1. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫إعداد‬ ‫من‬‫ا‬‫كمال‬ :‫لستاذ‬
‫هجرسي‬

2. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تعريف‬:
‫بينها‬ ‫من‬ ‫ونجد‬ ‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬:
•‫ا‬ً ‫مناسب‬ ‫ا‬ً ‫جو‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫يحقق‬ ‫لكي‬ ‫الستاذ‬ ‫يستعملها‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫كل‬
‫بدورهم‬ ‫وهم‬ ‫الصحيحة‬ ‫والمعرفة‬ ‫العلم‬ ‫إلى‬ ‫بمتربصيه‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫الخبرات‬ ‫واكتساب‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفيدون‬.
•‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫الشامل‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬
. ‫محددة‬ ‫تعليمية‬

3. •‫ل‬ ‫والتي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫والطرق‬ ‫الدوات‬
. ‫والرقام‬ ‫والرموز‬ ‫الكلمات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫كلية‬ ‫تعتمد‬
•‫لنقل‬ ‫الستاذ‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫والدوات‬ ‫والمواد‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫خارجه‬ ‫أو‬ ، ‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ‫المتربص‬ ‫ذهن‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬
‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬.‫فيه‬ ‫الساسية‬ ‫النقطة‬ ‫المتربص‬

4. :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬
•1– ‫العادية‬ ) ‫السبورات‬ : ‫مثل‬ ‫الضوئية‬ ‫غير‬ ‫البصرية‬ ‫الوسائل‬ .
. ‫المعلقات‬ (- ‫القماشية‬ – ‫المغناطيسية‬
•2‫الشرائح‬ – ‫الشفافيات‬ : ‫مثل‬ ‫الضوئية‬ ‫البصرية‬ ‫الوسائل‬ .
.‫السقاط‬ ‫بأجهزة‬ ‫نعرضها‬ ‫التي‬ ( ‫الثابتة‬ ‫الفلم‬ – ‫الفوتغرافية‬
•3‫الصوتية‬ ‫التسجيلت‬ – ‫التعليمي‬ ‫كالراديو‬ : ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ .
•4– ‫المتحركة‬ ‫التعليمية‬ ‫الفلم‬ : ‫مثل‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ .
. ( ‫التعليمي‬ ‫التلفزيون‬
•5‫الشياء‬ – ‫النماذج‬ ) ‫المجسمات‬ : ‫مثل‬ ‫الملموسة‬ ‫الوسائل‬ .
. ( ‫العينات‬ –‫الواقعية‬
•6. ‫التعليمية‬ ‫التمثيليات‬ .
•7. ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ .
•8‫المحاكاة‬ ‫ووسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫اللعاب‬ .

5. ‫أنواعها‬ ‫بمختلف‬ ‫السبورة‬:
:‫هي‬ ‫السبورات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ةثلةثة‬ ‫هناك‬
•‫والمحي‬ ‫للكتابة‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬
•‫ولنمحي‬ ‫عليها‬ ‫نكتب‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬
•‫ل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬‫ولنمحي‬ ‫عليها‬ ‫نكتب‬

7. ‫السبورة‬ ‫العادية‬

9. 1- ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬
‫والمحي‬ ‫للكتابة‬:
•:‫العادية‬ ‫السبورة‬ -‫أ‬
•‫عن‬ ‫الكشكال‬ ‫إيضاح‬ ‫أو‬ ، ‫المعلومات‬ ‫لتدوين‬ ‫هامة‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬
‫الستدلل‬ ‫أو‬ ، ‫تدريسها‬ ‫المراد‬ ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ، ‫رسمها‬ ‫طريق‬
‫أغلب‬ ‫في‬ ‫متوافر‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ، ‫بها‬‫المؤسسات‬‫يمكن‬ ‫ول‬ ‫؛‬
‫توفيرها‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫؛‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫درس‬ ‫أية‬ ‫في‬ ‫السبورة‬ ‫عن‬ ‫الستغناء‬
‫جميع‬ ‫يراها‬ ‫بحيث‬ ‫بارز‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫.وينبغي‬ ‫يا‬ً‫ا‬‫ضرور‬ ‫را‬ً‫ا‬ ‫أم‬
‫تجنب‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫الضوء‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫وأل‬ ، ‫المتربصين‬
‫السبورة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ ، ‫البصار‬ ‫يؤذي‬ ‫الذي‬ ‫الضوء‬ ‫انعكاس‬
‫على‬ ‫الكتابة،وتكون‬ ‫وضوح‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫بقع‬ ‫بها‬ ‫وليس‬ ، ‫نظيفة‬
‫ارتفاع‬90. ‫سم‬

10. ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
: ‫السبورة‬ ‫استخدام‬
•: ‫أقسام‬ ‫إلى‬ ‫السبورة‬ ‫بتقسيم‬ ‫وذلك‬ ، ‫والتنظيم‬ ‫الترتيب‬ ‫حسن‬ -(‫أ‬
‫لتلخيص‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫.وقسم‬ ‫للعنوان‬ ‫اليمن‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫قسم‬
‫يمكن‬ ‫وما‬ ،‫والشرح‬ ‫للمفردات‬ ‫اليسر‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫وقسم‬ ، ‫الدرس‬
. ‫فوائد‬ ‫من‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫الخروج‬
•. ‫الجيدة‬ ‫النوعية‬ ‫ذي‬ ‫الطباكشير‬ ‫واستخدام‬ ، ‫الخط‬ ‫وضوح‬ -(‫ب‬
•. ‫والنحوية‬ ‫الملئية‬ ‫الطخطاء‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫طخلو‬ -(‫ج‬
•. ‫الخط‬ ‫حسن‬ -(‫د‬
•. ‫الملون‬ ‫الطباكشير‬ ‫استخدام‬ -(‫هـ‬
•‫بنظافتها‬ ‫العتناء‬ -(‫و‬

11. :‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ – ‫ب‬:‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ – ‫ب‬
•‫الكيفية‬ ‫بنفس‬ ‫وتستخدم‬ ‫العادية‬ ‫السبورة‬ ‫مثل‬ ‫سبورة‬ ‫هي‬
‫المصنوعة‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫وتختلف‬ ‫الهدف‬ ‫نفس‬ ‫وتؤدي‬
‫؛‬ ‫أبيض‬ ‫بلستيكي‬ ‫وجه‬ ‫ذات‬ ‫معدنية‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫منها‬
.‫للكتابة‬ ‫طخاصة‬ ‫أقلم‬ ‫ونستعمل‬

12. ‫وعدم‬ ‫للكتابة‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬
‫:المحي‬
•:‫الورقية‬ ‫السبورة‬
•‫الوراق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬60/90‫؛‬ ‫حامل‬ ‫على‬ ‫مثبة‬
‫وهي‬ ‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫للدرس‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫علها‬ ‫ندون‬
‫أكشاء‬ ‫متى‬ ‫المعلومة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫من‬ ‫وتمكنني‬ ‫إضافية‬

13. ‫السبورة‬‫عليها‬ ‫ولنمحي‬ ‫لنكتب‬ ‫التي‬ :
•:‫الممغنطة‬ ‫السبورة‬
•‫والكشكال‬ ‫القطع‬ ‫مختلف‬ ‫عليها‬ ‫نثبت‬ ‫معدنية‬ ‫سبورة‬ ‫هي‬
‫والتركيب‬ ‫الوصل‬ ‫عمليات‬ ‫بها‬ ‫ونبين‬ ‫مغنطيس‬ ‫فيها‬ ‫والرموز‬
.‫الكشكال‬ ‫بين‬
•:‫القماكشية‬ ‫السبورة‬
•‫عليها‬ ‫نثبت‬ ‫الصوفي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫بالقماش‬ ‫مغلفة‬ ‫سبورة‬ ‫هي‬
‫تستعمل‬ ‫وأيضا‬ ‫الزجاجي‬ ‫الورق‬ ‫،من‬ ‫والكشكال‬ ‫الصور‬ ‫مختلف‬
.‫والتركيب‬ ‫الوصل‬ ‫لعملية‬

14. ‫المجسما‬
‫ت‬
•‫النموذج‬ ‫على‬ ‫الشرح‬ ‫الستاذ‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫الحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬
‫يمكننا‬ ‫الذي‬ ‫المجسم‬ ‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫ولذا‬ ‫تعقيدات‬ ‫من‬ ‫لماله‬ ‫الحقيقي‬
‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫التشغيل‬ ‫ومبدأ‬ ‫الداطخلية‬ ‫الجزاء‬ ‫معرفة‬ ‫من‬
. ‫كبرها‬ ‫أو‬ ‫لدقتها‬ ‫العمليات‬
•:‫التالية‬ ‫الكشكال‬ ‫على‬ ‫نجدها‬ ‫والمجسمات‬
•‫للشيء‬ ‫مكبر‬ ‫مجسم‬
•‫للشيء‬ ‫مصغر‬ ‫مجسم‬
•(‫عرضي‬ ‫أو‬ ‫)طولي‬ ‫مقطع‬ ‫ذو‬ ‫مجسم‬

19. ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬: •‫التعليم‬ ‫إثراء‬ : ‫ال‬ً : ‫أو‬
•‫التعليم‬ ‫اقتصادية‬ :‫ا‬ً :‫ثاني‬
•‫للتعلم‬ ‫حاجته‬ ‫وإشباع‬ ‫المتربص‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫ثالث‬
•‫للتعلم‬ ‫ا‬ً :‫د‬‫استعدا‬ ‫المتربص‬ ‫خبرة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫رابع‬
•‫المتربص‬ ‫حواس‬ ‫جميع‬ ‫إشراك‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫خامس‬
•‫اللفظية‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫تـحاشي‬ ‫عـلى‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫سادس‬

20. •:‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أساسيات‬
•1-.‫بدقة‬ ‫الوسيلة‬ ‫تحققها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
•2-. ‫ومراعاتها‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬
•3-‫معه‬ ‫وتكاملها‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫ارتباط‬ ‫ومدى‬ ‫المحتوى‬ ‫معرفة‬.
•4-.‫استخدامها‬ ‫قبل‬ ‫الوسيلة‬ ‫تجربة‬
•5-‫الرسالة‬ ‫محتوى‬ ‫الستقبال‬ ‫المتربصين‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬.

21. •‫أذهان‬ ‫تهيئة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الساليب‬ ‫ومن‬
‫المتربصين‬:
•. ‫الوسيلة‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫تحثهم‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توجيه‬
•‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫لم‬ ‫هامة‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫التنبيه‬ ‫مع‬ ‫الوسيلة‬ ‫لمحتوى‬ ‫تلخيص‬
. ‫التلخيص‬
•. ‫لها‬ّ‫ه‬‫ح‬ ‫على‬ ‫الوسيلة‬ ‫تساعد‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬

22. 6-‫الوسيلة‬ ‫لستخدام‬ ‫المناسب‬ ‫الجو‬ ‫تهيئة‬
-7‫الوسيلة‬ ‫تقويم‬
8-‫الوسيلة‬ ‫متابعة‬

23. *‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫قواعد‬
•1-‫وفق‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫التأكد‬‫أسلوب‬‫التنظيم‬
•‫يضمن‬ ‫بحيث‬ ‫أساسية‬ ‫عمليات‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫أل‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫واستخدامها‬ ‫وتصميمها‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫اختيار‬

24. 2-‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫قواعد‬
•. ‫المناسبة‬ ‫الوسيلة‬ ‫تحديد‬ - ‫أ‬
•. ‫توافرها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ -
•. ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫إمكانية‬ ‫التأكد‬ -‫ج‬
•. ‫الوسيلة‬ ‫تشغيل‬ ‫متطلبات‬ ‫تجهيز‬ -‫د‬
•. ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫مكان‬ ‫تهيئة‬ -‫و‬

25. 3-:‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫قواعد‬
•‫الوسيلة‬ ‫لستخدام‬ ‫التمهيد‬ -‫أ‬
•‫المناسب‬ ‫التوقيت‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ -‫ب‬
•‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ -‫ج‬
•‫ومثير‬ ‫شيق‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ -‫د‬
•‫عرضها‬ ‫خلل‬ ‫للوسيلة‬ ‫المتربصين‬ ‫جميع‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ -‫هـ‬
•‫عرضها‬ ‫خلل‬ ‫الوسيلة‬ ‫مع‬ ‫المتربصين‬ ‫جميع‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ -‫و‬

26. •.‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫لمشاركة‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ -‫ز‬
•‫للملل‬ ‫ا‬ً ‫تجنب‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التطويل‬ ‫عدم‬ -‫ح‬.
•‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المخل‬ ‫اليجار‬ ‫عدم‬ -‫ط‬.
•.‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بعدد‬ ‫الدرس‬ ‫ازدحام‬ ‫عدم‬ -‫ي‬
•‫تجنبا‬ ‫استخدامها‬ ‫بعد‬ ‫المتربصين‬ ‫أمام‬ ‫الوسيلة‬ ‫إبقاء‬ ‫عدم‬ -‫ك‬
‫ل‬‫متابعة‬ ‫عن‬ ‫نصرافهم‬‫الستاذ‬.
•.‫الوسيلة‬ ‫حول‬ ‫للمتعلم‬ ‫ضرورية‬ ‫استفسارات‬ ‫أية‬ ‫عن‬ ‫الجابة‬ -‫ل‬

27. •‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ‫قواعد‬:
•‫الوسيلة‬ ‫تقويم‬ -‫أ‬
•‫الوسيلة‬ ‫صيانة‬ -‫ب‬
•‫الوسيلة‬ ‫حفظ‬ -‫ج‬

28. ‫على‬ ‫شكرا‬
‫النتباه‬