penaksiran awal kanak-kanak

2. TAJUK 15 :
PENAKSIRAN AWAL
KANAK – KANAK

3. Penaksiran
Awal Kanak –
kanak
Pengenalan
Bidang
Penaksiran
Isu Penaksiran
Awal Kanak -
kanak
Saringan
Penaksiran
Ekologikal
Skala kedudukan
dan Temubual
Keluarga
Penaksiran
Berasaskan
Permainan
Penaksiran
Berasaskan
Kurikulum
Penaksiran
Berasaskan Dinamik
(Norma )
Kekuatan dan
Keprihatinan
Keluarga
Penaksiran
Berasaskan
Kriteria
Bacaan di
sekolahPerancangan
Intervensi
Kesimpulan

4. Pengenalan
Siapa ?
1. Pendidik yang bekerja dengan
kanak – kanak
2. Ibu bapa
3. Guru sekolah rendah
4. Saudara mara
5. Pakar perubatan
6. Pakar penjagaan kanak – kanak
James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008

5. Kenapa ?
1. Pengetahuan – falsafah, cara, instrumen
dan fokus
2. Perbezaan pencegahan antara pendekatan
dan teknik penaksiran yang digunakan.
3. Berguna untuk keluarga – berlaku peralihan
( intervensi awal – program prasekolah ,
program prasekolah – khidmat sekolah rendah )
4. Pengetahuan yang ada digunakan semasa
berbincang dengan ibu bapa
5. Ibu bapa : jangkakan sekolah menggunakan
khidmat yang sama ke atas anak mereka
James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008

6. 8 Kritikal Kualiti Dalam Membuat Pemilihan Penaksiran
Mesti berguna untuk pendidikan dan
intervensi awal
1. Utiliti
3.Kesahihan
4. Kolaborasi
2. Ekuiti Perbezaan individu harus disesuaikan
Peralatan dan pengukuran penaksiran
harus digunakan dalam latar yang biasa
Kaedah dan gaya penaksiran harus
dilakukan oleh satu kumpulan
( profesional dan keluarga )
Neisworth & Bagnato ( 2005 )

7. 7. Pemusatan
5. Sensitiviti
6. Kesesuaian
8. Kebolehterimaan
Bahan penaksiran harus disemak dengan
terperinci
Bahan penaksiran sesuai dengan usia
kanak – kanak
Penaksiran berdasarkan maklumat yang
diperolehi dan juga dari sumber yang
berlainan
Kaedah, dan bahan penaksiran
dipersetujui oleh keluarga dan
pakar profesional
Neisworth & Bagnato ( 2005 )

8. ( bayi – 2 Tahun )
Kelewatan
dalam
perkembangan
Diagnosis :
kemungkinan
besar dalam
kelewatan
perkembangan
Berisiko dalam
kelewatan
perkembangan
( 3 – 5 Tahun )
Dikenalpasti ketidakupayaan : kerencatan akal ,
kecelaruan bahasa atau pertuturan ,
Syarat kelayakan untuk penaksiran
Widerstorm , 1997

9. Bidang Penaksiran
• sistem
keluarga.
• Kemahiran bahasa
dan komunikasi.
• Perkembangan
Sosial emosi
• Pertolongan
kendiri
dan kemahiran
adaptif
Turnbull (2006) , Bailey (2004)
• Faktor fizikal. • Pertolongan
kendiri
dan kemahiran
adaptif

10. Isu Penaksiran
Awal Kanak –
kanak
Persekitaran semula jadi
Penaksiran ekologikal
Kumpulan transdisiplinari
( merentas disiplin )
McCormick & Noonan ( 2002 ) , McWilliam ( 2005 ) ,

12. Definisi Saringan
proses yang
dirancang
untuk tujuan
mengenalpasti potensi
masalah dalam
belajar atau
perkembangan
Losardo & Notari – Syverson , 2001
Penaksiran awal :
mengenalpasti bayi /
kanak – kanak
yang berisiko dalam
kelambatan kesihatan dan
perkembangan di samping
perbezaan yang berlaku
jika dibandingkan
dengan rakan sebaya
mereka.

13. Peralatan Saringan
1. Ages and Stages
Questionnaires
3. The
Developmental
Observation
Checklist System (
DOCS )
4. Developmental
Indicators for The
Assessment of Learning
– 3
5. Denver
Developmental
Screening Test ( Denver
II )
6. The Bayley Infants
Neurodevelopmental
Screener ( BINS )
2. Infant – Toddler
Developmental
Assessment
Squires ( 1999 ) , Harrison ( 1990 ) , Hresko ( 1994 ) ,
Goldenberg ( 1998 ) , Frankenburg ( 1998 ) , Aylward ( 1995 )

14. 1. Ages and Stages Questionnaires
( Soal selidik Umur dan Peringkat )
a) Domain : komunikasi , motor kasar , motor halus ,
penyelesaian masalah dan personal sosial
b) Tujuan : mengenalpasti keperluan khas
c) Item : 30 item
d) Umur : 4 hingga 60 bulan
( 4 bulan – 6 Tahun )
e) Ibu bapa memerhatikan anak mereka dan melengkapkan
soal selidik di mana ia berkaitan dengan keupayaan anak mereka
Squires, Potter, & Bricker , 1999)

16. 4. Developmental Indicators for The Assessment of
Learning – 3 ( Petunjuk Perkembangan Untuk Penaksiran
Pembelajaran – 3)
a) Domain : bahasa , konsep
( warna dan mengira ),
kemahiran motor , sosial ,
perkembangan kendiri
( makan , minum , memakai
baju ) c) Umur : 3 Tahun – 6 Tahun
b) Masa : 30 minit
DIAL - 3
d) Tujuan : ujian saringan untuk mengenalpasti kanak – kanak
yang memerlukan tambahan penaksiran diagnostik
Mardell-Czudnowski & Goldenberg ( 1998 )

18. Saringan dan Pentaksiran Perkembangan
Sosial – Emosi dan Tingkah Laku
1. Ages and Stages
Questionnaires :
Social Emotional
2. Vineland Social –
Emotional Early
Childhood Scales (
SEEC )
3. Temperament and
Atypical Bahavior
Scale ( TABS )
4. Home Situations
Questionnaire ( HSQ )
5. School Situations Questionnaire ( SSQ )
Sparrow ( 1998 ) , Salvia ( 1999 ) , Barkley ( 1997 ) ,

19. 1. Ages and Stages Questionnaires : Social Emotional
( Soal selidik umur dan peringkat : Sosial emosional)
D ) Umur : 6 bulan – 66 bulan
c) Masa : 10 – 15 minit
a) Tahun : 2002
e) Domain : personal sosial ( regulasi kendiri , komunikasi ,
Tingkah laku adaptif , interaksi dengan orang lain )
f)Tujuan : ibu bapa melengkapkan soal selidik bagi mengenalpasti
keupayaan emosi dan sosial kanak – kanak
b) Item : 8 soal selidik
Twombly ( 2012 )

20. 3. Temperament and Atypical Bahavior Scale ( TABS )
( Skala Sifat dan Tingkah laku Atipikal )
a) Umur : 11 bulan – 71 bulan
b) Tujuan : mengukur tingkah laku luar biasa
dalam kalangan kanak – kanak
c) Item : 55 item secara terpisah
- Hiperaktif
- Kurang aktif
- Tidak terkawal
Neisworth , Bagno, Salvia & Hunt ( 1999)

22. Penaksiran Ekologikal
1. Membantu satu
kumpulan untuk
memahami kadar tindak
balas yang ditunjukkan
oleh keluarga dan kanak –
kanak dalam pelbagai
keadaan
2. Fokus pada
kefahaman
perhubungan
dalaman antara
keluarga dan kanak –
kanak serta
keluarga dan
persekitaran mereka
4. Menggunakan maklumat
untuk mengenalpasti
intervensi dan strategi yang
diperlukan
3. Matlamat :
mengenalpasti bentuk dan
urutan tingkah laku yang
ditunjukkan dalam konteks
lebih spesifik
McCormick & Noonan ( 2002 )

23. Family Interviews and Rating Scale
( Temuramah Ibu Bapa dan Kedudukan Skala )
5. Infants- toddler and family instrumen ( ITFI ) :
(Instrumen Keluarga dan Bayi - Kanak – kanak )
3. Family – Centered Interview Forms (Bentuk Temubual
berpusatkan Keluarga)
1. Parent Report (Laporan Ibu bapa )
2. Health Recording Guide (Panduan Rekod Kesihatan)
4. Vineland Adaptive Behavior Scales ( Skala Tingkah laku
Adaptif Vineland )

24. 5. Infants- toddler and family instrumen ( ITFI )
(Instrumen Keluarga dan Bayi - Kanak – kanak )
b) Domain : motor , sosial emosional , bahasa, adaptif
a) Masa : 45 – 65 minit
c) Soalan – soalan temubual yang sensitif
- Ciri – ciri kanak – kanak
- Rutin harian
- Interaksi
- Sokongan keluarga dan rakan
- Kesihatan
- Perkembangan dan pertumbuhan

25. Family Strengths and Concerns
( Kekuatan dan keprihatinan Keluarga )
1. Family Strengths Profile
( Profil Kekuatan Keluarga)
2. Family Needs Scale
( Skala Keperluan Keluarga )
3. Family Needs Survey
( Soal Selidik Keperluan Keluarga )
4. Parent Needs Survey
( Soal selidik Keperluan Ibu bapa )
Merekod
maklumat
keluarga
dari
semasa ke
semasa
Melihat kepada
keperluan keluarga

26. Penaksiran Berasaskan Permainan
Play Questionnaire
( Soal selidik
Permainan )
( 2003 )
Transdisciplinary
Play – Based
Assessment ( TFBA )
- Maklumat
pengalaman
kanak – kanak
dalam bermain
- Gaya bermain
( sosial )
- Bentuk
perkembangan
bermain
- Melibatkan semua
domain
- Berstruktur atau secara
bebas dalam bermain
- Menilai dalam konteks
permainan dari segi
interaksi dengan
kumpulan , keluarga,
alat permainan

27. Penaksiran Berasaskan Kurikulum
- Menilai pencapaian kanak – kanak sama ada
mencapai objektif atau tidak.
- Melibatkan rutin harian , intervensi awal dan program
prasekolah
- Boleh dijalankan pada keadaan semula jadi dan
aktiviti yang berstruktur atau tidak berstruktur

28. - Contoh instrumen:
1. Hawaii Early Learning Profile ( HELP )
( Profil Pembelajaran Awal Hawaii )
2. Assessment , Evaluation and Programming System( AEPS )
( Penaksiran , Penilaian dan Sistem Memprogram )
3. Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs
( Carolina Kurikulum Untuk Prasekolah dengan Keperluan Khas)
4. Creative Curriculum (Kurikulum Kreatif )

29. 1. Hawaii Early
Learning Profile
( HELP )
( Profil
Pembelajaran
Awal Hawaii )
• Umur : a) lahir hingga 3 Tahun
b) 3 tahun – 6 tahun
• aktiviti kanak – kanak di lihat
melalui pemerhatian dan
temuramah dengan ibu bapa
4. Creative
Curriculum
(Kurikulum
Kreatif )
• Umur : bayi dan prasekolah
• Matlamat dan objektif boleh dilihat dengan
adanya cadangan untuk mengatur
persekitaran pendidikan

30. Penaksiran Rujukan Kriteria
c) Contoh instrumen:
1. Brigance Diagnostic Inventory of Early Development II
( Inventori Diagnostik Awal Perkembangan Brigance II )
2. Pediatric Evaluation of Disability Inventory ( PEDI )
( Penilaian Pediatrik terhadap Inventori Ketidakupayaan)
a) Mengukur pencapaian kanak – kanak dan
dibandingkan dengan kriteria yang telah
dikhususkan atau sesuatu kemahiran
b) Bukan sahaja melibatkan kurikulum malah
membantu guru dalam membuat perancangan
pengajaran dan penaksiran berterusan
Bailey (2004 ) & Bagnato (1997 )

31. 1. Brigance Diagnostic
Inventory of Early
Development II
( Inventori Diagnostik
Awal Perkembangan
Brigance II )
c. Fokus pada kemahiran perkembangan
b. Domain : 11 domain
a. Umur : bayi – 7 tahun
d. Menentukan perkembangan umur dan dibandingkan dalam data
Brigance , 2004

32. Rujukan Norma
2. Kanak – kanak dibandingkan dengan kanak – kanak lain
1. Prosedur dan bahan yang standard
3. Menghasilkan maklumat tentang kelewatan dalam
perkembangan berbanding dengan rakan sebaya
4. Contoh instrumen:
a) Bayley Scales Infant Development II
( Skala Perkembangan Bayi Bayley II )
b) Battelle Developmental Inventory
( Inventori Perkembangan Battelle )
c ) Mullen Scales of Early Learning
( Mullen Skala Pembelajaran Awal )
Bailey , 2004

33. 2. Battelle Developmental
Inventory
( Inventori Perkembangan
Battelle )
a. Umur : bayi – 11
tahun
d. Domain : personal sosial ,
adaptif , motor,
komunikasi , kognitif
b. Item : 341 kemahiran
perkembangan
c. Mengukur pencapaian
intelektual
Nemborg, 2004

34. Readiness School
(Kesediaan Sekolah)
Bracken
School
Readiness
Assessment
Test of
Early
Reading
Ability
( TERA –
3 )
Expressive
One- Word
Picture
Vocabulary
Test
1. Kemahiran Bacaan di
Sekolah
2. Bacaan , matematik
, bahasa
3. Kemahiran bahasa
ekpresif dan receptif
Bracken
Basic
Concept
Scale –
Revised
Test of Early
Mathematic
Ability
( TEMA – 3 )
Receptive
One – Word
Picture
Vocabulary
Test
James A. McLouhglin & Rena B. Lewis 2008

35. Bracken School
Readiness
Assessment
( Penaksiran
Bracken
Kesediaan
Sekolah )
Alat saringan bukan verbal
kanak – kanak yang umur sama
Masa : 15 minit
Test of Early
Mathematic
Ability
( TEMA – 3 )
( Ujian
Keupayaan
Awal
Matematik )
Item : 40 masalah bukan formal
32 masalah formal
Kanak – kanak respon secara verbal
dan bukan verbal
Branken(2008 ), Ginsburg & Barody(2003)

36. Receptive One –
Word Picture
Vocabulary Test
( Ujian Kosa Kata
Reseptif Satu –
Perkataan Gambar)
Umur : 2 tahun – 18 tahun
Masa : 15 – 20 minit
Expressive One- Word
Picture Vocabulary
Test
( Ujian Kosa Kata
Ekspresif Satu –
Perkataan Gambar
Umur : 2 tahun
Masa : 10 -15 minit
Menggambarkan aksi atau konsep
- “boat”, “apple” , “eyes”
Menyebut perkataan dan
Menunjukkan beberapa gambar.
Kanak – kanak perlu menunjukkan
gambar yang sesuai dengan
perkataan
Brownell(2000)

37. 1. Perancangan Individu
Perkhidmatan Keluarga
( Individualized Family Service
Plans ) / IEP
2. Program Pemantauan
dan Penaksiran Berterusan
3.Penilaian Program
Perancangan Intervensi
Keluarga yang mempunyai
anak berumur 2 tahun
4 kategori :
- Hubungan personal dan sosial
- Kumpulan persatuan
- Program komuniti
- Khidmat profesional khas
Program mencapai matlamat
atau tidak
Penaksiran berasaskan kurikulum
digunakan
- Berlaku perubahan
Sah, boleh percaya,
Tepat , adil
Trivette & Dunst . 2005

38. Kesimpulan
Penaksiran awal kanak – kanak ini
dijalankan agar dapat mengenalpasti
kanak – kanak yang berisiko dalam
kelewatan perkembangan atau berbakat
bagi memberikan keutamaan dalam mana
– mana intervensi.