Untuk mendapat hasil atau evidens
terbaik, konteks (tema, topik atau aktiviti) yang digunakan untuk mentaksir murid harus
mengambil kira aspek minat, budaya, latar belakang sosio ekonomi, pengalaman seharian,
persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan. Oleh yang demikian,
fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan aktiviti yang dirancang.

Pentaksiran murid boleh melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli
keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. Pengumpulan maklumat daripada pelbagai
sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan yang boleh dipercayai serta membantu guru
membuat keputusan yag lebih jelas dan tanpa ragu-ragu.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                12
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




                        Rajah 1: Proses Menjalankan Pentaksiran



   •
                                   Merancang
   •
                           Menentukan Konstruk dan kaedah
   •
                                         penilaian
   •


   •
   •                                 Membina Instrumen
                 Membina instrumen dan menentukan Standard Prestasi
   •
   •
   •
   •
                              Melaksanakan Pentaksiran
   •
                                 Pemerhatian Tingkah laku,
   •                           Interaksi/Lisan /Hasil Kerja Murid
   •
   •
   •
   •                                    Merekod
   •
   •
                             Menganalisis data yang
   •                         dikumpul dan Melapor
   •
   •
   •
   •
           Tindakan                    Sudahkah                      Tindakan
   •       Susulan/                      Murid                       Susulan/
            Aktiviti                   Menguasai                      Aktiviti
   •                                                                Pengayaan
          Bimbingan
   •
   •
   •
   •
   •

                                      KEMAHIRAN/HASIL PEMBELAJARAN
                                      KEMAHIRAN/HASIL PEMBELAJARAN
                                       BARU/ KE TAHUN SATU SEKOLAH
                                       BARU/ KE TAHUN SATU SEKOLAH
PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                13
                                                 RENDAH
                                                  RENDAH
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



   •
   •
   •
   •

MERANCANG

Sebelum sesuatu pentaksiran dilaksanakan, guru hendaklah merancang dengan melakukan
perkara-perkara berikut:

        •   Tahu tujuan mentaksir
        •   Tahu apakah konstruk yang ditaksir
        •   Rujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam
            Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan
        •   Rujuk kepada Standard Prestasi teras dan kriteria berkaitan;
        •   Tentukan instrumen (aktiviti atau strategi) yang akan digunakan;
        •   Tentukan bila hendak mentaksir;
        •   Tentukan tempoh pemerhatian.


MEMBINA INSTRUMEN

Berdasarkan Konstruk, Standard Kandungan, Standard Pembelajaran, Standard Prestasi,
guru boleh membina instrumen serta mengatur aktiviti yang sesuai dan tepat supaya murid
berpeluang memberi respon yang diharapkan. Melalui pendekatan pentaksiran autentik,
murid boleh diperhati dan ditaksir melalui aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pemilihan instrumen dan aktiviti harus sesuai dengan apa yang hendak ditaksir dengan
mengambil kira faktor murid dan persekitaran mereka. Satu instrumen atau aktiviti boleh
digunakan untuk mendapatkan evidens bagi lebih daripada satu konstruk. Antara aktiviti
yang lazim dijalankan di prasekolah ialah permainan, lakonan, nyanyian, projek, bercerita,
kuiz, dan perbualan.
.
MENTAKSIR

Bagaimana mengumpul maklumat (evidens)?

Di peringkat prasekolah, pemerhatian adalah satu kaedah yang lazim digunakan untuk
mengumpul maklumat atau evidens. Pemerhatian bermaksud pengamatan kepada
perlakuan murid. Pendekatan ini boleh dilakukan secara bersahaja tanpa murid tahu
bahawa dia diperhatikan.

Apakah yang diperhatikan?

  Apa yang diperhatikan ialah evidens atau bukti. Evidens boleh dipamerkan dalam bentuk
tingkah laku, interaksi, proses dan hasil kerja. Evidens yang mahu dilihat ialah yang
menunjukkan perkembangan, pertumbuhan dan pencapaian murid dari segi pengetahuan,
kemahiran serta sikap atau pengamalan nilai-nilai murni seperti mana yang dihasratkan
melalui KSPK.

i. Tingkah laku
       Tingkah laku murid boleh diperhatikan dan dinilai, contohnya ketika murid:
          • Mengurus diri.


PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               14
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



         •        Bermain bersama rakan.
         •        Membuat kolaj dalam kumpulan.
         •        Menyelesaikan masalah bersama rakan.
         •        Menyusun blok bersama rakan atau bersendirian.


ii. Interaksi
      Interaksi murid boleh diperhati dan dinilai melalui contoh aktiviti berikut :
         • Bacaan.
         • Nyanyian.
         • Main peranan.
         • Bersoal jawab.
         • Aktiviti berkumpulan (projek, persembahan)
         • Interaksi murid dengan bahan/ haiwan/ tumbuhan/ persekitaran.
         • Dengan diri sendiri (imaginary friend).
         • Perbualan antara murid dengan guru/murid dengan murid/murid dengan orang dewasa
             lain.


iii. Proses dan Hasil Kerja Murid
      Contoh proses dan hasil kerja murid yang boleh diperhati dan dinilai ialah:
        • Lukisan
        • Buku kecil
        • Buku skrap
        • Kraf tangan
        • Lembaran kerja
        • Membuat model menggunakan bongkah


MEREKOD

Merekod adalah aktiviti mencatat hasil pentaksiran dan maklumat berkaitan secara
sistematik. Maklumat yang direkod ialah tahap penguasaan, perkembangan, kemajuan,
potensi, sikap dan nilai-nilai yang murid pamerkan. Untuk membuat penilaian tentang
perkembangan pengetahuan, kemahiran dan nilai, Standard Prestasi boleh dirujuk untuk
memastikan keselarasan dan keadilan. Berdasarkan Standard Prestasi yang ditetapkan
mengikut konstruk, guru mengenal pasti tahap penguasaan murid. Pemerhatian dan
perekodan yang teliti dan lengkap akan memudahkan guru memberi maklum balas dan
menghasilkan pelaporan murid kemudian. Contoh instrumen yang boleh digunakan untuk
merekod maklumat pentaksiran adalah seperti berikut:

             a)    Senarai Semak
             b)    Rekod Anekdot.
             c)    Rekod Berterusan (Running Record)


(a)    Senarai Semak

Senarai Semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan
murid dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai. Senarai item menentukan :
         • Sesuatu tingkah laku dapat diperhatikan
         • Kekerapan sesuatu tingkahlaku itu berlaku.


PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                15
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



         •   Sesuatu tingkah laku yang dikehendaki telah berlaku.

Senarai Semak boleh dibina dalam bentuk dinyatakan sesuatu tingkahlaku telah berlaku
atau tidak, iaitu dengan skor ‘ya’ atau ‘tidak’. Senarai Semak juga boleh dilengkapkan
dengan skala kadar. Skala kadar boleh digunakan untuk menunjukkan darjah kemajuan dan
pencapaian dalam penguasaan pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai murid. Penilaian
terhadap hasil kerja atau evidens direkod berdasarkan skala. Skala penskoran dibina bagi
pentaksiran setiap konstruk dalam setiap tunjang.

Guru perlu menentukan perkara-perkara berikut dalam merancang senarai semak :
   • Konstruk yang hendak dinilai
   • Standard Prestasi dan kriteria ditulis dengan jelas.
   • Instrumen dan aktiviti yang digunakan
   • Skor digunakan: angka atau simbol

Rujuk contoh Rekod Senarai Semak dalam Lampiran B.

(b)    Rekod Anekdot

Rekod Anekdot adalah satu catatan ringkas mengenai sesuatu peristiwa atau tingkah laku
murid yang dianggap penting, unik dan signifikan secara positif atau negatif untuk direkod.
Pemerhatian tingkah laku biasanya tidak dirancang, tetapi secara kebetulan tingkahlaku
tersebut berlaku. Pemerhatian ini dilakukan terhadap murid secara individu, walaupun
peristiwa berlaku dalam kumpulan. Tiada had masa ditentukan untuk pemerhatian tingkah
laku ini. Catatan hendaklah ditulis secara objektif apa sebenarnya yang berlaku. Contoh
maklumat yang boleh direkod adalah peristiwa yang menggambarkan tentang
perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial dan kemahiran menyelesaikan
masalah.

Panduan Menulis Rekod :

•     Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku.
•     Membuat catatan dalam buku nota sebaik sahaja selepas peristiwa berlaku bagi
      memastikan peristiwa yang akan direkodkan tidak tercicir.
•     Menulis apa yang dilihat secara objektif
•     Mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan kepada aspek perkembangan
      murid.
•     Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan.
•     Merekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuat.
•     Mencatat tingkah laku dan apa yang dikatakan oleh murid.
•     Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang
      diperhatikan.

Rujuk contoh Rekod Anekdot dalam Lampiran C.

(c)    Rekod Berterusan

Rekod Berterusan merupakan catatan dalam bentuk cerita ‘narrative’ yang dibuat ke atas
individu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa. Setiap perlakuan dan
apa yang ditutur oleh murid akan dicatatkan sepanjang tempoh pemerhatian. Pemerhatian
yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh 5 hingga 10 minit. Berbeza dengan
Rekod Anekdot, pemerhatian ini dirancang oleh guru.


PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               16
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




Panduan menulis rekod :
•       Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan.
•       Rekod hendaklah tepat dan padat.
•       Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan.
•       Rekodkan perkara-perkara yang sebenarnya berlaku.
•       Gunakan bahasa yang boleh difahami.
•       Boleh gunakan singkatan semasa mencatat.
•       Tulis secara terperinci tentang apa dilakukan murid semasa peristiwa berlaku dan
        tingkah laku yang ingin diperhatikan.
•       Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan “judgmental”.
•       Pastikan buku nota atau kertas catatan tidak didedahkan dan diletak di tempat yang
        selamat

Rujuk contoh Rekod Berterusan dalam Lampiran D.


MENGANALISIS DAN MENGINTERPRETASI

Segala data yang direkod menggunakan senarai semak, skala kadar, rekod anekdot, atau
rekod berterusan perlu ditafsirkan untuk membolehkan guru membuat rumusan mengenai
murid. Prosedur umum yang dicadangkan semasa menganalisis dan menginterpretasi
maklumat adalah seperti berikut:

    •    Membaca dengan teliti semua data yang diperolehi daripada hasil pemerhatian.
    •    Membuat analisis terhadap data dengan mengambil kira aspek-aspek penting dalam
         Tunjang. Contohnya Tunjang Komunikasi lebih berfokus kepada kemahiran bertutur,
         kemahiran mendengar dan kemahiran menulis
    •    Menganalisis hasil kerja murid.



ANALISIS HASIL KERJA MURID

Hasil kerja yang boleh analisis termasuklah :
   • Gambar atau lukisan
   • Sampel tulisan
   • Binaan yang disempurnakan
   • Cerita yang ditulis
   • Buku skrap

Catatan perlu dibuat ke atas hasil kerja murid yang telah dinilai. Catatan yang dibuat
biasanya menggambarkan tahap kebolehan, contohnya ‘sudah boleh membuat bulatan,
sudah boleh menulis huruf‘. Hasil kerja ini boleh disimpan dalam portfolio murid. Murid boleh
dilibatkan semasa pemilihan hasil kerja untuk dinilai dan seterusnya disimpan dalam
portfolio. Bukti refleksi yang dibuat oleh murid boleh juga dimasukkan dalam portfolio
sebagai pentaksiran kendiri.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               17
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




Contoh Analisis Hasil Kerja:

Contoh (a)



                                                   Amalina melakar menggunakan dua
                                                   warna. Ia menggunakan banyak bentuk
                                                   bulat dalam lukisan. Dia berjaya
                                                   meneruskan lakaran untuk membentuk
                                                   kaki, tangan dan rambut




Contoh (b)
                                                     Alice berjaya    menceritakan semula
                                                     cerita yang dibacakan melalui lukisan.
                                                     Beliau sudah boleh menguasai motor
                                                     halus untuk menulis huruf. Beliau juga
                                                     berusaha      memperbaiki kesilapan
                                                     yang dibuat.       Mempunyai daya
                                                     kreativiti dalam       mewarna dan
                                                     membentuk serangga.




Contoh (c)



                                                     Faiz tekun menyiapkan hasil kerjanya.
                                                     Dia berjaya menulis huruf dan ayat
                                                     mudah . Dia menunjukkan usaha untuk
                                                     membetulkan kesilapan sendiri.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               18
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




MENGGUNA MAKLUMAT

Maklum balas hendaklah diberikan kepada murid secara individu setiap kali selepas murid
diperhatikan atau ditaksir. Maklum balas adalah bukan sahaja berbentuk pujian, tetapi
maklumat tentang kerja dan kemajuan murid. Fokus maklum balas ialah kepada apa yang
murid boleh kuasai atau buat, bagaimana boleh memperbaikinya dan apakah kemajuan
yang murid telah tunjukkan. Melalui maklum balas yang merujuk kepada standard dan
kriteria, murid-murid dapat mengetahui apa yang patut dicapai, dan sejauh mana mereka
telah berjaya mencapai standard dan kriteria ditetapkan dalam penguasaan sesuatu
konstruk (pengetahuan, kemahiran dan nilai). Murid boleh meneliti dan menilai kerja masing-
masing. Mereka akan rasa dihormati dan hasil kerja mereka dihargai. Melalui maklum balas,
murid lebih jelas tentang apa lagi yang perlu dilakukan untuk menjadi lebih baik, dan mereka
akan lebih bermotivasi untuk meneruskan aktiviti.


PENYIMPANAN MAKLUMAT
Segala maklumat yang diperoleh daripada pemerhatian yang sistematik direkodkan dan
dikumpulkan dalam portfolio. Portfolio menjadi sumber rujukan yang menunjukkan
kemajuan, kekuatan, konsep dan kemahiran yang mereka kuasai. Setiap murid mempunyai
portfolio yang mengandungi hasil kerja mereka beserta tarikh kerja dihasilkan dan catatan
yang berkaitan.


PORTFOLIO

Definisi Portfolio

Portfolio adalah satu himpunan bukti (evidens) atau keterangan yang terkumpul berkenaan
dengan perkembangan dan kemajuan murid dalam jangka masa yang ditetapkan.

Tujuan Portfolio

Portfolio bertujuan untuk menyimpan rekod tentang pengalaman, usaha, kemajuan dan
kejayaan yang diperolehi murid secara individu dan kumpulan. Portfolio boleh dijadikan asas
untuk guru menilai pencapaian murid dan dijadikan panduan untuk menyediakan
pembelajaran selanjutnya. Portfolio ini hendaklah dikongsi bersama ibu bapa murid untuk
memaklumkan tentang perkembangan dan kemajuan anak mereka.
Bahan yang perlu ada dalam portfolio ialah:
 i.    Pelaporan Perkembangan murid
       - Rekod Peribadi
       - Rekod Perkembangan dan Kemajuan Murid

ii.     Hasil kerja terpilih ;
        - Perlu dinilai dan diberi ulasan


PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               19
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



          -    Telah menunjukkan peningkatan dalam pencapaian
          -    Pemilihan hasil kerja murid dari setiap Tunjang.




REKOD PERIBADI MURID

Rekod peribadi murid mengandungi maklumat diri, keluarga murid dan fizikal murid. Guru
perlu memastikan segala maklumat yang hendak diperolehi tepat dan mendapat kerjasama
dari ibu bapa atau penjaga. Rekod peribadi ini akan diserahkan kepada ibubapa/penjaga di
akhir sesi prasekolah. Rekod peribadi ini sebaik-baiknya diserah kepada guru Tahun Satu
untuk memastikan kesinambungan rekod perkembangan murid yang berkaitan.

Contoh Rekod Peribadi Murid
                  REKOD PERIBADI MURID
                  Nama : ____________________________ Jantina : ________ Tarikh : _______________

                  Umur pada 1 Januari ________ Tempat lahir : ____________         No. Sijil Beranak : ______

                  Agama : _____________ Bangsa : _____________ Warganegara : _______________

                  Tarikh masuk prasekolah : ______________ Nama Tadika/Tabika dahulu :         ___________

                  Alamat Rumah : ____________________________________________________________

                  No. Telefon : __________________Jarak Rumah ke Prasekolah :         ________________km

                  Kenderaan ke Prasekolah : _____________________            Bil. Adik beradik : ___________

                  Bahasa Pertuturan di rumah : __________________



                              MAKLUMAT KELUARGA

                MAKLUMAT                     BAPA                            IBU                         PENJAGA
 Nama
 No. Kad Pengenalan
 Agama
 Bangsa
 Warganegara
 Pendapatan sebulan
 Alamat
 Pekerjaan
 Nombor telefon


                                 MAKLUMAT KESIHATAN

        Tandakan ( _/ ) di dalam ruang yang berkenaan jika murid ini pernah atau
                          sedang menghadapi masalah kesihatan berikut :

        ____ Alahan      _____ Sawan        _____ Cacar Air      _____ Campak           ______ Penyakit
                                                                           kuning




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                 20
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




         ____ Jantung ______ Lelah           _____ Sakit           _____ Demam   _______ Lain-lain
                   berlubang                               teruk                               (Nyatakan)




                                    MAKLUMAT FIZIKAL

                                            DATA BERAT DAN TINGGI MURID

                   *Tinggi (cm)      *Berat (kg)                             STATUS KESIHATAN
   JANUARI
      MEI
   OKTOBER
 * Catatkan ukuran tinggi dan timbangan berat pada petak yang disediakan.
     Sila rujuk Carta Pertumbuhan untuk status kesihatan
 ** Tandakan ( _/ ) pada ruang berkenaan mengikut status kesihatan.




TATACARA PENGURUSAN DAN PENYIMPANAN REKOD

    1.     Semua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara kumpulan dan kelas
           perlu disimpan di dalam fail induk
    2.     Semua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara individu perlu
           disimpan di dalam portfolio murid
    3.     Setiap fail perlu dilabelkan.
    4.     Fail induk / individu disimpan di ruang yang selamat dan berstatus sulit.
    5.     Maklumat perlu dikemaskinikan dari semasa ke semasa


TINDAKAN SUSULAN
Tujuan utama pentaksiran di prasekolah adalah untuk merancang tindakan susulan supaya
murid dapat lebih menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan. Tindakan susulan boleh
digolongkan kepada dua jenis seperti berikut:

    i.   Pengukuhkan dan pengayaan pembelajaran, ini adalah untuk murid yang sudah
         menguasai standard pembelajaran yang berkenaan. Latihan tambahan yang lebih
         mencabar diberikan kepada golongan murid ini.

   ii.   Bimbingan dan pemulihan, ini adalah untuk mereka yang belum atau dalam proses
         menguasai standard pembelajaran yang berkenaan. Kepada golongan murid ini,
         galakan dan aktiviti bimbingan seterusnya perlu diberi. Golongan ini perlu diberi galakan
         dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian dengan aras penguasaan mereka. Kaedah
         pengajaran dan pembelajaran yang berlainan mungkin perlu digunakan.

Guru perlu memaklumkan kepada ibu bapa mengenai tahap penguasaan anak mereka untuk
memperoleh sokongan tambahan di rumah.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                             21
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




ETIKA PENTAKSIRAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH
Akta Pendidikan 1996, Seksyen 24, Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Prasekolah
Kebangsaan) 2002, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut :

Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan prasekolah,
  ‘Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk melaksanakan peruntukan Bab ini’.

8. Rekod Kemajuan Murid
   Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan
merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari
semasa ke semasa

Panduan Menjaga Rekod Perkembangan dan Kemajuan Murid Prasekolah

   •   Segala hasil pemerhatian hanya boleh dibincang dengan pihak yang tertentu sahaja (ibu
       bapa, guru besar, pakar perubatan, pihak-pihak atau orang-orang berkenaan)
   •   Rekod murid tidak boleh dipamerkan.
   •   Kebenaran ibu bapa, penjaga murid perlu didapatkan untuk mengambil gambar dan
       merakam video yang melibatkan murid berkenaan.
   •   Pastikan segala rekod pemerhatian diberikan kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun.




PELAPORAN
Pelaporan adalah proses penyampaian maklumat penilaian dari semasa ke semasa tentang
perkembangan pengetahuan, kemahiran, penerapan nilai, sikap dan pencapaian murid.

Perkara yang perlu diberi perhatian semasa pelaporan adalah seperti berikut:

   •   Pelaporan perlu dilakukan dari semasa ke semasa mengikut keperluan untuk
       membolehkan guru dan ibu bapa mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.

   •   Laporan perkembangan murid seharusnya menyeluruh merangkumi kepelbagaian
       kecerdasan, perolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran, penerapan nilai, potensi
       dan keterampilan diri murid.

   •   Rumusan hendaklah dibuat berdasarkan maklumat daripada hasil analisis data
       melalui kesemua instrumen serta penilaian hasil kerja murid.



LAPORAN PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID

Laporan merupakan rumusan yang dibuat oleh guru daripada maklumat yang dikumpul dan
analisis yang dibuat mengenai perkembangan murid secara menyeluruh dan spesifik.
Ulasan yang dibuat seharusnya dapat menunjukkan kebolehan dan pencapaian sebenar diri


PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               22
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



murid. Rumusan mengenai perkembangan dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial boleh dibuat berdasarkan Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan atau aspek lain yang telah ditentukan.

Aspek perkembangan murid yang boleh dilaporkan adalah seperti berikut:

   a. Tunjang Komunikasi
   b. Tunjang Kerohanian , Sikap dan Nilai
   c. Tunjang Ketrampilan Diri – Perkembangan Sosioemosi
   d. Tunjang Perkembangan Fizikal dan estetika
   e. Tunjang Sains dan Teknologi
   f. Tunjang Kemanusiaan

Contoh format pelaporan

         TUNJANG                                             ULASAN
                                         SEMESTER 1                         SEMESTER 2
Komunikasi                    Boleh bercerita mengenai diri dan
                              keluarga. Boleh berinteraksi secara
                              sopan dengan rakan sebaya. Sudah
                              boleh mengenal dan membunyikan
                              huruf    abjad   serta    membaca
                              perkataan mudah (KV+KV) . Dapat
                              menulis huruf dan perkataan serta
                              mewarna gambar mengikut cara dan
                              arah yang betul.

Fizikal dan Estetika          Sudah dapat menguasai kemahiran
                              koordinasi      mata-tangan.   Boleh
                              mengemas dan menyimpan alatan
                              yang    telah digunakan dengan
                              bantuan.       Dapat     membezakan
                              objek     /situasi    yang   selamat
                              /berbahaya.

                              Boleh mengenalpasti nada bunyi
                              tinggi rendah dan rentak lagu dengan
                              tepukan. Suka membantu rakan
                              dalam menyiapkan sesuatu tugasan.
                              Sudah      dapat    mengenal     dan
                              membezakan warna asas.

Kerohanian, Sikap dan         Telah menguasai cara mengambil
Nilai – Pendidikan Islam      wuduk. Mengetahui dan dapat
                              menyebut nama ahli keluarga dan
                              menceritakan     tentang    kelahiran
                              Rasulullah S.A.W        serta dapat
                              mengecam dan menyebut huruf-huruf
                              hijaiyyah dan huruf jawi.

Sains dan Teknologi           Boleh mengelas mengikut bentuk
                              warna dan saiz. Boleh menambah
                              dua himpunan objek dan menyatakan
                              hasil tambah. Boleh bekerjasama
                              dalam aktiviti kumpulan.

Kemanusiaan                   Boleh bekerjasama dalam kumpulan.
                              Boleh        bercerita      mengenai
                              pengalaman
Ketrampilan – Sosio Emosi     Boleh mengemas dan menyimpan
                              alatan yang telah digunakan dengan
                              bantuan. Boleh membezakan objek
                              /situasi yang selamat /berbahaya.



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               23
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               24
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




LAMPIRAN A: STANDARD
 PENTAKSIRAN DALAM
KURIKULUM STANDARD
    PRASEKOLAH
    KEBANGSAAN




STANDARD PENTAKSIRAN(YANG TERKANDUNG DALAM KURIKULUM
STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN, KSPK)

Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan
murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada proses
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan.

Standard Pentaksiran Pertama: Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan
pentaksiran yang ditetapkan.

   •   Tujuan pentaksiran adalah untuk:
          o Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur.
          o Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan
              mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh.
          o Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari
              semasa ke semasa.



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               25
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



           o   Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang
               dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan.
           o   Mengesan keberkesanan pengajaran guru.

   •   Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan
       yang berkesan untuk:
          o Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif,
              afektif dan psikomotor.
          o Membantu pembelajaran murid.
          o Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu
              pengajaran dan pembelajaran guru.

Standard Pentaksiran Kedua: Pentaksiran harus dijalankan ke atas pengetahuan,
kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah
Kebangsaan.

   •   Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum
       Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk:
          o Penerapan nilai
          o Pembentukan sikap
          o Penguasaan kemahiran
          o Status kecergasan
          o Status kesihatan
          o Kesediaan sosial (social readiness)

   •   Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus ditaksirkan berasaskan
       pencapaian sahaja kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai
       aktiviti ini secara berdikari.

   •   Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai
       hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk
       pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu.




Standard Pentaksiran Ketiga: Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang
masa.
Standard Pentaksiran Keempat: Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai
dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik.

   •   Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan
       perbandingan antara murid.
   •   Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut:
          o Pemerhatian berterusan
          o Penilaian hasil kerja
   •   Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak-kanak:
          o Ujian atau peperiksaan formal
          o Ujian kertas and pensil
   •   Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih.
   •   Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               26
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



   •   Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau kesimpulan yang
       dibuat adalah sah dan sahih.
   •   Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan
       perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah
       seperti berikut:
           o Senarai Semak.
           o Skala Kadar.
           o Rekod Anekdot.
           o Rekod Berterusan (Running Record).
           o Portfolio

Standard Pentaksiran Kelima: Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan
susulan demi meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu
pengajaran.

   •   Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas murid tamat prasekolah
       untuk tujuan kesinambungan pentaksiran formatif.
   •   Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada ibubapa
       mengenai kemajuan anak-anak mereka.
   •   Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid-murid sama ada
       mereka perlu dirujuk kepada pakar.

Standard Pentaksiran Keenam: Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika,
hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi.

   •   Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia hanya
       boleh ditunjukkan kepada ibubapa dan pihak tertentu sahaja.
   •   Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak-kanak. Pada
       peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar
       pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini akan
       mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak.
   •   Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu elakkan
       daripada melabelkan murid sebagai mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya.
   •   Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh
       berubah, contohnya kanak-kanak perempuan secara fisiologinya berkembang lebih
       cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak wajar
       melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               27
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




                        LAMPIRAN B
                CONTOH REKOD
                SENARAI SEMAK




Contoh 1 (individu)
Nama murid : ………………………………………..………………………………
Nama Guru : …………………………………………….…………………………

Tunjang Komunikasi

                                                   Pemerhatian
                 Kandungan                                                  Ulasan
                                               I       II      III
 1.   Kemahiran Mendengar                                            Murid ini tidak dapat
                                                                     menumpukan
                                             x        X              perhatian     semasa
 Mendengar dengan penuh perhatian.
                                             3 Mei    2 Jun          pengajaran        dan
 Mendengar dan mengecam bunyi perkataan      /        /              pembelajaran, mudah
 yang berbeza.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               28
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



                                                          Pemerhatian
                   Kandungan                                                        Ulasan
                                                      I       II      III
 Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi                                       tertarik oleh bunyi di
 perkataan.                                                                  luar.
 2.    Kemahiran Bertutur
 Berinteraksi dan mengecam bunyi perkataan
 yang berbeza.
 Merangsang pertuturan melalui soal jawab.
 Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul.
 Melakonkan watak-watak mengikut situasi.
                                  Tandakan ( _/ ) jika murid telah menguasai
                       Tandakan ( X) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai



Contoh 2 (individu)
Nama murid : ………………………………………..………………………………
Nama Guru : …………………………………………….…………………………


      HASIL PEMBELAJARAN                       Ulasan/             Ulasan/              Ulasan/
                                               Tarikh              Tarikh               Tarikh


KEMAHIRAN BERTUTUR


            Berbual                   Pendiam dan tidak       Sudah boleh         Seorang yang
/           menggunakan bahasa        mahu berbual dan        berbual semasa      peramah, berbual
            yang mudah dengan         tidak ramai kawan       menjalankan         dengan ber
            sebutan yang betul           (13Feb)              aktiviti (16Mei)    -tatasusila dan
                                                                                  sudah ramai kawan
                                                                                  (20Sept)

            Berinteraksi secara
            sopan dan
            bertatasusila


            Mengikut giliran




Contoh 3 (Kumpulan)
Kurikulum Pendidikan Islam

Tajuk : Cara Berwuduk


                                         Kemahiran / Hasil Pembelajaran / Item


    Nama     Lafaz       Membasuh       Membasuh              Menyapu        Membasuh     Mengikut    Catatan
    Murid    niat        muka           tangan hingga ke      kepala         kaki         tertib
             wuduk                      siku



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                         29
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




HALIM              / 15 Mac    / 25 Mac         / 19 Mei             / 6 April

LINDA                          / 19 April       / 12 Mei             x6 April

LATIFAH            / 26 April
                        Guru meminta murid secara individu melafaz niat, doa atau bacaan tertentu.
                              Tandakan ( _/ ) dan catatkan tarikh jika murid telah menguasai
                              Tandakan ( X) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai



Contoh 4 (Kumpulan)
SENARAI SEMAK PENILAIAN LISAN BAHASA MELAYU


    BIL     NAMA MURID                      KEMAHIRAN
                                                                                 PETUNJUK KEMAHIRAN
                                   1        2     3        4     5
    1.     Rohani                 /                                    1. Memberi respons bila disoal.
                                2 Feb                                  2. Mematuhi arahan secara bertatasusila
    2.     Laily                  /                                    3. Menyoal untuk mendapatkan maklumat
                                2 Feb                                  4. Mendengar pesanan dan
    3.     Fauziah                X                                       menyampaikannya dengan menggunakan
                                2 Feb                                     perkataan sendiri
    4.     Azila                  /                                    5. Bercerita berpandukan gambar
                                3 Feb
    5.     Shamsudin              /
                                3 Feb
    6.     Haris                  /
                                3 Feb
    7.     Adila                  /
                                4 Feb


            Tandakan ( _/ ) dan catatkan tarikh jika murid telah menguasai kemahiran berkenaan
            Tandakan ( X ) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai kemahiran berkenaan




Contoh 5 (Kumpulan)
Tunjang : Sains dan Teknologi
Standard Kandungan : Membanding dan mengelaskan objek
Standard Pembelajaran : Membanding dan mengumpulkan objek mengikut satu ciri

                                                                       Item
                                                            Mengelas mengikut ciri berikut:
Bil       Nama             Warna       Saiz-          Saiz:     Bentuk      Tekstur:      Berat:     Bau
          murid                        Besar,         Tinggi ,              Licin,        Berat,
                                       Kecil          Rendah                Kasar         Ringan
1         Salmah              TM          TM              SM       SM            TM          TM        SM
2         Marina              SM          TM              SM       TM            TM          TM        TM



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                               30
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



3         Jenny             SM         TM            TM        TM               SM         TM           SM
4         Suraya            TM         TM            TM        TM               SM         TM           TM
5         Siva              TM         BM            SM        TM               SM         TM           SM

Nota: Skor TM: Telah menguasai SM: Sedang Maju, BM: Belum Menguasai



Contoh 6 (Kumpulan)

Tunjang :      Sains dan Teknologi

Tajuk : Membina Model Menggunakan Bongkah (Aktiviti Kumpulan)

    Bil        Nama Murid                       Item                                    Petunjuk Item
                                     i     ii   iii       iv        v
                                 Kumpulan A                              i.          Pemilihan bongkah mengikut
    1.     Kamilah Masrol           TM    SM    SM        TM        SM          saiz, warna dan bentuk yang
    2.     Hasnah Alias             TM    SM    BM        SM        TM          sesuai
    3.     Raihana Ali              BM    BM    SM        TM        TM   ii.         Menyusun bongkah mengikut
    4.     Kasmin Kasim             TM    BM    TM        BM        TM          saiz untuk membentuk objek
    5.     Jamlus Hasan             TM    TM    BM        BM        BM   iii.        Kreativiti dalam menghasilkan
                                                                                objek
                                                                         iv.         Kekemasan hasil objek
                                                                         v.             Kerjasama dalam satu
                                                                                pasukan

    Bil        Nama Murid                       Item                                    Petunjuk Item
                                     i     ii   iii       iv        v
                                 Kumpulan B                              1.           Pemilihan bongkah mengikut
    1.     Zainah Othman            BM    SM    TM        SM    TM              saiz, warna dan bentuk yang
    2.     Zanariah Jamil           BM    TM    SM        TM    BM              sesuai
    3.     Osman Mat                SM    TM    BM        SM    SM       2.           Menyusun bongkah mengikut
    4.     Kamaliah Ahmad           BM    BM    BM        TM    BM              saiz untuk membentuk objek
    5.     Satinah Surol            SM    TM    TM        BM    SM       3.           Kreativiti dalam
                                                                                menghasilkan objek
                                                                         4.           Kekemasan hasil objek
                                                                         5.           Kerjasama dalam satu
                                                                                pasukan

      Nota: TM: Telah Menguasai, SM: Sedang Maju, BM: Belum Menguasai




Contoh 7 (Kumpulan)
Komponen            :   Perkembangan Fizikal

Tajuk               :   Membentuk Objek Dari Doh

Kandungan           :   Menguasai kemahiran motor halus
                        Menguasai kemahiran kordinasi mata-tangan




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                               31
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




             Nama murid                                   ITEM / KEMAHIRAN
      Bil
                                  Menguli     Membentuk      Kreativiti     Kekemasan      Bekerja
                                  dengan      dengan         dalam          tempat         sama
                                  betul       kemas          menghasilk                    dalam
                                                             an objek                      kumpulan
       1.    Dina
                                           
       2.    Tina
                                            
       3.    Adilah
                                            
       4.    Mansor
                                           
       5.    Rohana
                                           
       6.    Jamilah
                                             
                 * Nyatakan skala yang bersesuaian dengan murid

Keterangan untuk setiap skala:

                      :   Boleh melakukan aktiviti melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan
                       konsisten. Semasa menjalankan aktiviti tidak memerlukan bantuan.

                      :   Kerap memerlukan bantuan apabila melakukan aktiviti, namun         masih boleh
                        melakukannya sehingga selesai.

                     : Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti, oleh itu bantuan sentiasa
                          diperlukan, namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai.




Contoh 8 (Individu)
Penilaian kemahiran membaca

        Nama murid                 :    Amin
        Pemerhati                  :    Mahani Zakaria
        Tarikh                     :    28 Feb 2010
        Masa                       :    10.00 - 10.15 pagi


PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                         32
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



       Situasi / tempat       :      Dalam kelas prasekolah
       Item                   :      Kemahiran Membaca (Mengenal abjad)


           Contoh Teks mengenal abjad                        Catatan


                                                      Kesalahan sebutan
                                                       - y disebut g

         a p d y                                       - r disebut n
                                                       - l disebut i


                                                      Tindakan Susulan
         n t r                    e                    - Murid ini perlu
                                                          diberi penekanan
                                                          terhadap
                                                          penguasaan
                                                          abjad y / r / l

         o l h j

         b ms                     g

         c k I                    u




            Contoh teks suku kata                                 Catatan




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                33
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




   Ini lori.                                      Kesalahan sebutan
                                                   - bapa dibaca dapa, baba
                                                 - beli dibaca deli
                  dapa                             - bawa dibaca bama
                                                   - baja dibaca baju
   Ini lori bapa.
                 X                              Tindakan Susulan
                                                   - Murid ini perlu diberi
                                                      penekanan terhadap
                                                      konsonan “b”,d dan vocal
   Lori bapa biru.
                       
      baba               deli

   Bapa baru beli lori.
                                  
                                 dapa

   Saya suka lori bapa.
                                  
                  bama               baju

   Bapa bawa lori baja.
                                  




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                               34
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



Contoh 9: ( Individu)
Panduan:

 Skor                       Simbol   Kriteria
 (Tahap Penguasaan)

 Telah Menguasai            TM       Tahu dan boleh buat dengan sendiri dengan baik
                                     secara bertatasusila

 Sedang Maju                SM       Tahu dan boleh buat dengan bimbingan.

 Belum Menguasai            BM       Tahu beberapa perkara asas berkaitan dengan
                                     konstruk tetapi tidak boleh buat (sentiasa
                                     memerlukan bimbingan)

Singkatan yang digunakan:
TM                      Telah menguasai
SM                      Sedang menguasai
BM                      Belum menguasai
LI                      Lisan
P                       Projek
HK                      Hasil kerja
TL                      Tingkah laku
LL                      Lain-lain




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                        35
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




                                                   TUNJANG KOMUNIKASI (BM)




                                                                                     PEMERHATIAN
                                                                                                        SPTS




                                                                            TARIKH
                                                                                                                       EVIDENS
    KONSTRUK                         STANDARD PRESTASI(SPTS)                                                                                 CATATAN

                                                                                                    T    S     B   L        H T     L
                                                                                                                       P
                                                                                                    M    M     M   I        K L     L

Kemahiran                TM: Boleh mengecam pelbagai bunyi, perkataan                   1
mendengar                    dan memberi pelbagai respon kepada
                             arahan ringkas, perbualan dan cerita.
                                                                                     2
                         SM: Boleh mengecam pelbagai bunyi, perkataan
                             dan memberi respon kepada arahan ringkas,
                             perbualan dan cerita dengan bimbingan.
                                                                                        3
                         BM: Boleh mendengar tetapi tiada respon.


Kemahiran bertutur       TM: Boleh berinteraksi, bersoal jawab, bercerita               1
                             serta melakon watak mengikut situasi
                             dengan menggunakan bahasa dan intonasi                     2
                             yang sesuai.
                                                                                        3
                         SM: Boleh berinteraksi, bersoal jawab, bercerita



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                                             36
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




                                                                                 PEMERHATIAN
                                                                                                    SPTS




                                                                        TARIKH
                                                                                                                   EVIDENS
    KONSTRUK                         STANDARD PRESTASI(SPTS)                                                                             CATATAN

                                                                                                T    S     B   L        H T     L
                                                                                                                   P
                                                                                                M    M     M   I        K L     L

                               serta melakonkan watak tertentu
                               menggunakan bahasa dan intonasi yang
                               sesuai dengan bimbingan.
                         BM: Tahu guna beberapa perkataan. Belum
                             boleh menggunakan perkataan yang sesuai.
                             Belum boleh menyebut perkataan dengan
                             betul.




                LAMPIRAN C: CONTOH REKOD
                        ANEKDOT
PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                                         37
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




Contoh 1
                                        Nama Murid    :   Fatin Nadia bt. Abdul
                                        Umur         :    6 Tahun
                                        Tarikh       :    20 Februari 2010
                                        Masa         :    10.00 pagi
                                        Nama Guru     :   Puan Puziah Ano bt Muhamad
                                        Item         :    Kebolehan membaca

                                     Catatan                                                   Ulasan




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                          38
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



 Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru kelas, Fatin          Fatin tidak berminat terhadap buku tetapi selepas sesi bacaan
 menarik tangan Ani, Munah dan Siti ke Pusat Bahasa untuk         dengan guru, Fatin sudah mula berminat dengan buku.
 mencari buku. Fatin memilih buku bergambar sama dengan buku
 yang dibaca oleh gurunya .Fatin ajak kawan-kawanya dengar        Fatin cuba membaca walaupun masih belum mengenal
 cerita yang dia baca. Fatin pun membuka buku lalu membaca        semua huruf.
 dengan gaya seperti Cikgu Rusnani.         Ani, Munah dan Siti
 mendengar dengan penuh minat. Fatin tanya kawannya sedap         Cadangan
 tak cerita yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh baca?” Tanya   Fatin perlu dirangsang melalui pujian untuk membolehkan nya
 Siti. Cikgu Rusnani memuji sambil bertepuk tangan. Fatin         membaca dengan baik.
 senyum.


Contoh 2

Nama : Munzir Shamsudin
Kelas : Prasekolah Sayang
Tarikh: 26 Mac 2010
Nama Guru : Puan Ummu Izzah bt. Bohari

Peristiwa yang diperhatikan: Munzir mengambil lego Ali. Ali menengking dan memukulnya.

Cadangan: Penerapan nilai murni semasa pengajaran dan pembelajaran perlu diberi penekanan




Contoh 3
                                        Nama Murid    :   Zarina
                                        Umur         :    6 Tahun
                                        Tarikh       :    18 Julai 2010
                                        Masa         :    8.30 pagi
                                        Nama Guru     :   Puan Hon
                                        Item         :    Kemahiran Sosial

                                     Catatan                                                      Ulasan



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                             39
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




 Zarina bermain pasir bersama kawan-kawan lain di tempat main       Zarina pendiam, kebiasaannya dia tidak melawan walaupun
 pasir. Aiman merampas penyedok pasir yang sedang digunakan         diganggu oleh rakannya. Zarina cuma akan menanggis
 oleh Zarina. Zarina berkata dengan suara kuat: “Ini saya punya!”   bersendiri jika barangnya diambil oleh kawannya. Ini merupakan
 Zarina terus ambil balik penyodok pasir daripada Aiman. Aiman      kali pertama dia memperjuangkan hak dirinya. Peristiwa ini
 nampak terkejut tetapi biar sahaja.                                merupakan satu permulaan yang baik, dia telah mula bertindak
                                                                    untuk melindungi hak dirinya.




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                              40
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




                LAMPIRAN D: CONTOH REKOD
                      BERTERUSAN



Contoh 1

                              Nama        : Ainon Bakar
                              Umur        : 6 tahun
                              Tarikh      : 26 September 2010
                              Masa        : 10.00 - 10.10 pagi
                              Nama Guru   : Puan Sofia Mansor
                              Item         : Kepimpinan

                                Pemerhatian                                        Ulasan



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                           41
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010



      Ana sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya.        Ada ciri kepimpinan
      Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main
      jongkang jongkit. Ana memanggil rakan-rakannya. Beberapa
      orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu.

      Ana   : Jangan berebut.                                         Mula memahami konsep (berat/ringan)
      Liza  : Saya pun nak naik.                                      Mula memahami konsep keseimbangan
      Ana   : Gilir-gilirlah. OK., Minah, Rozi duduk hujung
               sana. Noni , Milah hujung sini,ya!                     Menunjukkan sifat toleransi dan kerjasama
      Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua
               kurus, ... ringan, nanti tak sama
      Ana    : .....aaa la, nanti tak sama.
      Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga
      Ana    : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah,
               baru sama berat.




Contoh 2
                      Nama murid         :   Amin
                      Pemerhati          :   Mahani Zakaria
                      Tarikh             :   7 Julai 2010
                      Masa               :   10.00 - 10.05 pagi
                      Situasi / tempat   :   Dalam kelas prasekolah
                      Item               :   Main sendirian

                           Catatan                                                          Ulasan
  Amin sedang bermain dengan batang aiskrim di ruang bermain.    Amin tidak suka diganggu, beliau suka bermain sendirian



PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                           42
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




  Dia memusing batang aiskrim seolah- olah kapal terbang sambil
  berkata “Kapal akan berlepas, kapal akan berlepas”.              Perkembangan bahasanya menunjukkan satu kemajuan

  Amin berhenti bermain apabila melihat Sani menuju ke arahnya
  lalu memberi arahan kepada Sani “Awak tidak boleh bermain
  di sini”.

  Arahan Amin jelas, Sani memandang ke arah Amin dan terus
  berlalu.

  Amin terus bermain dengan kapal terbangnya.
  Suara Amin semakin kuat meniru bunyi kapa lterbang.
  “BBBBBBBBBBBBB”
  “Ummm oo oo oo”
  “Buzzzzzzzzz…………….”
  “54321, terbang” (sambil melancar batang aiskerim)

  Diana yang sedang memandu kereta memerhati tingkah laku          Amin tidak mudah dipengaruhi oleh orang lain
  Amin lalu meluru ke arahnya sambil berkata “ Hey, giliran awak
  pula untuk memandu kereta ini”. Amin tidak memberi respon.       Kepuasannya untuk sendirian

  Dengan nada kesal Diana berkata “OK, saya pandu sekali lagi”.

  Amin beralih ke pusat pupet , mengambil puppet dan bermain




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                            43
MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010




  Dia memusing batang aiskrim seolah- olah kapal terbang sambil
  berkata “Kapal akan berlepas, kapal akan berlepas”.              Perkembangan bahasanya menunjukkan satu kemajuan

  Amin berhenti bermain apabila melihat Sani menuju ke arahnya
  lalu memberi arahan kepada Sani “Awak tidak boleh bermain
  di sini”.

  Arahan Amin jelas, Sani memandang ke arah Amin dan terus
  berlalu.

  Amin terus bermain dengan kapal terbangnya.
  Suara Amin semakin kuat meniru bunyi kapa lterbang.
  “BBBBBBBBBBBBB”
  “Ummm oo oo oo”
  “Buzzzzzzzzz…………….”
  “54321, terbang” (sambil melancar batang aiskerim)

  Diana yang sedang memandu kereta memerhati tingkah laku          Amin tidak mudah dipengaruhi oleh orang lain
  Amin lalu meluru ke arahnya sambil berkata “ Hey, giliran awak
  pula untuk memandu kereta ini”. Amin tidak memberi respon.       Kepuasannya untuk sendirian

  Dengan nada kesal Diana berkata “OK, saya pandu sekali lagi”.

  Amin beralih ke pusat pupet , mengambil puppet dan bermain




PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID                                                                                                            43

Contenu connexe

Tendances

kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...Cho Shirley
 
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxRefleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxAishahSal
 
Hbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanak
Hbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanakHbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanak
Hbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanakFazriFMR
 
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam Pendidikan
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanNota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam Pendidikan
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanAhmad Fahmi
 
CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)
CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)
CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)Ismail Mamat
 
Pendekatan bertema
Pendekatan bertemaPendekatan bertema
Pendekatan bertemaHumyra Amer
 
Tajuk 4 bahan bantu mengajar
Tajuk 4 bahan bantu mengajarTajuk 4 bahan bantu mengajar
Tajuk 4 bahan bantu mengajarSalini Dharan
 
Domain kategori perkembangan pelajar
Domain kategori perkembangan pelajarDomain kategori perkembangan pelajar
Domain kategori perkembangan pelajargirl 11
 
Pentaksiran Prasekolah
Pentaksiran PrasekolahPentaksiran Prasekolah
Pentaksiran PrasekolahHon Shan Shan
 
Pengurusan prasekolah
Pengurusan prasekolahPengurusan prasekolah
Pengurusan prasekolahHon Shan Shan
 
Model Assure dan Model Addie
Model Assure dan Model AddieModel Assure dan Model Addie
Model Assure dan Model AddieArifahAzlanShah2
 
Rph prasekolah bentuk 2D
Rph prasekolah bentuk 2DRph prasekolah bentuk 2D
Rph prasekolah bentuk 2Dmirin lambung
 
Aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolah
Aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolahAplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolah
Aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolahLittle Butterfly
 
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayu
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayuKekuatan dan kelemahan rph bahasa melayu
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayuNur Khairi
 
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahPenglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahIsmail Mamat
 
Topik 9 pendekatan bertema
Topik 9 pendekatan bertemaTopik 9 pendekatan bertema
Topik 9 pendekatan bertemaWany Hardy
 
Muzik Dan Pergerakan
Muzik Dan PergerakanMuzik Dan Pergerakan
Muzik Dan Pergerakanguest4b329ff
 

Tendances (20)

Senarai semak
Senarai semakSenarai semak
Senarai semak
 
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
kepentingan dan implikasi teori-teori pembelajaran dalam meningkatkan keberke...
 
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptxRefleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
Refleksi Pertengahan Praktikum- Aishah.pptx
 
Pentaksiran prasekolah (penerangan)
Pentaksiran prasekolah (penerangan)Pentaksiran prasekolah (penerangan)
Pentaksiran prasekolah (penerangan)
 
Hbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanak
Hbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanakHbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanak
Hbec3903 teknologi dan ict dalam pendidikan awal kanak kanak
 
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam Pendidikan
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanNota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam Pendidikan
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam Pendidikan
 
CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)
CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)
CONTOH RPH PRASEKOLAH (bahasa inggeris)
 
Pendekatan bertema
Pendekatan bertemaPendekatan bertema
Pendekatan bertema
 
Tajuk 4 bahan bantu mengajar
Tajuk 4 bahan bantu mengajarTajuk 4 bahan bantu mengajar
Tajuk 4 bahan bantu mengajar
 
Domain kategori perkembangan pelajar
Domain kategori perkembangan pelajarDomain kategori perkembangan pelajar
Domain kategori perkembangan pelajar
 
Pentaksiran Prasekolah
Pentaksiran PrasekolahPentaksiran Prasekolah
Pentaksiran Prasekolah
 
Pengurusan prasekolah
Pengurusan prasekolahPengurusan prasekolah
Pengurusan prasekolah
 
Model Assure dan Model Addie
Model Assure dan Model AddieModel Assure dan Model Addie
Model Assure dan Model Addie
 
Rph prasekolah bentuk 2D
Rph prasekolah bentuk 2DRph prasekolah bentuk 2D
Rph prasekolah bentuk 2D
 
Aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolah
Aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolahAplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolah
Aplikasi pendekatan konstruktivisme dalam kalangan murid prasekolah
 
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayu
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayuKekuatan dan kelemahan rph bahasa melayu
Kekuatan dan kelemahan rph bahasa melayu
 
Penggubalan Item/Soalan Ujian
Penggubalan Item/Soalan UjianPenggubalan Item/Soalan Ujian
Penggubalan Item/Soalan Ujian
 
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolahPenglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
Penglibatan ibu bapa dan komuniti di prasekolah
 
Topik 9 pendekatan bertema
Topik 9 pendekatan bertemaTopik 9 pendekatan bertema
Topik 9 pendekatan bertema
 
Muzik Dan Pergerakan
Muzik Dan PergerakanMuzik Dan Pergerakan
Muzik Dan Pergerakan
 

En vedette

Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi 2014
Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi  2014Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi  2014
Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi 2014Irmadila Ismail
 
Buku pengurusan program pendidikan khas
Buku pengurusan program pendidikan khasBuku pengurusan program pendidikan khas
Buku pengurusan program pendidikan khasZainal Yahaya
 
Bidang tugas guru pendidikan khas
Bidang tugas guru pendidikan khasBidang tugas guru pendidikan khas
Bidang tugas guru pendidikan khasLaRa ZaRa
 
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.Ning Fan
 
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017Siti Noraszreen Bt Sazali
 

En vedette (7)

Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi 2014
Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi  2014Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi  2014
Mesyuarat jawatankuasa pemilihan murid sesi 2014
 
Buku pengurusan program pendidikan khas
Buku pengurusan program pendidikan khasBuku pengurusan program pendidikan khas
Buku pengurusan program pendidikan khas
 
Fail meja guru pkhas
Fail meja guru pkhasFail meja guru pkhas
Fail meja guru pkhas
 
Bidang tugas guru pendidikan khas
Bidang tugas guru pendidikan khasBidang tugas guru pendidikan khas
Bidang tugas guru pendidikan khas
 
Metodologi muzik
Metodologi muzik Metodologi muzik
Metodologi muzik
 
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
 
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan 2017
 

Similaire à PERKEMBANGAN MURID

Slide Penerangan PBS dan PBD.ppt
Slide Penerangan PBS dan PBD.pptSlide Penerangan PBS dan PBD.ppt
Slide Penerangan PBS dan PBD.pptg09064640
 
[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208
[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208
[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208eli priyatna laidan
 
Penilaian dan model_rapor_smp
Penilaian dan model_rapor_smpPenilaian dan model_rapor_smp
Penilaian dan model_rapor_smpDon Leo
 
8.vina serevina r.thomas pramanto h
8.vina serevina r.thomas pramanto h8.vina serevina r.thomas pramanto h
8.vina serevina r.thomas pramanto hvinaserevina
 
Pengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSV
Pengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSVPengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSV
Pengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSVNoor Syazwanni
 
Pentaksiran dalam pendidikan seni
Pentaksiran dalam pendidikan seniPentaksiran dalam pendidikan seni
Pentaksiran dalam pendidikan seniLaila Wati Johari
 
Ali muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajar
Ali muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajarAli muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajar
Ali muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajarkautsareka
 
Penilaian dan model rapor smp gabungan final
Penilaian dan model rapor smp gabungan finalPenilaian dan model rapor smp gabungan final
Penilaian dan model rapor smp gabungan finalIka Indriyani
 
Kompetensi Kepribadian dan Sosial MKPS
Kompetensi Kepribadian dan Sosial MKPSKompetensi Kepribadian dan Sosial MKPS
Kompetensi Kepribadian dan Sosial MKPSNASuprawoto Sunardjo
 
Sbafl 2011 juliana
Sbafl 2011  julianaSbafl 2011  juliana
Sbafl 2011 julianaKay Eezrool
 
PPT KELOMPOK I.pptx
PPT KELOMPOK I.pptxPPT KELOMPOK I.pptx
PPT KELOMPOK I.pptxdhienas
 
Artikel jurnal pendidikan bagi isu
Artikel jurnal pendidikan bagi isuArtikel jurnal pendidikan bagi isu
Artikel jurnal pendidikan bagi isuCik BaCo
 

Similaire à PERKEMBANGAN MURID (20)

3. pentaksiran
3. pentaksiran3. pentaksiran
3. pentaksiran
 
3. pentaksiran
3. pentaksiran3. pentaksiran
3. pentaksiran
 
Kendalian sekolah
Kendalian sekolahKendalian sekolah
Kendalian sekolah
 
PBD SR 2OKT2019.ppt
PBD SR 2OKT2019.pptPBD SR 2OKT2019.ppt
PBD SR 2OKT2019.ppt
 
K O N S E P D A S A R T C
K O N S E P  D A S A R  T CK O N S E P  D A S A R  T C
K O N S E P D A S A R T C
 
K O N S E P D A S A R T C
K O N S E P  D A S A R  T CK O N S E P  D A S A R  T C
K O N S E P D A S A R T C
 
MODUL PSV3111
MODUL PSV3111 MODUL PSV3111
MODUL PSV3111
 
Slide Penerangan PBS dan PBD.ppt
Slide Penerangan PBS dan PBD.pptSlide Penerangan PBS dan PBD.ppt
Slide Penerangan PBS dan PBD.ppt
 
[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208
[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208
[Penilaian] rancangan penil hsl belaj,260208
 
Penilaian dan model_rapor_smp
Penilaian dan model_rapor_smpPenilaian dan model_rapor_smp
Penilaian dan model_rapor_smp
 
8.vina serevina r.thomas pramanto h
8.vina serevina r.thomas pramanto h8.vina serevina r.thomas pramanto h
8.vina serevina r.thomas pramanto h
 
Pengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSV
Pengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSVPengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSV
Pengujian, pengukuran, penilaian dalam Pentaksiran PSV
 
Pentaksiran dalam pendidikan seni
Pentaksiran dalam pendidikan seniPentaksiran dalam pendidikan seni
Pentaksiran dalam pendidikan seni
 
Ali muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajar
Ali muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajarAli muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajar
Ali muhson-penyusunan-alat-penilaian-hasil-belajar
 
Panduan penilaiana
Panduan penilaianaPanduan penilaiana
Panduan penilaiana
 
Penilaian dan model rapor smp gabungan final
Penilaian dan model rapor smp gabungan finalPenilaian dan model rapor smp gabungan final
Penilaian dan model rapor smp gabungan final
 
Kompetensi Kepribadian dan Sosial MKPS
Kompetensi Kepribadian dan Sosial MKPSKompetensi Kepribadian dan Sosial MKPS
Kompetensi Kepribadian dan Sosial MKPS
 
Sbafl 2011 juliana
Sbafl 2011  julianaSbafl 2011  juliana
Sbafl 2011 juliana
 
PPT KELOMPOK I.pptx
PPT KELOMPOK I.pptxPPT KELOMPOK I.pptx
PPT KELOMPOK I.pptx
 
Artikel jurnal pendidikan bagi isu
Artikel jurnal pendidikan bagi isuArtikel jurnal pendidikan bagi isu
Artikel jurnal pendidikan bagi isu
 

Dernier

Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptxTopik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptxsyafnasir
 
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaModul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaAbdiera
 
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmmaksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmmeunikekambe10
 
AKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdf
AKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdfAKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdf
AKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdfTaqdirAlfiandi1
 
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara  sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...Wawasan Nusantara  sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...MarwanAnugrah
 
Kisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPS
Kisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPSKisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPS
Kisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPSyudi_alfian
 
5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdf
5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdf5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdf
5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdfWahyudinST
 
PPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptx
PPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptxPPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptx
PPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptxHeruFebrianto3
 
MTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptx
MTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptxMTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptx
MTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptxssuser0239c1
 
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnasPembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnasAZakariaAmien1
 
SKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptx
SKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptxSKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptx
SKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptxg66527130
 
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...Kanaidi ken
 
Panduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptx
Panduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptxPanduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptx
Panduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptxsudianaade137
 
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 TesalonikaMateri Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 TesalonikaSABDA
 
alat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptx
alat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptxalat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptx
alat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptxRioNahak1
 
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques  Rousseau.pdfPEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques  Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdfMMeizaFachri
 
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxMATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxrofikpriyanto2
 
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdfKelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdfCloverash1
 
Pertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.ppt
Pertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.pptPertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.ppt
Pertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.pptNabilahKhairunnisa6
 
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docxSILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docxrahmaamaw03
 

Dernier (20)

Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptxTopik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
 
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum MerdekaModul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 2 Fase A Kurikulum Merdeka
 
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmmaksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
aksi nyata pendidikan inklusif.pelatihan mandiri pmm
 
AKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdf
AKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdfAKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdf
AKSI NYATA Strategi Penerapan Kurikulum Merdeka di Kelas (1).pdf
 
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara  sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...Wawasan Nusantara  sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
Wawasan Nusantara sebagai satu kesatuan, politik, ekonomi, sosial, budaya, d...
 
Kisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPS
Kisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPSKisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPS
Kisi-kisi UTS Kelas 9 Tahun Ajaran 2023/2024 Semester 2 IPS
 
5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdf
5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdf5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdf
5. HAK DAN KEWAJIBAN JEMAAH indonesia.pdf
 
PPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptx
PPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptxPPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptx
PPT Materi Jenis - Jenis Alat Pembayaran Tunai dan Non-tunai.pptx
 
MTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptx
MTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptxMTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptx
MTK BAB 5 PENGOLAHAN DATA (Materi 2).pptx
 
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnasPembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
Pembahasan Soal UKOM gerontik persiapan ukomnas
 
SKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptx
SKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptxSKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptx
SKPM Kualiti @ Sekolah 23 Feb 22222023.pptx
 
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
 
Panduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptx
Panduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptxPanduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptx
Panduan Substansi_ Pengelolaan Kinerja Kepala Sekolah Tahap Pelaksanaan.pptx
 
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 TesalonikaMateri Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
 
alat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptx
alat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptxalat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptx
alat-alat liturgi dalam Gereja Katolik.pptx
 
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques  Rousseau.pdfPEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques  Rousseau.pdf
PEMIKIRAN POLITIK Jean Jacques Rousseau.pdf
 
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxMATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
 
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdfKelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
Kelompok 1_Karakteristik negara jepang.pdf
 
Pertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.ppt
Pertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.pptPertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.ppt
Pertemuan 3-bioavailabilitas-dan-bioekivalensi.ppt
 
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docxSILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
SILABUS MATEMATIKA SMP kurikulum K13.docx
 

PERKEMBANGAN MURID

  • 1. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 1
  • 2. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 PENGENALAN Pendidikan prasekolah di Malaysia bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak. Untuk memastikan matlamat dan objektif tersebut tercapai, pentaksiran perlu dijalankan untuk menilai perkembangan kanak-kanak dari semasa ke semasa dalam aspek-aspek yang dikenalpasti. Pentaksiran yang dicadangkan adalah pentaksiran secara formatif dan autentik melalui pengajaran dan pembelajaran harian. OBJEKTIF MODUL Modul ini bertujuan menyediakan maklumat asas, menerangkan definisi, konsep, istilah serta memberi contoh instrumen untuk dijadikan panduan kepada guru bagi menjalankan pentaksiran dan menilai perkembangan murid di peringkat prasekolah. Objektif modul ini adalah untuk membantu guru: i. Memahami tujuan, konsep, istilah serta kaedah berkaitan pentaksiran prasekolah ii. Mengenalpasti perkara-perkara (konstruk) yang ditaksir iii. Mengenal pasti jenis instrumen yang sesuai untuk mentaksir murid iv. Membina instrumen v. Mengurus dan melaksanakan pentaksiran vi. Merekod dan menganalisis maklumat tentang prestasi murid vii. Membuat pelaporan perkembangan prestasi murid APAKAH PENTAKSIRAN PRASEKOLAH? Pentaksiran prasekolah adalah satu proses yang sistematik untuk mengumpul maklumat tentang perkembangan murid bagi membantu guru membuat penilaian terhadap mereka dengan tujuan mengenalpasti tindakan susulan yang sesuai untuk membantu murid mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran di prasekolah. Proses dalam pentaksiran melibatkan aktiviti mengumpul, menganalisis dan menginterpretasi maklumat yang diperoleh. Pentaksiran adalah satu proses yang berterusan dan dijadikan sebahagian daripada pengajaran dan pembelajaran. Dalam pentaksiran, guru boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk mendapatkan maklumat. Hasil pentaksiran terhadap murid membolehkan guru mengambil tindakan susulan yang berkesan dan seterusnya membantu guru memperkembangkan potensi murid sepenuhnya dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor sebagai persediaan mereka untuk ke sekolah rendah. Pentaksiran murid prasekolah bukan bertujuan melabel dan membandingkan murid dengan murid yang lain, tetapi untuk meningkatkan pembelajaran murid berkenaan. Istilah yang PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 2
  • 3. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 sering digunakan untuk pentaksiran seperti ini ialah Pentaksiran Autentik atau Pentaksiran secara formatif (Formative assessment). Pentaksiran murid di prasekolah lebih menekankan kepada usaha ke arah penambahbaikan (improvement) serta perkembangan (development) dan bukan pencapaian (achievement) semata-mata. Maklum balas yang diberi semasa atau selepas sesuatu aktiviti pentaksiran merupakan faktor penting dalam menjayakan proses pentaksiran. Pertimbangan harus diberi ke atas keperluan kanak-kanak, perasaan kanak-kanak, psikologi kanak-kanak, teori perkembangan kanak-kanak semasa merancangkan proses pentaksiran. Bagi memastikan murid mencapai tahap pengetahuan dan kemahiran tertentu sebelum memulakan persekolahan formal di Tahun Satu, Pentaksiran Merujuk Standard digunakan, selaras dengan rekabentuk Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) yang mula digunakan di semua prasekolah pada tahun 2010. Standard Pentaksiran yang dinyatakan dalam KSPK (rujuk Lampiran A dalam modul ini) perlu diakur oleh semua pihak yang menggunakan kurikulum kebangsaan ini. APAKAH PENTAKSIRAN MERUJUK STANDARD ? Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan yang dilaksanakan di semua prasekolah mulai 2010 disusunatur mengikut format Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran adalah perkara- perkara yang dirujuk semasa guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.. Fokus adalah bidang pembelajaran yang ingin dikembangkan dalam diri murid. Semasa merancang pentaksiran, Fokus boleh dirujuk untuk membina Konstruk. Konstruk adalah perkara yang akan ditaksir. Setiap Fokus dinyatakan melalui beberapa Standard Kandungan. Standard Kandungan merupakan pernyataan spesifik tentang perkara yang patut murid tahu dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan. Ianya ditulis meliputi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Setiap Standard Kandungan diperincikan lagi kepada beberapa Standard Pembelajaran. Standard Pembelajaran merupakan satu penetapan kriteria atau indikator pencapaian dalam bentuk objektif tingkahlaku (behavioural) yang boleh diukur, untuk memastikan penguasaan setiap Standard Kandungan. Seiring dengan kurikulum prasekolah yang berasaskan standard, pentaksiran di prasekolah adalah sesuai dilaksanakan dengan merujuk kepada standard. Pentaksiran Merujuk Standard bermaksud apa yang ditaksir dan tahap perkembangan dan penguasaan murid mesti dirujukkan kepada Standard Prestasi yang jelas, realistik, boleh difahami dan lebih memberi makna. Kerja, respons dan tingkah laku (proses dan produk) yang dihasilkan atau dipamer oleh murid merupakan evidens (juga dipanggil bukti) yang akan dirujukkan kepada standard prestasi yang ditetapkan. Standard Prestasi (Performance Standard) merupakan satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan sebagai tanda bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai murid. Ianya memberi definisi kepada ”kejayaan” dan bagaimanakah hasil kerja dan tingkah laku yang dikatakan cukup baik (indicator of success) atau sudah mencapai objektif pembelajaran. Tujuan diadakan standard prestasi ialah untuk mengenal pasti di manakah tahap penguasaan pengetahuan, kemahiran atau pengamalan nilai seseorang murid itu. Standard prestasi memberi gambaran jelas atau panduan kepada guru tentang bagaimana hendak memberi skor kepada hasil yang dipersembahkan oleh murid. Standard Prestasi juga dirujuk semasa guru memberi maklum balas dan membuat pelaporan tentang murid. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 3
  • 4. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Standard Prestasi memperihalkan kualiti penguasaan sesuatu perkara atau hasil kerja mengikut hierarki. Standard Prestasi tidak menjelaskan secara spesifik tentang teknik atau kaedah untuk mencapai hasil yang dikehendaki. Standard prestasi bukan saja patut diketahui oleh pentaksir (guru), malah ibu bapa dan murid sendiri. Standard Prestasi dinyatakan dalam bentuk kriteria dan skor. Kriteria merupakan pernyataan yang menjelaskan tentang kualiti sesuatu kerja atau perkara yang dikuasai. Kriteria yang ditulis mesti mudah, ringkas, tidak mengelirukan dengan mengambil kira perbezaan antara individu. Ianya menjadi rujukan bagaimana prestasi murid ditaksir dan diberikan skor. Pernyataan kriteria yang ditulis pada setiap tahap penguasaan mestilah dapat memperihalkan setakat mana kualiti kerja yang ditunjukkan oleh murid. Kriteria yang khusus dibina bagi setiap konstruk yang dinilai dalam pentaksiran prasekolah. Bagi memastikan kesamaan kualiti antara kesemua kriteria khusus, satu standard dan kriteria teras (core) digunakan sebagai panduan. Dalam konteks pentaksiran prasekolah di Malaysia, Skor bermaksud apa yang digunakan untuk menandakan tahap penguasaan murid. Di prasekolah, skor yang diberi bukan sekadar berbentuk gred (A, B, C, ...) atau markah (1, 2, 3, ...) yang hanya boleh dijumlah dan dipuratakan, seperti yang digunakan dalam ujian pencapaian di peperiksaan awam. Skor dalam bentuk markah dan gred semata-mata tidak boleh memberi maklumat tentang apa yang murid boleh lakukan. Untuk menjadikan pentaksiran lebih bermakna di prasekolah, skor mestilah dapat menjelaskan di tahap manakah murid berada berbanding standard prestasi yang hendak dicapai. Contoh skor yang boleh digunakan dalam pentaksiran prasekolah ialah Belum Menguasai (), Sedang Maju ()dan Telah Menguasai (). Tiga skor ini mewakili penguasaan pada tahap Tahu sahaja, Tahu dan Boleh Buat dengan bimbingan, Tahu dan Boleh Buat dengan Baik dan dengan Sendiri, seperti ditunjukkan dalam Jadual 1. Jadual 2 memberi satu lagi contoh Standard Prestasi. Jadual 1: Standard Prestasi di Prasekolah – Contoh 1 Skor Simbol Kriteria (Tahap Penguasaan) Telah Menguasai TM Tahu dan boleh buat dengan sendiri dengan baik secara bertatasusila Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat dengan bimbingan. Belum Menguasai BM Tahu beberapa perkara asas berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 4
  • 5. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Jadual 2: Standard Prestasi di Prasekolah – Contoh 2 Skor Simbol Kriteria (Tahap Penguasaan) Menguasai M Boleh melakukan aktiviti dengan betul sehingga selesai Sedang Berkembang SB Memerlukan bimbingan dari semasa ke semasa apabila melakukan aktiviti namun masih boleh melakukannya sehingga selesai Perlu Banyak PB Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti Bimbingan dan sentiasa memerlukan bimbingan Tiga tahap penguasaan di Jadual 1 dan 2 boleh menjadi teras (asas) kepada pernyataan kriteria bagi standard prestasi yang dibina dan disesuaikan untuk mentaksir setiap konstruk. Dengan adanya Standard Prestasi, guru dapat memberi skor dan maklum balas yang tepat kepada murid tentang prestasi mereka . Sehubungan itu guru boleh mengatur strategi pengajaran atau intervensi untuk membantu murid memperbaiki pembelajaran mereka bagi menguasai tahap yang tertinggi. Daripada maklum balas guru, murid pula mendapat gambaran yang jelas tentang sasaran pembelajaran, di mana kedudukan mereka dan apa lagi yang mereka perlu perbaiki untuk maju ke arah sasaran berkenaan. APAKAH CIRI-CIRI PENTAKSIRAN MURID PRASEKOLAH? Pentaksiran prasekolah bertujuan untuk membantu pembelajaran murid. Ciri-ciri utama pentaksiran prasekolah adalah seperti berikut: i. Mengambil kira psikologi kanak-kanak dan sifat semulajadi kanak-kanak ii. Lebih mementingkan proses bukan produk iii. Dijalankan tidak secara langsung (not direct testing) iv. Dijalankan dalam suasana semula jadi (naturalistic) v. Dijalankan dalam suasana tidak formal (informal) vi. Dijalankan dalam keadaan yang tenang vii. Tidak bertujuan membandingkan murid dengan murid viii. Tidak melabelkan murid sebagai pandai, tidak pandai ix. Dijalankan secara berterusan, bukan hanya di akhir pembelajaran x. Maklum balas segera diberi untuk tujuan penambahbaikan (formatif) xi. Bersifat diagnostik: mengenal pasti kekuatan, kelemahan dan keperluan xii. Tidak berfokus kepada ujian pencapaian tetapi tahap perkembangan murid xiii. Tugasan pentaksiran diberi menyerupai situasi dan pengalaman seharian murid (autentik) xiv. Mengambil kira kekuatan, keupayaan, minat dan kekangan (persekitaran) murid xv. Menepati Standard Pentaksiran yang ditentukan dalam dokumen Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 5
  • 6. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 BAGAIMANA HASIL PENTAKSIRAN BERGUNA UNTUK GURU? Hasil pentaksiran membantu guru di prasekolah untuk: i. Mengesan keberkesanan pengajaran ii. Memberi maklum balas yang sesuai dan tepat kepada murid iii. Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur iv. Merancang tindakan susulan untuk tujuan pemulihan dan pengayaan v. Mengenal pasti tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dikuasai murid vi. Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut keperluan perkembangan dan pertumbuhan murid vii. Mengenalpasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa viii. Mengenalpasti pelbagai kecerdasan, kemahiran dan potensi murid yang boleh diperkukuhkan BAGAIMANA HASIL PENTAKSIRAN BERGUNA UNTUK MURID? Satu aspek penting dalam memastikan keberkesanan pentaksiran untuk membantu pengajaran dan pembelajaran ialah penggunaan maklumat pentaksiran oleh guru untuk memberi respon atau maklum balas yang sesuai dan berguna kepada murid. Maklum balas guru yang merujuk kepada pernyataan standard dan kriteria yang jelas boleh disampaikan dalam bentuk pujian, teguran dan nasihat. Selain pengakuan guru sama ada hasil kerja murid itu boleh dikatakan baik, perlu dibaiki, ada kemajuan atau sebagainya, murid perlu diberitahu kenapa kerja atau prestasi mereka dinilai sedemikian. Murid juga perlu diberitahu apakah langkah-langkah yang boleh dilakukan untuk menambah baik prestasi mereka. Maklum balas yang berkesan ialah apabila guru memberi maklum balas yang tepat tentang kekuatan, kesilapan, apa yang perlu diperbaiki, bagaimana untuk memperbaiki dan bagaimana untuk membuat lebih baik. Maklum balas yang diberikan dalam bentuk maklumat yang memberi makna (bukan dalam bentuk gred semata-mata) boleh membantu murid lebih memahami tujuan dan perkembangan pembelajaran mereka. Keadaan inilah yang memberi motivasi kepada murid untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka di masa akan datang. Maklum balas yang segera, konstruktif dan tidak menggerunkan juga membuat mereka lebih teruja untuk dinilai semula untuk mengetahui perkembangan mereka seterusnya. APAKAH YANG DITAKSIR? Perkara yang ditaksir merupakan kandungan di dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Merujuk kepada Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan, perkara- perkara (merangkumi domain pengetahuan, kemahiran dan nilai) yang ingin dikembangkan dalam diri murid dikategorikan mengikut enam tunjang iaitu: • Tunjang Komunikasi; • Tunjang Sains dan Teknologi • Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai; • Tunjang Fizikal dan Estetika PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 6
  • 7. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 • Tunjang Kemanusiaan; • Tunjang Ketrampilan Diri; Tunjang Komunikasi Fokus utama Tunjang Komunikasi adalah Kemahiran Bahasa dan Seni Bahasa. Kemahiran Bahasa merangkumi kemahiran mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Bahan yang digunakan perlu sesuai dengan peringkat perkembangan kanak-kanak. Seni Bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap keindahan bahasa melalui kepelbagaian aktiviti dan permainan bahasa seperti drama dan sajak. Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai Tunjang Kerohanian, sikap dan nilai merangkumi pendidikan Islam dan pendidikan Moral. Pendidikan Islam dipelajari oleh murid beragama Islam selama dua jam seminggu. Pendidikan Moral dipelajari oleh murid lain selama dua jam seminggu. Pendidikan Islam Pendidikan Islam memberi pengetahuan dan kemahiran asas tentang Rukun Iman, Rukun Islam, Sirah Rasulullah dan Kalimah Syahadah. Kanak-kanak prasekolah belajar bersuci, berwuduk, melakukan pergerakan solat, mencontohi beberapa akhlak Rasulullah dan melakukan amalan harian mengikut adab. Pada masa yang sama kanak-kanak ini juga mengenal asas bahasa Al Quran, huruf hijaiyah dan Jawi serta menghafaz beberapa surah pendek dan doa pilihan. Pengajaran dan pembelajaran pendidikan Islam dijalankan melalui aktiviti seperti bercerita, simulasi, menyanyi, bernasyid, aktiviti hands-on, meneroka dan bermain. Pendidikan Moral Pendidikan moral prasekolah memberi fokus kepada perlakuan moral yang dipupuk secara berterusan sepanjang masa murid berada di prasekolah. Pendidikan moral tidak dijalankan melalui aktiviti yang spesifik tetapi diterapkan melalui kesemua aktiviti yang dijalankan dalam prasekolah. Nilai-nilai murni Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan adalah seperti berikut: kepercayaan kepada Tuhan, baik hati, bertanggungjawab, berterima kasih, hemah tinggi, hormat-menghormati, kasih sayang, keadilan, keberanian, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesederhanaan, toleransi, berdikari dan berdisiplin. Tunjang Ketrampilan Diri - Perkembangan Sosioemosi Pendidikan prasekolah memberi penekanan kepada perkembangan sosioemosi kanak- kanak. Kanak-kanak akan menghadapi masalah di prasekolah dan juga di sekolah rendah kelak jika sosioemosi mereka kurang stabil dan kurang mantap. Perkembangan sosioemosi merangkumi aspek mengenali dan pengurusan emosi sendiri, pencapaian emosi yang positif, pembinaan konsep kendiri positif serta pembinaan kemahiran berinteraksi dan kemahiran sosial. Perkembangan sosioemosi berlaku sepanjang masa kanak-kanak berada di prasekolah, ia tidak dicapai melalui aktiviti spesifik tetapi menerusi kesemua aktiviti sama ada aktiviti rutin, semasa rehat, semasa makan dan juga aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang lain. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 7
  • 8. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetik merangkumi Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan serta Perkembangan Kreativiti Perkembangan Fizikal dan Penjagaan Kesihatan Kanak-kanak pada peringkat prasekolah memerlukan aktiviti yang menguatkan kawalan otot mereka. Aspek perkembangan fizikal adalah amat penting di prasekolah kerana tanpa perkembangan fizikal yang mantap kanak-kanak akan menghadapi masalah dalam melakukan aktiviti seperti memegang pensel atau berus untuk menulis dan melukis, penglibatan dalam aktiviti sukan, aktiviti memainkan peralatan muzik serta pengendalian peralatan. Pendidikan prasekolah menyediakan peluang pembelajaran untuk meningkatkan kemahiran motor halus, kemahiran motor kasar serta kordinasi mata-tangan di kalangan kanak-kanak ini. Perkara yang dirangkumi termasuk teknik yang betul untuk melompat, menyambut objek, membaling objek serta postur yang betul semasa duduk. Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pembinaan amalan penjagaan kesihatan fizikal diri, kebersihan persekitaran dan pemakanan yang berkhasiat. Tabiat yang dibina akan memanfaatkan kanak-kanak ini sepanjang usia mereka. Secara lazimnya kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dapat memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran dan mempunyai konsep kendiri yang positif. Tunjang ini juga menekanan aspek keselamatan diri daripada sumber yang mungkin menyebabkan kemalangan dan bahaya kepada diri mereka termasuk langkah menjaga kehormatan diri. Perkembangan Kreativiti Perkembangan kreativiti merangkumi seni visual, pendidikan muzik serta drama dan gerakan kreatif. Tunjang ini lebih menekankan proses daripada produk. Kanak-kanak diberi peluang untuk menzahirkan idea mereka secara kreatif dan melibatkan diri dalam aktiviti kreativiti. Fokus seni visual adalah pada aplikasi seni, ekspresi kreatif dan apresiasi. Aplikasi seni merujuk kepada proses mengenal dan memilih bahan yang diperlukan untuk menghasilkan sesuatu karya. Ekspresi kreatif adalah proses penghasilan karya. Apresiasi seni melibatkan proses menceritakan hasil kerja sendiri dan juga menunjukkan penghargaan terhadap keindahan persekitaran serta hasil kerja orang lain. Pendidikan Muzik merangkumi aktiviti menyanyi, pengalaman awal untuk memainkan perkusi, penghasilan muzik menerusi bahan atau objek improvisasi, dan apresiasi muzik. Drama dan Gerakan Kreatif merangkumi aktiviti drama dan gerakan kreatif di mana murid diberi peluang untuk main peranan, berlakon, menari dan membuat gerakan secara kreatif. Aktiviti tunjang ini bukan sahaja digunakan untuk meningkatkan daya kreativiti tetapi juga digunakan untuk mencapai objektif pembelajaran tunjang lain. Aktiviti menyanyi dan pergerakan kreatif sentiasa digunakan semasa pembelajaran bahasa, matematik dan lain- lain. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 8
  • 9. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Tunjang Sains dan Teknologi – Awal Sains dan Awal Matematik Tunjang Sains dan Teknologi merangkumi awal sains, awal matematik, aktiviti pembinaan menggunakan objek seperti blok dan penggunaan ICT. Awal Sains Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak untuk meneroka alam sekitar mereka menggunakan organ deria dan peralatan mudah. Dalam proses penerokaan ini, sikap saintifik yang positif seperti sifat ingin tahu, sistematik dan teliti akan terbentuk. Semasa proses penerokaan ini, kemahiran asas proses sains seperti kemahiran memerhati, mengukur menggunakan unit bukan piawai, membanding dan mengelas juga akan dikembangkan. Penerokaan dijalankan ke atas alam hidupan(contoh: tumbuhan, haiwan), alam bahan (contoh: objek yang tenggelam dan timbul, air, magnet) dan alam fizikal (contoh: pelangi,cuaca). Tunjang ini lebih mementingkan penguasaan kemahiran daripada pemerolehan pengetahuan. Guru perlu bersikap terbuka terhadap pandangan dan dapatan daripada hasil penerokaan murid. Awal Sains menyediakan peluang kepada kanak-kanak empat hingga enam tahun untuk membuat pembinaan menggunakan objek seperti blok. Aktiviti pembinaan ini bukan sahaja memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari konsep penghubung, lingkungan serta awal matematik tetapi untuk meningkatkan daya kreativiti murid dan kemahiran motor halus. Awal Matematik Awal Matematik membekalkan pengalaman awal matematik kepada kanak-kanak ini. Pengalaman ini termasuk konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. Konsep matematik ini dipelajari pada masa yang khas dan juga disepadukan ke dalam semua aktiviti pembelajaran bertema menggunakan kaedah yang menyeronokkan. Tunjang Sains dan Teknologi juga menyediakan peluang kepada kanak-kanak menggunakan komputer untuk melakukan tugasan tertentu. Penggunaan komputer adalah di tahap kemahiran asas sahaja. Tunjang Kemanusiaan Tunjang Kemanusian memberi peluang kepada kanak-kanak supaya lebih memahami diri sendiri, lebih memahami perhubungan antara diri dengan keluarga, rakan, komuniti dan alam sekitar. Kanak-kanak juga akan lebih memahami tanggungjawab diri dalam perhubungan-perhubungan ini. Tunjang ini juga memberi penekanan kepada pemahaman budaya dan tradisi pelbagai kaum di Malaysia serta menggalakkan penglibatan dalam perayaan pelbagai kaum ini. Tunjang Kemanusian menggariskan skop dan konteks pembelajaran di prasekolah. Kandungan dalam tunjang ini boleh digunakan untuk membina tema-tema pembelajaran. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 9
  • 10. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Konstruk yang ditaksir Untuk mengenal pasti apakah perkara-perkara utama yang ditaksir(konstruk), rujukan dibuat ke atas Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran untuk setiap Tunjang di dalam dokumen Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Fokus, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran menyatakan dengan terperinci perkara yang perlu dipupuk dan dikuasai oleh murid. Pengamalan sikap baik (yang berkaitan dengan kemahiran/ kebolehan dalam Standard Pembelajaran) juga diperhatikan dan ditaksir sebagai usaha untuk memupuk nilai murni dan sikap positif semasa murid mempamerkan kemahiran mereka. Jadual 3 menunjukkan senarai konstruk yang telah dikenal pasti mengikut tunjang sepanjang tempoh pembelajaran murid di peringkat prasekolah. Jadual 3: Senarai Konstruk untuk Pentaksiran di Prasekolah TUNJANG KONSTRUK Komunikasi BM1 Kemahiran Mendengar BM2 Kemahiran Bertutur BM3 Kemahiran Menyebut dan Mengecam Huruf Vokal dan Konsonan BM4 Kemahiran Membaca Perkataan BM4 Kemahiran Membaca Perkataan BM5 Kemahiran Membaca Ayat BM6 Kemahiran Mencerita Semula BM7 Kemahiran Menulis Kemanusiaan KM1 Pengetahuan tentang Diri Sendiri dan Hubungan dengan Keluarga, Rakan, Sekolah, Komuniti. KM2 Amalan Sikap yang Baik dalam Hubungan antara Diri dengan Keluarga, Rakan, Sekolah dan Komuniti KM3 Amalan Tabiat Menjaga Alam Sekitar KM4 Pengetahuan Asas tentang Warisan Budaya Tradisional Pelbagai Kaum di Malaysia KM5 Pengetahuan Asas tentang Negara Malaysia KM6 Amalan Cintakan Negara Ketrampilan Diri Perkembangan SE1 Kemahiran Mengenali dan Mengurus Emosi Sendiri Sosioemosi SE2 Kemahiran Mencapai Emosi yang Positif SE3 Kebolehan Membina Kemahiran Sosial Perkembangan Fizikal dan Estetika Perkembangan Fizikal FZ1 Kemahiran Motor Halus dan Penjagaan Kesihatan FZ2 Kemahiran Motor Kasar FZ3 Kemahiran Menjaga Kebersihan Diri FZ4 Mengamalkan Tabiat Pemakanan yang Berkhasiat FZ5 Kemahiran Menjaga Kebersihan Persekitaran PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 10
  • 11. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 TUNJANG KONSTRUK FZ6 Mengamalkan Langkah-langkah Pencegahan Jangkitan Penyakit FZ7 Pengetahuan tentang Sumber Bahaya FZ8 Mengamalkan Langkah-langkah Menjaga Keselamatan Diri Kreativiti KR1 Kemahiran Menghasilkan Karya Seni Visual secara Kreatif KR2 Mengamalkan Sikap Apresiasi Seni KR3 Kemahiran dalam Menyanyi KR4 Kemahiran Memainkan Alat Perkusi KR5 Kemahiran Gerakan Kreatif KR6 Kemahiran Berlakon dan Main Peranan Sains dan Teknologi (Perkembangan Kognitif) Awal Sains dan ST1 Kemahiran Memerhati Awal Matematik ST2 Kemahiran Merekod Hasil Pemerhatian ST3 Kemahiran Membuat Pengukuran Menggunakan Unit Bukan Piawai ST4 Kemahiran Membanding dan Membeza ST5 Kemahiran Mengelas ST6 Kemahiran Membuat Ramalan ST7 Kemahiran Menyelesai Masalah ST8 Kemahiran Membuat Seriasi ST9 Kemahiran Mengecam Corak Berulang dan Membina Pola ST10 Pengetahuan tentang Nombor 1-20 ST11 Pengetahuan tentang 20,30,40,50 ST12 Kemahiran Menyelesai Operasi Tambah dalam Lingkungan 10 ST13 Kemahiran Menyelasai Operasi Tolak dalam Lingkungan 10 ST14 Kemahiran Mengecam Duit yang Berlainan Nilai ST15 Pengetahuan tentang Konsep Masa ST16 Pengetahuan tentang Kedudukan Objek dalam Ruang ST17 Pengetahuan tentang Bentuk ST18 Kemahiran Membuat Pembinaan ST19 Kemahiran Menggunakan Komputer Kerohanian, Sikap dan Nilai Pendidikan Islam PI1 Pengetahuan tentang Rukun Islam PI2 Pengetahuan tentang rukun Iman PI3 Pengetahuan Kalimah Syahadah PI4 Pengetahuan dan Kebolehan Melakukan Ibadah PI5 Pengetahuan tentang Sirah Rasulullah SAW PI6 Pengamalan Akhlak Rasulullah SAW PI7 Pengetahuan Asas Bahasa Al-Quran PI8 Pengetahuan Asas Tulisan Jawi Pendidikan Moral PM1 Mengamalkan Nilai Baik hati PM2 Mengamalkan Nilai Bertanggungjawab PM3 Mengamalkan Nilai Berterima kasih PM4 Mengamalkan Nilai Berhemah tinggi PM5 Mengamalkan Nilai Hormat Menghormati PM6 Mengamalkan Nilai Kasih sayang PM7 Mengamalkan Nilai Keadilan PM8 Mengamalkan Nilai Keberanian PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 11
  • 12. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 TUNJANG KONSTRUK PM9 Mengamalkan Nilai Kejujuran PM10 Mengamalkan Nilai Kerajinan PM11 Mengamalkan Nilai Kerjasama PM12 Mengamalkan Nilai Kesederhanaan PM13 Mengamalkan Nilai Toleransi PM14 Mengamalkan Nilai Berdikari PM15 Mengamalkan Nilai Berdisiplin Nota: Nilai-nilai murni yang hendak diterapkan melalui Pendidikan Islam dan Pendidikan Moral boleh ditaksir secara bersepadu. Pengamalan nilai murni boleh diperhatikan semasa murid melakukan aktiviti-aktiviti dalam kelas atau semasa kemahiran-kemahiran lain ditaksir. Tidak semestinya diadakan instrumen atau aktiviti yang khusus untuk mentaksir nilai-nilai murni sahaja. BAGAIMANA MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN DI PRASEKOLAH? Pentaksiran prasekolah lebih banyak menggunakan pendekatan formatif. Matlamat pentaksiran formatif ialah untuk meningkatkan motivasi dan pembelajaran murid. Pentaksiran dijalankan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, membantu guru mengesan penguasaan, kemajuan dan merancang pengajaran atau strategi seterusnya. Untuk mencapai matlamat, guru harus melaksanakan aktiviti-aktiviti pentaksiran secara berulang dan berterusan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1. Sebagai persediaan, guru harus membuat perancangan dan membina item, instrumen atau aktiviti. Pentaksiran harus diulang dan dilakukan berterusan untuk melihat proses kerja, hasil kerja dan tingkah laku yang ditunjukkan secara konsisten. Elakkan daripada menggunakan ujian formal kerana ia tidak dapat memberi maklumat mengenai kebolehan sebenar murid. Pentaksiran autentik lebih sesuai dijalankan bagi murid prasekolah. Pentaksiran autentik merujuk kepada bentuk penilaian di mana murid ditaksir pada masa menjalankan tugasan aktiviti pembelajaran harian di dalam dan di luar kelas. Untuk mendapat hasil atau evidens terbaik, konteks (tema, topik atau aktiviti) yang digunakan untuk mentaksir murid harus mengambil kira aspek minat, budaya, latar belakang sosio ekonomi, pengalaman seharian, persekitaran, kekuatan, ketidakupayaan dan kebolehlaksanaan. Oleh yang demikian, fleksibiliti dibenarkan dari segi instrumen dan aktiviti yang dirancang. Pentaksiran murid boleh melibatkan orang lain seperti rakan sebaya, pembantu guru, ahli keluarga dan komuniti di mana bersesuaian. Pengumpulan maklumat daripada pelbagai sumber dan aktiviti akan menghasilkan dapatan yang boleh dipercayai serta membantu guru membuat keputusan yag lebih jelas dan tanpa ragu-ragu. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 12
  • 13. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Rajah 1: Proses Menjalankan Pentaksiran • Merancang • Menentukan Konstruk dan kaedah • penilaian • • • Membina Instrumen Membina instrumen dan menentukan Standard Prestasi • • • • Melaksanakan Pentaksiran • Pemerhatian Tingkah laku, • Interaksi/Lisan /Hasil Kerja Murid • • • • Merekod • • Menganalisis data yang • dikumpul dan Melapor • • • • Tindakan Sudahkah Tindakan • Susulan/ Murid Susulan/ Aktiviti Menguasai Aktiviti • Pengayaan Bimbingan • • • • • KEMAHIRAN/HASIL PEMBELAJARAN KEMAHIRAN/HASIL PEMBELAJARAN BARU/ KE TAHUN SATU SEKOLAH BARU/ KE TAHUN SATU SEKOLAH PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 13 RENDAH RENDAH
  • 14. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 • • • • MERANCANG Sebelum sesuatu pentaksiran dilaksanakan, guru hendaklah merancang dengan melakukan perkara-perkara berikut: • Tahu tujuan mentaksir • Tahu apakah konstruk yang ditaksir • Rujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan • Rujuk kepada Standard Prestasi teras dan kriteria berkaitan; • Tentukan instrumen (aktiviti atau strategi) yang akan digunakan; • Tentukan bila hendak mentaksir; • Tentukan tempoh pemerhatian. MEMBINA INSTRUMEN Berdasarkan Konstruk, Standard Kandungan, Standard Pembelajaran, Standard Prestasi, guru boleh membina instrumen serta mengatur aktiviti yang sesuai dan tepat supaya murid berpeluang memberi respon yang diharapkan. Melalui pendekatan pentaksiran autentik, murid boleh diperhati dan ditaksir melalui aktiviti-aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pemilihan instrumen dan aktiviti harus sesuai dengan apa yang hendak ditaksir dengan mengambil kira faktor murid dan persekitaran mereka. Satu instrumen atau aktiviti boleh digunakan untuk mendapatkan evidens bagi lebih daripada satu konstruk. Antara aktiviti yang lazim dijalankan di prasekolah ialah permainan, lakonan, nyanyian, projek, bercerita, kuiz, dan perbualan. . MENTAKSIR Bagaimana mengumpul maklumat (evidens)? Di peringkat prasekolah, pemerhatian adalah satu kaedah yang lazim digunakan untuk mengumpul maklumat atau evidens. Pemerhatian bermaksud pengamatan kepada perlakuan murid. Pendekatan ini boleh dilakukan secara bersahaja tanpa murid tahu bahawa dia diperhatikan. Apakah yang diperhatikan? Apa yang diperhatikan ialah evidens atau bukti. Evidens boleh dipamerkan dalam bentuk tingkah laku, interaksi, proses dan hasil kerja. Evidens yang mahu dilihat ialah yang menunjukkan perkembangan, pertumbuhan dan pencapaian murid dari segi pengetahuan, kemahiran serta sikap atau pengamalan nilai-nilai murni seperti mana yang dihasratkan melalui KSPK. i. Tingkah laku Tingkah laku murid boleh diperhatikan dan dinilai, contohnya ketika murid: • Mengurus diri. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 14
  • 15. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 • Bermain bersama rakan. • Membuat kolaj dalam kumpulan. • Menyelesaikan masalah bersama rakan. • Menyusun blok bersama rakan atau bersendirian. ii. Interaksi Interaksi murid boleh diperhati dan dinilai melalui contoh aktiviti berikut : • Bacaan. • Nyanyian. • Main peranan. • Bersoal jawab. • Aktiviti berkumpulan (projek, persembahan) • Interaksi murid dengan bahan/ haiwan/ tumbuhan/ persekitaran. • Dengan diri sendiri (imaginary friend). • Perbualan antara murid dengan guru/murid dengan murid/murid dengan orang dewasa lain. iii. Proses dan Hasil Kerja Murid Contoh proses dan hasil kerja murid yang boleh diperhati dan dinilai ialah: • Lukisan • Buku kecil • Buku skrap • Kraf tangan • Lembaran kerja • Membuat model menggunakan bongkah MEREKOD Merekod adalah aktiviti mencatat hasil pentaksiran dan maklumat berkaitan secara sistematik. Maklumat yang direkod ialah tahap penguasaan, perkembangan, kemajuan, potensi, sikap dan nilai-nilai yang murid pamerkan. Untuk membuat penilaian tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran dan nilai, Standard Prestasi boleh dirujuk untuk memastikan keselarasan dan keadilan. Berdasarkan Standard Prestasi yang ditetapkan mengikut konstruk, guru mengenal pasti tahap penguasaan murid. Pemerhatian dan perekodan yang teliti dan lengkap akan memudahkan guru memberi maklum balas dan menghasilkan pelaporan murid kemudian. Contoh instrumen yang boleh digunakan untuk merekod maklumat pentaksiran adalah seperti berikut: a) Senarai Semak b) Rekod Anekdot. c) Rekod Berterusan (Running Record) (a) Senarai Semak Senarai Semak ialah senarai item yang disediakan untuk mengenal pasti perkembangan murid dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai. Senarai item menentukan : • Sesuatu tingkah laku dapat diperhatikan • Kekerapan sesuatu tingkahlaku itu berlaku. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 15
  • 16. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 • Sesuatu tingkah laku yang dikehendaki telah berlaku. Senarai Semak boleh dibina dalam bentuk dinyatakan sesuatu tingkahlaku telah berlaku atau tidak, iaitu dengan skor ‘ya’ atau ‘tidak’. Senarai Semak juga boleh dilengkapkan dengan skala kadar. Skala kadar boleh digunakan untuk menunjukkan darjah kemajuan dan pencapaian dalam penguasaan pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai murid. Penilaian terhadap hasil kerja atau evidens direkod berdasarkan skala. Skala penskoran dibina bagi pentaksiran setiap konstruk dalam setiap tunjang. Guru perlu menentukan perkara-perkara berikut dalam merancang senarai semak : • Konstruk yang hendak dinilai • Standard Prestasi dan kriteria ditulis dengan jelas. • Instrumen dan aktiviti yang digunakan • Skor digunakan: angka atau simbol Rujuk contoh Rekod Senarai Semak dalam Lampiran B. (b) Rekod Anekdot Rekod Anekdot adalah satu catatan ringkas mengenai sesuatu peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, unik dan signifikan secara positif atau negatif untuk direkod. Pemerhatian tingkah laku biasanya tidak dirancang, tetapi secara kebetulan tingkahlaku tersebut berlaku. Pemerhatian ini dilakukan terhadap murid secara individu, walaupun peristiwa berlaku dalam kumpulan. Tiada had masa ditentukan untuk pemerhatian tingkah laku ini. Catatan hendaklah ditulis secara objektif apa sebenarnya yang berlaku. Contoh maklumat yang boleh direkod adalah peristiwa yang menggambarkan tentang perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksi sosial dan kemahiran menyelesaikan masalah. Panduan Menulis Rekod : • Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku. • Membuat catatan dalam buku nota sebaik sahaja selepas peristiwa berlaku bagi memastikan peristiwa yang akan direkodkan tidak tercicir. • Menulis apa yang dilihat secara objektif • Mengenal pasti peristiwa itu penting dan signifikan kepada aspek perkembangan murid. • Pastikan peristiwa dicatat mengikut urutan. • Merekod hasil pemerhatian sebaik sahaja selesai pemerhatian dibuat. • Mencatat tingkah laku dan apa yang dikatakan oleh murid. • Masukkan respon orang lain sekiranya ada kaitan dengan tingkah laku murid yang diperhatikan. Rujuk contoh Rekod Anekdot dalam Lampiran C. (c) Rekod Berterusan Rekod Berterusan merupakan catatan dalam bentuk cerita ‘narrative’ yang dibuat ke atas individu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa. Setiap perlakuan dan apa yang ditutur oleh murid akan dicatatkan sepanjang tempoh pemerhatian. Pemerhatian yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh 5 hingga 10 minit. Berbeza dengan Rekod Anekdot, pemerhatian ini dirancang oleh guru. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 16
  • 17. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Panduan menulis rekod : • Fokus kepada murid yang ingin diperhatikan. • Rekod hendaklah tepat dan padat. • Catatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan. • Rekodkan perkara-perkara yang sebenarnya berlaku. • Gunakan bahasa yang boleh difahami. • Boleh gunakan singkatan semasa mencatat. • Tulis secara terperinci tentang apa dilakukan murid semasa peristiwa berlaku dan tingkah laku yang ingin diperhatikan. • Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan “judgmental”. • Pastikan buku nota atau kertas catatan tidak didedahkan dan diletak di tempat yang selamat Rujuk contoh Rekod Berterusan dalam Lampiran D. MENGANALISIS DAN MENGINTERPRETASI Segala data yang direkod menggunakan senarai semak, skala kadar, rekod anekdot, atau rekod berterusan perlu ditafsirkan untuk membolehkan guru membuat rumusan mengenai murid. Prosedur umum yang dicadangkan semasa menganalisis dan menginterpretasi maklumat adalah seperti berikut: • Membaca dengan teliti semua data yang diperolehi daripada hasil pemerhatian. • Membuat analisis terhadap data dengan mengambil kira aspek-aspek penting dalam Tunjang. Contohnya Tunjang Komunikasi lebih berfokus kepada kemahiran bertutur, kemahiran mendengar dan kemahiran menulis • Menganalisis hasil kerja murid. ANALISIS HASIL KERJA MURID Hasil kerja yang boleh analisis termasuklah : • Gambar atau lukisan • Sampel tulisan • Binaan yang disempurnakan • Cerita yang ditulis • Buku skrap Catatan perlu dibuat ke atas hasil kerja murid yang telah dinilai. Catatan yang dibuat biasanya menggambarkan tahap kebolehan, contohnya ‘sudah boleh membuat bulatan, sudah boleh menulis huruf‘. Hasil kerja ini boleh disimpan dalam portfolio murid. Murid boleh dilibatkan semasa pemilihan hasil kerja untuk dinilai dan seterusnya disimpan dalam portfolio. Bukti refleksi yang dibuat oleh murid boleh juga dimasukkan dalam portfolio sebagai pentaksiran kendiri. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 17
  • 18. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Contoh Analisis Hasil Kerja: Contoh (a) Amalina melakar menggunakan dua warna. Ia menggunakan banyak bentuk bulat dalam lukisan. Dia berjaya meneruskan lakaran untuk membentuk kaki, tangan dan rambut Contoh (b) Alice berjaya menceritakan semula cerita yang dibacakan melalui lukisan. Beliau sudah boleh menguasai motor halus untuk menulis huruf. Beliau juga berusaha memperbaiki kesilapan yang dibuat. Mempunyai daya kreativiti dalam mewarna dan membentuk serangga. Contoh (c) Faiz tekun menyiapkan hasil kerjanya. Dia berjaya menulis huruf dan ayat mudah . Dia menunjukkan usaha untuk membetulkan kesilapan sendiri. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 18
  • 19. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 MENGGUNA MAKLUMAT Maklum balas hendaklah diberikan kepada murid secara individu setiap kali selepas murid diperhatikan atau ditaksir. Maklum balas adalah bukan sahaja berbentuk pujian, tetapi maklumat tentang kerja dan kemajuan murid. Fokus maklum balas ialah kepada apa yang murid boleh kuasai atau buat, bagaimana boleh memperbaikinya dan apakah kemajuan yang murid telah tunjukkan. Melalui maklum balas yang merujuk kepada standard dan kriteria, murid-murid dapat mengetahui apa yang patut dicapai, dan sejauh mana mereka telah berjaya mencapai standard dan kriteria ditetapkan dalam penguasaan sesuatu konstruk (pengetahuan, kemahiran dan nilai). Murid boleh meneliti dan menilai kerja masing- masing. Mereka akan rasa dihormati dan hasil kerja mereka dihargai. Melalui maklum balas, murid lebih jelas tentang apa lagi yang perlu dilakukan untuk menjadi lebih baik, dan mereka akan lebih bermotivasi untuk meneruskan aktiviti. PENYIMPANAN MAKLUMAT Segala maklumat yang diperoleh daripada pemerhatian yang sistematik direkodkan dan dikumpulkan dalam portfolio. Portfolio menjadi sumber rujukan yang menunjukkan kemajuan, kekuatan, konsep dan kemahiran yang mereka kuasai. Setiap murid mempunyai portfolio yang mengandungi hasil kerja mereka beserta tarikh kerja dihasilkan dan catatan yang berkaitan. PORTFOLIO Definisi Portfolio Portfolio adalah satu himpunan bukti (evidens) atau keterangan yang terkumpul berkenaan dengan perkembangan dan kemajuan murid dalam jangka masa yang ditetapkan. Tujuan Portfolio Portfolio bertujuan untuk menyimpan rekod tentang pengalaman, usaha, kemajuan dan kejayaan yang diperolehi murid secara individu dan kumpulan. Portfolio boleh dijadikan asas untuk guru menilai pencapaian murid dan dijadikan panduan untuk menyediakan pembelajaran selanjutnya. Portfolio ini hendaklah dikongsi bersama ibu bapa murid untuk memaklumkan tentang perkembangan dan kemajuan anak mereka. Bahan yang perlu ada dalam portfolio ialah: i. Pelaporan Perkembangan murid - Rekod Peribadi - Rekod Perkembangan dan Kemajuan Murid ii. Hasil kerja terpilih ; - Perlu dinilai dan diberi ulasan PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 19
  • 20. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 - Telah menunjukkan peningkatan dalam pencapaian - Pemilihan hasil kerja murid dari setiap Tunjang. REKOD PERIBADI MURID Rekod peribadi murid mengandungi maklumat diri, keluarga murid dan fizikal murid. Guru perlu memastikan segala maklumat yang hendak diperolehi tepat dan mendapat kerjasama dari ibu bapa atau penjaga. Rekod peribadi ini akan diserahkan kepada ibubapa/penjaga di akhir sesi prasekolah. Rekod peribadi ini sebaik-baiknya diserah kepada guru Tahun Satu untuk memastikan kesinambungan rekod perkembangan murid yang berkaitan. Contoh Rekod Peribadi Murid REKOD PERIBADI MURID Nama : ____________________________ Jantina : ________ Tarikh : _______________ Umur pada 1 Januari ________ Tempat lahir : ____________ No. Sijil Beranak : ______ Agama : _____________ Bangsa : _____________ Warganegara : _______________ Tarikh masuk prasekolah : ______________ Nama Tadika/Tabika dahulu : ___________ Alamat Rumah : ____________________________________________________________ No. Telefon : __________________Jarak Rumah ke Prasekolah : ________________km Kenderaan ke Prasekolah : _____________________ Bil. Adik beradik : ___________ Bahasa Pertuturan di rumah : __________________ MAKLUMAT KELUARGA MAKLUMAT BAPA IBU PENJAGA Nama No. Kad Pengenalan Agama Bangsa Warganegara Pendapatan sebulan Alamat Pekerjaan Nombor telefon MAKLUMAT KESIHATAN Tandakan ( _/ ) di dalam ruang yang berkenaan jika murid ini pernah atau sedang menghadapi masalah kesihatan berikut : ____ Alahan _____ Sawan _____ Cacar Air _____ Campak ______ Penyakit kuning PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 20
  • 21. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 ____ Jantung ______ Lelah _____ Sakit _____ Demam _______ Lain-lain berlubang teruk (Nyatakan) MAKLUMAT FIZIKAL DATA BERAT DAN TINGGI MURID *Tinggi (cm) *Berat (kg) STATUS KESIHATAN JANUARI MEI OKTOBER * Catatkan ukuran tinggi dan timbangan berat pada petak yang disediakan. Sila rujuk Carta Pertumbuhan untuk status kesihatan ** Tandakan ( _/ ) pada ruang berkenaan mengikut status kesihatan. TATACARA PENGURUSAN DAN PENYIMPANAN REKOD 1. Semua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara kumpulan dan kelas perlu disimpan di dalam fail induk 2. Semua instrumen yang digunakan untuk menilai murid secara individu perlu disimpan di dalam portfolio murid 3. Setiap fail perlu dilabelkan. 4. Fail induk / individu disimpan di ruang yang selamat dan berstatus sulit. 5. Maklumat perlu dikemaskinikan dari semasa ke semasa TINDAKAN SUSULAN Tujuan utama pentaksiran di prasekolah adalah untuk merancang tindakan susulan supaya murid dapat lebih menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan. Tindakan susulan boleh digolongkan kepada dua jenis seperti berikut: i. Pengukuhkan dan pengayaan pembelajaran, ini adalah untuk murid yang sudah menguasai standard pembelajaran yang berkenaan. Latihan tambahan yang lebih mencabar diberikan kepada golongan murid ini. ii. Bimbingan dan pemulihan, ini adalah untuk mereka yang belum atau dalam proses menguasai standard pembelajaran yang berkenaan. Kepada golongan murid ini, galakan dan aktiviti bimbingan seterusnya perlu diberi. Golongan ini perlu diberi galakan dan aktiviti bimbingan yang bersesuaian dengan aras penguasaan mereka. Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berlainan mungkin perlu digunakan. Guru perlu memaklumkan kepada ibu bapa mengenai tahap penguasaan anak mereka untuk memperoleh sokongan tambahan di rumah. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 21
  • 22. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 ETIKA PENTAKSIRAN KANAK-KANAK PRASEKOLAH Akta Pendidikan 1996, Seksyen 24, Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Prasekolah Kebangsaan) 2002, Menteri membuat peraturan-peraturan yang berikut : Seksyen 24 – Kuasa untuk membuat peraturan berhubungan dengan pendidikan prasekolah, ‘Menteri boleh membuat peraturan-peraturan untuk melaksanakan peruntukan Bab ini’. 8. Rekod Kemajuan Murid Guru hendaklah membuat penilaian berterusan tentang perkembangan murid dan merekodkan perkembangan itu mengikut cara yang ditetapkan oleh Ketua Pendaftar dari semasa ke semasa Panduan Menjaga Rekod Perkembangan dan Kemajuan Murid Prasekolah • Segala hasil pemerhatian hanya boleh dibincang dengan pihak yang tertentu sahaja (ibu bapa, guru besar, pakar perubatan, pihak-pihak atau orang-orang berkenaan) • Rekod murid tidak boleh dipamerkan. • Kebenaran ibu bapa, penjaga murid perlu didapatkan untuk mengambil gambar dan merakam video yang melibatkan murid berkenaan. • Pastikan segala rekod pemerhatian diberikan kepada ibu bapa/penjaga di akhir tahun. PELAPORAN Pelaporan adalah proses penyampaian maklumat penilaian dari semasa ke semasa tentang perkembangan pengetahuan, kemahiran, penerapan nilai, sikap dan pencapaian murid. Perkara yang perlu diberi perhatian semasa pelaporan adalah seperti berikut: • Pelaporan perlu dilakukan dari semasa ke semasa mengikut keperluan untuk membolehkan guru dan ibu bapa mengambil tindakan susulan yang sewajarnya. • Laporan perkembangan murid seharusnya menyeluruh merangkumi kepelbagaian kecerdasan, perolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran, penerapan nilai, potensi dan keterampilan diri murid. • Rumusan hendaklah dibuat berdasarkan maklumat daripada hasil analisis data melalui kesemua instrumen serta penilaian hasil kerja murid. LAPORAN PERKEMBANGAN DAN KEMAJUAN MURID Laporan merupakan rumusan yang dibuat oleh guru daripada maklumat yang dikumpul dan analisis yang dibuat mengenai perkembangan murid secara menyeluruh dan spesifik. Ulasan yang dibuat seharusnya dapat menunjukkan kebolehan dan pencapaian sebenar diri PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 22
  • 23. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 murid. Rumusan mengenai perkembangan dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial boleh dibuat berdasarkan Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan atau aspek lain yang telah ditentukan. Aspek perkembangan murid yang boleh dilaporkan adalah seperti berikut: a. Tunjang Komunikasi b. Tunjang Kerohanian , Sikap dan Nilai c. Tunjang Ketrampilan Diri – Perkembangan Sosioemosi d. Tunjang Perkembangan Fizikal dan estetika e. Tunjang Sains dan Teknologi f. Tunjang Kemanusiaan Contoh format pelaporan TUNJANG ULASAN SEMESTER 1 SEMESTER 2 Komunikasi Boleh bercerita mengenai diri dan keluarga. Boleh berinteraksi secara sopan dengan rakan sebaya. Sudah boleh mengenal dan membunyikan huruf abjad serta membaca perkataan mudah (KV+KV) . Dapat menulis huruf dan perkataan serta mewarna gambar mengikut cara dan arah yang betul. Fizikal dan Estetika Sudah dapat menguasai kemahiran koordinasi mata-tangan. Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan. Dapat membezakan objek /situasi yang selamat /berbahaya. Boleh mengenalpasti nada bunyi tinggi rendah dan rentak lagu dengan tepukan. Suka membantu rakan dalam menyiapkan sesuatu tugasan. Sudah dapat mengenal dan membezakan warna asas. Kerohanian, Sikap dan Telah menguasai cara mengambil Nilai – Pendidikan Islam wuduk. Mengetahui dan dapat menyebut nama ahli keluarga dan menceritakan tentang kelahiran Rasulullah S.A.W serta dapat mengecam dan menyebut huruf-huruf hijaiyyah dan huruf jawi. Sains dan Teknologi Boleh mengelas mengikut bentuk warna dan saiz. Boleh menambah dua himpunan objek dan menyatakan hasil tambah. Boleh bekerjasama dalam aktiviti kumpulan. Kemanusiaan Boleh bekerjasama dalam kumpulan. Boleh bercerita mengenai pengalaman Ketrampilan – Sosio Emosi Boleh mengemas dan menyimpan alatan yang telah digunakan dengan bantuan. Boleh membezakan objek /situasi yang selamat /berbahaya. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 23
  • 24. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 24
  • 25. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 LAMPIRAN A: STANDARD PENTAKSIRAN DALAM KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN STANDARD PENTAKSIRAN(YANG TERKANDUNG DALAM KURIKULUM STANDARD PRASEKOLAH KEBANGSAAN, KSPK) Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan secara berterusan. Standard Pentaksiran Pertama: Pentaksiran harus dijalankan konsisten dengan tujuan pentaksiran yang ditetapkan. • Tujuan pentaksiran adalah untuk: o Mengesan pertumbuhan murid bersesuaian dengan peringkat umur. o Mengenalpasti kecerdasan dan potensi murid bagi memperkukuh dan mempertingkatkan perkembangan mereka secara menyeluruh. o Mengenal pasti kelebihan dan kekurangan murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 25
  • 26. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 o Memberi maklumbalas terhadap kemajuan murid dalam semua aspek yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. o Mengesan keberkesanan pengajaran guru. • Hasil pentaksiran dianalisiskan untuk membantu guru merancang tindakan susulan yang berkesan untuk: o Mengembangkan potensi murid ke tahap optimum dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor. o Membantu pembelajaran murid. o Memperbaiki pengajaran guru dan seterusnya meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran guru. Standard Pentaksiran Kedua: Pentaksiran harus dijalankan ke atas pengetahuan, kemahiran dan sikap yang dirangkumi dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. • Pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua Tunjang dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan termasuk: o Penerapan nilai o Pembentukan sikap o Penguasaan kemahiran o Status kecergasan o Status kesihatan o Kesediaan sosial (social readiness) • Aktiviti kokurikulum dan ekstra-kurikulum tidak harus ditaksirkan berasaskan pencapaian sahaja kerana pada peringkat umur ini murid tidak dapat menyertai aktiviti ini secara berdikari. • Penyertaan dan kemenangan dalam pertandingan tidak boleh diambilkira sebagai hasil pentaksiran di peringkat prasekolah. Pada peringkat umur ini pemilihan untuk pertandingan melibatkan banyak faktor dan bukan sahaja atas kebolehan individu. Standard Pentaksiran Ketiga: Pentaksiran dijalankan secara berterusan sepanjang masa. Standard Pentaksiran Keempat: Kaedah pentaksiran harus sah dan sahih, sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan berasaskan kaedah saintifik. • Kaedah yang digunakan adalah penilaian berasaskan kriteria dan bukan perbandingan antara murid. • Kaedah pentaksiran yang digunakan adalah seperti berikut: o Pemerhatian berterusan o Penilaian hasil kerja • Kaedah berikut tidak diiktirafkan dalam pendidikan awal kanak-kanak: o Ujian atau peperiksaan formal o Ujian kertas and pensil • Pentaksiran harus dijalankan secara adil, sah dan sahih. • Proses dan kaedah pentaksiran tidak terlalu rumit. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 26
  • 27. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 • Data yang dikumpulkan perlu dianalisiskan supaya inferens atau kesimpulan yang dibuat adalah sah dan sahih. • Merekod adalah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid . Contoh rekod adalah seperti berikut: o Senarai Semak. o Skala Kadar. o Rekod Anekdot. o Rekod Berterusan (Running Record). o Portfolio Standard Pentaksiran Kelima: Hasil pentaksiran digunakan untuk merancang tindakan susulan demi meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran dan untuk membantu pengajaran. • Hasil pentaksiran diserahkan kepada guru Tahun 1 selepas murid tamat prasekolah untuk tujuan kesinambungan pentaksiran formatif. • Hasil pentaksiran digunakan untuk memberi laporan dan maklumat kepada ibubapa mengenai kemajuan anak-anak mereka. • Hasil pentaksiran digunakan untuk mengenalpasti masalah murid-murid sama ada mereka perlu dirujuk kepada pakar. Standard Pentaksiran Keenam: Pentaksiran harus dijalankan dengan penuh beretika, hak asasi kanak-kanak perlu dipatuhi. • Hasil pentaksiran setiap murid tidak harus didedahkan kepada orang lain, ia hanya boleh ditunjukkan kepada ibubapa dan pihak tertentu sahaja. • Hasil pentaksiran tidak boleh digunakan untuk melabelkan kanak-kanak. Pada peringkat umur ini kebolehan dan kemajuan murid amat dipengaruhi oleh kadar pertumbuhan mereka. Melabelkan kanak-kanak pada peringkat umur ini akan mempunyai kesan yang negatif dalam perkembangan kanak-kanak ini kelak. • Kanak-kanak dalam peringkat ini memerlukan banyak motivasi, guru perlu elakkan daripada melabelkan murid sebagai mendapat ’A’ atau ’B’ dan seterusnya. • Kebolehan kanak-kanak dalam umur ini bukan sesuatu yang tetap tetapi boleh berubah, contohnya kanak-kanak perempuan secara fisiologinya berkembang lebih cepat dalam penguasaan bahasa daripada kanak-kanak lelaki, adalah tidak wajar melabelkan murid lelaki sebagai lambat daripada perempuan. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 27
  • 28. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 LAMPIRAN B CONTOH REKOD SENARAI SEMAK Contoh 1 (individu) Nama murid : ………………………………………..……………………………… Nama Guru : …………………………………………….………………………… Tunjang Komunikasi Pemerhatian Kandungan Ulasan I II III 1. Kemahiran Mendengar Murid ini tidak dapat menumpukan x X perhatian semasa Mendengar dengan penuh perhatian. 3 Mei 2 Jun pengajaran dan Mendengar dan mengecam bunyi perkataan / / pembelajaran, mudah yang berbeza. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 28
  • 29. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Pemerhatian Kandungan Ulasan I II III Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi tertarik oleh bunyi di perkataan. luar. 2. Kemahiran Bertutur Berinteraksi dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza. Merangsang pertuturan melalui soal jawab. Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul. Melakonkan watak-watak mengikut situasi. Tandakan ( _/ ) jika murid telah menguasai Tandakan ( X) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai Contoh 2 (individu) Nama murid : ………………………………………..……………………………… Nama Guru : …………………………………………….………………………… HASIL PEMBELAJARAN Ulasan/ Ulasan/ Ulasan/ Tarikh Tarikh Tarikh KEMAHIRAN BERTUTUR Berbual Pendiam dan tidak Sudah boleh Seorang yang / menggunakan bahasa mahu berbual dan berbual semasa peramah, berbual yang mudah dengan tidak ramai kawan menjalankan dengan ber sebutan yang betul (13Feb) aktiviti (16Mei) -tatasusila dan sudah ramai kawan (20Sept) Berinteraksi secara sopan dan bertatasusila Mengikut giliran Contoh 3 (Kumpulan) Kurikulum Pendidikan Islam Tajuk : Cara Berwuduk Kemahiran / Hasil Pembelajaran / Item Nama Lafaz Membasuh Membasuh Menyapu Membasuh Mengikut Catatan Murid niat muka tangan hingga ke kepala kaki tertib wuduk siku PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 29
  • 30. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 HALIM / 15 Mac / 25 Mac / 19 Mei / 6 April LINDA / 19 April / 12 Mei x6 April LATIFAH / 26 April Guru meminta murid secara individu melafaz niat, doa atau bacaan tertentu. Tandakan ( _/ ) dan catatkan tarikh jika murid telah menguasai Tandakan ( X) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai Contoh 4 (Kumpulan) SENARAI SEMAK PENILAIAN LISAN BAHASA MELAYU BIL NAMA MURID KEMAHIRAN PETUNJUK KEMAHIRAN 1 2 3 4 5 1. Rohani / 1. Memberi respons bila disoal. 2 Feb 2. Mematuhi arahan secara bertatasusila 2. Laily / 3. Menyoal untuk mendapatkan maklumat 2 Feb 4. Mendengar pesanan dan 3. Fauziah X menyampaikannya dengan menggunakan 2 Feb perkataan sendiri 4. Azila / 5. Bercerita berpandukan gambar 3 Feb 5. Shamsudin / 3 Feb 6. Haris / 3 Feb 7. Adila / 4 Feb Tandakan ( _/ ) dan catatkan tarikh jika murid telah menguasai kemahiran berkenaan Tandakan ( X ) dan catatkan tarikh jika murid belum menguasai kemahiran berkenaan Contoh 5 (Kumpulan) Tunjang : Sains dan Teknologi Standard Kandungan : Membanding dan mengelaskan objek Standard Pembelajaran : Membanding dan mengumpulkan objek mengikut satu ciri Item Mengelas mengikut ciri berikut: Bil Nama Warna Saiz- Saiz: Bentuk Tekstur: Berat: Bau murid Besar, Tinggi , Licin, Berat, Kecil Rendah Kasar Ringan 1 Salmah TM TM SM SM TM TM SM 2 Marina SM TM SM TM TM TM TM PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 30
  • 31. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 3 Jenny SM TM TM TM SM TM SM 4 Suraya TM TM TM TM SM TM TM 5 Siva TM BM SM TM SM TM SM Nota: Skor TM: Telah menguasai SM: Sedang Maju, BM: Belum Menguasai Contoh 6 (Kumpulan) Tunjang : Sains dan Teknologi Tajuk : Membina Model Menggunakan Bongkah (Aktiviti Kumpulan) Bil Nama Murid Item Petunjuk Item i ii iii iv v Kumpulan A i. Pemilihan bongkah mengikut 1. Kamilah Masrol TM SM SM TM SM saiz, warna dan bentuk yang 2. Hasnah Alias TM SM BM SM TM sesuai 3. Raihana Ali BM BM SM TM TM ii. Menyusun bongkah mengikut 4. Kasmin Kasim TM BM TM BM TM saiz untuk membentuk objek 5. Jamlus Hasan TM TM BM BM BM iii. Kreativiti dalam menghasilkan objek iv. Kekemasan hasil objek v. Kerjasama dalam satu pasukan Bil Nama Murid Item Petunjuk Item i ii iii iv v Kumpulan B 1. Pemilihan bongkah mengikut 1. Zainah Othman BM SM TM SM TM saiz, warna dan bentuk yang 2. Zanariah Jamil BM TM SM TM BM sesuai 3. Osman Mat SM TM BM SM SM 2. Menyusun bongkah mengikut 4. Kamaliah Ahmad BM BM BM TM BM saiz untuk membentuk objek 5. Satinah Surol SM TM TM BM SM 3. Kreativiti dalam menghasilkan objek 4. Kekemasan hasil objek 5. Kerjasama dalam satu pasukan Nota: TM: Telah Menguasai, SM: Sedang Maju, BM: Belum Menguasai Contoh 7 (Kumpulan) Komponen : Perkembangan Fizikal Tajuk : Membentuk Objek Dari Doh Kandungan : Menguasai kemahiran motor halus Menguasai kemahiran kordinasi mata-tangan PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 31
  • 32. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Nama murid ITEM / KEMAHIRAN Bil Menguli Membentuk Kreativiti Kekemasan Bekerja dengan dengan dalam tempat sama betul kemas menghasilk dalam an objek kumpulan 1. Dina   2. Tina   3. Adilah   4. Mansor   5. Rohana   6. Jamilah   * Nyatakan skala yang bersesuaian dengan murid Keterangan untuk setiap skala: : Boleh melakukan aktiviti melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan  konsisten. Semasa menjalankan aktiviti tidak memerlukan bantuan. : Kerap memerlukan bantuan apabila melakukan aktiviti, namun masih boleh  melakukannya sehingga selesai.  : Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti, oleh itu bantuan sentiasa diperlukan, namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai. Contoh 8 (Individu) Penilaian kemahiran membaca Nama murid : Amin Pemerhati : Mahani Zakaria Tarikh : 28 Feb 2010 Masa : 10.00 - 10.15 pagi PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 32
  • 33. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Situasi / tempat : Dalam kelas prasekolah Item : Kemahiran Membaca (Mengenal abjad) Contoh Teks mengenal abjad Catatan Kesalahan sebutan - y disebut g a p d y - r disebut n - l disebut i Tindakan Susulan n t r e - Murid ini perlu diberi penekanan terhadap penguasaan abjad y / r / l o l h j b ms g c k I u Contoh teks suku kata Catatan PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 33
  • 34. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Ini lori. Kesalahan sebutan - bapa dibaca dapa, baba   - beli dibaca deli dapa - bawa dibaca bama - baja dibaca baju Ini lori bapa.   X Tindakan Susulan - Murid ini perlu diberi penekanan terhadap konsonan “b”,d dan vocal Lori bapa biru.    baba deli Bapa baru beli lori.     dapa Saya suka lori bapa.     bama baju Bapa bawa lori baja.     PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 34
  • 35. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Contoh 9: ( Individu) Panduan: Skor Simbol Kriteria (Tahap Penguasaan) Telah Menguasai TM Tahu dan boleh buat dengan sendiri dengan baik secara bertatasusila Sedang Maju SM Tahu dan boleh buat dengan bimbingan. Belum Menguasai BM Tahu beberapa perkara asas berkaitan dengan konstruk tetapi tidak boleh buat (sentiasa memerlukan bimbingan) Singkatan yang digunakan: TM Telah menguasai SM Sedang menguasai BM Belum menguasai LI Lisan P Projek HK Hasil kerja TL Tingkah laku LL Lain-lain PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 35
  • 36. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 TUNJANG KOMUNIKASI (BM) PEMERHATIAN SPTS TARIKH EVIDENS KONSTRUK STANDARD PRESTASI(SPTS) CATATAN T S B L H T L P M M M I K L L Kemahiran TM: Boleh mengecam pelbagai bunyi, perkataan 1 mendengar dan memberi pelbagai respon kepada arahan ringkas, perbualan dan cerita. 2 SM: Boleh mengecam pelbagai bunyi, perkataan dan memberi respon kepada arahan ringkas, perbualan dan cerita dengan bimbingan. 3 BM: Boleh mendengar tetapi tiada respon. Kemahiran bertutur TM: Boleh berinteraksi, bersoal jawab, bercerita 1 serta melakon watak mengikut situasi dengan menggunakan bahasa dan intonasi 2 yang sesuai. 3 SM: Boleh berinteraksi, bersoal jawab, bercerita PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 36
  • 37. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 PEMERHATIAN SPTS TARIKH EVIDENS KONSTRUK STANDARD PRESTASI(SPTS) CATATAN T S B L H T L P M M M I K L L serta melakonkan watak tertentu menggunakan bahasa dan intonasi yang sesuai dengan bimbingan. BM: Tahu guna beberapa perkataan. Belum boleh menggunakan perkataan yang sesuai. Belum boleh menyebut perkataan dengan betul. LAMPIRAN C: CONTOH REKOD ANEKDOT PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 37
  • 38. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Contoh 1 Nama Murid : Fatin Nadia bt. Abdul Umur : 6 Tahun Tarikh : 20 Februari 2010 Masa : 10.00 pagi Nama Guru : Puan Puziah Ano bt Muhamad Item : Kebolehan membaca Catatan Ulasan PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 38
  • 39. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Selepas mengikuti sesi bacaan bersama guru kelas, Fatin Fatin tidak berminat terhadap buku tetapi selepas sesi bacaan menarik tangan Ani, Munah dan Siti ke Pusat Bahasa untuk dengan guru, Fatin sudah mula berminat dengan buku. mencari buku. Fatin memilih buku bergambar sama dengan buku yang dibaca oleh gurunya .Fatin ajak kawan-kawanya dengar Fatin cuba membaca walaupun masih belum mengenal cerita yang dia baca. Fatin pun membuka buku lalu membaca semua huruf. dengan gaya seperti Cikgu Rusnani. Ani, Munah dan Siti mendengar dengan penuh minat. Fatin tanya kawannya sedap Cadangan tak cerita yang dibaca. “Hei, Fatin kau dah boleh baca?” Tanya Fatin perlu dirangsang melalui pujian untuk membolehkan nya Siti. Cikgu Rusnani memuji sambil bertepuk tangan. Fatin membaca dengan baik. senyum. Contoh 2 Nama : Munzir Shamsudin Kelas : Prasekolah Sayang Tarikh: 26 Mac 2010 Nama Guru : Puan Ummu Izzah bt. Bohari Peristiwa yang diperhatikan: Munzir mengambil lego Ali. Ali menengking dan memukulnya. Cadangan: Penerapan nilai murni semasa pengajaran dan pembelajaran perlu diberi penekanan Contoh 3 Nama Murid : Zarina Umur : 6 Tahun Tarikh : 18 Julai 2010 Masa : 8.30 pagi Nama Guru : Puan Hon Item : Kemahiran Sosial Catatan Ulasan PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 39
  • 40. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Zarina bermain pasir bersama kawan-kawan lain di tempat main Zarina pendiam, kebiasaannya dia tidak melawan walaupun pasir. Aiman merampas penyedok pasir yang sedang digunakan diganggu oleh rakannya. Zarina cuma akan menanggis oleh Zarina. Zarina berkata dengan suara kuat: “Ini saya punya!” bersendiri jika barangnya diambil oleh kawannya. Ini merupakan Zarina terus ambil balik penyodok pasir daripada Aiman. Aiman kali pertama dia memperjuangkan hak dirinya. Peristiwa ini nampak terkejut tetapi biar sahaja. merupakan satu permulaan yang baik, dia telah mula bertindak untuk melindungi hak dirinya. PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 40
  • 41. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 LAMPIRAN D: CONTOH REKOD BERTERUSAN Contoh 1 Nama : Ainon Bakar Umur : 6 tahun Tarikh : 26 September 2010 Masa : 10.00 - 10.10 pagi Nama Guru : Puan Sofia Mansor Item : Kepimpinan Pemerhatian Ulasan PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 41
  • 42. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Ana sedang bermain pasir dengan beberapa orang rakannya. Ada ciri kepimpinan Dia bangun dan mengatakan “Penatlah main pasir, jom main jongkang jongkit. Ana memanggil rakan-rakannya. Beberapa orang murid berebut-rebut menaiki jongkang jongkit itu. Ana : Jangan berebut. Mula memahami konsep (berat/ringan) Liza : Saya pun nak naik. Mula memahami konsep keseimbangan Ana : Gilir-gilirlah. OK., Minah, Rozi duduk hujung sana. Noni , Milah hujung sini,ya! Menunjukkan sifat toleransi dan kerjasama Milah : Saya tak boleh dengan Noni, sebab dua-dua kurus, ... ringan, nanti tak sama Ana : .....aaa la, nanti tak sama. Rozi : Tak mau, saya nak duduk dengan Minah juga Ana : Ok, Som pun kurus, duduk depan Noni. Hah, baru sama berat. Contoh 2 Nama murid : Amin Pemerhati : Mahani Zakaria Tarikh : 7 Julai 2010 Masa : 10.00 - 10.05 pagi Situasi / tempat : Dalam kelas prasekolah Item : Main sendirian Catatan Ulasan Amin sedang bermain dengan batang aiskrim di ruang bermain. Amin tidak suka diganggu, beliau suka bermain sendirian PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 42
  • 43. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Dia memusing batang aiskrim seolah- olah kapal terbang sambil berkata “Kapal akan berlepas, kapal akan berlepas”. Perkembangan bahasanya menunjukkan satu kemajuan Amin berhenti bermain apabila melihat Sani menuju ke arahnya lalu memberi arahan kepada Sani “Awak tidak boleh bermain di sini”. Arahan Amin jelas, Sani memandang ke arah Amin dan terus berlalu. Amin terus bermain dengan kapal terbangnya. Suara Amin semakin kuat meniru bunyi kapa lterbang. “BBBBBBBBBBBBB” “Ummm oo oo oo” “Buzzzzzzzzz…………….” “54321, terbang” (sambil melancar batang aiskerim) Diana yang sedang memandu kereta memerhati tingkah laku Amin tidak mudah dipengaruhi oleh orang lain Amin lalu meluru ke arahnya sambil berkata “ Hey, giliran awak pula untuk memandu kereta ini”. Amin tidak memberi respon. Kepuasannya untuk sendirian Dengan nada kesal Diana berkata “OK, saya pandu sekali lagi”. Amin beralih ke pusat pupet , mengambil puppet dan bermain PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 43
  • 44. MODUL PENTAKSIRAN PERKEMBANGAN MURID DI PRASEKOLAH 1 Sept 2010 Dia memusing batang aiskrim seolah- olah kapal terbang sambil berkata “Kapal akan berlepas, kapal akan berlepas”. Perkembangan bahasanya menunjukkan satu kemajuan Amin berhenti bermain apabila melihat Sani menuju ke arahnya lalu memberi arahan kepada Sani “Awak tidak boleh bermain di sini”. Arahan Amin jelas, Sani memandang ke arah Amin dan terus berlalu. Amin terus bermain dengan kapal terbangnya. Suara Amin semakin kuat meniru bunyi kapa lterbang. “BBBBBBBBBBBBB” “Ummm oo oo oo” “Buzzzzzzzzz…………….” “54321, terbang” (sambil melancar batang aiskerim) Diana yang sedang memandu kereta memerhati tingkah laku Amin tidak mudah dipengaruhi oleh orang lain Amin lalu meluru ke arahnya sambil berkata “ Hey, giliran awak pula untuk memandu kereta ini”. Amin tidak memberi respon. Kepuasannya untuk sendirian Dengan nada kesal Diana berkata “OK, saya pandu sekali lagi”. Amin beralih ke pusat pupet , mengambil puppet dan bermain PENTAKSIRAN DAN PERKEMBANGAN MURID 43