المركز التخصصي الدولي – أصدقاء بلا حدود الدكتور . ماهر الصيفي بالتعاون مع كل من :- مركز ديبونو بفرنسا لتعليم مهارات التفكير الإبداعي البروفسور . ديبونو انتي مركز الخبرات المهنية للإدارة بالقاهرة الدكتور . ابراهيم الفقي أهداف الدورة التدريبية النتائج المتوقعة تمكين المشاركين من ممارسة مهارات التدريب الفعال. الأهداف التدريبية في نهاية البرنامج سيتمكن المشاركون من: 1. تعريف مفهوم التدريب وأهدافه ومبادئه الأساسية. 2. وصف مراحل العملية التدريبية. 3. شرح مباديء التدريب. 4. تحديد الوسائل والمنهجيات لتقييم الاحتياجات التدريبية. 5. وضع قائمة بالمعارف والمهارات والاتجاهات المطلوبة لتحقيق الأهداف التدريبية المبنية على الأداء. 6. إختيار أساليب التدريب المناسبة لأساليب ومبادئ تعليم الكبار. 7. تحديد خصائص ومسؤوليات المدرب الفعال. 8. تحديد معوقات التدريب وأسباب مقاومة التدريب واقتراح وسائل للتغلب عليها. 9. تطوير خطة جلسة تدريبية. 10- إدارة جلسة تدريبية/حلقة نقاشية. 11-إختيار الوسائل والطرق التقييمية الفعالة لتقييم كفاءة التدريب ومدى تحقيق النتائج.

1. ‫در‬ ‫دورة‬
‫ن‬ ‫در‬ ‫ب‬ ‫در‬
Training of Trainers
(TOT)
‫إﻋداد‬:١٠/٥/٢٠٠٠
‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬ ‫أﺼدﻗﺎء‬‫اﻝدﻜﺘور‬.‫اﻝﺼﻴﻔﻲ‬ ‫ﻤﺎﻫر‬
‫ﻤن‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻌﺎون‬:-
‫اﻝﺒروﻓﺴور‬ ‫اﻹﺒداﻋﻲ‬ ‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺒﻔرﻨﺴﺎ‬ ‫دﻴﺒوﻨو‬ ‫ﻤرﻜز‬.‫اﻨﺘﻲ‬ ‫دﻴﺒوﻨو‬
‫ﻤرﻜز‬‫ة‬‫ﺒﺎﻝﻘﺎﻫر‬ ‫ة‬‫ﻝﻺدار‬ ‫اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬‫اﻝدﻜﺘور‬.‫اﻝﻔﻘﻲ‬ ‫اﻫﻴم‬‫ر‬‫اﺒ‬

2. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ة‬‫اﻝدور‬ ‫أﻫداف‬
‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫اﻝﻔﻌﺎل‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻤﻜﻴن‬.
‫اﻷﻫداف‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﺴﻴﺘﻤﻜن‬ ‫اﻝﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬:
١.‫ﻴف‬‫ر‬‫ﺘﻌ‬‫اﻷ‬ ‫وﻤﺒﺎدﺌﻪ‬ ‫أﻫداﻓﻪ‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻔﻬوم‬‫ﺴﺎﺴﻴﺔ‬.
٢.‫وﺼف‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬.
٣.‫ح‬‫ﺸر‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﺒﺎديء‬.
٤.‫ﺘﺤدﻴد‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺎت‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬.
٥.‫وﻀﻊ‬‫ﻝﺘﺤﻘﻴق‬ ‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬.
٦.‫إﺨﺘﻴﺎر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫ﺘﻌﻠﻴم‬ ‫وﻤﺒﺎدئ‬ ‫ﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻨﺎﺴﺒﺔ‬‫اﻝﻜﺒﺎر‬.
٧.‫ﺘﺤدﻴد‬‫اﻝﻔﻌﺎل‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫وﻤﺴؤوﻝﻴﺎت‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص‬.
٨.‫ﺘﺤدﻴد‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻘﺎوﻤﺔ‬ ‫أﺴﺒﺎب‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻌوﻗﺎت‬‫اح‬‫ر‬‫اﻗﺘ‬‫و‬‫وﺴﺎﺌل‬‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬.
٩.‫ﺘطوﻴر‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﺨطﺔ‬.
١٠-‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬/‫ﻨﻘﺎﺸﻴﺔ‬ ‫ﺤﻠﻘﺔ‬.
١١-‫إﺨﺘﻴﺎر‬‫وﻤدى‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝطرق‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬.

3. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻤﻘﺘرﺤﺎت‬
‫أﻓﻌل‬:
‫ال‬‫ؤ‬‫ﺴ‬ ‫ﻝدﻴك‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬ ‫إﺴﺄل‬.
‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ﺘوﻀﻴﺢ‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘردد‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻀﺢ‬‫و‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ح‬‫اﻝﻤطرو‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫أطﻠب‬.
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺒﺎديء‬ ‫ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘطﺒق‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺴﺘطﻴﻊ‬ ‫طرق‬ ‫ﻋن‬ ‫إﺒﺤث‬
‫ﻋﻤﻠك‬ ‫ﻤﺠﺎل‬.
‫اﻗﺘ‬ ‫ﺨﻼﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻤﻜﻨك‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻜر‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺠدﻴدة‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫اح‬‫ر‬
‫زﻤﻼﺌك‬.
‫ﻋﻼﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤطروﺤﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬‫و‬ ‫اﻷﺸﻴﺎء‬ ‫ﺘﻘﺒل‬ ‫ﻻ‬.
‫ﺘﻔﻌل‬ ‫ﻻ‬
‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌرف‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻨﻪ‬ ‫وﺘﺜﺒت‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ج‬‫ﻝﺘﺤر‬ ‫ﻓﻘط‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻤﻌﻀﻠﺔ‬ ‫ح‬‫ﺘطر‬ ‫أن‬ ‫ﺤﺎول‬
‫ﺸﻲء‬)‫ﺸﻲء‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﻌرف‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ً‫ﻼ‬‫ﻓﻌ‬.(
‫وﻗل‬ ‫ﻋﻘﻠك‬ ‫أﻗﻔل‬" :‫وﻝﻜن‬ ‫ﺠﻤﻴل‬ ‫ﻜﻼم‬ ‫ﻫذا‬ ً‫ﺎ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻨظ‬."....
‫اﻝﻤط‬ ‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﻜل‬ ‫أن‬ ‫إﻓﺘرض‬‫ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘك‬ ‫اﻓﻘﺔ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫روﺤﺔ‬.
‫اردة‬‫و‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﺸﺎردة‬ ‫ﺘدع‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ى‬‫وﺘر‬ ‫ﺘﺴﻤﻊ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜل‬ ‫أﻜﺘب‬.

4. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻌرﻴف‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫أو‬ ‫ﻓرد‬ ‫إﻜﺴﺎب‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬
‫ﺒﻪ‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫اﺴﺘطﺎﻋﺘﻬم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻜن‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﻤﻜﻨﻬم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬
‫ﺒ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫اﻝﻘﻴﺎم‬ ‫أو‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬‫ﻓﺈن‬ ‫ﻫذا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫ﻗﺒل‬ ‫ذي‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻀل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻓﻀل‬ ‫ﺘﻐﻴر‬ ‫ﺤدوث‬ ‫ﻫو‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺘﺎج‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬:
‫ال‬‫ؤ‬‫اﻝﺴ‬‫ال‬‫ؤ‬‫اﻝﺴ‬ ‫ﻤﻀﻤون‬
‫ﻝﻤﺎذا؟‬‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬
‫ﻝﻤن؟‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬
‫ﻤﺎذا؟‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺤﺼول‬‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت؟‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌﺎرف‬
‫ﻜﻴف؟‬‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬/‫اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫ﻤﺘﻰ؟‬‫ﺘوﻗﻴت‬/‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫زﻤﺎن‬
‫أﻴن؟‬‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻤﻜﺎن‬
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺤﺼﻠت‬ ‫أﻨﻨﻲ‬ ‫أﻋرف‬ ‫ﻜﻴف‬
‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ؟‬
‫اﻝﺘﻘوﻴم‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫ﻨﺸﺎط‬

5. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻤﺨرﺠﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدر‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫إﻋداد‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬

6. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻷ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫داء‬.
‫ـﺘﻬدﻓﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﻝﻠﻔ‬ ‫ـﺎﻝﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒﻴﺎ‬)‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﺎﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ﺒﺎﻝﻔﻌل‬ ‫اﻝﻤوﺠودة‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬.(
‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﻤﺨرﺠﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬
‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫رﻀﺎء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﻴﻌﺎب‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺤﺼﻴل‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘطﺒ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒﻴﺎ‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫د‬
‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫اﻨﺘﻬﺎء‬.
‫اﻷداء‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬.
‫ﻝﻠﺘﺄ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻔ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤﺘﺎﺒ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﺘﺤﻘﻴﻘ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﻸﻫداف‬.
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﻨﻔﻴذ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬.
‫اﻝ‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬)‫اﻝﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ووﺴﺎﺌل‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺎت‬ ‫ﺨطط‬.(
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬.
‫اﺠﻊ‬‫ر‬‫ﻤ‬)‫إذاطﻠب‬.(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫إﻋداد‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫ـوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤﺤ‬:‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻤطﻠو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻻﺘﺠﺎ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻷداء‬‫و‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺨطوط‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬

7. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت؟‬ ‫م‬ّ‫ﻨﻘﻴ‬ ‫ﻝﻤﺎذا‬
‫ﻝﻸداء‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬
‫ﻝﻸداء‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫أﺴﺒﺎب‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺤ‬‫و‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻷﻤر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌﻨ‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﺠ‬ ‫اك‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻹ‬
‫ﻤﻌوﻨﺘﻬم‬
‫اﻝ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬‫اﻷداء‬ ‫ﻝﺘﺤﺴﻴن‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤطﻠوب‬
‫ﻤﺠﺎل‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤطﻠوﺒ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬
‫ـودة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻻﺘﺠﺎ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻝﻤﻌر‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﺎﺤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤد‬
‫ﺒﺎﻝﻔﻌل‬ ‫ﻝدﻴﻬم‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬ ‫ﻝوﻀﻊ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫وﻗﻴﺎس‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫أﺴس‬ ‫ﻝوﻀﻊ‬

8. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٢(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻌﻴوب‬‫و‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺜﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ﻴ‬.‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ا‬‫ز‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘﻌﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻗش‬‫ـ‬‫ﻨ‬
‫اﻝﺘﺎﻝ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫ﻋﻴوب‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻴﺔ‬.
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ا‬‫ة‬‫اﻝﻤﺒﺎﺸر‬ ‫ﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﻓردﻴﺔ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫ﻤﻊ‬
‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫أو‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻝﺠﻤﻬور‬
‫ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺤوث‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬‫ﻨﻤﺎذج‬
‫اﺴﺘﻔﺘﺎء‬‫و‬ ‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎن‬
‫أي‬‫ر‬‫اﻝ‬
‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫ة‬‫اﻝﻤرﻜز‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬
‫ﻝﺘﺤدﻴد‬ ‫اﻝﺒؤرﻴﺔ‬ ‫أو‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫وﺘﻨﻘﻴﺢ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬
‫اﻝوﺜ‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬‫ﺎﺌق‬
‫ﻨﺘﺎج‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬
‫اﻝﻤﺴ‬ ‫اﻝﻔﺌﺎت‬‫ﺘﻬدﻓﺔ‬

9. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ل‬ ‫ا‬ ‫ور‬ ‫در‬ ‫ا‬ ‫وب‬ ‫وا‬ ‫زا‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫رك‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫رن‬ ‫ن‬ ‫وا‬)3(‫؟‬.
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٣(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫اﻝﻌﻴوب‬‫و‬ ‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ة‬‫اﻝﻤﺒﺎﺸر‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﻋن‬
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻷداء‬
‫ﻤﻜﻠف‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻀوء‬ ‫ﺘﻠﻘﻲ‬
‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫اﻝﺨﺎرﺠﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘﻐﻴ‬
‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘؤﺜر‬
‫اﺌم‬‫و‬‫ﻗ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫اﻝﻤوﺠﻬﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻤرﺠﻌﻴﺔ‬
ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺴﺘﻬﻠك‬
‫ﺘﺤت‬ ‫اﻝذﻴن‬ ‫ﺘﺸﻌر‬
‫ﺘﻴﺎح‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﺒﻌدم‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﺘﺤت‬ ‫اﻝذﻴن‬ ‫ﺒﺄوﻝﺌك‬ ‫ﺘؤدي‬
‫ﺒﺄداء‬ ‫ﺒﺎﻝﻘﻴﺎم‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﺒﺄﻨﻬم‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺘﻬم‬ ‫ﻤﻌﻴن‬‫ﺘﺤت‬
‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬
‫ﻫذﻩ‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻤﺤﺎﻴدة‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬
‫ﻤﻊ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻷﻓ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻓردﻴﺔ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدف‬ ‫اﻝﺠﻤﻬور‬ ‫أﻋﻀﺎء‬ ‫ﺒﻌض‬
‫ﻝﻼﺴﺘﻜﺸﺎف‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ح‬‫وطر‬
‫ﻝﻠوﺼول‬ ‫ﻝﻬﺎ‬ ‫ﻤﺨطط‬ ‫ﻏﻴر‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫أو‬ ‫ﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫ﻝﻠﺤﺼول‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﺘﻜن‬ ‫ﻝم‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻤﺘوﻗﻌﺔ‬
ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺴﺘﻬﻠك‬ً‫ا‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬
‫اﻝوﻗت‬ ‫ﺘوﻓر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤد‬
‫ﻤﻌﻬم‬ ‫ي‬‫ﻴﺠر‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝدى‬
‫اﺴﺘﻌدادﻫم‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻘﺎﺒﻼت‬
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻹﻋطﺎء‬
‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬
‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫ﻤﻴداﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺤوث‬
‫أي‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﺴﺘﻔﺘﺎء‬‫و‬
‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻬﻴﻜل‬ ‫ﻤﺤددة‬
‫ﻤﻤﺎﺜﻠﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻝﻠﺘﺤﻠﻴل‬
‫ﻴﺴﻬل‬ ‫إﺠﺎﺒﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﺼ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻀﻌﻬﺎ‬‫ﺠداول‬ ‫ة‬‫ر‬‫و‬
‫وﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﻜﺒﻴر‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺘﻀم‬ ،‫أ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤن‬
‫أو‬ ‫ﻤﻌﻬم‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻼت‬ ‫ﻋﻘد‬
ً‫ﺎ‬‫ﺠﻤﻴﻌ‬ ‫ﻤﻼﺤظﺘﻬم‬
‫ﺘﻜون‬ ‫اﻷﺤﻴﺎن‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﺼﻌﺒﺔ‬ ‫اﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻨﺎت‬
‫ﻏﻴر‬ ‫ﺒﻨود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺘوي‬ ‫ﻗد‬
‫ﺴوء‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘؤدي‬ ‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬
‫اﻝﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻓﻬم‬
‫ﺼﻌﺒﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬ ً‫ﺎ‬‫أﺤﻴﺎﻨ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﺠﻤﻴﻊ‬
‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻘﺎءات‬ ‫ﻋﻘد‬‫أو‬ ‫ة‬‫اﻝﻤرﻜز‬ ‫ﻋﺎت‬‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻝﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺼﻌب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻜون‬

10. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬‫اﻝﻌﻴوب‬
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫وﺘﻨﻘﻴﺢ‬ ‫ﻝﺘﺤدﻴد‬ ‫اﻝﺒؤرﻴﺔ‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺔ‬ ‫ﺘﻤﺜل‬
‫ﺒﺘﺤﺴﻴن‬ ‫اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﺠﻬﺎت‬‫و‬
‫ﻫﺎ‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ح‬‫ﺘطر‬ ‫اﻝﺘﻲ‬‫و‬ ‫أداﺌﻬﺎ‬
‫ﺒﺎﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻝﺸﻌور‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ء‬‫ﺠز‬ ‫ﺒﺄﻨﻬم‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬
‫اﻹﺤﺴﺎس‬ ‫ﻝدﻴﻬم‬ ‫ﻴﻌظم‬ ‫ﻤﻤﺎ‬
‫ﺒﺎﻝﻤﻠﻜﻴ‬‫ﺔ‬
‫إﻴﺠﺎد‬ ‫اﻷﺤﻴﺎن‬ ‫ﺒﻌض‬
‫ﻻﺠﺘﻤﺎع‬ ‫اﻝﻤﻼﺌم‬ ‫اﻝوﻗت‬
‫إذا‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫أﻓ‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤوﻀوﻋ‬ ‫اﻝﻠﻘﺎء‬ ‫ﻴﻜن‬ ‫ﻝم‬
ً‫ﺎ‬‫وﻤﻨظﻤ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻪ‬
‫ذﻝك‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫ﻗد‬ ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ً‫ﺎ‬‫ﺘﻨظﻴﻤ‬
‫ﻋن‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ج‬‫ﺨرو‬ ‫إﻝﻰ‬
‫ﺌﻴﺴﻲ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻤوﻀوﻋﻬﺎ‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻻﺨﺘﺒﺎ‬‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ﻤن‬ ‫ﻤﺤدد‬ ‫ﺒﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬
‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬‫أو‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫أو‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬
‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﻴن‬
‫ﺸﻌور‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫ﻗد‬
‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺠﻴﺒﻴن‬
‫وﻴﺤوﻝﻬم‬ ‫ﺘﻴﺎح‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﺒﻌدم‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻀد‬
‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫ﻤ‬‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫ﻝﻸداء‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫وﻤﺼﺎدر‬ ‫وﺜﺎﺌق‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻝﻠﻘﺎﺌم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ذات‬
‫ﻜﺎن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫إذا‬ ‫اﻝﺘﺤﻠﻴل‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﻘﻴﻴم‬
‫اﺠ‬‫و‬‫ﻤﺘ‬ ‫ﻏﻴر‬‫ﻨﻔس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫د‬
‫ﻝﻪ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﻜﺎن‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻝﺘﺤﺴﻴن‬ ‫أو‬
‫أو‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫اﻓر‬‫و‬‫ﺘﺘ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬
‫اﻝﺼﻌب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻜون‬
‫إﻝﻴﻬﺎ‬ ‫اﻝوﺼول‬
‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝوﺜﺎﺌق‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫ﻗد‬
‫ﺘﻌﺒر‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫ﺤدﻴﺜﺔ‬
‫اﻝﺤﺎﻀر‬ ‫ﻝوﻗت‬ ‫ا‬ ‫ﻋن‬
‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ﺒط‬ ‫ﻫﺎ‬‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗد‬
‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫وﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫وﻏﻴر‬ ‫ﻤﺤدودة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫ﻝﻸداء‬ ‫ﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﺘﺤﻠﻴ‬‫اﻝﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫اﻝﻔﺌﺎت‬ ‫ﻨﺘﺎج‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ل‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻷداء‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺨرﺠﺎت‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﻨﻤﺎذج‬ ‫إﻋطﺎء‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻗد‬
‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬ ‫ﻨﻤطﻴﺔ‬
‫اﻝﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻸداء‬.
‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘؤﺨذ‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫وﻋ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴر‬

11. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻨد‬
‫اﻝوﻗت‬
‫اﻝﺘﻜﻠﻔﺔ‬
‫اﻷﺸﺨﺎص‬ ‫ﻋدد‬
‫ﻝﻠوﺴﺎﺌ‬ ‫اﻝﺼﻌوﺒﺔ‬ ‫درﺠﺔ‬‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ل‬
‫ﻫﺎ‬‫اﻓر‬‫و‬‫وﺘ‬ ‫إﻝﻴﻬﺎ‬ ‫اﻝوﺼول‬ ‫ﺴﻬوﻝﺔ‬ ‫ﻤدى‬ ‫وﻜذﻝك‬ ‫اﻝﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫وﺤﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻤدى‬
‫اﺤﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬
‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤﻘﺎﺒل‬ ‫اﻝﻤﻘﻴم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬
‫ﻋﻤل‬ ‫ﻗﺔ‬‫ر‬‫و‬)٤(

12. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻼزﻤﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫اﻷد‬‫و‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬
‫ﻝﻼﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺜﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬‫ة‬‫ر‬.‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫أي‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺠﻠ‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﺤ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـداء‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫إ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﺎﻝ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨدم‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺴﺘ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻘ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬
‫أﺴﺒﺎﺒك‬.
‫اﻷوﻝﻰ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:
‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺨﺎ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎ‬ ‫ذوي‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻷط‬ ‫ـدارس‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘوى‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﺤ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫اﻝﺒﻼد‬.‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻠﻴ‬ ‫ـز‬‫ﻜ‬‫ﺘر‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫أﺤد‬‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤﺘ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤدر‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫وﻤ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺨ‬
‫اﻷطﻔﺎل‬ ‫ﻻء‬‫ﻫؤ‬ ‫ﻤﻊ‬)‫اﻝﻰ‬‫و‬‫ﺤ‬٥٠٠‫ﻤدرس‬.(
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:

13. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ـر‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـروﻋﺎت‬‫ﺸ‬‫وﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻷﻫﻠ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﺘﻘدﻴم‬ ‫ﺘود‬
‫ـﺎﻝﻲ‬‫ﺘ‬‫وﺒﺎﻝ‬ ،‫ـوق‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﻨﺎﻓ‬ ‫ـر‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ﻝﺠﻌﻠﻬم‬ ‫إﻨﺘﺎﺠﻬم‬ ‫ﺠودة‬ ‫ﺒﺘﺤﺴﻴن‬ ‫وذﻝك‬ ‫اﻝﻴدوﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻼﺒس‬ ‫ﺘﻨﺘﺞ‬
‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼﻐﻴ‬ ‫ﻴﻌﻬم‬‫ر‬‫ﻤﺸﺎ‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫دﺨل‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻌﺎﺌﻼت‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻤﺴﺎﻋدة‬.
‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬:
‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘﺤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـطﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻓﻠ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺤﻜوﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻷﻫﻠ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤؤﺴ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـود‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫ﺘﻤوﻴل‬ ‫ﻓرص‬ ‫إﻴﺠﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺘﻬم‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬.
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤﺨﺘﺎر‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬ ‫أو‬ ‫اﻝوﺴﻴﻠﺔ‬:
..............................................................................
.....................
‫اﻷﺴﺒﺎب‬:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
......
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٥(

14. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ؟‬ ً‫ﺎ‬‫أﻫداﻓ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬ ‫ﻜﻴف‬
١.‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻌﺒﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺒﺘﺜﺒﻴت‬ ‫إﺒدأ‬:
‫اﻝدو‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ة‬‫ر‬/‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرون‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﺴﻴﻜون‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬:
٢.‫ع‬‫ﻤﻀﺎر‬ ‫ﺒﻔﻌل‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫إﺒدأ‬.‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨ‬ ‫ﺜﻼﺜﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬:
‫ﻤﺜل‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﻴﺔ‬:‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﻌدد‬.
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬/‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔﻤﺜل‬:ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﺘﻘ‬ ‫ﻴﻜﺘب‬.
‫ﻤﺜل‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﻴﺔ‬:‫اﻝﻤﺘطوﻋﻴن‬ ‫ﺠﻬود‬ ‫ﻴﻘدر‬.
‫اﻝﺘﺎﻝﻲ‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اﻋﻤل‬‫و‬ ‫اﻵن‬ ‫ﺘوﻗف‬:
‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌرﻓ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫دا‬ ‫ﻜل‬
‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻤﺜ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬/‫ـﻠوﻜﻴﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝ‬،‫ـﻴﺎﻏﺔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬.
‫ﻴﻌدد‬‫ﻴﻔﻌل‬‫ﻴﺜﺒت‬‫ﻴﻨﺎﻗش‬‫ﻴﺤﻠل‬‫ﻴﻨﻔذ‬
‫ﻴﺤل‬‫ﻴﺤﺴب‬‫ﻴطﺒق‬‫ﻴﻘرر‬‫ﻴﺼﻤم‬‫ﻴﺼف‬
‫ﻴطور‬‫ﻴﻌرف‬‫ﻴﻘﻴم‬‫ﻴﺨﺘﺎر‬‫ح‬‫ﻴﺸر‬‫ﻴﺨطط‬
‫ﻴﻌدل‬‫ﻴﺴﻤﻲ‬‫ﻴﺴﺘﺨدم‬‫ﻴﺒدى‬‫ﻴﻤﻴز‬‫ﻴﺼﻨف‬
‫ﻴدرك‬‫ﻴﺤﻠل‬‫ﻴدﻤﺞ‬‫ﻴذﻜر‬‫ﻴرﻜب‬‫ﻴﻘﻴم‬
‫ﻴﺒﻨﻰ‬‫ﻴﺨﺘﺒر‬‫ﻴظﻬر‬‫ﻴﻐﻴر‬‫ﻴﻘﺎرن‬‫ﻴﻠﺨص‬
٣.‫اﻷﻫداف‬ ‫ج‬‫ﺘدر‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫إﻨﺘﺒﻪ‬.‫اﻷﻫداف‬ ‫ج‬‫ﺘدر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺜﺎل‬ ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬:
‫اﻝﻐﺎﻴﺔ‬:‫ﺘﺤﺴﻴن‬‫ﺌﺔ‬‫ر‬‫اﻝطﺎ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻴﺔ‬‫اﻝر‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﺎﻤﻠﻴن‬ ‫أداء‬.
‫ـددة‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬:‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬١٠٠‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻷط‬‫و‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﻤر‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ة‬‫ز‬‫ﻏ‬ ‫ﻗطﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻝﻠﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‬ ‫اﻝوﺼول‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﺌﺔ‬‫ر‬‫اﻝطﺎ‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻴﺔ‬‫اﻝر‬ ‫ﺨدﻤﺔ‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أﻷ‬)‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺠﻠ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أ‬:(‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬:‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻨﻬﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴﻜون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬
‫ﻗﺎدر‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬..............

15. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٦(
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫أﻫداف‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤن‬
‫إرﺸﺎدات‬:‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫وﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‬ ‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫أ‬‫ر‬‫إﻗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﺨﻼل‬ ‫ﻤن‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤﺘوﻗ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـذﻩ‬‫ﻫ‬ ‫ـن‬‫ﻋ‬ ‫ﺘﻨﺒﺜق‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﺒﺎﻷﻫداف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫اﻜﺘب‬ ‫ﺜم‬.‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـذﻜر‬‫ﺘ‬
‫أﻫدا‬ ‫ﺘﺒﻨﻰ‬‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫اﻝﻘ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدل‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻜﻠ‬ ‫ـدأ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ﺠ‬‫وﻴ‬ ‫ـﺘﻬدف‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓك‬
‫ﻤﻼﺤظﺘﻪ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌﻤل‬.
‫اﻝﺤﺎﻝﻲ‬ ‫اﻷداء‬:‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـر‬‫ﻘ‬‫ﺘﻔﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ـت‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أن‬ ‫ـدت‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘك‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬ ‫ﻤن‬
‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬.‫ـ‬‫ﻘ‬‫دﻗﻴ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ع‬‫ـرو‬‫ﺸ‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ـﺎﻤﻠﻴن‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـق‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻝذﻝك‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬‫ﻻ‬‫و‬ ‫ﺔ‬
‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺠ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ً‫ﺎ‬‫ـوﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻌﻤ‬.‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘ‬ ‫ﻻ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻝ‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻝو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺘﻨﺘ‬ ‫ﻻ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻴ‬
‫ـوب‬‫ﻠ‬‫اﻝﻤط‬ ‫ـﺘوى‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ﺠودة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺜﻴ‬ ‫أﺤﻴﺎن‬.‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫اﻷﺤ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ،‫ـك‬‫ﻝ‬‫ذ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ﻀ‬‫إ‬
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﻘدﻴ‬ ‫اﻝﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻜﻠﻔ‬ ‫ﻝﻠﻌﻤل‬ ‫اﻝﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ‫ج‬‫اﻝﻤﺨر‬ ‫وﻴﺄﺘﻲ‬ ‫ارد‬‫و‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫إﻫدار‬.
‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬:‫ـق‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻨظ‬ ‫ﻝﻬذﻩ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝﺘﻘوﻴﺔ‬ ‫ﻤﻠﺤﺔ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻴوﺠد‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﺎﻝﻲ‬
‫وﻤﺤددة‬ ‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫وﺘﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﺎﻝﻴﺔ‬ ‫وﻴﺠودة‬ ‫اﻝﻤﺤدد‬ ‫وﻗﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫ﻤﺨرﺠﺎت‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺘوﻗﻌﺔ‬ ‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬:‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸروﻋﺎت‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﺘﺤﺴن‬١٠‫ﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‬ ‫ﻤﻨظﻤﺎت‬.
‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻝﻘﻴﺎس‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤؤﺸ‬:
‫أﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﺘﻜﺎﻤل‬‫ع‬‫اﻝﻤﺸرو‬ ‫ﻋﻤل‬ ‫ﺨطﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴظﻬر‬ ‫ع‬‫اﻝﻤﺸرو‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻀﺎء‬.
‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫اﻝزﻤﻨﻲ‬ ‫اﻝﺠدول‬ ‫وﻓق‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
ً‫ﺎ‬‫ﻤﺴﺒﻘ‬ ‫ﻝﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤﺨطط‬ ‫ارد‬‫و‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻝﻤﺘﻔق‬ ‫اﻝﺠودة‬ ‫ﺒﻤﺴﺘوى‬ ‫ﺘﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤﺸﺎ‬ ‫ﻋدد‬.
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤدة‬:١٠‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫أﻴﺎم‬.

16. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬:
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
.......................................................................................
.......................................................................................
..........................................
‫ـﺎدل‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬‫ـك‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤﺠﻤوﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ز‬‫أﻨﺠ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ى‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬)‫ـد‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗﺎﺌ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻠ‬‫ان‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اف‬
‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻻطﻼع‬‫و‬(.

17. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫وﻤﺒﺎديء‬ ‫أﺴس‬
‫اﺨﺘرﺘﻬﺎ‬ ‫ﻗد‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺄﻜد‬:
‫اﻝﻤﺤددة‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫ﻝﻠﺘد‬ ‫اﻝﻤﺘﺎح‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﺒﻨ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﺒﻨ‬ ‫ـدﺨﻼت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ازن‬‫و‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻴ‬‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺎ‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﺴب‬
‫وﻤدروس‬ ‫ﺠﻴد‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫وﺘﺘﺴﻠﺴل‬ ‫ﺘﺘﺎﺒﻊ‬
‫اﻝﺼﻌوﺒﺔ‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ج‬‫ﺘﺘدر‬
‫ﻤﻌﻘوﻝﺔ‬ ‫ﺒدرﺠﺔ‬ ‫ﺤدﻴﺜﺔ‬
‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻤﺒﺎديء‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘﻔق‬
‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫اﻝﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬

18. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬ ‫ورﻗﺔ‬)٧(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬:‫اﻝﺘطﺒﻴق‬
‫ـﺎدات‬‫ـ‬‫إرﺸ‬:‫ـل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ور‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أدرﺠﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ا‬‫ر‬)٦(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤﺠﻤوﻋ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺘرك‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬
‫ة‬‫ر‬‫ﻹدا‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻴﻐطﻴ‬ ‫أن‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﺎرف‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫وﻀﻊ‬
‫ﻤدﺘﻪ‬ ‫ﺴﺘﻜون‬ ‫اﻝذي‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺸروﻋﺎت‬١٠‫أﻴﺎم‬.
‫ﻋﻨو‬‫ﺘﺼﻤﻴﻤﻪ‬ ‫اد‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﻝﺘدرﻴﺒﻲ‬ ‫اﻝﺒرﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ان‬:‫ﻝﻠﻤﺸروﻋﺎت‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫ة‬‫اﻹدار‬
‫اﻝﻤدة‬:١٠‫أﻴﺎم‬
‫اﻝﻤﻌﺎرف‬
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬
‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬

19. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻝﻤ‬ ‫اﺼﻔﺎت‬‫و‬‫ﻤ‬
‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬
ً‫ا‬‫ﺠﻴد‬ ‫ﻤﻨظﻤﺔ‬
‫ﻤﺤددة‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﺘﻌﻜس‬
‫اﺤل‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫وﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﻤﺘﻌددة‬
‫رﺸﺎ‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫اﻀﺤﺔ‬‫و‬ ‫دات‬
‫اﻝﺘطﺒﻴق‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻤﺎرﺴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝﺘﻨﺘﻘل‬ ‫ﻤﻌدة‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺘﻘدم‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫أداء‬ ‫ﺒﻤﺠﺎل‬ ‫ﺘﺘﻌﻠق‬
‫اﻝذاﺘﻲ‬ ‫ﻝﻠﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻝﻤدرب‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫ﻤﺤددة‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﺒﻨﻴﺔ‬
‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﺴﻴﺘم‬ ‫اﻝﺘﻲ‬ ‫اد‬‫و‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬
‫اﻝﻤﺨ‬ ‫اﻷﻫداف‬‫و‬ ‫اع‬‫و‬‫اﻷﻨ‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬‫ﻝﻸﻨﺸطﺔ‬ ‫ﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻝﻠﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫ﺨط‬ ‫ﺘﻘدم‬
‫ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺒداﺌل‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬
‫ﻨﺸﺎط‬ ‫ﺒﻜل‬ ‫اﻝﺨﺎص‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫ح‬‫ﺘﻘﺘر‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ووﺴﺎﺌل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﻻﺴﺘﻌﻤﺎل‬ ‫إرﺸﺎدات‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫اﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬
‫ﻤوﻀوﻋﻴﺔ‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻝﺘﻘﻴﻴم‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜل‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬
‫ات‬‫ز‬‫اﻝﻤﻨﺠ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدم‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﺘﻘﻴس‬)‫ﺘﻘﻴﻴ‬‫ﻨﻬﺎﺌﻲ‬ ً‫ﺎ‬‫أﻴﻀ‬‫و‬ ‫ﻤﺴﺘﻤر‬ ‫م‬(
‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒﻴﺎﻨﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺤﺼل‬)‫اﻝﻤﻜﺘوﺒﺔ‬ ‫اﻝوﺴﺎﺌل‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﻤﺜل‬(
‫اﻝﺘﺤﻠﻴل‬‫و‬ ‫اﻝﺠدوﻝﺔ‬‫و‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﺴﻬﻠﺔ‬

20. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ورﻗﺔ‬‫ﻋﻤل‬)٨(
‫ﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫وﻨﺸﺎطﺎت‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
ً‫ﻻ‬‫أو‬/‫اﻋرﻀـﻬﺎ‬ ‫ﺜم‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘك‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫وﻨﺎﻗﺸﻬﺎ‬ ‫أدﻨﺎﻩ‬ ‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻤن‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫أو‬ ‫أﺴﻠوﺒﻴن‬ ‫أﺨﺘر‬
‫وﻨﺎﻗﺸ‬‫ة‬‫اﻝﻜﺒﻴر‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻬﺎ‬)‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬:(
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝذﻫﻨﻲ‬ ‫اﻝﻌﺼف‬‫ﻫم‬‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬‫و‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫اﺌ‬‫ر‬‫آ‬ ‫ـداء‬‫ﺒ‬‫ﻹ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻠﻬﺎم‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻘوم‬ ‫وﻓﻴﻪ‬ ‫وﻤوﺠز‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻨﺸﺎط‬
‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻀﻴﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫أﺤد‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻋﻔوﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﺒﺼو‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺤ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺤ‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻓرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫ﻗﺒل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻤﻌظم‬.
‫اﻹﺒداع‬‫و‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻝﺘﺤﻔﻴز‬ ‫ﺠﻴد‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤﻌظم‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠق‬ ‫ﻝﺼﻌوﺒﺎت‬ ‫ﻴؤدي‬ ‫أن‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫ـذﻝك‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ـﺎش‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﻤ‬ ‫اك‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫إ‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ﺠ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺸﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺘﻜون‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤطروﺤﺔ‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ﻷن‬ ً‫ا‬‫ﺠد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫أﻋداد‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬.
‫ﻤﺜﺎل‬:
‫اﻗ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬‫ﺒﻴن؟‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫و‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ﻤﻌﻴﻘﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺘﻐﻠب‬ ‫اﺤﺎﺘﻜم‬‫ر‬‫ﺘ‬
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﻝﻌب‬‫ـﻼل‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ـﻴن‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ـدور‬‫ﺒ‬ ‫ﻝﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼﻐﻴ‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻴﻌﻤل‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ﻴﺘد‬ ‫أو‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻤﻔﺎﻫﻴم‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤون‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫذا‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـدف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻠﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴ‬‫ـﻠوﻜﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻤ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫اﺘﺠﺎﻫﺎت‬‫و‬.
‫اﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻗف‬‫و‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﺘﺼﻠﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻔرد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻔﻴد‬.
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﻨﻘﻠ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ا‬‫ر‬‫آ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدﻝﻴل‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺨص‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻨ‬
‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻪ‬‫ر‬‫ﻗد‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫أذﻫﺎﻨﻬم‬ ‫إﻝﻰ‬.
‫زو‬ ‫ﻤن‬ ‫ع‬‫اﻝﻤوﻀو‬ ‫ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋد‬‫ﻋدﻴدة‬ ‫اﻴﺎ‬.
‫اﻹﺒداﻋﻲ‬ ‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫وﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﻝﺘطﺒﻴق‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ى‬‫ﻤﺠر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ع‬‫ﺒﺎﻝﻤوﻀو‬ ‫اﻝﻤﻠﻤﻴن‬ ‫اﻷﺸﺨﺎص‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺴﻴط‬ ‫اﺤﺘﻤﺎل‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴﻘﻠل‬.
‫اﻹﻀﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤطﺎﻝﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺸﺠﻊ‬.
‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫دﻗﻴق‬ ‫ﺘﺨطﻴط‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.

21. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ﺒﻠﻌب‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻏﺒﺔ‬‫ر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤد‬.
‫ﻋﻨﺎﺼ‬ ‫ﻴﺸﻤل‬ ‫ﻗد‬‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺨﻴﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﻌﺘﻤد‬ ‫اﻗﻌﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ر‬.
‫طوﻴل‬ ‫ﻝوﻗت‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﺨﺠوﻝﻴن‬ ‫ﻴﻼﺌم‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻝﻤﺤﺎﻜﺎة‬‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻴﺘط‬ ‫ار‬‫و‬‫اﻷد‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻝ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ً‫ا‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻌﻘ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـر‬‫ﺒ‬‫ﻴﻌﺘ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬.‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫يء‬‫ار‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬ ‫أو‬ ‫ـﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫إﻨ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻔ‬ ‫دور‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻴﻠ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻝﺤل‬ ً‫ﺎ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ﻴﻠﺘﻘون‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻴﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺤﺎﻜﺎة‬ ‫ﻨﺸﺎط‬ ‫ﻨﻬﺎﻴﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﻜﺒ‬ ‫ـدد‬‫ﻋ‬ ‫ـود‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎل‬‫ﺤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺘﻪ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠﻤ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﺘوﺼﻠ‬
‫ـن‬‫ﻜ‬‫وﻴﻤ‬ ،‫ـﺎة‬‫ﻜ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ﺒﻤﻤﺎر‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤﻨ‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـوم‬‫ﻘ‬‫ﻝﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ﻴﻌﻬم‬‫ز‬‫ﺘو‬
‫ﻓردي‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘم‬ ‫أن‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺘﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬ ‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـﻜﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﺘ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ط‬
‫ﻴق‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬‫و‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬
‫ﺒﻤﺤﺎﻜﺎﺘﻪ‬ ‫ﻴﻘوﻤون‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤوﻗف‬ ‫اﻨب‬‫و‬‫ﺒﺠ‬ ‫ﻤﻠﻤﻴن‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫أن‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬.
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﻨﻘﺎش‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻨ‬ ‫ـدﻓﺎع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﻴﺤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وﺘو‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ـﺎدل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﻴﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﻤن‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻨ‬ ‫ﻋدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻴﺸﺘﻤل‬:
‫اﻝﻨﻘ‬‫اﻝﻤﺤددة‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫ﺘوﺠﻬﻪ‬ ‫اﻝذي‬ ‫اﻝﻤﻨظم‬ ‫ﺎش‬.
‫اﺌﻬم‬‫ر‬‫آ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬ ‫اﻝذي‬ ‫ح‬‫اﻝﻤﻔﺘو‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬.
‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ﻫم‬‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻴﻌر‬ ‫ـذﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـودﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬
‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ح‬‫وطر‬ ‫ﺒﻤداﺨﻼﺘﻬم‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫وﻴﺸﺎرك‬ ‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬.
‫اﻝ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻴﻌ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻝﻤﻜ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻤ‬
‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻨﺘ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫وﻋ‬ ‫ـددة‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻤ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻤﻜﺜ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻴﻨﺎﻗ‬
‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﺘوﺼﻠ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫وﻴﻘوم‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺘﺘوﻗف‬ ‫اﻝﻤدة‬.
‫ـﺠﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻓﺎﻝ‬ ،ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺤﻴو‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫ـﻬﻴﻠﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫دور‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫وﻴﻌﺘ‬
‫ا‬ ‫ﺒﺒﻌض‬ ‫ﺒﺘﻐذﻴﺘﻪ‬ ‫وﻴﻘوم‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫ﻷﻓﻜﺎر‬)‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓرﻀﻬﺎ‬ ‫دون‬(
‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻴص‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﺒﺘﻠ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أ‬ ‫أو‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـذﻝك‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻴ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ر‬‫ﺜﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬
‫اﻨﺘﻬﺎﺌﻪ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻨﺸط‬ ‫وﻀﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻤﺘدرب‬ ‫ﻴﻜون‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫وﺒﻴن‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻗﺎﺌد‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﺼل‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬.

22. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝﻤﻨﺎﻗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اك‬‫ر‬‫اﻻﺸﺘ‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اﻵ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫اﻝﻤﺠﺎل‬ ‫ﻴﻔﺴﺢ‬‫ﺸﺔ‬.
‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻓو‬ ‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ﻋطﺎﺌﻬم‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜون‬ ‫ﻓﻬﻤﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ي‬‫ﻝﺘﺤر‬ ‫ﻴﻌﺔ‬‫ر‬‫ﺴ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻨظر‬ ‫ووﺠﻬﺎت‬ ‫ﻤﻴول‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫ﺠﻴدة‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺨﺒ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻝﻴﺘﻼءم‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﺘﻜﻴﻴف‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫وﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ﺒﻜﻔﺎﻴﺔ‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﻗﺎد‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫اﻝﻨﻘﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻴﺼﻌب‬‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒﻴ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ش‬.
‫اﻝزﻤن‬ ‫ﻋﺎﻤل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺴﻴط‬ ‫وﻴﺼﻌب‬ ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﻴﺴﺘﻐرق‬.
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎش‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﻤﺠ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﻗﺎ‬ ‫ـﻴطر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﺤﺴﺎب‬.
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫د‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺤﻘﻴﻘ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺒﻤوﻗف‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺒﺘزوﻴد‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻘوم‬
‫اﻀﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻓﺘ‬ ‫أو‬)‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ ‫أو‬ ‫ـور‬‫ﺼ‬‫ﻤ‬ ‫ـدﻴو‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴط‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫أو‬ ‫ـوب‬‫ﺘ‬‫ﻤﻜ‬ ‫ـص‬‫ﻨ‬ ‫ـﻜل‬‫ﺸ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـون‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬ ‫د‬
‫ـك‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ذ‬(‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻝ‬ ‫ـذت‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝﻤﺨﺘﻠ‬ ‫ـداث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻷ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺘﺤﻠ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ،
‫اﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻴﺘوﺼﻠ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺠﺎﻨب‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﺎل‬ ‫ﻗدر‬ ‫ﺘوﻓر‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫أﻋ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﻤﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻐﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻔ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺎﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻝﻤﻌر‬ ‫ﺎؤﻫﺎ‬
‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫و‬.
‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬‫و‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺘﺒﺎدل‬ ‫ﺘﻬم‬‫ر‬‫ﺒﺨﺒ‬ ‫ﻝﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬.
‫ـول‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ـوﻋﻴﺘﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻜﻼت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـوﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻋد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺘ‬
‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻝﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻤﻘﺒوﻝﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺘﻔﺴﻴ‬ ‫ﻋدة‬ ‫وﺠود‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ط‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫اﻝﻤﺸﻜﻼت‬ ‫ﻹﺤدى‬ ‫ﺤل‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﺘوﺼل‬ ‫ﻴﺘطﻠب‬ ‫ﻗد‬ً‫ﻼ‬‫وﻴ‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒﻴ‬ ‫اﻷﻋداد‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺴﻠوب‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬.
‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫طرح‬‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤﻘ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺌﻠﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻷﻫﻤ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻨ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﺌﻌﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﻝﻴب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أ‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﺘﻔﺎ‬ ‫ـﺎرﻜﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺘﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻻﻫﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫إ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـداف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻷ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺜ‬
‫ذﻝك‬ ‫وﻏﻴر‬ ‫وﻓﻬﻤﻬم‬ ‫اﺴﺘﻌدادﻫم‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬‫و‬.
‫ﻫ‬‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻨوﻋﻴن‬ ‫ﻨﺎك‬:‫اﻝﻤﻐﻠﻘﺔ‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻔﺘوﺤﺔ‬ ‫اﻷﺴﺌﻠﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﺤﺎﺠﺎت‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬.
‫ﻴﺒن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﺸف‬.
‫اﻫﺘﻤﺎﻤﻬم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺜﺎ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫اك‬‫ر‬‫إﺸ‬.

23. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫ﺘوﺠﻴﻬﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫اﻝﺘﻔﻜﻴر‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬.
‫وﻋﻤﻘﻪ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻓﻬم‬ ‫ﻤدى‬ ‫ﻓﺤص‬.
‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺘﻐذﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺤﺼول‬.
‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫طرﺤﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﻬدف‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫غ‬‫ﺼو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬.
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬‫ـﺘم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﻤن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬ ‫أو‬ ‫اج‬‫و‬‫أز‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬
‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﻜ‬ ‫ـﺎون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻤ‬ ‫ـرص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﺤﻘ‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﺘط‬ ‫ـدﻤﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫إﻝ‬ ‫ـوء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻠ‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﺴر‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻜﺜﻴر‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻋﺔ‬.
‫ﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻜﺴب‬.
‫ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺸﺨص‬ ‫ﻝﻜل‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﻴﺘﻴﺢ‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﻴﺴﺘﻐرق‬.
‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺒق‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴر‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﺘﺤ‬‫و‬ ‫ـداد‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻜﺒ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺠ‬ ‫ـذل‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻴﺘط‬
‫أﻋﻤﺎﻝﻬﺎ‬ ‫وﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﺠول‬‫و‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻋروض‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻤﻨدوﺒﻴن‬ ‫أو‬ ‫ﻤﺸﺎرك‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻴﻘوم‬‫أو‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫إﻝ‬ ‫ﺘوﺼل‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻌرض‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋﺎت‬
‫ـﺘم‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫ﺤﻠول‬ ‫أو‬ ‫اﺤﺎت‬‫ر‬‫اﻗﺘ‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫إﻝﻴﻪ‬ ‫ﺘوﺼﻠت‬
‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﻘﻼ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﻠو‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﺌل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎ‬ ‫أو‬ ‫ـﻔﻬﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬
‫ذﻝك‬ ‫وﻏﻴر‬ ‫اﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫أو‬ ‫اﻝﺸﻔﺎﻓﻴﺎت‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻝﻔرﺼﺔ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬.
‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫اﻝدﻓﺎع‬‫و‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫أﻤﺎم‬ ‫أﻋﻤﺎﻝﻬم‬‫و‬ ‫ﻫم‬‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋرض‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﺘﻜﺴب‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
ً‫ﻼ‬‫طوﻴ‬ ً‫ﺎ‬‫وﻗﺘ‬ ‫ﺘﺤﺘﺎج‬.
‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴﺔ‬‫ﺴ‬‫ﺌﻴ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـﺘﺨﻼص‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ﺨﺒﻴ‬ ‫ﻴﻜون‬ ‫أن‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫ﻗﺎﺌد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺘطﻠب‬
‫اﻝﻌروض‬.
‫ة‬‫اﻝﻤﺤﺎﻀر‬‫ﻴﻜﺘﻔون‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﻠﻘﻲ‬ ‫ﻤﻌﻴن‬ ‫ع‬‫ﻤوﻀو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﻔﻬﻲ‬ ‫ﺤدﻴث‬
‫ﺒﺎﻻﺴﺘﻤ‬‫وﻴﻌﺘﻤد‬ ‫ﻴﺘﺒﻌﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻗد‬ ‫ﻨﻘﺎش‬ ‫اﻝﺤدﻴث‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻴﺘﺒﻊ‬ ‫وﻗد‬ ،‫اﻝﻤﻼﺤظﺎت‬ ‫وﺘﺴﺠﻴل‬ ‫ﺎع‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ر‬‫وﻗد‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻋ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ـدار‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻋ‬ ،‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻨﻔ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻠوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎح‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻨ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋرﻀﻬﺎ‬ ‫اﺌﻪ‬‫ر‬‫وآ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫أﻓﻜﺎ‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬.

24. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﻤﺤدد‬ ‫وﻗت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫اد‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻝﻠﻤدرب‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺤﻴث‬ ،‫اﻝوﻗت‬ ‫ﺘوﻓر‬.
‫ﻓرﺼ‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﺘﻌطﻲ‬‫ﺘﻌﻠﻤﻬم‬ ‫ﻴﻌزز‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫اﻝﺤﻀور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻌﺎطﻔﻲ‬ ‫اﻝﺘﺄﺜﻴر‬ ‫ﺔ‬.
‫ـﺘوﻴﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺠﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻤﻨﺎ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ـﺎدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـدﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘﻤ‬
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬.
‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻝﺘﻠﺨﻴص‬‫و‬ ‫اﻝﺘوﻀﻴﺢ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴﻤﻜن‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻝﻤﺎدة‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ـﻠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ودور‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻷﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘﻨ‬‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻴﻘﺘ‬ ‫ﺒﻲ‬
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫وﻋدم‬ ‫اﻻﺴﺘﻤﺎع‬)‫اﺤد‬‫و‬ ‫اﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺘﺼﺎل‬.(
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫ﻝﺘد‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻏﻴر‬)ً‫ﻼ‬‫ﻤﺜ‬ ‫ة‬‫ز‬‫اﻷﺠﻬ‬ ‫ﺘﺸﻐﻴل‬.(
‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻜﻤﺎدة‬ ‫اﻝﻤدرب‬ ‫ﻴﻨﺘﻘﻴﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤد‬.
ً‫ﺎ‬‫ﻤﺘدﻨﻴ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘذﻜر‬ ‫ﻤﺴﺘوى‬ ‫ﻴﻜون‬.
‫ـﻌر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻴ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻤﺤﺎ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘرﻜ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬
‫اﻝﻤﺘدر‬‫اﻻﻨﺘﺒﺎﻩ‬ ‫وﺸد‬ ‫اﻝﺘﺸوﻴق‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻏﻴﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻠل‬ ‫ﺒون‬.
‫اﻹﻴﻀﺎﺤﻲ‬ ‫اﻝﻌرض‬‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﻋﻤ‬ ‫ي‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﻨ‬ ‫ح‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺄداء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴ‬
‫ـوم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻴ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫أداء‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎرك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اءا‬‫ر‬‫ﺠ‬ ٕ‫ا‬‫و‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌ‬ ‫أداء‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ا‬‫ر‬‫ﻝﻤ‬
‫اﻝﻤﻨﺎ‬ ‫ﺜم‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫أﺜﻨﺎء‬ ‫اﻝﺘﺴﺠﻴل‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬‫اﻝﻌرض‬ ‫اﻨﺘﻬﺎء‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﻗﺸﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻝﻤﺸﺘرك‬ ‫اﻝﻔﻬم‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻗدر‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴؤدي‬.
‫اﻝﺘﻜﺎﻝﻴف‬ ‫ﻗﻠﻴل‬.
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜﺒﻴر‬ ‫ﻋدد‬ ‫وﺠود‬ ‫ﺤﺎﻝﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺼﻠﺢ‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﺼل‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ات‬‫ر‬‫وﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﻴدوﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻴﻨﺎﺴب‬.
‫اﻝﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﺤﺴب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻋدة‬ ‫اﻝﻌرض‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻴﻤﻜن‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ﻝﺘ‬ ‫وﺤدﻩ‬ ‫ﻴﻜﻔﻲ‬ ‫ﻻ‬‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺤﺴﻴن‬.
‫اﻝﻌﻤل‬ ‫أداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻤﻌظم‬ ‫أو‬ ‫ﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﻋدم‬.
‫اﻝﻤﻌرض‬،‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـرض‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺎرف‬‫ﻌ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـل‬‫ﻘ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻻﺘﺼﺎل‬ ‫ات‬‫و‬‫ﻗﻨ‬ ‫إﺤدى‬ ‫اﻝﻤﻌرض‬ ‫ﻴﻌد‬
‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔر‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫إﺘﺎ‬ ‫ـل‬‫ﺠ‬‫أ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺒون‬‫ر‬‫اﻝﻤﺘد‬ ‫ﻴﻨﺘﺠﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻝﻌرض‬ ‫ﻴﺴﺘﺨدم‬ ‫ﻓﻬو‬ ‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫وﻜوﺴﻴط‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻝﻘﺎﺌﻤﻴن‬ ‫وﺘزوﻴد‬ ‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻶﺨ‬‫اﺠﻌﺔ‬‫ر‬ ‫ﺒﺘﻐذﻴﺔ‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫ﻷﻋداد‬ ‫ﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﻝﺘوﺼﻴل‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫ط‬.
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻵﺨ‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻝﺘﺒﺎدل‬ ‫وﺴﻴﻠﺔ‬.

25. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫أﺴﻠوب‬‫ﻤوﺠز‬ ‫وﺼف‬
‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫أﺤد‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﻝﺘﺄﻤل‬ ‫ﻝﻬم‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻝﻤﻌروﻀﺎت‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﺤول‬ ‫اﻝﻨﺎس‬ ‫اﻜﺘظﺎظ‬.
‫اﻝﺠﻤود‬ ‫ﻜﺴر‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬‫ﺒد‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـدرب‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺘﺨدﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻷﻨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬‫ـذب‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻝ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺠﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ا‬
‫ـﺎرﻜﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـدﻤﺎج‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺠﻴﻌﻬم‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺎرﻓﻬم‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﻝﻠﺘﻔﺎ‬ ‫ـﺘﻬم‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫وﺘﻬﻴ‬ ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻨﺘ‬
‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬.‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫وﻤﻼﺌ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أﻫدا‬‫و‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺒﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺒ‬‫ر‬‫وﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤﻤﺘ‬ ‫ـون‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺘ‬ ‫أن‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫وﻴ‬
‫اﻝﻤﻨﺎخ‬‫و‬ ‫ﻝﻠوﻗت‬.
‫اﻴﺎ‬‫ز‬‫اﻝﻤ‬:
‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻝﻠﻤﺘد‬ ‫اﻝﻨﺸطﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬ ‫ﺘﺸﺠﻴﻊ‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﻝﺘﺤﻀﻴر‬.
‫اﻝﺘﻔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إﺜﺎ‬‫اﻝﺘوﻗﻌﺎت‬‫و‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎت‬ ‫ﺤول‬ ‫ﻜﻴر‬.
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬ ‫ﺘﻌﺎرف‬ ‫ﺘﺴﻬﻴل‬.
‫اﻝﻌﻴوب‬:
‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺤﺠم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻜﺒﻴ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺎت‬ ‫ﺘؤﺜر‬.
‫ـﻴﻌﺔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـﺒﻌض‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻌر‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬ ‫ـد‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـوى‬‫ﺘ‬‫ﺒﻤﺤ‬ ً‫ﺎ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺒ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـن‬‫ﻜ‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﻝ‬ ‫إذا‬
‫ﻝﻠوﻗت‬.
‫أﻤﺜﻠﺔ‬:
‫اﻝﺘﻌﺎرف‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬)‫ﺼﺎﻤت‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل‬ ،‫أﻨﺎ‬ ‫ﻤن‬ ،‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻜ‬ ‫اﻝﺘﻘﺎط‬ ،‫ﻴت‬‫ر‬‫اﻝﻜﺒ‬ ‫ﻋود‬...‫إﻝﺦ‬(
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬ ‫اﺴﺘﻜﺸﺎف‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬)‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻝﻤدة‬ ‫اﻝﺘﺤدث‬ ،‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬...‫إﻝﺦ‬.(
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫دﻴﻨﺎﻤﻴﻜ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أﻨ‬)‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻝ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﻔﻌﺎل،اﻝﻨ‬ ‫ـﺘﻤﺎع‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻻ‬ ،‫ـدﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫أر‬
‫اﻝﻤﺜل‬...‫إﻝﺦ‬.(
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﺴﺎﻝﻴب‬ ‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫اﻝﻤؤﺜر‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫اﻝﻌ‬
‫إﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫ﻋ‬:
‫اﻝﻤدرب‬
‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﻴن‬
‫اﻝﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻷﻫداف‬:
‫ﻤﻌﺎرف‬
‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬
‫إﺘﺠﺎﻫﺎت‬
‫اﻝﺘدرﻴب‬ ‫ﻤﺠﺎل‬:
‫ﻤﺤددة‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬
‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻت‬
‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝزﻤﻨﻴ‬ ‫ــــددات‬‫ـ‬‫اﻝﻤﺤ‬
‫اﻝﻤﺎدﻴﺔ‬‫و‬:
‫اﻝوﻗت‬
‫اﻝﺘﻤوﻴل‬
‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻋدات‬

26. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﻋﻤل‬)٩( ‫ﻗﺔ‬‫ر‬‫و‬
‫اﻵن‬‫و‬..‫ـﺎﻝﻲ‬‫ـ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـوذج‬‫ـ‬‫اﻝﻨﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫أﻜﻤ‬ ‫ـﻠك‬‫ـ‬‫ﻓﻀ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺘدرﻴﺒﻴ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺠﻠﺴ‬ ‫ـوذج‬‫ـ‬‫ﻨﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫اطﻼﻋ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫وﺒﻌ‬
‫اﻝﻤﺸـﺎرﻴﻊ‬ ‫ة‬‫إدار‬ ‫ة‬‫دور‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ‬ ‫ﺘﺸـﺎرك‬ ‫اﻝﺘـﻲ‬ ‫اﻝﻤـدرﺒﻴن‬ ‫ﺘـدرﻴب‬ ‫ة‬‫دور‬ ‫اﻗـﻊ‬‫و‬ ‫ﻤـن‬ ‫ﺘدرﺒﻴﺒﺔ‬ ‫ﻝﺠﻠﺴﺔ‬
ً‫ﺎ‬‫ﺴﺎﺒﻘ‬ ‫أﻫداﻓﻬﺎ‬ ‫ﺒوﻀﻊ‬ ‫ﻗﻤت‬ ‫اﻝﺘﻲ‬.
‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺒﺎديء‬:
‫اﻝﺘﺤﻔﻴز‬.
‫اﻝﻔﻌﺎﻝﺔ‬ ‫اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ‬.
‫اﻝﻔردﻴﺔ‬ ‫اﻝﻔروق‬.
‫اﻝﻬﻴﻜﻠﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺘﺎﺒﻊ‬.
‫اﻷﺜر‬ ‫إرﺠﺎع‬.
‫اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺨﺒ‬ ‫ﻨﻘل‬.

27. ‫ﺒﻴن‬‫ر‬‫ﻤد‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫اﻝدوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨﺼﺼﻲ‬ ‫اﻝﻤرﻜز‬–‫أﺼدﻗﺎء‬‫ﺤدود‬ ‫ﺒﻼ‬٢٠٠٢Training of Trainers (ToT)
‫ﺘدرﻴب‬ ‫ﺠﻠﺴﺔ‬ ‫ﻝﺘﺨطﻴط‬ ‫ﻨﻤوذج‬
‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫رﻗم‬:..................‫ع‬‫ﻤوﻀـــــــــــــــــــــــــــــــــو‬/‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝﺠﻠﺴ‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨـــــــــــــــــــــــــــــــــ‬:
........................................................................
‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫رﻗم‬/
‫اﻝﻤﻬﻤﺔ‬
‫اﻝﻤﻬﻤﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻨﺸﺎط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ﺠ‬ٕ‫ا‬‫و‬ ‫وﺼف‬‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــﺎﺌل‬‫ـ‬‫وﺴ‬
‫ـــدرﻴب‬‫ـ‬‫اﻝﺘ‬/‫ـــﺎط‬‫ـ‬‫اﻷﻨﻤ‬
‫ﻝﻠﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﻝرﺌﻴﺴﻴﺔ‬
‫ــــﺔ‬‫ـ‬‫اﻝﺘدرﻴﺒﻴ‬ ‫اد‬‫و‬‫ــــ‬‫ـ‬‫اﻝﻤ‬
‫و‬‫اﻹﻴﻀﺎح‬ ‫وﺴﺎﺌل‬
‫ــــــــــــــــت‬‫ـ‬‫اﻝوﻗ‬
‫ـــــــــــــــدر‬‫ـ‬‫اﻝﻤﻘ‬
‫ﺒﺎﻝدﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻤﻼﺤظﺎت‬:..............................
‫ﻤﺒﺎديء‬‫أﺴس‬‫و‬‫ﺘﻌﻠم‬‫اﻝﻜﺒﺎر‬
‫اﻝﻜﺒﺎر؟‬ ‫ﻴﺘﻌﻠم‬ ‫ﻜﻴف‬
‫ﻤﺎ‬ ‫ﺸﻲء‬ ‫ﺘﻌﻠﻤﻬم‬ ‫ﺴﺒب‬ ‫ﻝﻤﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺤﺘﺎج‬.
‫ـﺎﺘﻬ‬‫ﻴ‬‫ﺤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ﻤﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ﺤﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻝ‬ ‫ا‬‫و‬‫ـد‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬ ‫إذا‬ ‫ـد‬‫ﻴ‬‫ﺠد‬ ‫ـﻲء‬‫ﺸ‬ ‫ـﺘﻌﻠم‬‫ﻝ‬ ‫اﺴﺘﻌداد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻜﺒﺎر‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ‬‫م‬
‫أداﺌﻬم‬ ‫أو‬ ‫وﻀﻌﻬم‬ ‫ﺘﺤﺴﻴن‬ ‫ﻤن‬ ‫ا‬‫و‬‫ﻝﻴﺘﻤﻜﻨ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻝﻴوﻤﻴﺔ‬.
‫اﻝﺠﻠﺴﺔ‬ ‫أﻫداف‬:-
-
-
‫ــــــــوى‬‫ـ‬‫اﻝﻤﺤﺘ‬)‫ــــــــﺎرف‬‫ـ‬‫اﻝﻤﻌ‬
‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬‫اﻻﺘﺠﺎﻫﺎت‬(
-
-
-
-