Metodi, tehniki i instrumenti 09.012015

Методи, техники и инструменти
за следење на постигнувањата на
учениците
Тим за унапредување на
оценувањето
Учебна 2014/15 година
ОУ "Лазо Ангеловски", општина
Аеродром, Скопје

Цели:
Методи, техники и инструменти за
следење на постигнувањата на
учениците

Вовед:
учениците

Важно!!!!
учениците
Кажи ми – ќе заборавамКажи ми – ќе заборавам
Покажи ми – ќе запомнамПокажи ми – ќе запомнам
Вклучи ме – ќе знамВклучи ме – ќе знам

Важно!!!!
учениците
Да научат ефикасно да учат и да
размислуваат критички
УченицитеУчениците
ГлавнаГлавна
задачазадача
Му даваат повратна информација на
наставникот за разбирањата на ученикот и
усвојувањето на наставните содржини
Го поттикнуваат истражувањето, ставовите
и вредностите на учениците во
усвојувањето на новите наставни
содржини.
НаставницитеНаставниците

Наставна метода-дефинирање
учениците

Видови наставни методи
учениците
Монолошки Истражување Експериментирање
Дијалошки Проект Презентација
Илустративен Решавање
проблем
Дискусија
Демонстративен Претприменичко
учење
Практична работа Разговор

учениците
Наставна техника-дефинирање
Листа на правила во кои се дава
објаснување што се е опфатено во
правилата и најчесто се наведуваат
чекорите за спроведување на техниката

учениците
Видови наставни техники
Пајакова мрежа Ако-тогаш Т- табела
Снежна топка Грозд Техника на
провокации
Вртелешка Бура на идеи Табела за
предвидување
ЗСНУ Петоред Мрежа на
дискусија
Венов дијаграм Призма Агли

учениците
Пајакова мрежа
Ги активира сите ученици.Ги активира сите ученици.
 Овозможува анализа на текст во структурирана форма.Овозможува анализа на текст во структурирана форма.
Корелација со повеќе наставни предмети (ликовно, музичко).Корелација со повеќе наставни предмети (ликовно, музичко).
Поврзаност со секојдневниот живот, примена на наученото.Поврзаност со секојдневниот живот, примена на наученото.
Можност за дијагностицирање „проблем“ преку делот „врска со мојотМожност за дијагностицирање „проблем“ преку делот „врска со мојот
живот“.живот“.
Се користи за да се поттикне креативност и да јакне самодовербата кај ситеСе користи за да се поттикне креативност и да јакне самодовербата кај сите
ученици.ученици.

учениците
Ефикасното учење подразбира проверување на сфаќањето на прочитаното илиЕфикасното учење подразбира проверување на сфаќањето на прочитаното или
слушнатото, како и поврзување со секојдневниот живот.слушнатото, како и поврзување со секојдневниот живот.

учениците

учениците
Работен лист за „Пајакова мрежа“
СликаСлика
ЧувстваЧувства
ЗвуциЗвуци
Врска соВрска со
мојот животмојот живот

учениците
Пајакова мрежа- пример
Наставен предмет: македонски јазик
Одделение: V
Тип на час: Обработка
Наставна содржина: Обработка на текстот „Чистотата е половина
здравје“
Цели на часот:
да врши поврзување на омилен предмет со клучен збор
да одговара на прашања поврзани со содржината на текстот
да анализира текст според техниката Пајакова мрежа
да се развива логичкото мислење
да се поттикне на примена на наученото во пракса

учениците
Главна активност:
Наставникот го чита текстот.
 Поттикнува разговор за истиот преку прашања и одговори.
 Наставникот ги дели учениците по улоги и го читаат
текстот.
 После читањето на текстот наставникот им дели работен
лист со техниката Пајакова мрежа и ги насочува да
извршат анализа на текстот според неа.
 По завршување на Пајаковата мрежа учениците читаат
дел од исказите.

учениците
ЧУВСТВО:
 Среќно чувство бидејќи
хигиената е половина здравје
 Тага зошто учениците фатиле
жолтица
 Среќна сум што имам услови
да си ја одржувам хигиената
 Тага дека јадел со нечисти
раце
 Задоволна дека Данчо се
смирил со водата
 Тажна дека Данчо не сакал да
ги мие рацете
ЗВУЦИ:
 Додека разговараат
ликовите
 Течењето на водата
Разговорот на семејството
 Шумолењето на водата
додека таткото ги миел
рацете
 Течењето на водата додека
Данчо ги плакне рацете
 Викањето кога влегол
Данчо
ВРСКА СО МОЈОТ ЖИВОТ:
 Јас секогаш ги мијам и рацете
и лицето
 Секогаш се капам
Пред да јадам треба да ми се
чисти рацете, а јас тоа секогаш
го правам
 еднаш и јас седнав да јадам
со неизмиени раце и ако татко
ми не ме потсетеше, ќе јадев со
нечисти раце 
 Јас треба да бидам чиста за да
бидам здрава и за да не се
разболам
 Јас секогаш одржувам лична
хигиена

учениците
Снежна топка
 Поттикнува активност кај сите ученици.
 Се промовира и негува активно слушање и почитување на
туѓото мислење.
 Учениците размислуваат самостојно.
 Споделуваат идеи, усогласуваат мислења, тимска работа и
соработка.
 Поттикнува дискусија и бара од учениците да го оправдаат
своето мислење, што резултира со добро учење.
 Поттикнува правилно усно изразување.
 Поттикнува самооценување.

учениците
На креативен начин се мобилизираат сите знаења наНа креативен начин се мобилизираат сите знаења на
одредена тема, се поттикнуваат нови, старите сеодредена тема, се поттикнуваат нови, старите се
комбинираат во нов контекст. Се развива способност закомбинираат во нов контекст. Се развива способност за
синтеза. Се вежба почитување на туѓото мислење исинтеза. Се вежба почитување на туѓото мислење и
усогласување на мислењата кај учениците.усогласување на мислењата кај учениците.
На креативен начин се мобилизираат сите знаења наНа креативен начин се мобилизираат сите знаења на
одредена тема, се поттикнуваат нови, старите сеодредена тема, се поттикнуваат нови, старите се
комбинираат во нов контекст. Се развива способност закомбинираат во нов контекст. Се развива способност за
синтеза. Се вежба почитување на туѓото мислење исинтеза. Се вежба почитување на туѓото мислење и
усогласување на мислењата кај учениците.усогласување на мислењата кај учениците.

учениците

учениците
Вртелешка
Сите групи (ученици) одговараат на сите прашања/задачи/ситуации.
 Активирани се сите ученици.
 На едно место се добиваат сите размислувања од учениците за
определен проблем.
 Се стимулира концентрација и посветеност.
 Кај учениците се поттикнува согледување на работите од нивни аспект.
 Се добива целосна слика за проблемот/предизвикот/задачата.
 Поттикнува натпреварувачки дух.

учениците
Вртелешка
Погодна кога во наставата се задаваат серија
задачи наменети за учениците, а истите
ротираат во групи, при што сите го искажуваат
своето мислење за одредената задача.

учениците
Вртелешка

учениците
ЗСНУ
Поттикнува истражување и повисоко ниво на размислување.
 Се тргнува од интересот на учениците за одредена тема.
 Се стимулираат учениците да поставуваат прашања.
 Учениците се судрени со проблемот, сами бараат одговори
на прашањата.
 Се стимулира концентрација и посветеност.
 Учениците самостојно доаѓаат до потребните знаења.
 Може да се работи фронтално, индивидуално, во парови и
групно.
 Остава простор за дополнителни знаења.

учениците
ЗСНУ
ЗСНУ е најприменлива техника за
обработка на нови содржини,
како и за поттикнување на
понатамошно учење.

учениците
ЗСНУ
ЗНАМ
Што
мислиме
дека
знаеме?
САКАМ ДА
ЗНАМ
Што сакаме да
научиме?
НАУЧИВ
Што
научивме?
УШТЕ
Што уште
сакам да
научам?
... ... ... ...

учениците
ЗСНУ

учениците
Венов дијаграм-пример
Наставен предмет: хемија
Одделение: VIII
Наставна содржина: Физички и хемиски
промени •да разликува хемиска од физичка промена
• да ги открива и објаснува физичките и хемиските
промени
• да се поттикнува истражувањето, предвидувањето и
претприемчивоста кај учениците
• да се поттикнуваат да донесуваат заклучоци

учениците
Венов дијаграм-пример
Наставникот поведува разговор
за физички и хемиски промени
преку Венов дијаграм.
 Учениците кажуваат,
наставникот пишува на табла. не се
добива
нова
супстанција
се
добива
нова
суптанција
Се менуваат
својствата
(боја, вкус,
мирис, форма,
големина)
ФИЗИЧКИ ПРОМЕНИ ХЕМИСКИ ПРОМЕНИ

учениците
Ако-тогаш
 Се поттикнува љубопитност и активна вклученост кај учениците.
 Се искористуваат претходните знаења.
 Поттикнува предвидување и повиско ниво на размислување.
 Поттикнува креативно размислување.
 Помага за сфаќање на каузалните односи меѓу појавите.
 Се јакне способноста за носење заклучоци.
 Може да се применува како дијагностичко оценување.

учениците
Ако-тогаш
АКО ТОГАШ
Сè што се случува околу нас има причини и последици, посебно
природните појави. Со помош на оваа техника ученикот го гради својот
научен поглед на светот.

учениците
Ако-тогаш

учениците
Ако-тогаш-пример
Наставен предмет: биологија
Одделение: VII
Наставна содржина: Значењето на
фотосинтезата за живиот свет во
биосферата
со интеграција на еко стандард 8
„Одржлив развој“ – содржина
„Одговорност кон животната
средина“
Да ја објаснува поврзаноста на растенијата
со условите во биoсферата
Да ги открива условите, влезните материи,
текот и продуктите на фотосинтезата
Да ја образложува важноста на растенијата
како единствени произведувачи на храна
Да се потсетат дека растенијата се првата
алка во синџирот на исхрана
Да укажуваат колку е важна грижата за
растителниот свет
Да ја објаснува поврзаноста на растенијата
со условите во биoсферата
Да ги открива условите, влезните материи,
текот и продуктите на фотосинтезата
Да ја образложува важноста на растенијата
како единствени произведувачи на храна
Да се потсетат дека растенијата се првата
алка во синџирот на исхрана
Да укажуваат колку е важна грижата за
растителниот свет

учениците
Ако-тогаш-пример
АКО
1. Ако изгорат растенијата..
2. Ако настане излевање
на
нафтата и загадување на
водата..
1. Ако изгорат растенијата..
2. Ако настане излевање
на
нафтата и загадување на
водата..
ТОГАШ
Тогаш нема да се врши
фотосинтеза
Тогаш нема да има чист воздух
Тогаш нема да може да дишат
животните и растенијата
Тогаш алгите ќе угинат
Тогаш нема фотосинтеза
Тогаш нема да се врши
фотосинтеза
Тогаш нема да има чист воздух
Тогаш нема да може да дишат
животните и растенијата
Тогаш алгите ќе угинат
Тогаш нема фотосинтеза

учениците
Грозд
 Го поттикнува ученикот слободно да размислува на некоја тема.
 Го поттикнува размислувањето кон подетална обработка на темата, а
може да е начин на повторување на дадена тема.
 Поттикнува создавање нови врски.
 Може да се користи при дефинирање нови зборови.
 Помага за предизвикување нови идеи.
 Се јакне способноста поврзување на поими (асоцијации).
 Резултатите од активирањето на мисловните процеси се видливи.

учениците
Бура на идеи
 Едноставна за примена, без голема претходна подготовка.
 Овозможува генерирање на голем број идеи.
 Се добиваат различни идеи и мислења за кратко време.
 Се охрабруваат слободни, чудни и необични мисли.
 Погодна за почетокот на обработка на некоја тема за да се согледа
колку од поимите што ќе се учат веќе им се познати на учениците и
потоа во таа насока се планира како понатаму ќе се разработува таа
тема.
 Активно ги ангажира учениците во процесот на учење и го поттикнува
нивното целосно учество, бидејќи една идеја раѓа друга.

учениците
Петторед
Учениците се делат во групи. Наставникот задава неколку клучни
зборови. Индивидуално секој ученик пишува состав. Потоа во групата
секој го чита составот и групата одлучува за еден кој што ќе биде
презентиран пред целото одделение. Воедно може и наставникот да
приложи текст од кој се извлечени зборови за да се утврдат различни
мислења и идеи. Од текстот се извлекува најважната именка (како
тема) и се прави петторед.

учениците
Петторед
Наслов (обично именка)
Опис (обично придавка)
Активност (обично глагол)
Чувство (фраза)
Повторен приказ на суштината (синоним)

учениците
Петторед-пример
Наставен предмет:
Македонски јазик
Одделение:
VIII9
Наставна содржина: песна
„Денови“ од Кочо Рацин
Да ги воочат карактеристиките на
социјалните песни.
Да прават анализа на песни од авторска
литература.
Да дефинираат социјални песни.
 Да ги набројат мотивите на социјалните
песни.
 Да препознаваат стилски фигури.

учениците
Петторед-пример
Наслов Денови
Опис долги ; аргатски
Активност нижи; легнале; натежнале
Чувство скотски цел живот работи
Повторен приказ на суштината Ропство

учениците
Лепеза
Учесниците се делат во три групи. Секоја група добива
лист превиткан на три дела, каде што секој дел треба да
претставува недовршен дел од една целина-слика.
Секоја група работи на еден дел од листот. Откако сите
групи ќе завршат за секој лист се прави приказна за
потоа сите приказни да се поврзат и да се заврши со
една приказна.

учениците
Каменот што зборува
Камен или некој друг предмет се пренесува од рака
на рака во групата. Само оној кој го држи предметот
смее да зборува. На ваков начин се води
дисциплинирана дискусија, се поттикнува учество на
сите членови во групата и не се дозволува
доминација само на една личност.

учениците
ИИИИИИ.......
Многу други техники кои што можат да бидат и
варијанти на претходно именуваните а се со цел да
ги мотивирате своите ученици да совладуваат нови
наставни содржини.

учениците
И на крај
Инструменти

учениците
И баш на крај

Metodi, tehniki i instrumenti 09.012015

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

Similaire à Metodi, tehniki i instrumenti 09.012015

Similaire à Metodi, tehniki i instrumenti 09.012015 (20)

Plus de Milena Ignjatova

Plus de Milena Ignjatova (8)

Metodi, tehniki i instrumenti 09.012015

Notes de l'éditeur