Мой перевод замечательного автора Ребекки Барингтон, которая удивительным образом раскрывает сущность простых, но важных смыслов в дистанционном и смешанном обучении.

1. Обучение практикой…
Я Moodle, они Moodle, мы
Moodle вместе! .
Фокус освоения Moodle
Это всё для обучения
Ребекка Барингтон
Авторский перевод: Юрий Белоножкин
Источник: http://www.slideshare.net/RebeccaBarrington1/moodleand-learning

2. Я хочу знать, как ВЫ применяете Moodle
Я хотела бы знать, как вы применяете Moodle, или в
качестве поддержки при традиционно мобучении (в школе,
колледже, университете…) или вы применяете Moodle как
платформу и никогда не видите своих студентов физически
(дистанционно).
Пожалуйста, обратите внимание на то, что наилучшим
образом представляет ваше представление о роли Moodle.
•Вариант «смешанное» если вы Moodle это средство
обучения, но вы встречаетесь со студентами лицом к лицу
•Вариант «дистанционно», если вы осуществляете обучение
полностью онлайн

3. Здравствуйте!
Обо мне и о Moodle!
•Работаю в South Devon College (с 2000)
•Применяю Moodle с 2005
•Работаю дома
•Более 800 курсов
•Моя роль это поддержка, разработка и
продвижение технологии Moodle в обучении

4. Moodle
• Название системы, которая может хранить контент, и
имеет обширный диапазон возможностей для
поддержки обучения (существительное)
•
“Бесцельное бездельничание и трата времени;
спокойный процесс преодоления препятствий для
полезной работы; приятное мастерство в
сопутствии с проницательностью и творчеством”
(глагол) http://www.allwords.com/word-moodle.html

5. Moodle
• Может ли быть обучением через интернет
бесцельным?
• Разумеется, мы надеемся, что обучение приведет к
проницательности и творчеству
Но как это можно добиться?
• Будет ли студент бесцельно бродить в курсах
Moodle или все же получит квалификацию?

6. Moodle и Обучение
В этой презентации рассмотрим:
•Как мы можем разрабатывать и
структурировать онлайн-курсы и контент для
гарантированного обучения (фокусируемся только на
онлайн-обучении до применения смешанного обучения)
•Как Moodle обеспечивает обучение и какие есть
преимущества в деятельности Moodle

7. Применение Moodle
• Печальный факт, но
это относится ко
многим курса Moodle
• Не удивительно
– Moodle имеет ТАК
много
возможностей
– Но учителя ТАК
мало их
80% учителей
используют только
20% возможностей
Мартин Доугиамас, применяют
конференция
MoodleMoot Ireland 2013

8. Приступая к Moodle
• Освоение Moodle может потребовать
некоторого времени;
• КПК часто фокусируются на функциях, нежели
на обучении
• Начальной точкой применения Moodle чаще
всего является размещение уже готовых
документов.

9. Это выглядит знакомым?
Это не плохая
вещь в себе, НО
как мы стурктурно
размещали
электронные ресурсы
до Moodle?
Но мы то знаем,
что Moodle
может сделать
больше...

10. Moodle может лучше!
Хранение
файлов
Уроки Задания
(лекции)
Анкеты и
опросы
Форумы
Тесты
Семинары
Гиперссылки
Глоссарии
Страницы
Книги
Вики
Дневники
и журналы
оценок
Активность условия
освоения курса
Условная
деятельность

11. Moodle существует для обучения,
а не хранения контента
Обучая учителей и продвигая
Moodle нам следует
фокусироваться на обучении
а не на функциях
Moodle поддерживает модель
социального конструкционизма и
создатель Moodle М. Доугиамас
реализовал 5 ключевых областей в
обучении

12. Источник http://docs.moodle.org/23/en/Pedagogy
• Мы все потенциально и учителя и обучаемые –
одновременно в среде совместной работы.
• Мы хорошо узнаем что-то в совместной работе и
выражаем это в показе друг другу.
• Мы многому научаемся, просто наблюдая за
деятельностью коллег.
• Понимая контексты других, мы можем учиться более
успешно (конструктивизм).
• Среда обучения должна быть гибкой и адаптируемой,
так что она может быстро реагировать на
потребности участников в ней.

13. Moodle и социальный
конструкционизм
Обмен информацией
•Файлы, форумы, базы данных, курсы, веб-ссылки, блоги
•Students should share information to ‘construct’ knowledge
rather than just access files
Сотрудничество и совместная разработка содержания
•Форумы, вики, чаты, семинары, глоссарии
Адаптация к индивидуальным потребностям
Легко для учителя, чтобы добавить дополнительную
информацию
•Настройка условий для доступа к контенту на основе
индивидуального учебного прогресса

14. Это не только контент
• Массовые онлайн-курсы MOOCs являются одной из
нынешних «горячих тем»;
• MOOC это не просто контент: это дистанционное, онлайн
обучение;
• Структура является ключевой.
Как мы должны структурировать обучение в режиме
онлайн?
Использовать те же принципы обычных уроков?

15. Структурное обучение: шаг 1
• Введение
– Цели / задачи блока обучения
• Подготовка понимания
– Информация и деятельности
• Проверка понимания
– Применение навыков
– Тестирование знаний
• Выполнение задания
– Опора на цели курса

16. Подготовка понимания

17. Проверка понимания
Очень важно студентам видеть свой
прогресс

18. Контроль прогресса
Некоторые способы, повышающие активность

19. Структурное обучение: Шаг 1a
• Реализуя онлайн обучение необходимо
сотрудничество и рефлексия со многими
участниками
Структура
предполагает более
широкие
возможности для
сотрудничества и
обмена идеями, а не
просто проверка
понимания

20. Структурное обучение: Шаг 1a
• Активности в курсе нужны для того, чтобы
обеспечить персонализированный прогресс
– Студенты работают в личном темпе
освоения курса
– Условные деятельности
– Условия освоения курса
• Сотрудничество и рефлексия построены для
того, чтобы делиться идеями на всех этапах

21. Обучение действием

22. Применение
сотрудничества и
взаимодействия

23. Структурное обучение
• Эта простая структура, наряду хороших практических
руководств, используется для разработки некоторых из
наших «смешанных» учебных курсов.
• Тем не менее, для полноценных онлайн-курсов
требуется более детальная структура.
• Это особенно важно, когда поддержку преподавателей,
которые разрабатывают содержание, но используются
для «управления» контентом как способом доставки.

24. Структурное обучение: Шаг 2
• Введение и результаты модуля
• Начальная / диагностическая оценка для
формирования деятельности
• Учебный контент
– Диапазон информации
– Организация деятельности в обучения
– Взаимодействие и сотрудничество для
обеспечения обучения и участия
– Проверка понимания деятельности;
– Возможности применения навыков
• Оценка достижения
• Отражение и целевая установка

25. Введение и результаты в модуле
• Может быть только немного информации, но
она важна
• Описание раздела (темы)
• - Пояснения
– Страницы
– Аудио файлы и видео ролики

26. Начальная / диагностическая оценка
для формирования деятельности
• Для онлайн-курсов с дифференциацией
построение учитывает разный уровень
достижения, это важно
• Может быть простой тест, или урок
• Может быть целый раздел активностей
• Условные виды деятельности, основанные
на играх
• - Доступ к содержанию на основе
результатов

27. Учебный контент
• Основное содержание
– Диапазон информации
– Организованные мероприятия обучения
– Взаимодействие и сотрудничество для
обеспечения обучения и участия
• Легко добавить ту информации, которая,
возможно, уже существуют (PowerPoints,
документы и т.д.), но это та область, которая
действительно нуждается в «оценке
потребности», чтобы быть полезной.

28. Учебный контент
• В аудитории (классе):
– Учитель может контролировать темп
содержания обучения на основе понимания
обучаемыми;
– Учитель может использовать язык тела,
чтобы проверить понимание;
– Задавать вопросы на установленное время;
– Приспособить содержания в соответствии с
новыми требованиями.

29. Учебный контент
• В Moodle:
– Контент доставляется так, чтобы обучаемые могли
освоить его в своем собственном темпе;
– В идеале необходимо ставить вопросы и
адаптировать понимание.
Великолепные инструменты Moodle для этого:
– Уроки: Обеспечивает содержание, адаптируется
к темпу.
– Книги и глоссарии также обеспечивают
интерактивность являются и/или средством с
информации с богатым содержанием

30. Контроль понимания
• Проверка обучения и понимания
– Опросы (уяснение дальнейшего содержания,
основанное на результатах)
– Словари
– Форумы
– Вики
– Личные блоги
– Организованные учебные деятельности (например,
вебквесты)
– Mahara
• Возможности применения навыков
• Совместная деятельность очень важна

31. Учебный контент
Проверка понимания
• На практике эти два элемента могут отображаться
вместе с доставкой учебного контента.
• Аналогично, некоторые из этих активностей могут
быть «схемой обучения», где задача и поддержка в
Интернете, но деятельность выполняется вдали от
компьютера (книги по-прежнему важны!)

32. Оценка достижений
• Формирующая или итоговая оценка
• Оценка учителя, самооценка или взаимная
оценка задания
– Опросы
– Уроки (типовые ответы на самооценке)
– Семинар
– Вики
– Форум
– Сертификаты и знаки признания

33. Рефлексия и постановка задач
• Возможность учащимся определить свой
прогресс и улучшать свои успехи.
• Возможность учащимся стать независимыми в
обучении.
– Блоги
– Задания для личных размышлений
– Форум для совместных размышлений
– Обратная связь через опросы
– Контрольные списки

34. Структура
• Используя эту структуру мы можем
поддержать студентам развивать свое
понимание в конструктивном русле.
• Тем не менее, конечно Moodle является
больше, чем просто деятельность.
– Все эти мероприятия могут быть
добавлены в курсе и но только по
определенной структуре.
• Структура поддерживает обучение - это имеет
важное значение!

35. Структура
• О чем надо подумать:
– Макет курса и пояснения как подзаголовки;
– Руководство по применению. (Студенты
даже знать, как применять Moodle?);
– Отслеживание то, что студенты знают, где
они находятся и куда они идут;
– Связь для поддержки в случае
необходимости.

36. Но не только дистант…
Другие соображения для
дистанционных учащихся
•Дружественный
интерфейс
•Средства коммуникации:
– Будьте онлайн в
установленное время
или установленные
время отклика
•Поощряйте учащихся к
общению и сотрудничеству

37. Онлайн против смешанного
обучения
• Идеи дистанционного обучения безусловно
полезны для смешанного обучения.
• Тем не менее, сколько же учителям нужно
еще готовиться, когда они и так преподают
лицом к лицу?
Какое значение это имеет в ситуации
смешанного обучения?

38. И как же нам до этого
дойти...
Та к
! мн о г о

39. Шаг 1
• Предложите учителям добавить свои ресурсы на
хранение в Moodle.
• Подготовьте рекомендации о порядке их использования.
• Подарки от Moodle не забудьте!
Преимущества
• Ссылки на курсы Moodle.
• Студенты увидят структуру урока и могут легко
обращаться к нему.
• Учителя начинают думать о том, как структуре занятия в
классе может помочь Moodle.

40. Шаг 2
• Вместо того, чтобы делать PowerPoint слайды,
создавайте книги.
• Пункт поставки: легче обновлять и
редактировать.
• Показывать прямо из Moodle.
• Можно легко интегрировать средства масс-
медиа.
Отсюда мы можем начать использовать и
«продвигать» и другие особенности Moodle
для поддержки обучения
Например…

41. Глоссарии
• При добавлении глоссария, любой термин
становится авто-ссылкой в книге (и страницах
и т.д.), что позволяет студентам развивать
понимание, когда учитель недоступен.
• Создание глоссария требует времени, так
почему бы не попросить ваших студентов,
чтобы создать его?

42. Деятельность в группах
• Вместо того, чтобы группа создавала слайды
PowerPoint, она может вести вики.
• Запись рабочих дискуссий группа - форум.
Направляйте студентов в другие места для
сбора информации и централизованного
сопоставления ее на форуме.

43. Контроль результатов
• Таблицы вон – все есть в Moodle!
– Сохраняется все в одном месте.
– Студент знают, что делать дальше.
– Все оценки хранятся в зачетной книжке и
могут быть экспортированы.
– Можно использовать завершение курса с
более простым интерфейсом отслеживания
для преподавателей и студентов.

44. Развитие во времени
• Постоянный приоритет результата над
функцией
• Если вам повезет, чтобы иметь техподдержку,
заставьте их делать как можно больше:
• Пусть учителя станут экспертами в своей
области;
• Пусть вспомогательный персонал будет
экспертами в своей.

45. Разработка для себя
MOOCs не Ваша цель…
… но как быть с перевернутым классом?
•Мы можем применить эту же концепцию к
определенной части работы.
•Аналогично в выполнении домашних
заданий деятельности.
Даже один структурированный раздел
поможет в обучении

46. Если я в Moodle…

47. Если я в Moodle…
Тогда и студентам легко в
Moodle

48. Если я в Moodle…
Тогда и студентам легко в
Moodle
Тогда и всем нам легко в
Moodle!

49. Есть
вопросы?
В духе нашей темы:
Вы можете учиться, делая!

50. Это открытый
курс, который
можно скачать

51. Этот курс переведен на русский язык
http://lms.biblioclub.ru/course/view.php?id=317
И Вы можете
пройти его
свободно
сами

52. Перевод осуществлен по
материалам автора:
http://www.slideshare.net/RebeccaBarrington1/moodleand-learning