انماط التجول في برامج الوسائط المتعددة

1. ‫وأنماط‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬‫ا‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫التجول‬‫لمتعددة‬
‫الطالب‬ ‫إعداد‬:‫الظفيري‬ ‫جبر‬ ‫عواد‬ ‫أحمد‬
‫الجامعي‬ ‫الرقم‬:435107061
‫بإشـــــراف‬:‫د‬.‫غنــام‬ ‫يوسف‬ ‫أبوبكر‬

2. ‫المحتويات‬
•‫المقدمة‬
•‫تعريفات‬(‫االبح‬ ، ‫الفائقة‬ ‫النصوص‬ ، ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬‫ار‬)
•‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫بنية‬ ‫مكونات‬
•‫االبحار‬ ‫أنماط‬(‫الخطي‬–‫الشبكي‬–‫الهرمي‬–‫الهجين‬)
•‫االبحار‬ ‫ووسائل‬ ‫أدوات‬
•‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬‫اإلب‬‫حار‬
•‫المراجع‬

3. ‫المقدمة‬

4. ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬
•‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعتبر‬Hypermedia‫الفائق‬ ‫النص‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫تطورا‬
Hypertext‫الفائق‬ ‫النص‬ ‫ويعرف‬ ، ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫وتكنولوجيا‬Hypertext
‫بأنه‬"‫وت‬ ‫وتصنيفها‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫مكتوبة‬ ‫نصوص‬ ‫لملفات‬ ‫تجميع‬‫نظيمها‬
‫بطريقة‬ ‫معا‬ ‫وربطها‬‫تفريعية‬‫استك‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫تمكن‬ ‫شبكيا‬ ‫متداخلة‬‫والتجول‬ ‫شفها‬
‫مسارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بحرية‬ ‫فيها‬‫الخطية‬‫باستخ‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫الختيار‬‫دام‬
‫معينة‬ ‫بحث‬ ‫استراتيجيات‬"
•‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬Hypermedia‫إمكانيات‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫هي‬
‫الكمبيوتر‬(‫وبرمجيات‬ ‫مادية‬ ‫مكونات‬)‫المت‬ ‫النص‬ ‫لربط‬ ‫نظام‬ ‫إنشاء‬ ‫في‬‫شعب‬
(Hypertext)‫وتقد‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫والصور‬ ‫والرسوم‬‫يمها‬
‫متشعبة‬ ‫بطريقة‬ ‫للمتعلم‬(Branching)‫خطية‬ ‫غير‬(Non-linear)‫يسهل‬ ‫مما‬
‫النظام‬ ‫محتويات‬ ‫بين‬ ‫والتنقل‬ ‫واإلبحار‬ ‫التفاعل‬ ‫للمتعلم‬‫النظام‬‫بواسط‬‫الروابط‬ ‫ة‬
(links)‫وبسهولة‬ ‫بسرعة‬ ‫بينها‬ ‫الموجودة‬

5. ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫بنية‬ ‫مكونات‬
•‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫بنية‬ ‫مكونات‬Hypermedia structure:
•‫هما‬ ‫أساسيتين‬ ‫وحدتين‬ ‫من‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫نظام‬ ‫ويتكون‬:
•‫العقد‬(‫المعلومات‬ ‫محطات‬)Nodes
•‫الروابط‬links
•‫العقد‬Nodes:‫تمثل‬‫الوسائ‬ ‫عمل‬ ‫شبكة‬ ‫داخل‬ ‫للمعلومات‬ ‫التنظيمية‬ ‫الوحدات‬ ‫العقد‬‫ط‬
‫نص‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫كتلة‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫عقدة‬ ‫وكل‬ ‫الفائقة‬‫أو‬ ‫صوتا‬ ‫أو‬ ‫ا‬
‫البي‬ ‫قادة‬ ‫لتشكل‬ ‫معا‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫تتجمع‬ ‫حيث‬ ‫متحركة‬ ‫أو‬ ‫ثابتة‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫رسما‬‫انات‬
‫الفائقة‬ ‫الوسائط‬ ‫لبرنامج‬ ‫الرئيسية‬.
•‫الروابط‬links:‫هي‬‫ف‬ ‫مشتركة‬ ‫عالقة‬ ‫بينهما‬ ‫محطتين‬ ‫بين‬ ‫تربط‬ ‫مباشرة‬ ‫وصالت‬‫ي‬
‫النظ‬ ‫وهذا‬ ‫الهدف‬ ‫محطة‬ ‫والثانية‬ ‫المصدر‬ ‫األولى‬ ‫المحطة‬ ‫وتسمى‬ ‫المعنى‬ ‫أو‬ ‫المحتوى‬‫ام‬
‫المص‬ ‫بها‬ ‫يزود‬ ‫التي‬ ‫الروابط‬ ‫باستخدام‬ ‫المحطات‬ ‫بين‬ ‫التنقل‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫يمكن‬‫مم‬( .
، ‫اسماعيل‬ ‫و‬ ‫مبارز‬2010،48–55)

6. ‫االبحار‬ ‫مفهوم‬ ‫تعريفات‬:
•‫ت‬ ‫ال‬ ‫ولكنها‬ ‫االبحار‬ ‫بمفهوم‬ ‫الخاصة‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫بأن‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫ختلف‬
‫والسي‬ ‫التجول‬ ‫حرية‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫المجمل‬ ‫في‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫كثيرا‬‫داخل‬ ‫ر‬
‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ‫البرنامج‬:
•‫تعريف‬Bootto.f(1995:)، ‫المعلومات‬ ‫استرجاع‬ ‫طرق‬ ‫أحد‬ ‫اإلبحار‬ ‫ويعتبر‬
‫ال‬ ‫إنشاء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المصورة‬ ‫القصة‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫اإلبحار‬ ‫أسلوب‬ ‫تصميم‬ ‫ويبدأ‬، ‫عقد‬
‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬ ‫توضع‬ ‫التي‬ ‫والروابط‬.
•‫صادق‬ ‫محمود‬ ‫عالء‬ ‫تعريف‬(1997:)‫بصري‬ ‫عرض‬ ‫وسيلة‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫يعرف‬
‫تحديد‬ ‫وكذلك‬ ، ‫البرنامج‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫وطريقة‬ ‫المسارات‬ ‫لتوضيح‬‫مواصفات‬
‫ا‬ ‫بعض‬ ‫تقديم‬ ‫او‬ ‫المعلومات‬ ‫بعض‬ ‫عرض‬ ‫مثل‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫وبدائله‬ ‫العمل‬‫أو‬ ‫ألسئلة‬
‫الب‬ ‫نقاط‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫كما‬ ، ‫ما‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫أو‬ ‫تكرار‬ ‫أو‬ ‫تخطي‬‫داية‬
‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫الحادثة‬ ‫والتفريعات‬ ‫والنهاية‬.

7. ‫تابع‬-‫تعريفات‬‫االبحار‬ ‫مفهوم‬:
•‫ويعرفه‬‫الشربيني‬ ‫محمد‬(2015: )‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫بأنه‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫بسهولة‬ ‫والتنقل‬ ، ‫اكتسابه‬ ‫المطلوب‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫تصفح‬‫ضل‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫البرمجية‬ ‫محتوى‬ ‫فيعرف‬ ‫ويتشتت‬ ‫البرمجية‬ ‫في‬ ‫مساره‬‫موقعه‬ ،
‫سيذهب‬ ‫وأين‬ ، ‫الحالي‬ ‫لموقعه‬ ‫التحرك‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫موجود‬ ‫كان‬ ‫واين‬ ، ‫الحالي‬
‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫من‬ ‫البرمجية‬ ‫تشغيل‬ ‫إعادة‬ ‫من‬ ‫ويتمكن‬ ، ‫سيصل‬ ‫وكيف‬‫سبق‬
‫ت‬ ‫إلى‬ ‫اضافة‬ ، ‫محدد‬ ‫لموضوع‬ ‫المباشر‬ ‫والوصول‬ ، ‫اكتسابه‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬‫قديم‬
‫البرمجية‬ ‫في‬ ‫االبحار‬ ‫كيفية‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬.

8. ‫تابع‬-‫تعريفات‬‫االبحار‬ ‫مفهوم‬:
•‫للبا‬ ‫يتضح‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫استعراض‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أن‬ ‫حث‬
‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫البرنامج‬ ‫داخل‬ ‫والسير‬ ‫التجول‬ ‫حرية‬ ‫مفهوم‬:
•‫مسارهم‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫واعطاءهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫مراعاة‬
‫اإلبحار‬ ‫أدوات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعليمي‬.
•‫الفرص‬ ‫وترك‬ ‫المعروضة‬ ‫التعلم‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫توفير‬‫ة‬
‫منها‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫الختيار‬ ‫للمتعلم‬.
•‫المحتوى‬ ‫لعرض‬ ‫مختلفة‬ ‫تنظيم‬ ‫طرق‬ ‫بإتاحة‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬.
•‫سيص‬ ‫وكيف‬ ‫سيذهب‬ ‫أين‬ ‫وإلى‬ ‫الحالي‬ ‫موقعه‬ ‫وأين‬ ‫كان‬ ‫أين‬ ‫المتعلم‬ ‫معرفة‬‫ل‬.
•‫ب‬ ‫بسهولة‬ ‫بكل‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إتاحة‬‫ين‬
‫وبحرية‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬.

9. ‫الفائ‬ ‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬‫قة‬:
•‫هي‬‫تفاعله‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫يسلكها‬ ‫التي‬ ‫المسارات‬ ‫أو‬ ‫الطرق‬‫مع‬
‫ال‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائل‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫البرنامج‬‫عناصر‬
‫و‬ ‫وتختلف‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬ ‫وتتعدد‬ ، ‫بها‬ ‫العناية‬ ‫يلزم‬ ‫التي‬‫الهدف‬ ‫فق‬
‫الفئ‬ ‫وباختالف‬ ‫التعليمية‬ ‫بالبرمجية‬ ‫الخاص‬ ‫والمضمون‬‫العمرية‬ ‫ة‬
‫ا‬ ‫وخبراتهم‬ ‫وخلفياتهم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المستهدفة‬ ‫الشريحة‬ ‫أو‬‫لسابقة‬.
‫ع‬ ‫تعتمد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬‫نمط‬ ‫لى‬
‫و‬ ‫نمط‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫أنما‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫واحد‬‫ذلك‬
‫الح‬ ‫عنه‬ ‫وسنتكلم‬ ‫الهجين‬ ‫النمط‬ ‫بي‬ ‫يدعى‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫معا‬ ‫بدمجهم‬‫قا‬
‫و‬ ، ‫للبرمجية‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬‫أنماط‬
‫هي‬ ‫اإلبحار‬:

10. ‫االبحار‬ ‫أنماط‬
‫الخطي‬‫الشبكي‬‫الهرمي‬‫الهجين‬
‫الفائ‬ ‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬‫قة‬:

11. ‫الفائ‬ ‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬‫قة‬:
•‫الخطي‬ ‫النمط‬:
•‫مت‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلم‬ ‫يسير‬ ‫حيث‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬ ‫أبسط‬ ‫هو‬‫تالية‬
‫المتعلم‬ ‫ويستطيع‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫شاشة‬ ‫ومن‬ ‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫إطار‬ ‫من‬‫في‬
‫د‬ ‫فقط‬ ‫الخلف‬ ‫إلى‬ ‫يرجع‬ ‫أو‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬‫ون‬
‫أخرى‬ ‫شاشات‬ ‫أو‬ ‫مسارات‬ ‫إلى‬ ‫يتفرع‬ ‫أن‬‫في‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬
‫التالية‬ ‫الشريحة‬:

12. ‫تابع‬-‫أنماط‬‫ال‬ ‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬‫فائقة‬:
•‫لإلبحار‬ ‫الخطي‬ ‫النمط‬:

13. ‫تابع‬:‫أنماط‬‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬‫ال‬‫فائقة‬
•‫النمط‬‫الشبكي‬Network Type:
•‫العق‬ ‫بين‬ ‫الروابط‬ ‫فيه‬ ‫تكثر‬ ‫حيث‬ ،‫األنماط‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫يعد‬‫وذلك‬ ،‫د‬
‫س‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫جوده‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬‫هولة‬
‫ل‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫ومساعدة‬ ‫والتجول‬ ،‫والتحكم‬ ،‫اإلبحار‬‫تعلمه‬
‫الخاص‬.‫ف‬ ‫بالمتعة‬ ‫تتميز‬ ‫التي‬ ،‫المعقدة‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫كما‬‫ي‬
‫ومرونت‬ ‫التجول‬ ‫لحرية‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫االستخدام‬‫ه‬.‫وتكون‬
‫متعددة‬ ‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫مجزئة‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الموضوعات‬
‫ات‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬ ،‫ووصالت‬ ‫روابط‬ ‫بينها‬‫جاه‬
‫وعرضها‬ ‫البرمجية‬ ‫محتوى‬ ‫الكتشاف‬ ‫برغبته‬.‫الن‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫مط‬
‫ن‬ ‫وفي‬ ‫العرض‬ ‫في‬ ‫والثراء‬ ‫والحرية‬ ‫المرونة‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫يحقق‬‫مط‬
‫العروض‬ ‫في‬ ‫االتساع‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ويفيد‬ ،‫المحتوى‬ ‫دراسة‬‫فال‬ ،
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتضح‬ ،‫للعرض‬ ‫بداية‬ ‫أو‬ ‫نهاية‬ ‫توجد‬‫شكل‬‫التالي‬:

14. ‫تابع‬:‫أنماط‬‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬‫ال‬‫فائقة‬
‫النمط‬‫الشبكي‬Network Type:
‫عقدة‬(1)
‫عقدة‬(3) ‫عقدة‬(2)
‫عقدة‬(5)
‫عقدة‬(6)
‫عقدة‬(4)

15. ‫تابع‬:‫أنماط‬‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬‫ال‬‫فائقة‬
•‫الهرمي‬ ‫التسلسلي‬ ‫النمط‬(‫الشجيرى‬)Hierarchical Type:
•‫نظام‬ ‫وفق‬ ‫وترتيبه‬ ‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬‫أوزبل‬‫ـ‬‫من‬
‫إلى‬ ‫البسيط‬ ‫ومن‬ ‫الجزء‬ ‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫ومن‬ ‫الخاص‬ ‫إلى‬ ‫العام‬
‫بين‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويمكن‬ ‫ـ‬ ‫المعقد‬‫بدائل‬
‫منه‬ ‫يتفرع‬ ‫رئيس‬ ‫موضوع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫متعددة‬
‫منها‬ ‫تتفرع‬ ‫الفرعية‬ ‫والموضوعات‬ ،‫فرعيه‬ ‫موضوعات‬
‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ،‫وهكذا‬ ‫فرعيه‬ ‫تحت‬ ‫أخرى‬ ‫موضوعات‬
‫الت‬ ‫الفرعية‬ ‫أو‬ ‫الرئيسة‬ ‫العناصر‬ ‫عدد‬ ‫أو‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫قيود‬‫ي‬
‫شكل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫عليها‬ ‫يشتمل‬‫التالي‬.

16. ‫تابع‬:‫أنماط‬‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬‫ال‬‫فائقة‬
‫النمط‬‫الهرمي‬ ‫التسلسلي‬(‫الشجيرى‬)Hierarchical Type
‫الرئيسة‬ ‫العقدة‬
‫متفرعة‬ ‫عقدة‬(2) ‫متفرعة‬ ‫عقدة‬(1)‫متفرعة‬ ‫عقدة‬(3)
‫عقدة‬(4)
‫عقدة‬(5)
‫عقدة‬(6)
‫عقدة‬(2)
‫عقدة‬(3)
‫عقدة‬(1)

17. ‫تابع‬:‫أنماط‬‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬‫ال‬‫فائقة‬
•‫الهجين‬ ‫النمط‬:
•‫يعد‬‫بين‬ ‫يمزج‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫العشوائية‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬
‫ف‬ ‫خطى‬ ‫بشكل‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫السابقة‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬‫جزء‬ ‫ي‬
‫أو‬ ‫الشبكي‬ ‫الشكل‬ ‫يأخذ‬ ‫أخر‬ ‫جزء‬ ‫وفي‬ ‫الشبكة‬ ‫من‬ ‫معين‬
‫لطبي‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األنماط‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫أي‬ ‫اختيار‬ ‫ويتم‬ ،‫الهرمي‬‫عة‬
‫ذلك‬ ‫كل‬ ،‫المستهدفة‬ ‫والفئة‬ ،‫المطلوب‬ ‫والهدف‬ ،‫الموضوع‬
‫يس‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ‫اإلبحار‬ ‫نمط‬ ‫أو‬ ‫الشبكة‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬‫هذا‬ ‫تخدم‬
‫شبكة‬ ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫شبكات‬ ‫أنظمة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫النظام‬
‫شكل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتضح‬ ،‫االنترنت‬‫التالي‬.

18. ‫تابع‬:‫أنماط‬‫الوسائل‬ ‫برمجيات‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬‫ال‬‫فائقة‬
‫الهجين‬ ‫النمط‬
2
3
4
1
5
6
7
8
10 9

19. ‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬ ‫أدوات‬:
•‫تب‬ ‫الفائقة‬ ‫الوسائل‬ ‫بنية‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تؤكد‬‫في‬ ‫دو‬
‫متن‬ ‫وأدوات‬ ‫وأساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫التعقيد‬ ‫غاية‬‫وعة‬
‫البرمجيات‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫تبسيط‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫لإلبحار‬.‫ويمكن‬
‫م‬ ‫التفاعل‬ ‫واجهة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫رئيسي‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫ع‬
‫عن‬ ‫فقط‬ ‫استدعاءها‬ ‫يتم‬ ‫أو‬ ،‫التحكم‬ ‫أزرار‬ ‫مثل‬ ،‫البرنامج‬‫د‬
‫والفهارس‬ ‫القوائم‬ ‫مثل‬ ‫الحاجة‬.‫ما‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫يلي‬:

20. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫خرائط‬‫المفاهيم‬Concept Map:
•‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اإلبحار‬ ‫أدوات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫تعد‬
‫ا‬ ‫وبرمجيات‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التفاعلية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برمجيات‬‫لوسائل‬
‫الخ‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫ترتيب‬ ‫ويتم‬ ،‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الفائقة‬ً‫ء‬‫بد‬ ‫ريطة‬
‫يت‬ ‫ثم‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫األساسية‬ ‫بالمفاهيم‬‫منها‬ ‫فرع‬
‫مفاهيم‬ ‫الفرعية‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫ويتفرع‬ ‫أخرى‬ ‫فرعيه‬ ‫مفاهيم‬‫تحت‬
‫الت‬ ‫المحتوى‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫وبذلك‬ ،‫فرعيه‬‫عليمي‬
‫داخله‬ ‫والتجول‬ ‫بسهولة‬.‫بطري‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬‫قة‬
‫المحت‬ ‫عناصر‬ ‫بين‬ ‫واالرتباط‬ ‫التسلسل‬ ‫تبين‬ ‫تفاعليه‬‫أي‬ ‫وتعد‬ ،‫وى‬
‫ح‬ ‫وفعالة‬ ‫نشطة‬ ‫منطقة‬ ‫بمثابة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫في‬ ‫جزئية‬‫يتم‬ ‫يث‬
‫محتواها‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫ليتم‬ ‫عليها‬ ‫الضغط‬.

21. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫قوائم‬‫الموضوعات‬Subject Menus:
•‫األف‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تشبه‬‫كار‬
‫الخ‬ ‫دون‬ ‫ولكن‬ ‫الفرعية‬ ‫األفكار‬ ‫يليها‬ ‫للموضوع‬ ‫األساسية‬‫في‬ ‫وض‬
‫الموضوعات‬ ‫قوائم‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ،‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫تفاصيل‬‫أبسط‬
‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫استدعاءها‬ ‫يتم‬ ‫القوائم‬ ‫وهذه‬ ،‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫من‬
‫فهي‬ ‫وبذلك‬ ،‫البرنامج‬ ‫أجزاء‬ ‫أحد‬ ‫لدراسة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫والدخول‬
‫الع‬ ‫تسهل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫االستخدام‬ ‫وشائعة‬ ‫وبسيطة‬ ‫سهلة‬ ‫طريقه‬‫ودة‬
‫ع‬ ‫وتوجهه‬ ،‫االنتقال‬ ‫قبل‬ ‫المتعلم‬ ‫عليه‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫المكان‬ ‫إلى‬‫ندما‬
‫الطريق‬ ‫ضل‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫يشعر‬.‫القوائم‬ ‫لهذه‬ ‫أنواع‬ ‫ثالث‬ ‫وتوجد‬.

22. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫أ‬-‫قوائم‬‫الكاملة‬ ‫الشاشة‬Full Screen Menus:‫حيث‬
‫من‬ ‫يختار‬ ‫التحكم‬ ‫بخيارات‬ ‫قائمه‬ ‫على‬ ‫الشاشة‬ ‫تشتمل‬‫المتعلم‬ ‫ها‬
‫للمعلومات‬ ً‫ا‬‫نصي‬ ً‫ا‬‫شرح‬ ‫يقدم‬ ‫خيار‬ ‫وكل‬ ‫يريده‬ ‫ما‬.‫وت‬‫وضع‬
‫لها‬ ‫مفتاح‬ ‫يوضع‬ ‫كما‬ ،‫البرنامج‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫القوائم‬ ‫هذه‬(‫ذهاب‬
‫القائمة‬ ‫إلى‬)‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬.‫يعي‬ ‫ولكن‬‫بها‬
‫عند‬ ،‫الشاشة‬ ‫معلومات‬ ‫كل‬ ‫تغطى‬ ،‫كبيره‬ ‫مساحه‬ ‫تأخذ‬ ‫أنها‬
‫القائمة‬ ‫طلب‬.

23. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫ب‬-‫الخفية‬ ‫القوائم‬Hidden menus:‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهى‬
‫ا‬ ‫شريط‬ ‫يسمي‬ ‫بها‬ ‫خاص‬ ‫شريط‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫مساعدة‬ ‫قوائم‬‫لقوائم‬
‫أ‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫وعند‬ ،‫العرض‬ ‫نافذة‬ ‫أعلى‬ ‫أو‬ ‫أسفل‬ ‫ويوجد‬‫ي‬
‫مستطيل‬ ‫في‬ ‫الخيارات‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫تظهر‬ ‫القوائم‬ ‫هذه‬ ‫من‬
‫صغير‬.‫الق‬ ‫أهمها‬ ،‫عديدة‬ ‫أشكال‬ ‫الخفية‬ ‫القوائم‬ ‫تأخذ‬ ‫وقد‬‫وائم‬
‫المنسدلة‬Pull-down menus.

24. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫ج‬-‫اإلطار‬ ‫قوائم‬Frame menus:‫الجزء‬ ‫يخصص‬ ‫وفيها‬
‫الشاشة‬ ‫من‬ ‫األيسر‬ ‫أو‬ ‫األيمن‬(‫الثلث‬ ‫من‬ ‫أقل‬)‫لقائمة‬
‫أن‬ ‫وميزتها‬ ،‫صور‬ ‫أو‬ ‫نصوص‬ ‫تضم‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ،‫الخيارات‬
‫أما‬ ‫المحتوى‬ ‫وبنية‬ ‫القائمة‬ ‫خيارات‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫يرى‬ ‫المتعلم‬‫مما‬ ‫مه‬
‫رسم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫كما‬ ،‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫موقعه‬ ‫يعرف‬ ‫يجعله‬
‫األساسية‬ ‫وعناصره‬ ‫المحتوى‬ ‫لشكل‬ ‫إدراكية‬ ‫ذهنية‬ ‫صور‬
‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬

25. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫الفهارس‬Index:
•‫هي‬‫عبارة‬‫عن‬‫فهرس‬‫للموضوعات‬‫أو‬‫المفاهيم‬‫الرئيسة‬
‫المضمنة‬‫في‬‫البرمجية‬،‫التعليمية‬‫ويسمح‬‫هذا‬‫الفهرس‬‫الن‬‫قر‬‫على‬
‫أحد‬‫موضوعات‬‫هذا‬‫الفهرس‬‫مما‬‫يؤدى‬‫إلى‬‫الدخول‬‫لهذا‬
‫الموضوع‬‫أو‬‫المصطلح‬‫وعرض‬‫المعلومات‬‫الخاصة‬‫به‬.‫ويتم‬
‫ترتيب‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫تضمها‬‫الفهرس‬ً‫ا‬‫ترتيب‬‫منطق‬ً‫ا‬‫ي‬‫كالترتيب‬
‫الهجائي‬‫أو‬‫الترتيب‬،‫بالسنة‬‫وهذه‬‫الفهارس‬‫تسهل‬‫عملية‬‫ال‬‫بحث‬
‫والوصول‬‫إلى‬‫المعلومات‬‫و‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫حيث‬‫يتم‬‫الوصو‬‫ل‬
‫والدخول‬ً‫ة‬‫مباشر‬‫إلى‬‫الموضوع‬‫المرغوب‬‫دراسته‬‫والتعرف‬
‫عليه‬.

26. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫الكلمات‬‫البحثية‬Word searching:
•‫حيث‬‫يطلب‬‫من‬‫المستخدم‬‫إدخال‬‫كلمة‬‫مفتاحيه‬Keyword‫معينة‬
‫تنم‬‫عن‬‫الموضوع‬‫أو‬‫الشيء‬‫المرغوب‬‫البحث‬،‫عنه‬‫فيتم‬‫الب‬‫حث‬
‫في‬‫قاعدة‬،‫البيانات‬‫ويستخدم‬‫هذا‬‫النظام‬‫في‬‫قواعد‬‫البيان‬‫ات‬‫التي‬
‫تشتمل‬‫على‬‫كم‬‫كبير‬‫من‬‫المعلومات‬.‫ويتم‬‫التوصل‬‫من‬‫خال‬‫ل‬
‫الكلمات‬‫المفتاحي‬‫ه‬‫إلى‬‫نتائج‬‫البحث‬‫عن‬‫هذه‬،‫الكلمة‬‫حيث‬‫تعطى‬
‫نتائج‬‫البحث‬‫كل‬‫الموضوعات‬‫التي‬‫ذكرت‬‫في‬‫هذا‬‫المجال‬.‫و‬‫من‬
‫عيوب‬‫هذا‬‫النمط‬‫أن‬‫المستخدم‬‫قد‬‫ال‬‫يحدد‬‫الكلمة‬‫المفتاحيه‬‫ا‬‫لتي‬
‫يدخل‬‫بها‬،‫بدقة‬‫أو‬‫تكون‬‫معروضة‬‫في‬‫البرنامج‬‫بمسمى‬‫آخر‬‫غير‬
‫الذي‬‫يعرفه‬‫المتعلم‬.

27. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫محرك‬‫البحث‬Search Engine:
•‫عبارة‬‫عن‬‫آلة‬‫استدالل‬‫تقوم‬‫باقتناص‬‫ال‬‫معرفة‬
‫من‬‫مجموعه‬‫هائلة‬‫من‬‫المعارف‬‫حيث‬‫يتم‬
‫تحديد‬‫نطاق‬‫البحث‬‫من‬‫خالل‬‫هذا‬‫المحرك‬.
‫وهو‬‫يشبه‬‫محركات‬‫البحث‬‫الموجودة‬‫في‬
‫شبكة‬‫االنترنت‬‫مثل‬‫محرك‬‫البحث‬Yahoo
‫أو‬Google،‫وعن‬‫طريق‬‫هذا‬‫المحرك‬‫يتم‬
‫إعطاء‬‫كلمه‬‫مفتاحيه‬‫للبحث‬‫ويقوم‬‫هذا‬
‫المحرك‬‫باالستدالل‬‫عليها‬‫والبحث‬،‫عنها‬‫ث‬‫م‬
‫اقتناص‬‫وجلب‬‫المعرفة‬‫الخاصة‬‫بهذه‬‫الك‬‫لمة‬
‫المفتاحيه‬‫وعرضها‬.

28. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫جداول‬‫المحتوى‬Tables of contents:
‫فيها‬ ‫يعرض‬ ‫حيث‬ ‫منطقيه‬ ‫بطريقة‬ ‫ومنظمه‬ ‫مرتبه‬ ‫جداول‬ ‫هي‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلبحار‬ ‫ويتم‬ ‫المحتوى‬ ‫عناصر‬‫اختيار‬‫ه‬ ‫من‬ ‫العناصر‬‫ذه‬
‫خ‬ ‫فيها‬ ‫اإلبحار‬ ‫نظام‬ ‫يكون‬ ‫وال‬ ً‫ة‬‫مباشر‬ ‫إليها‬ ‫والوصول‬ ‫الجداول‬ً‫ا‬‫طي‬.
•‫دليل‬‫التعقيب‬Tracker Guide:
‫داخل‬ ‫تحركه‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫سير‬ ‫خط‬ ‫يوضح‬ ‫دليل‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬
‫من‬ ‫موقع‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ،‫موضوع‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫بالعودة‬ ‫له‬ ‫ويسمح‬ ‫البرنامج‬
‫زارها‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬.‫مستقبلي‬ ‫مقترحات‬ ‫يقدم‬ ‫أنه‬ ‫كما‬‫تساعد‬ ‫ة‬
‫له‬ ‫يسبق‬ ‫لم‬ ‫أخرى‬ ‫مواقع‬ ‫أو‬ ‫موضوعات‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬
‫زيارتها‬.‫الموضوعات‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫المقترحات‬ ‫هذه‬ ‫وضع‬ ‫ويتم‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫دخلها‬ ‫أن‬ ‫للمستخدم‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫والمواقع‬.

29. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫مجموعات‬‫الصور‬Picture collection:
‫والتي‬ ،‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫هي‬
‫الن‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عرضه‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬‫على‬ ‫قر‬
‫الموجودة‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫صوره‬ ‫أي‬.‫في‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫وتصلح‬
‫العلمي‬ ‫الطابع‬ ‫ذات‬ ‫الموضوعات‬.

30. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫التشبيهات‬ ‫مالحة‬‫البصرية‬Visual Metaphors
Navigation:
‫الموض‬ ‫تلخص‬ ‫تشبيهيه‬ ‫بصرية‬ ‫تمثيالت‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫وع‬
‫الموضوعات‬ ‫هذه‬ ‫ترميز‬ ‫يتم‬ ‫أي‬ ‫مرئي‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫ومحتوياته‬‫في‬
‫مثل‬ ،‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫محتوى‬ ‫عن‬ ‫معبر‬ ‫رمز‬ ‫صورة‬( :‫رمز‬
،‫المدرسة‬ ‫أو‬ ،‫الكمبيوتر‬ ‫أو‬ ،‫المنزل‬)...‫التشب‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬‫يهات‬
‫التذكر‬ ‫وسهولة‬ ‫االنتباه‬ ‫بجذب‬.‫ع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫التجول‬ ‫ويمكن‬‫ن‬
‫الدخ‬ ‫ثم‬ ‫عليه‬ ‫والنقر‬ ‫الرموز‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫رمز‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫طريق‬‫ول‬
‫محتواه‬ ‫إلى‬.

31. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫أزرار‬‫التحكم‬Control Buttons:
‫أو‬ ‫أسفل‬ ‫تكون‬ ‫ربما‬ ‫العرض‬ ‫شاشة‬ ‫داخل‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫األزرار‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫في‬
‫الشاشة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانب‬.‫التنقل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫هذه‬ ‫األزرار‬ ‫مجموعة‬ ‫تمكن‬
‫فمن‬ ‫األزرار‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫زر‬ ‫كل‬ ‫وظيفة‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ،‫البرنامج‬ ‫داخل‬ ‫والتجول‬‫ها‬
‫زر‬"‫السابق‬"‫زر‬ ‫ومنها‬ ،‫السابقة‬ ‫للصفحة‬ ‫المتعلم‬ ‫ينقل‬ ‫الذي‬"‫التا‬‫لي‬"‫الذي‬
‫وزر‬ ،‫التالية‬ ‫للصفحة‬ ‫المتعلم‬ ‫ينقل‬"‫الرئيسة‬ ‫القائمة‬"‫يعر‬ ‫الذي‬‫صفحة‬ ‫له‬ ‫ض‬
‫وزر‬ ‫الرئيسة‬ ‫القائمة‬"‫الفرعية‬ ‫القائمة‬"‫القائم‬ ‫صفحة‬ ‫يعرض‬ ‫الذي‬‫الفرعية‬ ‫ة‬
‫الحالية‬ ‫المعروضة‬ ‫الصفحة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫منها‬ ‫ينبثق‬ ‫التي‬.‫األز‬ ‫وهذه‬‫رار‬
‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫ويكثر‬ ،‫واالستخدام‬ ‫التصميم‬ ‫السهلة‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫تعد‬
‫والتس‬ ‫الخطى‬ ‫اإلبحار‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫لسلي‬
‫الهرمي‬.

32. ‫تابع‬:‫أدوات‬‫والتوجيه‬ ‫اإلبحار‬ ‫ووسائل‬:
•‫النقاط‬‫النشطة‬Hot Spots:
‫عبارة‬‫عن‬‫مساحة‬‫نشطة‬‫في‬‫شاشة‬‫العرض‬‫قد‬‫توضع‬
‫على‬‫صورة‬‫أو‬‫نص‬‫وبذلك‬‫يصبح‬‫مسماها‬‫النص‬‫الس‬‫اخن‬
‫أو‬‫الصور‬‫الساخنة‬‫أو‬،‫النشطة‬‫وتكون‬‫عبارة‬‫عن‬‫راب‬‫طه‬
Link‫يمكن‬‫من‬‫خاللها‬‫االنتقال‬‫إلى‬‫مكان‬‫أخر‬‫من‬
‫العرض‬‫أو‬‫البرنامج‬.‫ويتم‬‫تمييز‬‫هذه‬‫النقطة‬‫النش‬‫طة‬‫من‬
‫خالل‬‫بعض‬‫التلميحات‬‫مثل‬‫اختالف‬‫لونها‬‫أو‬‫تغيي‬‫ر‬‫شكل‬
‫المؤشر‬‫عند‬‫الذهاب‬‫نحوها‬.‫وتتميز‬‫النقاط‬‫النشطة‬‫ب‬‫أنها‬
‫ال‬‫تؤثر‬‫على‬‫تصميم‬‫الشاشة‬‫أو‬‫إخفاء‬‫أي‬‫عناصر‬‫ع‬‫لى‬
‫الشاشة‬‫حيث‬‫أنها‬‫عبارة‬‫عن‬‫إطار‬‫منعدم‬‫اللون‬‫يضعه‬
‫مصمم‬‫البرنامج‬‫على‬‫العنصر‬‫الذي‬‫يرغب‬‫في‬‫جعل‬‫ه‬
ً‫ا‬‫نشط‬‫وفعال‬‫دون‬‫التأثير‬‫على‬‫شكله‬‫ولكنه‬‫يؤث‬‫ر‬‫على‬
‫وظيفته‬‫وفاعليته‬‫فيجعله‬ً‫ا‬‫ديناميكي‬ً‫ا‬‫نشط‬.

33. ‫اإل‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬‫بحار‬:
•‫يقوم‬‫الوسائ‬ ‫برمجيات‬ ‫داخل‬ ‫تجولهم‬ ‫أثناء‬ ‫المستخدمون‬‫ل‬
‫داخ‬ ‫لإلبحار‬ ‫مختلفة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫باستخدام‬ ‫الفائقة‬‫هذه‬ ‫ل‬
‫لطب‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬ ‫البرمجيات‬‫المتعلم‬ ‫يـعة‬
‫وما‬ ‫البرمجية‬ ‫من‬ ‫وهدفه‬‫تتيحه‬‫ح‬ ‫من‬ ‫للمتعلم‬ ‫البرمجية‬‫في‬ ‫رية‬
‫اإلبحار‬‫باإلسـتراتيجية‬‫يرغبـها‬ ‫التي‬.‫ال‬ ‫أجريت‬ ‫وقد‬‫من‬ ‫عديد‬
‫دراسـة‬ ‫مثل‬ ‫المـجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الدراسـات‬(Michael
N.,2000:19)‫ودراسـة‬(David H.,1992:58-60)‫ومن‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫هذه‬:

34. ‫تابع‬:‫االستراتيجيات‬‫ع‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬‫اإلبحار‬ ‫ملية‬:
•‫إستراتيجية‬‫المسح‬Scanning:
‫ال‬ ‫دون‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫لمساحه‬ ‫تغطيه‬ ‫بعمل‬ ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫يقوم‬‫في‬ ‫تعمق‬
‫واألهداف‬ ‫األفكار‬ ‫ومعرفة‬ ‫البرمجية‬ ‫على‬ ‫عامه‬ ‫نظرة‬ ‫يلقى‬ ‫أي‬ ‫المحتوى‬
‫المح‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫التعمق‬ ‫دون‬ ‫عليها‬ ‫تحتوى‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫والموضوعات‬‫توى‬.
•‫إستراتيجية‬‫االستعراض‬Browsing:
‫حيث‬ ‫المستخدم‬ ‫وليس‬ ‫المعلومة‬ ‫هو‬ ‫السير‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫المتحكم‬ ‫يكون‬ ‫هنا‬‫تقوده‬
‫الت‬ ‫مصادر‬ ‫كل‬ ‫ويعرض‬ ‫عليها‬ ‫يتعرف‬ ‫حتى‬ ‫معين‬ ‫مسار‬ ‫في‬ ‫المعلومة‬‫علم‬
‫فهي‬ ‫وبالتالي‬ ،‫بها‬ ‫المتعلقة‬‫استراتيجيه‬‫تحك‬ ‫وأقل‬ ‫تفاعلية‬ ‫أقل‬‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫م‬
‫المت‬ ‫يستمر‬ ‫حتى‬ ‫االنتباه‬ ‫بجذب‬ ‫تتميز‬ ‫ولكن‬ ،‫بغيرها‬ ‫بالمقارنة‬‫السعي‬ ‫في‬ ‫علم‬
‫عنها‬ ‫والبحث‬ ‫أثرها‬ ‫واقتفاء‬ ‫المعرفة‬ ‫وراء‬.

35. ‫تابع‬:‫االستراتيجيات‬‫ع‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬‫اإلبحار‬ ‫ملية‬:
•‫البحث‬ ‫استراتيجية‬Searching:
•‫هذه‬ ‫تعد‬‫االستراتيجية‬‫و‬ ‫التحكم‬ ‫في‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬‫التفاعلية‬
‫ع‬ ‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتوفر‬ ‫حيث‬ ‫السابق‬ ‫المستوى‬ ‫عن‬‫ليه‬
‫الفائ‬ ‫الوسائط‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫الوصول‬‫قة‬
‫ال‬ ‫التعليمي‬ ‫بالهدف‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعلومات‬ ‫ليستخلص‬‫مراد‬
‫تحقيقه‬.‫الوس‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫استراتيجيات‬ ‫وتزداد‬‫الفائقة‬ ‫ائل‬
‫قواعد‬ ‫في‬ ‫المخزنة‬ ‫المعلومات‬ ‫مقدار‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬ ‫أهمية‬
‫البيانات‬.

36. ‫تابع‬:‫االستراتيجيات‬‫ع‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬‫اإلبحار‬ ‫ملية‬:
•‫إستراتيجية‬‫االكتشاف‬‫الموجه‬Exploring:
‫المعل‬ ‫وعمق‬ ‫اتساع‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫بالتحقق‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬‫ومات‬
‫تع‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫المواد‬ ‫وكذلك‬ ‫البرمجية‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬‫لم‬
‫متعددة‬ ‫ووسائط‬.

37. ‫المراجع‬
•‫أمين‬‫محمد‬ ‫زينب‬ ،(2015)‫المؤسس‬ ، ‫القاهرة‬ ، ‫وتطبيقات‬ ‫رؤي‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬‫ة‬
‫والثقافة‬ ‫للعلوم‬ ‫العربية‬.
•‫عبدالعزيز‬ ، ‫طلبة‬(2015)‫تص‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫وأسلوب‬ ‫اإلبحار‬ ‫بنية‬ ‫نمط‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫ميم‬
‫اإلل‬ ‫التعليم‬ ‫وحدة‬ ‫المنصورة‬ ‫بجامعة‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مجلة‬ ، ‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬‫تم‬ ‫كتروني‬
‫بتاريخ‬ ‫استرجاعها‬28/1/1437‫الرابط‬ ‫على‬ ‫هـ‬
http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=370
•‫محمد‬ ‫الشربيني‬(2015)‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫لبرمجيات‬ ‫مرنة‬ ‫ابحار‬ ‫واجهة‬ ‫نحو‬(‫في‬ ‫قراءة‬
‫التوظيف‬ ‫في‬ ‫ورؤية‬ ‫مفاهيم‬)‫التعل‬ ‫وحدة‬ ‫المنصورة‬ ‫بجامعة‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مجلة‬ ،‫يم‬
‫بتاريخ‬ ‫استرجاعها‬ ‫تم‬ ‫اإللكتروني‬28/1/1437‫الرابط‬ ‫على‬ ‫هـ‬
http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=418
•‫سعيد‬ ‫سامح‬ ، ‫اسماعيل‬ ‫و‬ ‫عبدالعال‬ ‫منال‬ ، ‫مبارز‬(2010)‫المتعدد‬ ‫الوسائط‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تطبيقات‬، ‫ة‬
‫دار‬ ، ‫عمان‬‫الفكر‬.
•‫الشربيني‬‫محمد‬ ،(2009)‫التعل‬ ‫البرمجيات‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫اإلبحار‬ ‫أنماط‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مدى‬‫يمية‬
‫األول‬ ‫الدولي‬ ‫السنوي‬ ‫للمؤتمر‬ ‫علمية‬ ‫ورقة‬ ، ‫مصر‬ ‫في‬–‫ا‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ، ‫الرابع‬ ‫العربي‬‫لعربية‬
•‫موقع‬‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫ماجستير‬012‫بتاريخ‬ ‫االسترجاع‬ ‫تم‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫الملك‬ ‫بجامعة‬
28/1/1437‫الرابط‬ ‫على‬ ‫هـ‬http://www.master012.com/files/do.php?id=17