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Cuadro comparativo
1. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
Tendencia Autor Postulaciones y
Planteamientos
Contenido Contribuciones Principales Obras
Conductismo
Iván Petróvich Pávlov
(Riazán, 14 de
septiembre de 1849 -
San Petersburgo,
27 de febrero de 1936)
fue un fisiólogo ruso.
Ley del reflejo Condicional
Principio de la Función del
Lenguaje Humano.
El condicionamiento clásico, también llamado
condicionamiento pavloviano, condicionamiento
respondiente, modelo estímulo-respuesta o
aprendizaje por asociaciones (E-R).
En la década de 1930 anuncia el principio según el cual
la función del lenguaje humano es resultado de una
cadena de reflejos condicionales que contendrían
palabras.
Pávlov consideró que muchos “comportamientos
humanos” son más complejos que un sistema de
reflejos condicionales simples en un modelo
“estímulo/respuesta” lineal. La complejidad de las
funciones psicológicas humanas facilita un segundo
sistema de señales que es el lenguaje verbal o
simbólico. En éste las sustituciones a partir de los
estímulos parecen ser infinitas y, sin embargo,
altamente ordenadas (lógicas). En gran medida Pávlov
postula tal capacidad del segundo sistema de señales
porque considera que en el ser humano existe una
capacidad de auto-condicionamiento (aprendizaje
dirigido por uno mismo) que, aunque parezca
contradictorio, le es liberador: el ser humano puede
reaccionar ante estímulos que él mismo va generando y
que puede transmitir.
Aprendizaje: Pavlov sostiene que el
aprendizaje es una forma de
modificación de la conducta, lo cual
tiene gran influencia en la
educación tradicional donde las
conductas no deseadas pueden ser
reemplazadas o eliminadas,
mientras que las deseadas pueden
motivarse por medio de estímulos.
Sistema escolar: Los maestros
organizan la información y los datos
(estímulos básicos) de manera que
facilitan las respuestas al alumno.
Éste se convierte en un simple
receptor. Las prácticas escolares en
general, consisten en:
motivación ajena al estudiante.
repetición y memorización.
enseñanza y evaluación
sometidas al premio-castigo.
dependencia del estudiante a
estímulos externos.
La psicología preeminentemente
experimental de Pávlov y sus
epígonos se denomina
reflexología, lo que lleva a
confusión a algunas personas, que
la confunden con la
1890: obtuvo la plaza de profesor de
fisiología en la Academia Médica Imperial y
fue nombrado director del Departamento
de Fisiología del Instituto de Medicina
Experimental de San Petersburgo.
1904: Obtuvo el premio Nobel de Fisiología
o Medicina
1927: Reflejos condicionados: Una
investigación de la actividad fisiológica de la
corteza cerebral.
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Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
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reflexogenoterapia, una forma de
terapia a veces llamada
“reflexología”.
De los estudios de Pavlov surgieron
una serie de principios (leyes) de los
cuales destacamos:
Del refuerzo: Una vez que el
sujeto ha condicionado su
respuesta, ha adquirido el reflejo
condicionado, su aprendizaje
quedará reforzado con la
aparición del estímulo que dio
origen a la respuesta.
De la recuperación espontánea:
Una respuesta extinguida se
recupera en cierta medida
espontáneamente, lo que
confirma que puede haber una
inhibición del aprendizaje sin
que ello suponga su pérdida.
De la generalización: Una vez
obtenida una respuesta
condicionada no se limita
exclusivamente al estímulo que
la provocó, sino que además, se
dará ante estímulos parecidos
De la discriminación: El
condicionamiento y refuerzo de
un organismo para que
responda ante un determinado
estímulo y no otros, capacita
para una discriminación entre
ellos.
3. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
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Conductismo
Edward Lee Thorndike
(Williamsburg, 1874 -
Montrose, 1949)
Psicólogo y pedagogo
estadounidense, uno de
los pioneros de la
psicología del
aprendizaje
Teoría del Conexionismo
Ley del Efecto
Es un conjunto de enfoques en los ámbitos de la
inteligencia artificial, psicología cognitiva, ciencia
cognitiva, neurociencia y filosofía de la mente, que
presenta los fenómenos de la mente y del
comportamiento como procesos que emergen de redes
formadas por unidades sencillas interconectadas. Hay
muchas formas de conexionismo, pero las formas más
comunes son los modelos de redes neuronales.
Es una ley sobre el comportamiento de corte
conductista.
Según esta ley, las respuestas que sean seguidas
(contigüidad) de consecuencias reforzantes serán
asociadas al estímulo y tendrán mayor probabilidad de
ocurrencia cuando el estímulo vuelva a aparecer.
Por el contrario, si la respuesta al estímulo va seguida
de una consecuencia aversiva, la asociación será más
débil, con lo que la probabilidad de ocurrencia será
menor.
Sin embargo tuvo que revisar esta teoría ya que en la
práctica, la consecuencia aversiva, no cumplía el fin de
debilitar la conexión entre estímulo y respuesta sino
que en alguna medida parecía tener consecuencias de
placer en vez de manifestar la respuesta para tal fin.
En esta ley se basan muchas de las teorías formuladas
por B.F. Skinner, principalmente con las teorías del
reforzamiento tanto positivo como negativo.
Introdujo los conceptos de la
motivación, como refuerzo positivo
a la respuesta correcta, y la
transferencia (junto a Robert S.
Woodworth), o introducción de
elementos similares a los ya
resueltos en los nuevos ejercicios
para facilitar la tarea de
aprendizaje; estas nociones
resultaron fundamentales en el
desarrollo de la psicopedagogía y
están en la base de las técnicas
usadas por dicha disciplina.
Edward Thorndike investigó
asimismo sobre las diferencias
individuales e ideó diferentes tipos
de tests para medir la capacidad
intelectual y las aptitudes.
1903: Psicología educacional o Psicología
educativa
1904: se le concedió el grado de profesor
titular.
1904: Introducción a la teoría de las
mediciones mentales y sociales.
1905: Principios de enseñanza basados en
Psicología
1911: La inteligencia animal
1912: Educación un primer libro
1914: La psicología del aprendizaje
1926: La medición de la inteligencia
1940: la naturaleza humana y, y del orden
social
En la actualidad se reconoce a Thorndike
como una figura señera en los comienzos
del desarrollo de las pruebas psicológicas.
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Conductismo
John Broadus Watson
(Greenville, 9 de enero
de 1878-
Nueva York, 25 de
septiembre de 1958) fue
un psicólogo
estadounidense
fundador del
Conductismo
Desarrolla el Conductismo El conductismo pone el énfasis sobre la conducta
observable (tanto humana como animal), que
considera que ha de ser el objeto de estudio de la
Psicología, y las relaciones entre estímulo y respuesta,
más que en el estado mental interno de la gente
(aunque Watson nunca negó la existencia de cualquier
del mundo privado o íntimo). En su opinión, el análisis
de la conducta y las relaciones era el único método
objetivo para conseguir la penetración en las acciones
humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias
Naturales (el método científico) a la Psicología.
El desarrollo del Conductismo en
día constituye una de las principales
corrientes psicológicas, y que se
emplea en muchas terapias con un
alto grado de efectividad.
El prestigio del que gozó Watson dio
notorio impulso al estudio del
aprendizaje, convirtiéndolo en una
de las esferas principales de la
psicología contemporánea.
Watson trabajó también en la
puericultura y en la educación
infantil. Recomendaba que a los
bebés se los criara de una manera
muy organizada y sistemática, de
modo tal que fueran condicionados
conforme a un plan, en la dirección
deseada por sus padres. Aconsejó,
además, que no se le transmitieran
demasiadas "efusiones
sentimentales", pues según él éstas
no contribuían a formar el carácter.
Los puntos de vista de Watson
sobre el desarrollo humano
tuvieron gran repercusión en las
décadas de 1920 y 1930, pero en la
actualidad ya no se lo estima en
igual medida.
1908-1920: Profesor y director del
laboratorio de Psicología de la Universidad
Johns Hopkins.
1913: Funda la Escuela Psicológica
Conductista , que inauguró con la
publicación de su artículo «La Psicología tal
como la ve el Conductista»
1925: El Conductismo
1928: Atención Psicológica y del Lactante y
del Niño
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Conductismo
Burrhus Frederic Skinner
(Susquehanna, 20 de
marzo de 1904-
Cambridge, 18 de
agosto de 1990) fue un
psicólogo, filósofo social
y autor estadounidense.
El condicionamiento operante
Programas de refuerzo
Modificación De Conducta
Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto
tiene más probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias positivas y, por
el contrario, menos probabilidades de repetir las que
conllevan consecuencias negativas. El
condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en función de sus consecuencias, y
no con la asociación entre estímulos y conductas como
ocurre en el condicionamiento clásico.
Los programas de reforzamiento son reglas que indican
el momento y la forma en que la aparición de la
respuesta va a ir seguida de un reforzador sobre la
administración del reforzador. Estos programas
influyen en distintos aspectos del aprendizaje, como la
rapidez con la que se aprende inicialmente la
respuesta, la frecuencia con la que se ejecuta la
respuesta aprendida, la frecuencia con la que se hacen
las pausas después de los reforzamientos, o el tiempo
que se sigue ejecutando la respuesta una vez que el
refuerzo deja de ser predecible o se suspende.
La modificación de conducta es la técnica terapéutica
basada en el trabajo de Skinner.
Es muy directa: extinguir un comportamiento
indeseable (a partir de remover el refuerzo) y
sustituirlo por un comportamiento deseable por un
refuerzo. Ha sido utilizada en toda clase de problemas
psicológicos (adicciones, neurosis, timidez, autismo e
incluso esquizofrenia) y es particularmente útil en
niños.
El principal aporte es la aplicación
del Conductismo en la enseñanza se
ha realizado por diversos autores;
sin embargo y no habría la menor
duda que B.F.Skinner fue el pionero
principal de generar una serie de
principios y técnicas específicas en
mejorar la calidad educativa, sus
aplicaciones han contribuido
enormemente al análisis e
intervención del aprendizaje.
Los psicólogos llevan a cabo los
estudios aplicados por Skinner, en
casos prácticos, lo que condujo al
desarrollo de una serie de terapias
denominadas modificación de
conducta, aplicadas sobre todo en
tres áreas:
La primera se centra en el
tratamiento de adultos con
problemas y niños con trastornos
de conducta, y se conoce como
terapia de conducta.
La segunda se basa en la mejora de
los métodos educativos y de
aprendizaje; se ha estudiado el
proceso de aprendizaje general
desde la enseñanza preescolar a la
superior, y en otras ocasiones el
aprendizaje profesional en la
industria, el ejército o los negocios,
1938: La conducta de los organismos
1948: Walden dos
1953: Ciencia y conducta humana
1957: Comportamiento verbal
1971: Más allá de la libertad y la dignidad
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Hay ejemplos de psicóticos crónicos que no se han
comunicado con otros durante años y han sido
condicionados a comportarse de manera bastante
normal, como comer con tenedor y cuchillo, vestirse
por sí mismos, responsabilizarse de su propia higiene
personal y demás.
poniéndose a punto métodos de
enseñanza programada. También se
ha tratado de la mejora de la
enseñanza y el aprendizaje en niños
discapacitados en el hogar, la
escuela o en instituciones de
acogida.
El tercer área de investigaciones
aplicadas ha sido la de estudiar los
efectos a largo y corto plazo de las
drogas en el comportamiento,
mediante la administración de
drogas en diferentes dosis y
combinaciones a una serie de
animales, observando qué cambios
se operan en ellos en cuanto a su
capacidad para realizar tareas
repetitivas, como pulsar una
palanca.
Interconductismo
(fuertemente
influenciado por el
pragmatismo y el
funcionalismo de
Dewey)
Jacob Robert Kantor
(1888 - 1984), también
conocido
como J.R. Kantor, fue un
destacado psicólogo
estadounidense.
La psicología interconductual Kantor originalmente llamó a su sistema de psicología
organísmica, pero en la época de la publicación del
primer volumen de sus Principios de psicología, ya
había cambiado el nombre a la Psicología
Interconductual. Interconductismo como el
desarrollado por Kantor se caracterizó como "campo
teórico, no lineal-mecanicista, auto-accional, o
mediacional; un sistema que es naturalista, no dualista,
y un sistema que es integral, no estrictamente
centrada.". En la Universidad de Chicago, Kantor fue
fuertemente influenciado por el pragmatismo y el
funcionalismo de Dewey, Angell y Mead. Kantor
también estaba muy impresionado por el desarrollo de
Una de las mayores contribuciones
de Kantor a la psicología fue el
desarrollo de puntos de vista
naturalistas en psicología. Kantor
se esforzó por crear un método
científico para el estudio de la
psicología, semejante a los métodos
científicos de la biología, la química
y la física.
Se lograron adelantos,
fundamentalmente con la disciplina
que permite contar con una
1917-1920: Profesor en la Universidad de
Chicago
1920- 1959: Profesor de la Universidad de
Indiana
1924. Principios de psicología (Vol. I).
1926. Principios de psicología (Vol. II).
1929. Un esbozo de la psicología social.
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la teoría de la relatividad en física. Fue a partir de estas
dos fuentes, así como de su investigación histórica, que
Kantor se dedicó a la creación de un sistema naturalista
en psicología. Kantor vio un objetivo similar en la
escuela recientemente desarrollada del conductismo,
aunque él lo vio como reduccionista y simplista, y no
completamente separada de mentalismo. Su
conclusión fue que, para ello, el conductismo tuvo que
adoptar una orientación del campo.
Para Kantor, porque la interacción entre el organismo y
el medio ambiente es continua en el tiempo este
evento debe ser analizado en términos de la totalidad
de sus componentes interdependientes. Esto condujo a
la propuesta del campo interconductual como unidad
de análisis. Kantor representado este campo con la
fórmula PE = C
integridad teórica en los métodos
estadísticos experimentales y el
poder perfeccionar, a medida en
que la psicología logra avanzar de
forma moderna, considerando
agrupar las experiencias, los
informes metodologías solidez
presentada por Kantor en cada uno
de sus estudios investigativos sobre
las interacciones entre los
organismos y los eventos
psicológicos cómo resultado del
constante movimiento y del
comportamiento en que los
organismos funcionan y se
manifiestan.
1933. Un estudio de la ciencia de la
psicología.
1936. Una psicología objetiva de la
gramática.
1945. Psicología y la lógica (Vol. I).
1947. Los problemas de la psicología
fisiológica.
1950. Psicología y la lógica (Vol. II).
1953. La lógica de la ciencia moderna.
1958. Psicología Interconductual.
1963. La evolución científica de la psicología
(Vol. I).
1969. La evolución científica de la psicología
(Vol. II).
1971. El objetivo y el progreso de la
psicología y otras ciencias: Una selección de
trabajos de JR Kantor.
1975. con Smith, NW La ciencia de la
psicología: Una encuesta interconductual.
1977. lingüística psicológicos
1981. filosofía Interconductual.
1982. La psicología cultural.
8. Doctorado en Orientación de la Conducta
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Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
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1983. La tragedia y el continuo evento.
1984. comentarios y consultas psicológicas.
1984. Selectedwritings en la filosofía, la
psicología y otras ciencias, 1929-1983.
NeoConductismo
Este movimiento
parte de los
principios básicos del
conductismo (como
el ambientalismo, el
mecanicismo y el
condicionamiento) y
utiliza variables
intermedias para el
análisis, la predicción
y el control de la
conducta)
Clark Leonard Hull
(Akron, Nueva York, 24
de Mayo
de 1884-New Haven,
Connecticut, 10 de
mayo de
1952)
Teoría de la Reducción del
Impulso
Consistía éste en la postulación de variables
participantes, términos definidos de manera precisa
que permitieran ser utilizados en simbología
matemática. Se trataba de desarrollar un sistema tan
científico como cualquier ciencia natural o formal y se
vio influenciado para esto por las lecturas de Newton,
Euclides
Cuando la acción de un organismo es un requisito para
incrementar la probabilidad de supervivencia del
individuo o de una especie en una determinada
situación, se dice que está en un estado de necesidad.
Dado que una necesidad, actual o potencial,
usualmente precede y acompaña a la acción del
organismo, suele decirse que la necesidad motiva o
impulsa la actividad asociada.
A causa de esta propiedad motivacional de las
necesidades, estas se consideran como productores de
impulsos- drives- animales primarios.
Es importante advertir a éste respecto que el concepto
general de impulso procede marcadamente a poseer el
status sistemático de una variable o de una X nunca
directamente observable.
El principal aporte de la teoría de la
reducción, según Hull, corresponde
en gran medida en la eliminación y
reducción de los productores de
impulsos de animales primarios,
que en algún momento dificultan la
actividad de las personas como tal,
lo cual también implica un aumento
en el potencial humano y en el
desenvolvimiento de éste en su
medio laboral, ya que satisfaciendo
todas las necesidades que tiene el
ser humano, se podrá mejorar el
desempeño y así tener un mayor
éxito en su vida.
Influencia de la Teoría con el
Aprendizaje:
El término hábito puede usarse
como prototipo de un concepto en
el cual la ley clásica de la asociación
está ligada con la acción más que
con la cognición y se interpreta
como una fuerza psicológica de
carácter similar a las fuerzas
motivacionales.
1928: Examen de aptitud
1940: Matemático-deductivo Teoría del
aprendizaje de memoria
1943: Principios de la conducta
1952: Un sistema de conducta
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La necesidad actúa, púes como variable independiente
suscitando el impulso. Este integrado a su vez con otras
variables intervinientes, contribuye a formar el
potencial evocador de respuesta del que la conducta es
función.
La otra gran influencia en Hull fue Pavlov, de quien
tomó los principios del condicionamiento y también
Thorndike con la ley del efecto, con estas dos
aportaciones teóricas, Hull trata de integrar un nuevo
sistema.
Hull formula postulados, los cuales se llevan a
experimentación para la comprobación o invalidación.
Sus variables participantes, o mejor llamadas variables
intervinientes, son las inferencias que hacía acerca de
los sucesos que acaecían dentro del organismo, en la
fórmula paradigmática del reflejo existen solo dos
elementos, E (estímulo) y R (respuesta) E - R.
La relación entre memoria y
aprendizaje es altamente compleja.
Seguir las experiencias del pasado
es una manera de aprendizaje de la
experiencia. El desglose entre la
activación de la conducta y su
dirección flexibilizaba
enormemente el proceso
motivacional y habría la posibilidad
de su regulación por el aprendizaje
y los procesos cognitivos superiores.
La principal aportación de Hull en
este contexto consistió en
transformar la ley del efecto en un
sistema teórico sistemático y
brillante en el cual el refuerzo no
era otra cosa que la reducción del
impulso. El éxito de esta definición
operativa del impulso tuvo como
efecto que la motivación pasará a
adquirir tanta relevancia en la
explicación de la conducta como el
aprendizaje, en otro tiempo su
referente casi único.
El aprendizaje depende de la
contigüidad de los estímulos y la
respuesta, cercanamente asociados
al reforzamiento. Esto es
esencialmente una nueva
exposición de la ley del efecto de
Thorndike con la recompensa
especificada en términos de la
10. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
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reducción de la necesidad. El curso
del aprendizaje descrito como una
simple función del crecimiento, está
basado en la suposición implícita de
que el aumento de la fuerza de
hábito con cada reforzamiento es
una fracción constante de la
cantidad que queda por aprender.
NeoConductismo
Este movimiento
parte de los
principios básicos del
conductismo (como
el ambientalismo, el
mecanicismo y el
condicionamiento) y
utiliza variables
intermedias para el
análisis, la predicción
y el control de la
conducta)
(1886 – 1959) Edward
Chace Tolman,
psicólogo
estadounidense; nació
en West Newton,
Massachusetts, estudió
en el Instituto
Tecnológico de
Massachusetts
Teoría de signo, Gestalt o de
Expectancia.
Conducta molecular y molar
Muestra una concepción sistemática de la conducta,
donde establece que la conducta depende de una
diversidad de factores que son independientes entre sí,
como la genética, la maduración y los estímulos
ambientales que influyan en él.
Influencia de la Teoría con el Aprendizaje:
Las teorías de estímulo-respuesta implican que el
organismo incitado a lo largo de un camino por
estímulos internos y externos, aprendan la secuencia
de movimientos correctos. Tolman menciona que los
hombres y los animales actúan principalmente a metas
propuestas para así, llegar a un fin determinado y
satisfactorio para el sujeto.
Desde un punto de vista conductista, los estados o
cambios fisiológicos, según como se los analice, pueden
considerase conductas. Cuando se habla de conductas
moleculares se estará haciendo referencia a aquellas
conductas diferenciadas según sus detalles biológicos o
musculares. Son conductas que tienen origen en lo
fisiológico, aunque en verdad toda conducta tiene
relación con lo fisiológico, debido a que conducta es
“acción en un contexto” y la acción solo es posible
realizarla a través del cuerpo, del organismo total.
El principal aporte de Tolman fue su
oposición a ciertas premisas
restrictivas, adoptadas por sus
antecesores contemporáneos
estrictamente conductistas.
Creía que la conducta debía
analizarse en el nivel de la acciones,
no de los movimientos, que estaba
dirigida por una meta, y que era
dócil y variada de acuerdo a las
circunstancias ambientales en la
búsqueda de una meta dada. La
consecución de una meta o estado
final, debe convertirse en una
unidad de análisis del psicólogo.
La docilidad de la conducta significa
solo que ésta es adaptable a las
cambiantes circunstancias. La
conducta debe describirse en
términos de propósitos o en
términos de movimientos, en la
teoría del aprendizaje se denomina
problema molar. Tolman, proponía
una visión de los seres humanos y
1932: Conducta propositiva
en animales y en humanos y en una serie de
monografías en la Psychological Review,
1938: Los determinantes de la
conducta en el punto de decisión
1948: Mapas cognitivos en ratas y hombres
1955: Principios de desempeño
1957: recibió el premio de la Asociación
Psicológica Estadounidense (APA) por
contribuciones científicas distinguidas
11. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
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Cuando se deja de lado el aspecto molecular y se hace
foco en la interacción con el entorno, colocando a la
conducta en un contexto situacional, se estará
hablando de conducta molar. Existen diferentes
categorías de conducta molar. La más simple es la que
puede ser definida por un efecto o una modificación
del entorno, de la situación física o social (abrir una
puerta, oprimir un botón, jalar de una palanca, subir o
bajar de una escalera, interactuar con otros, etc.). No
se incluye el detalle fisiológico en la descripción molar
de estas posibles conductas.
Otra categoría de conducta molar es cuando se
designan interacciones complejas entre conductas en
una situación o tarea en particular y un organismo. Es
decir, cuando existe interacción entre individuos y el
medio en el que están inmersos.
La conducta molar es intencionalista, tiene una
intención, tiene orientación hacia una meta, ya sea que
ésta se acerque o aleje, siendo posible describir una
conducta por aquello que la atraiga o aleje de una meta
u objetivo. La conducta molar es un emergente del
campo y tiene propiedades descriptivas y definitorias
en sí misma.
Una tercera categoría de la conducta molar es la
docilidad o manejabilidad, es decir que, el individuo
aprende que respuesta ejecutar para alcanzar su
objetivo, seleccionando, en general, el medio mas
rápido para alcanzarlo. La conducta molar es también
cognoscitiva por naturaleza.
de los animales que ponía el acento
en la reflexión deliberada del
organismo acerca de los problemas,
sus representaciones internas en el
ambiente.
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NeoConductismo
Este movimiento
parte de los
principios básicos del
conductismo (como
el ambientalismo, el
mecanicismo y el
condicionamiento) y
utiliza variables
intermedias para el
análisis, la predicción
y el control de la
conducta
Edwin Ray Guthrie
(1886-1959) fue un
psicólogo
estadounidense.
Ley de la contigüidad o
condicionamiento simultáneo
Estipulaba que una combinación de estímulos que
hubieran acompañado a un movimiento, en su emisión
recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo
movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se
basaba en asociaciones estímulo-respuesta.
La teoría de la contigüidad implica, que el olvido es una
forma de inhibición retroactiva o asociativa. La
inhibición asociativa ocurre cuando un hábito impide
que otro se manifieste, debido a que posee una
estimulación más fuerte. Guthrie establecía que el
olvido es debido a la interferencia, a que el estímulo se
habría asociado con nuevas respuestas. Pararomper
con un hábito, hay que encontrar las señales que le dan
inicio y practicar respuestas diferentes ante tales
señales.
Guthrie desarrolló una teoría de
aprendizaje en la que enfatizó el
estudio de la conducta como una
secuencia de movimientos, y ésta
pudo ser aplicada al análisis de
casos complejos. Sin embargo,
nunca insistió en excluir la
conducta de formas más simples
de comportamientos. Estos
elementos simples de conducta no
eran respuestas condicionadas
como Pavlov las definió. Los
movimientos son aprendidos por
contigüidad, y las acciones son la
combinación de secuencias de
movimientos aprendidos en la
presencia de varias señales.
La estrecha relación de Guthrie con
filósofos y su entrenamiento formal
en la filosofía a un nivel avanzado
tuvieron un impacto considerable
sobre los problemas y a la solución
de estos, dirigidos inicialmente a sí
mismo.
1921: Psychology in Terms of Behavior
publicado en colaboración con Stevenson
Smith, primer texto general escrito desde
una óptica neoconductista.
1938: The Psychology of Human Conflict.
The Clash the Conflicts within the Individual
1950: Educational Psychology publicada
junto a Francis Power, en un intento por
aplicar los principios del conductismo a las
aulas.
Fue el ganador de la segunda medalla de
oro otorgada por la Asociación Americana
de Psicología por una vida plena de
contribuciones a la Psicología
13. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
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Conductismo
Social
(interaccionismo
simbólico)
George H. Mead (27 de
febrero de 1863 - 26 de
abril de 1931), filósofo
pragmático, sociólogo y
psicólogo social
estadounidense.
Interaccionismo simbólico Es una de las corrientes de pensamiento
microsociológica, relacionada también con la
antropología y la psicología social, que se basa en la
comprensión de la sociedad a través de la
comunicación y que ha influido enormemente en los
estudios sobre los medios.
El Interaccionismo simbólico se sitúa dentro del
paradigma interpretativo. Éste, analiza el sentido de la
acción social desde la perspectiva de los participantes.
Este paradigma concibe a la comunicación como una
producción de sentido dentro de un universo simbólico
determinado.
Mead escribe en "Mind, Self and
Society" que el ser humano
comienza el entendimiento del
mundo social a través del "juego",
es decir que los niños van
adoptando papeles o roles a medida
que van jugando, pero en este hay
un limitante, que es que no pueden
adoptar al mismo tiempo distintos
roles, es decir, que el niño para
lograr esto tiene que estar
dispuesto a adoptar distintos roles,
como lo que ocurre en el deporte,
he ahí la diferencia entre ambos.
Por ello se dice que el niño toma
diferentes roles que observa en la
sociedad adulta, y los juega de tal
manera que le sean útiles para
alcanzar un entendimiento de los
diferentes roles sociales.
Para Mead es importante
diferenciar a la persona del
organismo, por cuanto el organismo
no necesariamente es persona,
pero la persona es totalmente
distinguible desde el organismo, por
cuanto la persona surge en el
proceso de la experiencia y
actividades sociales, mediante el
lenguaje. Por ello, la importancia
del "otro generalizado", ya que es
por medio de la adaptación de
actitudes que se constituye el "mi",
1932: La filosofía del presente
1934: Espíritu, persona y sociedad desde el
punto de vista de un conductista social
1938: La filosofía del acto
14. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
que reacciona como un "yo". El
"Mí" es la acumulación de
entendimiento sobre " el otro
generalizado", ejemplo: las normas,
opiniones inconscientes, patrones
de la respuesta social, etc. El "Yo" se
trata de opiniones personales, del
observador o reflector, del conflicto
social - esto es lo que crea la
individualidad del individuo.
Conductismo
psicológico
El Dr. Arthur W. Staats
(n. en 1924) es Profesor
Emérito de la
Universidad de Hawái
La psicología conductista
Evaluación y terapia de la
conducta
Es una corriente de la psicología con tres niveles de
organización científica que se complementan y
realimentan recíprocamente: el conductismo, el
análisis experimental del comportamiento y la
ingeniería del comportamiento. Esta última comprende
a su vez toda una gama de aplicaciones tecnológicas,
tanto en el campo de la terapia como de la
modificación de conducta.
Desde esta óptica se propone que la evaluación de los
repertorios normales y anormales de la personalidad,
organizados en sistemas cognitivo-lingüístico, emotivo-
motivacional y motor-sensorial, se deben categorizar
como déficit, excesos e inadecuaciones del
comportamiento.
Además se consideran los test como instrumentos
complementarios al trabajo conductual,
proporcionando indicadores de los constituyentes
verbal-motores de los individuos examinados. No
obstante, el terapeuta conductista debe hacer un
análisis científico de los reactivos que utiliza como
Es el líder del movimiento
denominado sucesivamente
"conductismo social", "conductismo
paradigmático" y más
recientemente "conductismo
psicológico", caracterizado por
aglutinar y reorganizar aportes de
valiosas posturas teóricas,
metodológicas y tecnológicas, bajo
el marco de un enfoque unificador:
una perspectiva científico-filosófica
llamada "positivismo unificado".
Además de aportar al estudio de las
psicologías del aprendizaje, del
comportamiento cognitivo, del
lenguaje, del desarrollo, de la
motivación, de la inteligencia y de la
personalidad, entre otras
contribuciones de peso, Staats
introdujo el término de "análisis
conductual" y la categorización
evaluativa de trastornos de la
conducta considerando sus déficits,
1968/1983: Aprendizaje, lenguaje y
cognición.
1975/1979: Conductismo social. México: El
Manual Moderno.
1994: Psychological behaviorism and
behaviorizing psychology. The Behavior
Analyst.
1996/1997: Conducta y personalidad:
Conductismo psicológico.
1979: El conductismo social: Un
Fundamento de la modificación del
comportamiento.
15. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
información sobre los repertorios que hay que
modificar.
La terapia paradigmática que se desprende del modelo
teórico recoge la gama de técnicas conductuales y
cognitivas, para aplicarlas a un gran sector de
problemas humanos mediante un análisis de los
repertorios que presentan desajustes, especificando los
principios de aprendizaje acumulativo-jerárquico
implicados en cada uno de ellos, ubicando respuestas
claves para su modificación, y aplicando métodos de
reacondicionamiento conductual (manejo de
contingencias), cognitivo (terapia de lenguaje), y
afectivo (terapia respondiente).
excesos e inadecuaciones, además
del uso tecnológico de la economía
de fichas y del tiempo-fuera de
reforzamiento.
Interconductismo
Conductual-
cognitiva
Emilio Ribes Iñesta
(España, el 24 de junio
de 1944. Naturalizado
mexicano)
Psicología Interconductual
Técnicas de Modificación de
Conducta
El interconductismo no es una corriente del
conductismo o de la psicología, es fundamentalmente,
una explicitación de lo que constituye lo psicológico y la
forma de abordarlo. Es una metateoría, una teoría
acerca de la psicología, no una psicología en sí misma,
es un rompimiento con una teoría acerca de la
psicología basada en la dualidad cartesiana o en alguna
de sus variaciones y/o en alguna forma de
reduccionismo donde el hecho mismo de negar la
mente implica que tampoco se puede afirmar lo
contrario.
El interconductismo plantea una forma de abordar lo
psicológico que lo define como distinto de lo biológico,
como distinto de lo social-cultural, como un vínculo
entre ambos planos. La individualización de lo social y
la diferenciación ontogenética de lo biológico es el
campo de la psicología. Esa es la posición
interconductual y por tanto, es tan psicológico el medio
como el organismo, porque lo psicológico es la
En 1969, gracias a su relación con
Fred. S. Keller y Charles B. Ferster,
Emilio Ribes introdujo y aplicó los
sistemas de instrucción
personalizada en la enseñanza
superior en el diseño y creación del
primer postgrado en Modificación
de la Conducta de habla latina, en la
Universidad Veracruzana en Xalapa,
que incluyó a varios estudiantes
nacionales, brasileños y
colombianos. En ese mismo año,
organizó el Centro de
Entrenamiento y Educación Especial
(CEEE) de la Facultad de Ciencias de
la UV en Xalapa como institución
que integró la enseñanza del
postgrado con la investigación
básica y aplicada del
comportamiento humano y con el
Autor de 3 libros, 15 capítulos, 90 artículos
y coautor de 3 libros
Tesis Desarrolladas: El comportamiento
social, el aprendizaje animal, el desarrollo
psicológico, el lenguaje y la personalidad
1982: El Conductismo: reflexiones críticas.
1985: Teoría de la Conducta: un análisis de
campo y paramétrico. México: Trillas.
1990: Problemas Conceptuales en El
Análisis del Comportamiento Humano.
México: Trillas.
16. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
interrelación entre ellos. Lo psicológico es algo que no
se puede señalar como una entidad concreta sino que
se señala siempre como un campo de relaciones. Y
obviamente eso lleva a una concepción de la
explicación en términos de lo que se ha llamado un
modelo de campo. Cuando se habla de campo, se habla
básicamente de un modelo de interdependencias, de
un modelo no mecánico, de un modelo no lineal.
Las técnicas de modificación de conducta se pueden
clasificar en tres grupos: 1) para implantar una
conducta, 2) mantener o incrementar una conducta, y
3) reducir una conducta. A continuación se detallará
cada una y haremos más énfasis en aquellas que
tengan mejor aplicación en el ámbito odontológico. Se
caracterizan por un énfasis excesivo en el "cómo"
abordar los problemas de la conducta anormal, sin
insistir gran cosa en los antecedentes causales.
servicio y aplicación profesional del
conocimiento.
Emilio Ribes se ha destacado por
sus trabajos relacionados con los
procesos básicos del
comportamiento y aprendizaje
animal, el desarrollo psicológico y el
lenguaje, el aprendizaje humano
complejo y los procesos simbólicos,
y el comportamiento social y la
personalidad.
Ha contribuido en la creación y
reorientación de programas de
licenciatura y posgrado en
psicología. Su labor como
investigador lo ha llevado a fundar
laboratorios y unidades de
investigación, como el Centro de
Estudios e Investigaciones en
Comportamiento de la Universidad
de Guadalajara, única institución
dedicada a la investigación básica
en psicología en América Latina y
que actualmente dirige.
Conductismo
Ramon Bayés Sopena
(Barcelona, 1930) es un
psicólogo español.
Compromiso con lo humano
Catedrático e investigador de la
Psicología Básica, psicología
conductista y experimental
psicología de la salud
farmacología del comportamiento
Reflexiones de Ramón Bayés, de “ Sobre la felicidad y el
sufrimiento” 2009, vol. 11, No 1/2, 11-16:
- El problema de la sociedad de hoy es que
predominan los valores intercambiables, es decir los
valores que podemos cambiar por dinero y no los
valores esenciales.
Ramón Bayés ha dedicado sus
esfuerzos a aliviar el sufrimiento
humano, definido por la experiencia
de los que están sufriendo y narrada
por ellos mismos (y por nadie más),
mediante la utilización de
tecnologías basadas en la Psicología.
En los años 80 y 90 estudia la las
1965: Los ingenieros, la sociedad y la
Religión.
1974: Una introducción al método científico
en psicología
17. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
- Los que sufren no son los cuerpos, son las personas,
los hospitales están preparados para curar cuerpos
pero no para sanar a las personas.
- Cuando hablamos de un cuadro clínico no nos
referimos a la fotografía de un hombre enfermo en
cama, sino a la pintura impresionista de un paciente
en el entorno de su casa, su trabajo, sus relaciones,
sus amigos, sus alegrías, sus preocupaciones,
esperanzas y miedos. Una persona es como una
pintura impresionista.
- El enfermo no lleva su estómago o su columna
vertebral a que los visiten, va todo él, con sus
miedos y sus esperanzas.
- Lo que causa sufrimiento a una persona no lo
produce a otra, lo que despierta la emoción y la
motivación de un alumno puede ser indiferente para
otro. Además los factores que producen interés,
aburrimiento o rechazo en un individuo también son
susceptibles de cambiar en ese mismo individuo.
- La persona no es el organismo, no es la mente, no es
el cerebro… la persona es el producto singular de su
biografía. La persona que vemos hoy no es la de
mañana. La vida es cambio y lo importante es el
viaje. Tratamos con personas con biografías únicas e
irrepetibles. Lo que no podemos hacer es
estereotipar.
- El poder de la escucha activa en medicina es
fundamental. El poder curador de escuchar.
Escuchar tanto rato cómo sea necesario.
relaciones entre estrés y salud, la
dificultad de adoptar conductas
preventivas en la infección VIH y
publica sobre la calidad de vida y los
factores que facilitan o dificultan la
adhesión terapéutica en pacientes
oncológicos y de sida. A finales de la
década, centra sus investigaciones
en la Psicología del sufrimiento y la
muerte.
Discurso: "Sobre la Felicidad y el
Sufrimiento"
Fue el primer autor que publicó en
español trabajos empíricos de
psicología experimental animal en el
campo del análisis experimental de
la conducta a principios de los años
setenta en la Revista
Latinoamericana de Psicología. Ha
sido invitado en diversas ocasiones
por universidades de México,
Colombia y Venezuela.
Posteriormente, sus intereses
evolucionaron hacia el campo de la
psicología de la salud (sida,
oncología, envejecimiento y
cuidados paliativos).
1976: Doctorado con la tesis «Contribución
del análisis experimental de la conducta a la
investigación de drogas psicotropas»
1977: Iniciación a la farmacología del
comportamiento
1979: Psicología y medicina
1983-2002: Catedrático de la Universidad
Autónoma de Barcelona
1985: Psicología Oncológica
1988: vicepresidente de la Sociedad
Española Interdisciplinaria del SIDA
1989: Cofundador de la Sociedad Catalano-
Balear de Cuidados Paliativos
1995: SIDA y psicología
1998: patrono de la Fundación Victor Grifols
y Lucas de Bioética
2001: Psicología del sufrimiento y de la
muerte
2002: Nombrado profesor emérito tras su
jubilación.
2006: Afrontando la vida, esperando la
muerte
18. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
2007: El Reloj emocional. La gestión del
tiempo interno.
2008: nombrado Colegiado de Honor por los
Colegios Oficiales de Psicólogos de Cataluña
2009: Vivir. Guía para una jubilación Activa
2010: El psicólogo que buscaba la serenidad
2012: Aprender a Investigar, aprender a
cuidar. Una guía para Estudiantes y
profesionales de la salud
Conductual
Cognitiva
Steven C. Hayes (nacido
en 1948)[1] es Profesor
del Departamento de
Psicología de la
Universidad de Nevada,
Reno.
Teoría de marcos relacionales
(RFT)
Terapia de aceptación y
compromiso (ACT)
Es una teoría psicológica del lenguaje humano y la
cognición desarrollada por Steven C. Hayes y Dermot
Barnes-Holmes y actualmente testada en unas tres
docenas de laboratorios alrededor del mundo.
Está basada en la filosofía del contextualismo funcional,
el cual se centra en cómo los humanos aprenden
lenguaje a partir de interacciones con el ambiente. El
contextualismo funcional es una extensión y, a su vez,
una interpretación funcional del conductismo radical
skinneriano, y enfatiza la importancia de predecir e
influenciar eventos psicológicos tales como
pensamientos, sentimientos y conductas centrándose
en variables manipulables de su contexto.
Es un tipo de intervención psicológica orientada a la
aceptación psicológica (Hayes, Strosahl y Wilson, 2011;
Wilson y Luciano, 2002) y centrada explícitamente en los
valores personales (Páez, Gutiérrez, Valdivia y Luciano,
2006) que se ha desarrollado coherentemente con un
Introdujo el RFT y el ACT en el
tratamiento terapéutico.
En palabras de Hayes (2004a, b), la
tercera generación de terapias de
conducta ha sido definida del
siguiente modo:
<< Fundamentada en una
aproximación empírica y enfocada
en los principios del aprendizaje, la
tercera ola de terapias cognitivas y
conductuales es particularmente
sensible al contexto y a las funciones
de los fenómenos psicológicos, y no
sólo a la forma, enfatizando el uso de
estrategias de cambio basadas en la
experiencia y en el contexto además
de otras más directas y didácticas.
Estos tratamientos tienden a buscar
2001: Teoría del Marco Relacional: Una
cuenta de Post-skinneriano del lenguaje
humano y la cognición.
2004: Terapia de Aceptación y Compromiso,
Teoría del Marco Relacional, y la tercera ola
de la terapia de conducta. Comportamiento
Terapia
2005: Get fuera de tu mente y en tu vida: La
Nueva Terapia de Aceptación y Compromiso.
2011: Terapia de Aceptación y Compromiso,
Segunda edición: El Proceso y Práctica del
Consciente Cambio (2da ed.)
2011: La atención plena y Aceptación: La
ampliación de la Tradición Cognitivo-
Conductual
19. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
marco teórico y filosófico que está a la base de esta
intervención, fundamentada en investigación básica y
aplicada.
La terapia de Aceptación y Compromiso emplea la
aceptación, entendida como la capacidad humana de
experimentar el estar conscientes, en el aquí y el ahora,
de las sensaciones, los pensamientos, sentimientos,
emociones, recuerdos, imágenes, etc. (eventos
privados). Esta capacidad de estar conscientes vendría
unida al compromiso de llevar a cabo acciones acordes
con los valores personales y también estaría vinculada
con las estrategias de cambio necesarias para aumentar
la flexibilidad psicológica. La flexibilidad psicológica hace
referencia a la posibilidad de contactar con los eventos
privados que ocurren en el presente, tanto como nos
sea posible como seres humanos, al tiempo que
elegimos bien abandonar o bien persistir en una acción
que implica malestar pero que está al servicio de los
valores que uno identifica como propios.
la construcción de repertorios
amplios, flexibles y efectivos en lugar
de tender a la eliminación de los
problemas claramente definidos,
resaltando cuestiones que son
relevantes tanto para el clínico como
para el cliente. La tercera ola
reformula y sintetiza las
generaciones previas de las terapia
cognitivas y conductuales y las
conduce hacia cuestiones, asuntos y
dominios previa y principalmente
dirigidos por otras tradiciones, a la
espera de mejorar tanto la
comprensión como los resultados. >>
Neoconductismo
Conductual
Cognitiva
Rubén Ardila
(Colombia 7 de julio de
1942). Psicólogo
colombiano.
La Síntesis Experimental de
Comportamiento.
Ha desarrollado investigación en
Psicología Comparada, Psicología
Experimental, Psicobiología,
Psicología Social, Psicología de la
Paz, Psicología del Aprendizaje,
Psicología de la Ciencia, Historia
de la Psicología, Formación en
Psicología, Psicología Organizada
y Psicología Internacional.
La síntesis experimental del comportamiento puede
llegar a ser un paradigma unificador para la psicología,
que termine con los enfoques y los sistemas y abarque
todo el campo que tradicionalmente se ha asociado con
el término de psicología. Para ello la síntesis
experimental necesita:
1. Estudiar problemas más complejos, como los
relacionados con procesos cognoscitivos,
lenguaje, comportamiento social, emociones,
etc.
2. Utilizar como punto de partida datos
observacionales y correlacionales.
Sus trabajos se basan en la Psicología
experimental, lo que ha permitido el
trabajo en esta línea de diferentes
equipos de investigación en todo el
mundo.
Las bases de sus exposiciones y
desarrollos en el ámbito psicológico
están enmarcados en el conductismo
de Skinner, lo que conduce a su
enseñanza y divulgación en Colombia
y Latinoamérica.
1970-1974: Presidente de la Federación
Colombiana de Psicología.
1971: Psicología Experimental. Manual de
laboratorio.
1973: Psicología Fisiológica.
1974: El Análisis Experimental del
Comportamiento. La Contribución
Latinoamericana
20. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
3. Utilizar matemáticas y formular estructuras
teóricas para integrar los hechos. El análisis
experimental como sistema “a-teórico” está
muy cerca de los hechos, y esto es importante
en los estadios iniciales de una ciencia.
4. Acabar con el dogmatismo y el carácter de
“escuela” que poseen algunos grupos de
especialistas en análisis experimental del
comportamiento.
5. Enfatizar el humanismo comportamental. La
ciencia tiene metas, objetivos, es una actividad
humana. La ciencia en cuanto tal es ética y
políticamente neutral. Sin embargo como
actividad del científico, como conducta
humana, tiene implicaciones éticas y políticas.
La ciencia es neutral pero la conducta del
científico no lo es. La ciencia surge en un
contexto social determinado; sus aplicaciones
tienen muchas implicaciones ideológicas y
sociales. La síntesis experimental y sus
aplicaciones deben servir al hombre. Este
principio ha venido a denominarse humanismo
comportamental; parte del humanismo clásico
—aquel que afirma que “el hombre es la
medida de todas las cosas” — pero no se queda
en palabras sino que va a los hechos. Busca
modificar al ser humano en forma adaptativa,
no para servir a un sistema” sino para servir al
mismo hombre. Considera que finalmente se
posee en psicología una tecnología efectiva.
Gran propulsor de la Psicológica
Clínica (Crea la revista Avances en
Psicología Clínica Latinoamericana
que luego pasa a llamarse Avances
en Psicología Latinoamericana)
Convirtiéndose en uno de los
principales introductores de esta
orientación en Colombia y en
América Latina. Fruto del interés por
la orientación conductista edita
libros y numerosos artículos.
1974-1976: Presidente de Sociedad
Interamericana de Psicología – SIP
1980: Terapia del Comportamiento.
Fundamentos, técnicas y aplicaciones.
1983: Se le otorgó el Premio Interamericano
de Psicología por la Sociedad Interamericana
de Psicología
1986: La Psicología en América Latina.
Pasado, presente y futuro.
1986-1988: Presidente de la International
Society of Comparative Psychology
1998: Manual del Análisis Experimental del
Comportamiento
2002: La Psicología en el Futuro.
2004: La Ciencia y los Científicos. Una
Perspectiva Psicológica.
2006-2008: Presidente de la International
Society of Clinical Psychology
2011: El Mundo de la Psicología. Obras
Selectas de Rubén Ardila
21. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
Conductual-
cognitiva
Albert Bandura
(Mundare, Canadá, 4 de
diciembre de 1925) es un
psicólogo ucraniano-
canadiense
Teoría del aprendizaje social y su
evolución al Sociocognitivismo
Postulado del Principio de la
categoría de autoeficacia
La teoría del aprendizaje social o TAS es la teoría de que
las personas aprenden nuevas conductas a través del
refuerzo o castigo, o a través del aprendizaje
observacional de los factores sociales de su entorno. Si
las personas ven consecuencias deseables y positivas en
la conducta observada, es más probable que la imiten,
tomen como modelo y adopten.
La autoeficacia se define como “los juicios de las
personas acerca de sus capacidades para alcanzar
niveles determinados de rendimiento” (Bandura, 1986).
Bandura ha sido responsable de
grandes contribuciones en campos
muy diferentes de la psicología,
incluyendo la teoría social-cognitiva,
terapia y psicología de la
personalidad.
También ha tenido una influencia
decisiva en la transición entre el
conductismo y la psicología
cognitiva.
Es conocido como el creador de la
teoría de la autoeficacia, un
importante contribuyente a la teoría
de aprendizaje social, y siendo
responsable del experimento del
muñeco Bobo sobre el
comportamiento agresivo de los
niños
Sus trabajos han constituido la
vanguardia en la investigación del
aprendizaje basado en la imitación y
observación de modelos. Para
Bandura, lo que determina a las
personas a imitar modelos son los
reforzadores y los castigos (tanto los
recibidos por el modelo como por el
imitador).
Fue el impulsor del denominado
enfoque sociocognitivo de la
personalidad, según el cual el
1987: Bandura, Albert (María Zaplana, trad.)
Pensamiento y acción: Fundamentos
sociales.
1999: Bandura, A. Auto-Eficacia: cómo
afrontamos los cambios de la sociedad
actual. (J. Aldekoa, Trad.)
22. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
ambiente tiene una influencia
trascendental sobre factores
personales como el autocontrol y el
concepto del yo. A este proceso de
interacción entre la conducta,
pensamientos y sentimientos del
individuo, Bandura lo denominó
"determinismo recíproco".
Estructuro las técnicas terapéuticas
muy satisfactorias basadas en la
observación de un modelo para
curar fobias.
Conductual-
cognitiva
Edward Alan Kazdin
(nacido el 24 de enero de
19451 )
Terapia de comportamiento y la
metodología clínica
..”La Psicología es central para la salud y puede hacer
dos tipos de contribuciones. En primer lugar, la
investigación científica básica está ayudando en la
comprensión de aspectos críticos de la salud. Por
ejemplo, ahora sabemos que el estilo de alimentación o
la conducta de fumar de los padres y abuelos de una
persona puede influir en el desarrollo de problemas de
salud física y psicológica en hijos y nietos. Esto es muy
importante. En segundo lugar, hoy en día es bien
conocido que la adherencia a los tratamientos médicos,
dietas, el ejercicio físico, la conducta de fumar y otros
hábitos relacionados con el estilo de vida influyen
definitivamente en la salud. La Psicología es esencial
para entender estos hábitos y abordarlos. No hay lugar a
debate, los aspectos y temas clave de la Psicología
influyen en la salud y en el uso de los servicios
sanitarios.” (Kazdin, 2007)
..” En mis propios trabajos de investigación sigo
centrado en las conductas antisociales y la agresión en
niños y adolescentes.” … “ hemos desarrollado
El trabajo del Dr. Kazdin se centra
principalmente en trastornos de
niños y adolescentes, terapia de
comportamiento, y la metodología
clínica, con más de 600 artículos,
además de 40 libros y capítulos
publicados en estas áreas. Se ha
desempeñado como editor asociado
de la Annual Review of Psychology,
editor en jefe de la serie de libros de
Psicología de Yale University Press
así como de Terapia del
Comportamiento, Evaluación
Psicológica , Diario de Consultoría y
Psicología Clínica y de Psicología
Clínica: Ciencia y Práctica actual.
También fue director de la revista
Psychological Science y editor en jefe
de la Enciclopedia de la Asociación
Americana de Psicología.
2005: Gestión de capacitación de los padres:
El tratamiento de la conducta de oposición,
agresividad y antisocial en niños y
adolescentes.
2005: La alianza terapéutica en el
tratamiento cognitivo-conductual de los
niños referidos a la conducta de oposición,
agresivo y antisocial. Diario de Consultoría y
Psicología Clínica.
2006: Métrica arbitraria: Implicaciones para
la identificación de los tratamientos basados
en la evidencia. American Psychologist.
2006: La conceptualización de los cambios
en el comportamiento en la investigación de
la intervención: la gama de modelos posibles
cambios.
23. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
tratamientos que se han mostrado eficaces. Una
dificultad constante con la que tropezamos es la
difusión de estos tratamientos entre los profesionales
que trabajan en la práctica clínica. Los tratamientos más
eficaces y mejor estudiados continúan sin aplicarse en el
ejercicio clínico. Mi objetivo prioritario ahora mismo, en
este sentido, es difundir mejor lo que sabemos hasta
ahora, aunque no significa que vaya a detener mi labor
investigadora.” (Kazdin, 2007)
Kazdin recibió su título de
licenciatura de la Universidad de San
Jose, y su Doctorado en Psicología
Clínica en la Universidad
Northwestern. Él trabajó en la
facultad de la Universidad de
Northwestern, Universidad Estatal
de Pensilvania y en la Escuela de la
Universidad de Pittsburgh de
medicina, antes de ser designado al
Departamento de la Universidad de
Yale de la Psicología y el Centro de
Estudios sobre el Niño en 1989.
2006: Comorbilidad, complejidad del caso, y
los efectos del tratamiento basado en la
evidencia para los niños se refiere por su
comportamiento problemático. Diario de
Consultoría y Psicología Clínica.
Conductismo
Joseph Wolpe, (1915–
1997), fue un psiquiatra
sudafricano-
estadounidense.
Desensibilización sistemática de
las fobias
Es un método psicoterapéutico dentro del paradigma
teórico-clínico de las terapias cognitivo-conductuales,
cuya característica principal es la aproximación sucesiva
del sujeto a situaciones que le producen una
exacerbación disfuncional de conductas (emocionales,
cognitivas o comportamentales) y que lo lleva a
consulta.
Se trata de una técnica muy utilizada en el tratamiento
de los desórdenes de ansiedad, especialmente en las
fobias. Consiste en la aplicación de una jerarquía de
estímulos estresantes a través de imágenes visuales,
evocación de la situación ansiosa con ayuda del
terapeuta, exposición en imaginación, en realidad
virtual, o en vivo del estímulo estresante.
Su principal aporte fue desarrollar la
técnica psicoterapéutica llamada
desensibilización sistemática. Esta
forma de tratamiento se originó a
partir de la investigación con
organismos puestos en condiciones
experimentales de producción de
fuerte estrés y temor (pavloviana y
hulliana). En esos estudios se
instigaba toda clase de reacciones a
situaciones ansiógenas, y luego se
administraban estímulos o
contingencias que debilitaban y
eventualmente desaparecían esas
mismas reacciones "neuróticas". La
desensibilización sistemática
consiste en la exposición in vivo o
bien imaginaria, de estímulos
temidos, junto con la aplicación
1958: Publica su libro pionero Psicoterapia
por inhibición recíproca
1964: El Acondicionado Terapias: El Desafío
en Psicoterapia.
1966: Wolpe, José, y Arnold A. Lázaro.
Técnicas de terapia de comportamiento: Una
guía para el tratamiento de la neurosis.
1969: La práctica de la terapia de
comportamiento.
1976: Tema y Variaciones: Un
comportamiento Terapia Casebook.
1988: La vida sin miedo: La ansiedad y su
cura.
24. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
simultánea de estrategias de
relajación.
25. Doctorado en Orientación de la Conducta
Psicología Conductual
Cuadro Comparativo entre las Diferentes Tendencias Psicológicas y sus Autores
MSc Rita César
ANÁLISIS
Se esbozará un resumen general de los aportes de las principales escuelas y/o tendencias de las diversas corrientes psicológicas, el cual no será
abordado bajo un orden meramente cronológico, pues las influencias entre las diferentes corrientes no representa una línea de tiempo general;
sumado a que muchas de ellas se desarrollan de manera simultánea. Es por esto, que es importante considerar a cada una de éstas más por contribución
y contraste, que por su semejanza comparativa.
Pues bien, una de las primeras corrientes psicológicas (el Conductismo) fue introducida por John Broadus Watson quien condenaba a la introspección
como método de obtención de información por no ser científica y puso énfasis en la conducta observable, la cual considera que debe ser el estudio de
la Psicología, ya que en su opinión, el análisis de la conducta y las relaciones era el único método objetivo para conseguir la penetración en las acciones
humanas y extrapolar el método propio de las Ciencias Naturales a la Psicología. Sustituyó la conciencia por la conducta y a la introspección por su
método de análisis.
Las bases del conductismo estarían dadas por el fisiólogo ruso Iván Pávlov, reconocido por formular la ley del reflejo condicional que por un error en
la traducción de su obra al idioma inglés fue llamada reflejo condicionado (entre 1890 y 1900); luego de que su ayudante E.B. Twimyer observara que
la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propios experimentadores, y luego
determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica. Esta diferencia entre "condicionado" y "condicional" es importante, pues el término
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"condicionado" se refiere a un estado, mientras que el término "condicional" se refiere a una relación, la cual es justamente el objeto de su
investigación.
Así pues, el conductismo basa su análisis en la conducta observable. No reconoce ni considera en su estudio, los elementos abstractos. En vez de
relacionar los estímulos a respuestas sensoriales, empleó una aproximación al arco reflejo medular y buscó establecer reciprocidades entre estímulos
y respuestas ostensibles. Debido a la repetición en las respuestas se les dio el nombre de conductas.
Burrhus Frederic Skinner conocido como “conductista radical”, creía que los eventos mentales son innecesarios para explicar el comportamiento. Su
esencial aportación ha sido “el condicionamiento operante”, derivado del condicionamiento instrumental introducido por Edward Thorndike.
De este modo, Skinner partió de la idea que existían una serie de conductas básicas de origen genético, de carácter motor y de carácter emotivo, y usó
la idea sistemática de asociarlos con otro estímulo para formar los reflejos condicionados en miras de explicar el proceso de aprendizaje de conductas
complejas. Mientras que las respuestas motoras natas fueron tomadas de los reflejos congénitos incondicionados conocidos por la medicina; las
emociones básicas como el temor, la ira y el amor, las consideró como cambios internos del organismo. De esta manera, identificó las emociones con
los cambios corporales y el medio ambiente donde se desenvuelve cada individuo, pero para ello pasó inadvertido los cambios provocados por las
emociones y su correlación con los pensamientos.
El conductismo es criticado fuertemente por la obsesión en lograr una psicología más científica y experimental, así como, por ignorar la consciencia,
los sentimientos y los estados de la mente, además de condenar la libertad, la voluntad, la creatividad y la intención, entre muchas otras cosas. Las
mayores contribuciones del conductismo a la psicología han sido el uso del método científico para el estudio del comportamiento, la amplitud en la
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visión de la psicología donde se incluyen estudios sobre los animales como forma de aprender más de los humanos. Entre los principales representantes
del citado conductismo se encuentran el psicólogo estadounidense John Watson y su colega Jacob Robert Kantor.
Una de las mayores contribuciones de Kantor a la psicología fue el desarrollo de puntos de vista naturalistas en psicología. Kantor se esforzó por crear
un método científico para el estudio de la psicología, semejante a los métodos científicos de la biología, la química y la física.
Por su parte, George Mead es el teórico del primer conductismo social, también llamado interaccionismo simbólico en el ámbito de la ciencia de la
comunicación. Con influencias de la teoría evolutiva y la naturaleza social de la experiencia y de la conducta, recalcó la emersión del yo y de la mente
dentro del orden social y en el marco del simbolismo lingüístico que usan las personas para comunicarse (interaccionismo simbólico). A partir de la
crítica al conductismo de J. B. Watson, denominó su propia corriente como conductismo social.
Siguiendo los clamores en las diatribas al conductismo, Joseph Wolpe publicó en 1958 su libro pionero Psicoterapia por inhibición recíproca, que
exponía una fundamentación detallada de la formación de una amplia gama de trastornos conductuales y técnicas para superarlas. Entre los trastornos
tratados estaban la ansiedad, las fobias, los problemas sexuales, las conductas obsesivas, amnesia, y la histeria. Mientras que las teorías neurológicas
que usaba Wolpe hoy están superadas, la tecnología desarrollada sigue estando entre las más usadas y efectivas de la terapia de la conducta. La idea
básica era que la respuesta de ansiedad podía ser rivalizada e inhibida por una nueva respuesta antagónica. La respuesta antagónica usada
comúnmente es la relajación, y habiendo aprendido el paciente la técnica de relajación.
En esta dirección, Emilio Ribes, uno de los más destacados representantes del Interconductismo, sostiene que lo que estudia la psicología consiste de
la interacción de organismos con objetos, eventos y otros organismos, así como con sus cualidades y relaciones específicas. Además, los eventos
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psicológicos implican la participación de los organismos en su totalidad y no sólo de tejidos u órganos particulares. Hay un énfasis teórico en la
multideterminación interdependiente de los componentes de una interacción compleja y en su devenir histórico interactivo como factor determinante
de las actuales multideterminaciones. Esto se relaciona con el énfasis en una concepción psicológica de campo como sistema de relaciones. Su labor
se enmarca dentro de la psicología conductista, a la cual ha contribuido significativamente tanto a nivel teórico como práctico. Es el líder del
movimiento denominado sucesivamente "conductismo social", "conductismo paradigmático" y más recientemente "conductismo psicológico",
caracterizado por aglutinar y reorganizar aportes de valiosas posturas teóricas, metodológicas y tecnológicas, bajo el marco de un enfoque unificador:
una perspectiva científico-filosófica llamada "positivismo unificado".
Asimismo, Ramón Bayés, catedrático e investigador de la psicología conductista y experimental, acota que cualquier escuela psicológica que no se
base en la introspección debe ser en alguna medida conductista. Afirma que el Conductismo actual se origina de los supuestos que: a) cualquier
organismo (incluido el hombre) es parte del mundo físico y que su comportamiento podrá llegar a explicarse total ente algún día mediante leyes que
incluyan términos exclusivamente físicos, b) No niega, como hiciera Watson, la existencia de los fenómenos mentales, pero sí la posibilidad de acceder
directamente a ellos sin mediación de la conducta y c) sustenta la hipótesis de que el día que se conozcan todas las leyes implicadas y sean accesibles
todas las variables físicas relevantes, de la descripción del estado corporal de un organismo humano en un momento concreto, podrán inferirse los
hechos mentales que en él están acaeciendo en este preciso instante.
Por otro lado, el neoconductismo, destaca la importancia de la auto-premiación y del auto-castigo en el desarrollo de los hábitos. El basamento
científico de este mecanismo de internalización ha sido hallado en la secreción de ciertos neurotransmisores que inciden sobre el área del cerebro
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destinada a la generación de las sensaciones de placer y de dolor. De esta forma, por ejemplo, a través de la secreción de dopamina podemos auto
recompensarnos o tener mejor ánimo. Estos mecanismos ayudan a la interiorización de los aspectos externos de nuestra conducta.
Acorde a este razonamiento, Clark Leonard Hull, postula la Teoría de la Reducción del Impulso la cual aporta la eliminación y disminución de los
estímulos básicos primarios (llamados estímulos animales), para impulsar el aumento del potencial humano y de su desenvolvimiento en su medio
laboral, pues manifiesta que satisfaciendo todas sus necesidades se podrá mejorar el desempeño y así tener un mayor éxito en su vida.
Pavlov, tuvo gran influencia sobre las teorías de Hull. De él tomó los principios del condicionamiento y también Thorndike con la ley del efecto, con
estas dos aportaciones teóricas, Hull trata de integrar un nuevo sistema. Hull formula postulados, los cuales se llevan a experimentación para la
comprobación o invalidación.
En este orden de ideas, se puede nombrar a otro representante del NeoConductismo, Edwin Ray Guthrie quien desarrolló una teoría de aprendizaje
en la que enfatizó el estudio de la conducta como una secuencia de los movimientos. Sin embargo, nunca insistió en excluir la conducta de
formas más simples de comportamientos. La estrecha relación de Guthrie con filósofos y su entrenamiento formal en la filosofía a un nivel avanzado
tuvieron un impacto considerable sobre los problemas y a la solución de estos, dirigidos inicialmente a experimentaciones propias.
Los estudios del neoconductismo se desarrollan en el campo del aprendizaje y la conducta animal. Con respecto a la conducta animal, Edward Chace
Tolman destacó la conducta propositiva (los animales se guían según ciertas metas), la necesidad de los animales de interaccionar con los objetos y su
tendencia en descubrir y elegir las soluciones fáciles, antes que las difíciles.
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Adicionalmente, Tolman se encargó de explicar la conducta de los animales en función de lo que ellos conoce como consecuencia de procesos
provocados por situaciones o experiencias externas.
De forma concreta, para comprender la diferencia principal entre Conductismo y NeoConductismo se puede indicar que este último considera como
el medioambiente y el entorno influye en cada individuo y consecuentemente éste cambia su comportamiento debido a ello. En el conductismo el
factor medioambiental no se tiene en consideración, pues simplemente se basa en la suma del estímulo, la respuesta y el condicionamiento.
Por mucho tiempo, el conductismo abordó los intereses del sistema capitalista ya que pretendía incidir en el aprendizaje para condicionar a las personas
a través de estímulos adecuados, con el fin de convertirlos en mejores máquinas rendidoras al servicio del sistema productivo. Sin embargo, una mayor
necesidad de flexibilización en las características laborales y a la capitalización del recurso humano, sobre todo en las empresas de servicios, demostró
las limitantes de este enfoque y apuntaló a la llamada revolución cognitiva, que inició su auge en la década de los 80.
Justamente, la corriente cognitivo conductual es una de las últimas corrientes de la psicología y actualmente su uso es muy extendido, tanto para tratar
problemas psicológicos, como para prevenirlos, formando parte de los programas de prevención de problemas mentales en gran parte del planeta.
La corriente cognitivo conductual parte de la hipótesis de que aunque todos nacemos con un carácter determinado, este se va modelando cuando
interactuamos con el ambiente. De allí que, el carácter y forma de pensar se van desarrollando paulatinamente, en base a la observación y a las
experiencias cotidianas. En este medio se aprenden aspectos considerados positivos o negativos, los cuales pueden influir sobre la salud física y metal,
situación que es abordada por la corriente cognitivo conductual, pues pretende ayudar a liberar el aprendizaje dañino (creencias y paradigmas).
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Como el conductismo, esta corriente está encaminada a la resolución de los problemas del presente. Lo que diferencia la terapia cognitivo conductual
de las otras, es que requiere gran cantidad de sesiones o consultas presenciales. En la terapia de esta corriente cognitivo conductual, el paciente no es
un sujeto pasivo que se limita a contar sus problemas al psicólogo, sino que tiene que participar. De hecho, el psicólogo le va solicitando que se vayan
introduciendo cambios en su vida, que se tendrán que llevar a cabo entre sesión y sesión.
En este sentido, Steven C. Hayes, Edward Alan Kazdin, Albert Bandura y Rubén Ardilla, de corriente cognitiva-conductual, realizan investigaciones y
trabajos basados en terapias centradas en el comportamiento y su aplicabilidad en la metodología clínica, siendo responsables de experimentos que
han ayudado al trabajo de diferentes equipos de investigación en todo el mundo.
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