1. Ipler es un proceso de lectura, autorregulada para leer. En 1940 Robinson elaboró el Método IPLER METODO IPLER

2. COMPRENDE UN ANTES, UN DURANTE Y UN DESPUES DE LA LECTURA INSPECCIONAR ANTES DE LA LECTURA PREGUNTAR Y PREDECIR DURANTE LA LECTURA LEER Y EVALUAR Expresar DESPUES DE LA LECTURA REVISAR Y CONSOLIDAR

3. ANTES DE LA LECTURA Inspeccionar y examinar previamente la lectura: Observar los subtítulos, el resumen, las preguntas formuladas, y las ideas que el autor toma con rapidez para saber de que se trata el texto, y los elementos que utiliza el autor como graficas, dibujos, símbolos, figuras u otros. La razón de la inspección es para formarse una idea de la totalidad de la lectura, organizando y entendiendo las ideas del texto en el transcurso que se lee.

4. Descripción: Consiste en dar una mirada rápida al capítulo que se va a estudiar para obtener una información general. Procedimiento: Leer los títulos y subtítulos del capitulo, determinar las paginas que se va a leer. Leer el resumen, y las preguntas del texto si las hay. Leer la primera frase de cada párrafo. Explorar rápidamente tratando de encontrar las palabras y frases claves.

5. Preguntar y predecir la respuesta que da el texto La lectura empieza sección por sección y no del capitulo en total. Convertir en preguntas las dudas que genera el texto. Convertir en preguntas los subtítulos que se va a leer.

6. Descripción: El objetivo es estimular el interés por el tema de estudio y poner en alerta la mente del lector. Pronosticar lo que le gustaría leer. Procedimiento: Transformar los títulos y subtítulos en preguntas o leer el cuestionario que trae la lectura. Utilizar las preguntas de cuándo, cómo, para quién, con qué fin.

7. DURANTE LA LECTURA Leer con propósito: Toda actividad que se realice con un propósito determinado y claro permite centrar la atención en aquello que es esencial al propósito y deja al lado lo innecesario. Lo primero que hay que hacer a la hora de leer es establecer un propósito el para que se esta leyendo, cual es el fin de la lectura.

8. No se debe leer para memorizar términos, definiciones frases etc. No se debe leer para memorizar términos, definiciones frases etc. Esto no se hace ya que lo que se necesita es buscar en la lectura el sentido del entendimiento, el saber, buscarle lógica a las cosas, porque saber leer es entender el texto. Practicar este proceso constantemente ayuda a desarrollar la mente y el cerebro para la conceptualización e interpretación de los propósitos planteados para la lectura.

9. Descripción: El propósito de la lectura es la máxima comprensión e interpretación, ya que debe ser en el mejor momento y lugar. La lectura debe ser silenciosa, analítica, comprensiva, dinámica dándole respuestas a las preguntas y propósitos.

10. Procedimiento: se divide en dos dimensiones velocidad y comprensión. La Velocidad: cambia dependiendo la lectura, los factores más relevantes son: Ampliación del campo visual: hace referencia a la cantidad de palabras que los ojos alcanzan a retener en un solo instante. Para poder captar el número de palabras en una fijación se divide el renglón en tres partes y la vista se fija solamente en esos puntos.

11. Posición adecuada: El lector debe sentarse cómodamente con los brazos sobre el escritorio. El cuerpo debe estar derecho, sin tensión, con la columna vertebral descansada y los músculos de brazos, hombros cuello, tronco y ojos deberán estar relajados con la respiración libre de impedimentos, la sangre circulará mejor y fluirá oxígeno con mayor facilidad al cerebro.

12. Colocación adecuada del libro El libro deberá reposar sobre la mesa para que se lea sin necesidad de esfuerzo. Corrección de los hábitos inadecuados Vocalización:consiste en pronunciar en voz baja lo que se lee. Esto disminuye la velocidad y limita la comprensión de lectura. Puede ser muy fatigante. Subvocalización:repetir mentalmente lo que se lee. Señalización: seguir con el dedo, lápiz o cualquier objeto los renglones del texto. Esto se convierte en un estímulo.

13. Esto se convierte en un estímulo distractor. Esto se convierte en un estímulo distractor. Movimientos corporales superfluos, ya sea de la cabeza, brazos o pies.

14. Comprensión: se vuelve una idea principal expresada en una frase clave. Puede estar ubicada al comienzo, en la mitad o al final del párrafo. Las ideas secundarias se agruparán alrededor de la idea principal de manera que ellas ilustran o implican diversos aspectos de la idea central. Es importante leer los materiales gráficos como figuras, tablas, diagramas y mapas. Si se encuentran palabras nuevas es importante buscar el significado al finalizar la lectura del párrafo

15. Ejercitar y expresar lo leído Al terminar de leer cada sección responder de lo que se entendió las preguntas formuladas, realizar un cuadro conceptualizando lo que se subrayo, se debe expresar en un cuadro para saber que si se comprendió la lectura, ejercitando las habilidades, competencias, interpretación, y argumentación del texto.

16. Descripción: habilidad y competencia de la persona para establecer y destacar conceptos favorables para la actividad que se va a desarrollar. Procedimiento: Elaborar mapas conceptuales, fichas de ideas, resumen y conceptualización

17. DESPUES DE LA LECTURA Recapitular y verificar lo aprendido. Es seguro que si se lee para aprender, si se cumplieron los pasos anteriores es porque se aprendió mucho sobre la lectura, sintetizando todas las secciones. Se debe resumir todas las secciones de la lectura en el que se explique con las propias palabras las frases principales de la lectura, en el cual se puede observar las notas y subrayado para resumir. Se verifica para cerrar el proceso de aprendizaje.

18. Descripción: después de haber leído el texto y realizado el resumen se realizan dos resultados el aprendizaje de mapa conceptual y el escrito. Procedimiento: realizar el mapa conceptual con el apoyo del subrayado y el resumen para redactar un ensayo.

19. HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DE LECTURA La lectura es un proceso mental complejo en el interpreta la información mas allá de la que se encuentra en el texto. Favorece y desarrolla una diversidad de estrategias y habilidades de estudio y aprendizaje como las siguientes.

20. Conocer y analizar la estructura de un texto Los autores suministran la información para aportarle al estudio y comprensión del lector. El alto empeño de importancia cuando se adquiere las ideas comprendidas en el texto, dependiendo del propósito del lector, y la actividad que se va abarcar. Cuando se aprende y desarrolla una actividad es la importancia de esta relación es la que induce a seleccionar, subrayar o resaltar algunas apartes del texto que se lee.

21. Resumir un pasaje del texto Una vez reconocida la importancia de la información e identificadas las ideas fuerza en ella contenidas, se toma el camino para hacer un resumen, el cual debe destacar las ideas mas importantes. Monitorear la información Observar como funciona la mente mientras se lee es una habilidad compleja que se conoce como metacognición. La investigación demuestra que esta operación mental se lleva a cabo en dos momentos: el primero, al reconocer que algo de lo que se lee no se comprende y el segundo, al seleccionar de la información recopilada y utilizar una estrategia apropiada para corregirla.

22. Generar preguntas y respuestas sobre el texto Aprender a formular preguntas y respuestas durante el proceso de la lectura de un texto se considera una buena estrategia para comprenderlo.