Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Upcoming SlideShare
15 unit 11
15 unit 11
Loading in …3
×
1 of 39

Penaksiran Awal Kanak-kanak

3

Share

Download to read offline

penaksiran awal kanak-kanak

Related Audiobooks

Free with a 30 day trial from Scribd

See all

Penaksiran Awal Kanak-kanak

  1. 1. TAJUK 15 : PENAKSIRAN AWAL KANAK – KANAK
  2. 2. Penaksiran Awal Kanak – kanak Pengenalan Bidang Penaksiran Isu Penaksiran Awal Kanak - kanak Saringan Penaksiran Ekologikal Skala kedudukan dan Temubual Keluarga Penaksiran Berasaskan Permainan Penaksiran Berasaskan Kurikulum Penaksiran Berasaskan Dinamik (Norma ) Kekuatan dan Keprihatinan Keluarga Penaksiran Berasaskan Kriteria Bacaan di sekolahPerancangan Intervensi Kesimpulan
  3. 3. Pengenalan Siapa ? 1. Pendidik yang bekerja dengan kanak – kanak 2. Ibu bapa 3. Guru sekolah rendah 4. Saudara mara 5. Pakar perubatan 6. Pakar penjagaan kanak – kanak James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008
  4. 4. Kenapa ? 1. Pengetahuan – falsafah, cara, instrumen dan fokus 2. Perbezaan pencegahan antara pendekatan dan teknik penaksiran yang digunakan. 3. Berguna untuk keluarga – berlaku peralihan ( intervensi awal – program prasekolah , program prasekolah – khidmat sekolah rendah ) 4. Pengetahuan yang ada digunakan semasa berbincang dengan ibu bapa 5. Ibu bapa : jangkakan sekolah menggunakan khidmat yang sama ke atas anak mereka James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008
  5. 5. 8 Kritikal Kualiti Dalam Membuat Pemilihan Penaksiran Mesti berguna untuk pendidikan dan intervensi awal 1. Utiliti 3.Kesahihan 4. Kolaborasi 2. Ekuiti Perbezaan individu harus disesuaikan Peralatan dan pengukuran penaksiran harus digunakan dalam latar yang biasa Kaedah dan gaya penaksiran harus dilakukan oleh satu kumpulan ( profesional dan keluarga ) Neisworth & Bagnato ( 2005 )
  6. 6. 7. Pemusatan 5. Sensitiviti 6. Kesesuaian 8. Kebolehterimaan Bahan penaksiran harus disemak dengan terperinci Bahan penaksiran sesuai dengan usia kanak – kanak Penaksiran berdasarkan maklumat yang diperolehi dan juga dari sumber yang berlainan Kaedah, dan bahan penaksiran dipersetujui oleh keluarga dan pakar profesional Neisworth & Bagnato ( 2005 )
  7. 7. ( bayi – 2 Tahun ) Kelewatan dalam perkembangan Diagnosis : kemungkinan besar dalam kelewatan perkembangan Berisiko dalam kelewatan perkembangan ( 3 – 5 Tahun ) Dikenalpasti ketidakupayaan : kerencatan akal , kecelaruan bahasa atau pertuturan , Syarat kelayakan untuk penaksiran Widerstorm , 1997
  8. 8. Bidang Penaksiran • sistem keluarga. • Kemahiran bahasa dan komunikasi. • Perkembangan Sosial emosi • Pertolongan kendiri dan kemahiran adaptif Turnbull (2006) , Bailey (2004) • Faktor fizikal. • Pertolongan kendiri dan kemahiran adaptif
  9. 9. Isu Penaksiran Awal Kanak – kanak Persekitaran semula jadi Penaksiran ekologikal Kumpulan transdisiplinari ( merentas disiplin ) McCormick & Noonan ( 2002 ) , McWilliam ( 2005 ) ,
  10. 10. Definisi Saringan proses yang dirancang untuk tujuan mengenalpasti potensi masalah dalam belajar atau perkembangan Losardo & Notari – Syverson , 2001 Penaksiran awal : mengenalpasti bayi / kanak – kanak yang berisiko dalam kelambatan kesihatan dan perkembangan di samping perbezaan yang berlaku jika dibandingkan dengan rakan sebaya mereka.
  11. 11. Peralatan Saringan 1. Ages and Stages Questionnaires 3. The Developmental Observation Checklist System ( DOCS ) 4. Developmental Indicators for The Assessment of Learning – 3 5. Denver Developmental Screening Test ( Denver II ) 6. The Bayley Infants Neurodevelopmental Screener ( BINS ) 2. Infant – Toddler Developmental Assessment Squires ( 1999 ) , Harrison ( 1990 ) , Hresko ( 1994 ) , Goldenberg ( 1998 ) , Frankenburg ( 1998 ) , Aylward ( 1995 )
  12. 12. 1. Ages and Stages Questionnaires ( Soal selidik Umur dan Peringkat ) a) Domain : komunikasi , motor kasar , motor halus , penyelesaian masalah dan personal sosial b) Tujuan : mengenalpasti keperluan khas c) Item : 30 item d) Umur : 4 hingga 60 bulan ( 4 bulan – 6 Tahun ) e) Ibu bapa memerhatikan anak mereka dan melengkapkan soal selidik di mana ia berkaitan dengan keupayaan anak mereka Squires, Potter, & Bricker , 1999)
  13. 13. 4. Developmental Indicators for The Assessment of Learning – 3 ( Petunjuk Perkembangan Untuk Penaksiran Pembelajaran – 3) a) Domain : bahasa , konsep ( warna dan mengira ), kemahiran motor , sosial , perkembangan kendiri ( makan , minum , memakai baju ) c) Umur : 3 Tahun – 6 Tahun b) Masa : 30 minit DIAL - 3 d) Tujuan : ujian saringan untuk mengenalpasti kanak – kanak yang memerlukan tambahan penaksiran diagnostik Mardell-Czudnowski & Goldenberg ( 1998 )
  14. 14. Saringan dan Pentaksiran Perkembangan Sosial – Emosi dan Tingkah Laku 1. Ages and Stages Questionnaires : Social Emotional 2. Vineland Social – Emotional Early Childhood Scales ( SEEC ) 3. Temperament and Atypical Bahavior Scale ( TABS ) 4. Home Situations Questionnaire ( HSQ ) 5. School Situations Questionnaire ( SSQ ) Sparrow ( 1998 ) , Salvia ( 1999 ) , Barkley ( 1997 ) ,
  15. 15. 1. Ages and Stages Questionnaires : Social Emotional ( Soal selidik umur dan peringkat : Sosial emosional) D ) Umur : 6 bulan – 66 bulan c) Masa : 10 – 15 minit a) Tahun : 2002 e) Domain : personal sosial ( regulasi kendiri , komunikasi , Tingkah laku adaptif , interaksi dengan orang lain ) f)Tujuan : ibu bapa melengkapkan soal selidik bagi mengenalpasti keupayaan emosi dan sosial kanak – kanak b) Item : 8 soal selidik Twombly ( 2012 )
  16. 16. 3. Temperament and Atypical Bahavior Scale ( TABS ) ( Skala Sifat dan Tingkah laku Atipikal ) a) Umur : 11 bulan – 71 bulan b) Tujuan : mengukur tingkah laku luar biasa dalam kalangan kanak – kanak c) Item : 55 item secara terpisah - Hiperaktif - Kurang aktif - Tidak terkawal Neisworth , Bagno, Salvia & Hunt ( 1999)
  17. 17. Penaksiran Ekologikal 1. Membantu satu kumpulan untuk memahami kadar tindak balas yang ditunjukkan oleh keluarga dan kanak – kanak dalam pelbagai keadaan 2. Fokus pada kefahaman perhubungan dalaman antara keluarga dan kanak – kanak serta keluarga dan persekitaran mereka 4. Menggunakan maklumat untuk mengenalpasti intervensi dan strategi yang diperlukan 3. Matlamat : mengenalpasti bentuk dan urutan tingkah laku yang ditunjukkan dalam konteks lebih spesifik McCormick & Noonan ( 2002 )
  18. 18. Family Interviews and Rating Scale ( Temuramah Ibu Bapa dan Kedudukan Skala ) 5. Infants- toddler and family instrumen ( ITFI ) : (Instrumen Keluarga dan Bayi - Kanak – kanak ) 3. Family – Centered Interview Forms (Bentuk Temubual berpusatkan Keluarga) 1. Parent Report (Laporan Ibu bapa ) 2. Health Recording Guide (Panduan Rekod Kesihatan) 4. Vineland Adaptive Behavior Scales ( Skala Tingkah laku Adaptif Vineland )
  19. 19. 5. Infants- toddler and family instrumen ( ITFI ) (Instrumen Keluarga dan Bayi - Kanak – kanak ) b) Domain : motor , sosial emosional , bahasa, adaptif a) Masa : 45 – 65 minit c) Soalan – soalan temubual yang sensitif - Ciri – ciri kanak – kanak - Rutin harian - Interaksi - Sokongan keluarga dan rakan - Kesihatan - Perkembangan dan pertumbuhan
  20. 20. Family Strengths and Concerns ( Kekuatan dan keprihatinan Keluarga ) 1. Family Strengths Profile ( Profil Kekuatan Keluarga) 2. Family Needs Scale ( Skala Keperluan Keluarga ) 3. Family Needs Survey ( Soal Selidik Keperluan Keluarga ) 4. Parent Needs Survey ( Soal selidik Keperluan Ibu bapa ) Merekod maklumat keluarga dari semasa ke semasa Melihat kepada keperluan keluarga
  21. 21. Penaksiran Berasaskan Permainan Play Questionnaire ( Soal selidik Permainan ) ( 2003 ) Transdisciplinary Play – Based Assessment ( TFBA ) - Maklumat pengalaman kanak – kanak dalam bermain - Gaya bermain ( sosial ) - Bentuk perkembangan bermain - Melibatkan semua domain - Berstruktur atau secara bebas dalam bermain - Menilai dalam konteks permainan dari segi interaksi dengan kumpulan , keluarga, alat permainan
  22. 22. Penaksiran Berasaskan Kurikulum - Menilai pencapaian kanak – kanak sama ada mencapai objektif atau tidak. - Melibatkan rutin harian , intervensi awal dan program prasekolah - Boleh dijalankan pada keadaan semula jadi dan aktiviti yang berstruktur atau tidak berstruktur
  23. 23. - Contoh instrumen: 1. Hawaii Early Learning Profile ( HELP ) ( Profil Pembelajaran Awal Hawaii ) 2. Assessment , Evaluation and Programming System( AEPS ) ( Penaksiran , Penilaian dan Sistem Memprogram ) 3. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs ( Carolina Kurikulum Untuk Prasekolah dengan Keperluan Khas) 4. Creative Curriculum (Kurikulum Kreatif )
  24. 24. 1. Hawaii Early Learning Profile ( HELP ) ( Profil Pembelajaran Awal Hawaii ) • Umur : a) lahir hingga 3 Tahun b) 3 tahun – 6 tahun • aktiviti kanak – kanak di lihat melalui pemerhatian dan temuramah dengan ibu bapa 4. Creative Curriculum (Kurikulum Kreatif ) • Umur : bayi dan prasekolah • Matlamat dan objektif boleh dilihat dengan adanya cadangan untuk mengatur persekitaran pendidikan
  25. 25. Penaksiran Rujukan Kriteria c) Contoh instrumen: 1. Brigance Diagnostic Inventory of Early Development II ( Inventori Diagnostik Awal Perkembangan Brigance II ) 2. Pediatric Evaluation of Disability Inventory ( PEDI ) ( Penilaian Pediatrik terhadap Inventori Ketidakupayaan) a) Mengukur pencapaian kanak – kanak dan dibandingkan dengan kriteria yang telah dikhususkan atau sesuatu kemahiran b) Bukan sahaja melibatkan kurikulum malah membantu guru dalam membuat perancangan pengajaran dan penaksiran berterusan Bailey (2004 ) & Bagnato (1997 )
  26. 26. 1. Brigance Diagnostic Inventory of Early Development II ( Inventori Diagnostik Awal Perkembangan Brigance II ) c. Fokus pada kemahiran perkembangan b. Domain : 11 domain a. Umur : bayi – 7 tahun d. Menentukan perkembangan umur dan dibandingkan dalam data Brigance , 2004
  27. 27. Rujukan Norma 2. Kanak – kanak dibandingkan dengan kanak – kanak lain 1. Prosedur dan bahan yang standard 3. Menghasilkan maklumat tentang kelewatan dalam perkembangan berbanding dengan rakan sebaya 4. Contoh instrumen: a) Bayley Scales Infant Development II ( Skala Perkembangan Bayi Bayley II ) b) Battelle Developmental Inventory ( Inventori Perkembangan Battelle ) c ) Mullen Scales of Early Learning ( Mullen Skala Pembelajaran Awal ) Bailey , 2004
  28. 28. 2. Battelle Developmental Inventory ( Inventori Perkembangan Battelle ) a. Umur : bayi – 11 tahun d. Domain : personal sosial , adaptif , motor, komunikasi , kognitif b. Item : 341 kemahiran perkembangan c. Mengukur pencapaian intelektual Nemborg, 2004
  29. 29. Readiness School (Kesediaan Sekolah) Bracken School Readiness Assessment Test of Early Reading Ability ( TERA – 3 ) Expressive One- Word Picture Vocabulary Test 1. Kemahiran Bacaan di Sekolah 2. Bacaan , matematik , bahasa 3. Kemahiran bahasa ekpresif dan receptif Bracken Basic Concept Scale – Revised Test of Early Mathematic Ability ( TEMA – 3 ) Receptive One – Word Picture Vocabulary Test James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008
  30. 30. Bracken School Readiness Assessment ( Penaksiran Bracken Kesediaan Sekolah ) Alat saringan bukan verbal kanak – kanak yang umur sama Masa : 15 minit Test of Early Mathematic Ability ( TEMA – 3 ) ( Ujian Keupayaan Awal Matematik ) Item : 40 masalah bukan formal 32 masalah formal Kanak – kanak respon secara verbal dan bukan verbal Branken(2008 ), Ginsburg & Barody(2003)
  31. 31. Receptive One – Word Picture Vocabulary Test ( Ujian Kosa Kata Reseptif Satu – Perkataan Gambar) Umur : 2 tahun – 18 tahun Masa : 15 – 20 minit Expressive One- Word Picture Vocabulary Test ( Ujian Kosa Kata Ekspresif Satu – Perkataan Gambar Umur : 2 tahun Masa : 10 -15 minit Menggambarkan aksi atau konsep - “boat”, “apple” , “eyes” Menyebut perkataan dan Menunjukkan beberapa gambar. Kanak – kanak perlu menunjukkan gambar yang sesuai dengan perkataan Brownell(2000)
  32. 32. 1. Perancangan Individu Perkhidmatan Keluarga ( Individualized Family Service Plans ) / IEP 2. Program Pemantauan dan Penaksiran Berterusan 3.Penilaian Program Perancangan Intervensi Keluarga yang mempunyai anak berumur 2 tahun 4 kategori : - Hubungan personal dan sosial - Kumpulan persatuan - Program komuniti - Khidmat profesional khas Program mencapai matlamat atau tidak Penaksiran berasaskan kurikulum digunakan - Berlaku perubahan Sah, boleh percaya, Tepat , adil Trivette & Dunst . 2005
  33. 33. Kesimpulan Penaksiran awal kanak – kanak ini dijalankan agar dapat mengenalpasti kanak – kanak yang berisiko dalam kelewatan perkembangan atau berbakat bagi memberikan keutamaan dalam mana – mana intervensi.

Editor's Notes

  • Home based - Melihat tingkah laku anak melalui 16 rumah
    yang berbeza dan persekitaran awam
    - Melawat ke rumah orang
  • Parent report – kelahiran
    Health – kesihatan
  • DEC : Division of Early Childhood
    Parent checklist : menilai program
  • ×