اسم الباحــث: وليد محمد عبدالحميد دسوقى. عنـوان البحث: فاعلية برنامج مقترح لإكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات إنتاج الصور المولدة بالحاسوب. الجهة والـتاريخ: كلية التربية النوعية - جامعة عين شمس )1435هـ- 2014م). الكلمـات المفتاحــية: تكنولوجيا التعليم - الموديولات التعليمية - مواقع الإنترنت التعليمية - الصور التعليمية - الصور المولدة بالحاسوب - وليد محمد عبدالحميد دسوقى. يهدف البحث إلى بناء قائمة الاعتبارات التى يجب مراعاتها عند إنتاج الصور التعليمية المولدة بالحاسوب، ووضع قائمة بالمهارات اللازم توافرها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم لإنتاج الصور المولدة بالحاسوب، وبناء البرنامج المقترح وقياس فاعليته على كل من الجانب التحصيلى والجانب الأدائى لمهارات إنتاج الصور المولدة بالحاسوب ومستوى إتقان الطلاب فى إنتاج الصور التعليمية المولدة بالحاسوب فى ضوء الاعتبارات التى يجب مراعاتها عند إنتاجها. تكونت عينة البحث من (30) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة بقسم تكنولوجيا التعليم- كلية التربية النوعية- جامعة عين شمس, الذين درسوا مقرري إنتاج رسومات تعليمية (1) وإنتاج رسومات تعليمية (2) ومقرري أساسيات التصوير الضوئى وإنتاج الصور الفوتوغرافية فى كلاً من الفرقة الأولى والثانية. تحتوي الدراسة على خمسة فصول, الفصل الأول مشكلة البحث والخطة العامة لدراستها, الفصل الثاني الصور المولدة بالحاسوب CGI, والفصل الثالث أسس تصميم الصور التعليمية المولدة بالحاسوب, الفصل الرابع منهج البحث وإجراءاته, الفصل الخامس عرض نتائج البحث ومناقشتها وتفسيرها والتوصيات والمقترحات.

6. ‫ب‬
‫ﻤﺴﺘﺨﻠص‬‫اﻝﺒﺤث‬
‫اﺴ‬‫ــ‬‫ــــــــــ‬‫ــ‬‫اﻝﺒﺎﺤ‬ ‫م‬‫ـــ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ث‬:‫دﺴوﻗﻰ‬ ‫ﻋﺒداﻝﺤﻤﻴد‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫وﻝﻴد‬.
‫ﻋﻨ‬‫ـــ‬‫ــــ‬‫ــ‬‫اﻝﺒﺤ‬ ‫ان‬‫و‬‫ــ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ــــ‬‫ث‬:‫ح‬‫ﻤﻘﺘر‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬‫ﻹ‬‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫طﻼب‬ ‫ﻜﺴﺎب‬‫ـﺼور‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬
‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬.
‫اﻝﺠ‬‫ـ‬‫ــ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ﻬﺔ‬‫ـ‬‫ﺘﺎرﻴ‬‫ـــــــ‬‫ـ‬‫ــ‬‫ﺦ‬:‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬‫اﻝﻨوﻋﻴﺔ‬-‫ﻋﻴن‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬‫ﺸﻤس‬)١٤٣٥‫ـ‬‫ﻫ‬-٢٠١٤‫م‬(.
‫اﻝﻜﻠﻤ‬‫ـ‬‫ﺎت‬‫اﻝﻤﻔﺘﺎﺤ‬‫ــ‬‫ﻴﺔ‬:‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬-‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻻت‬‫اﻝﻤودﻴو‬-‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬-
‫اﻝﺼور‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬-‫اﻝﺼور‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬-‫ﻋﺒداﻝﺤﻤﻴد‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫وﻝﻴد‬
‫دﺴوﻗﻰ‬.
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـدف‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻴ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗﺎﺌ‬ ‫ـﺎء‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺒ‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻋﺎﺘ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻻﻋﺘ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ـﺼور‬‫ـ‬‫ﻝ‬
‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻹﻨ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـﻼب‬‫ـ‬‫ط‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻓر‬‫و‬‫ﺘ‬ ‫ـﻼزم‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗﺎﺌ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وو‬ ،‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫اﻝﻤو‬
‫و‬ ،‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬‫ﺒﻨﺎء‬‫ح‬‫اﻝﻤﻘﺘر‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬‫و‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬‫ﺘﻪ‬‫ـﺼﻴﻠﻰ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺘ‬ ‫اﻝﺠﺎﻨب‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫إﺘ‬ ‫ـﺴﺘوى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ـوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺼور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻝﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫اﻷدا‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝﺠﺎ‬‫و‬‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻼب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝ‬
‫ﻀوء‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺼور‬‫ﻋﻨد‬ ‫اﻋﺎﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﻋﺘﺒﺎ‬‫إﻨﺘﺎﺠﻬﺎ‬.
‫ﻤن‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺘﻜوﻨت‬)٣٠(‫اﻝ‬ ‫اﻝﻔرﻗﺔ‬ ‫طﻼب‬ ‫ﻤن‬ ‫وطﺎﻝﺒﺔ‬ ‫طﺎﻝب‬‫ﺜﺎﻝﺜﺔ‬‫ﺒ‬‫ﻘﺴم‬‫ـﻴم‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬-
‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ﻜﻠﻴﺔ‬‫اﻝﻨوﻋﻴﺔ‬-‫ﺸﻤس‬ ‫ﻋﻴن‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬،‫ﺘ‬ ‫ـوﻤﺎت‬‫ﺴ‬‫ر‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬ ‫ي‬‫ـرر‬‫ﻘ‬‫ﻤ‬ ‫ا‬‫و‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫در‬ ‫اﻝذﻴن‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻌﻠﻴﻤ‬)١(‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫اﻨ‬‫و‬ٕ
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫رﺴوﻤﺎت‬)٢(‫ﻤن‬ ‫ﻜﻼ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻓﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻔوﺘوﻏ‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫اﻨﺘﺎج‬‫و‬ ‫اﻝﻀوﺌﻰ‬ ‫اﻝﺘﺼوﻴر‬ ‫أﺴﺎﺴﻴﺎت‬ ‫ي‬‫وﻤﻘرر‬ً ٕ
‫اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻷوﻝﻰ‬ ‫اﻝﻔرﻗﺔ‬.
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ـوي‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺘﺤ‬‫ـﺼول‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺴﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺨ‬،‫اﻷول‬ ‫ـﺼل‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝ‬‫ـﺸﻜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻠﺔ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻌﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝﺨ‬‫و‬‫ـﺘﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫ﻝد‬،
‫ـﺎﻨﻲ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺼل‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝ‬‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺼور‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬CGI،‫و‬‫ـﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝ‬‫ـث‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫اﻝﺜﺎ‬ ‫ل‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ـﺼور‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺼﻤﻴم‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـس‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬
‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫اﻝﻤو‬،‫ـﺼل‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝ‬‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝ‬‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اءا‬‫ر‬‫اﺠ‬‫و‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﻨﻬﺞ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ٕ،‫ـﺼل‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝ‬‫ـﺎﻤس‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻝ‬‫ـث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻨ‬ ‫ـرض‬‫ـ‬‫ﻋ‬
‫ﻫﺎ‬‫وﺘﻔﺴﻴر‬ ‫وﻤﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺘوﺼﻴﺎت‬‫و‬.
‫ﺠﺎءت‬‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬‫ﻓﻲ‬‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﺘوﺼل‬‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬‫ﻋﻨد‬ ‫اﻋﺎﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺒﺎﻻﻋﺘﺒﺎ‬‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ‬،‫ـوب‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎ‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫اﻝﻤو‬‫ـل‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻝﺘو‬‫و‬‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـﻼب‬‫ط‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫اﻓر‬‫و‬‫ﺘ‬ ‫ـﻼزم‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺒﺎﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻗﺎﺌ‬
،‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫ﻹﻨﺘﺎج‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬‫و‬‫ـﻴم‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـﻼب‬‫ط‬ ‫ـﺴﺎب‬‫ﻜ‬‫ﻹ‬ ‫ح‬‫اﻝﻤﻘﺘر‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬
‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬‫ـوب‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎ‬ ‫ـدة‬‫ﻝ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺼور‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬،‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬‫أ‬‫ﺜﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـﺎﺌﺞ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ت‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ح‬‫ـر‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻤﻘ‬ ‫ـﺎﻤﺞ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓﺎﻋﻠ‬‫ـﺴﺎب‬‫ـ‬‫ﻜ‬
‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫طﻼب‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬.

7. ‫ج‬
Abstract
Researcher's Name: Waled Mohamed Abd El hamed Desoky.
Research Title: The Effectiveness of A Suggested program to Acquisition
Educational technology Students The production Skills of
Computer Generated Imagery (CGI).
Institution and date: Faculty of Specific Education- Ain Shams University
(1435 AH- 2014 AD).
Keywords: Educational Technology- Educational modules- Educational
websites- Educational images- Computer generated imagery-
Waled Mohamed Abd El hamed Desoky.
This research aims at building list the considerations that must be taken
into account in the production of educational computer generated imagery,
and create list of the skills that shall be met by the education technology
students to produce computer generated imagery, build the proposed
program, measure the effectiveness of the achievement side and performance
side of the computer generated imagery skills and students proficiency in
production of computer generated imagery according to their production
considerations that need to be considered.
The sample of the research consisted (30) male and female students of the
third grade, department of education technology, faculty of specific
education, Ain Shams University, who studied the courses of educational
image production (1) and educational image production (2) and two basic
courses of photography and production of photographs in the first and second
years.
The study consists of five chapters. Chapter one discusses the problem of
the research and general plan of the research. Chapter two is concerned with
computer generated imagery. Chapter three discusses the bases of computer
generated imagery design and chapter four covers the methodology and
procedures of the research. Chapter five presented, discussed and interpreted
the results, recommendations and suggestions of the research.
The results of this research list the considerations that must be taken into
account in the production of educational computer generated imagery, list of
the skills that shall be met by the education technology students to produce
computer generated imagery, building the proposed program to impart the
education technology students the production skills of computer generated
imagery. In addition, the results proved the effectiveness of the proposed
program in imparting the education technology students the production skills
of computer generated imagery.

8. ‫د‬
‫و‬ ‫ﺷﻜﺮ‬‫ﺛﻨﺎء‬
‫م‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫م‬ِ ِِ ْ ِْ ِِ
‫أن‬ ‫أوز‬ ‫رب‬ْ َ َِ ْ ْ َِ‫ل‬ ‫أ‬ ‫وأن‬ ‫دي‬ ‫وا‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫أ‬ ! ‫ا‬ ‫ك‬ ! ‫#ر‬ $‫أ‬َ َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ َ ْ ََ َ َ َْ َ ِ ِ َِ َ َ َْ َ ُ ْ
‫!ك‬ ‫ر‬ &‫وأد‬ ‫!ر)(ه‬ ( (*َ ِ ِ ِ َِ ْ َ َ ُ َ ْ ً َِ ْ ْ َ َِ‫ن‬ (* ‫ا‬ ‫(دك‬َ ِ ِ ِ ََِ‫ـم‬ ِ‫ظ‬ ‫ا‬ ‫*ـدق‬َ ْ ْ َ.
]‫ل‬ ‫ا‬:١٩[
‫ـﺒﺤﺎﻨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫اﷲ‬ ‫ان‬‫و‬ ،‫ا‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫أ‬‫و‬ ‫ﻻ‬‫أو‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﷲ‬ ‫ـﺸﻜر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﻀل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻝ‬ ‫إن‬ٕ ً ً‫ـﺘص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫أ‬ ‫ـﺎﻝﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ﻪ‬
‫ـول‬‫ﻘ‬‫وﻴ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺒﻬم‬‫ﺒ‬‫وﺤ‬ ‫ـﻴﻬم‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـب‬‫ﺒ‬‫ﺤ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻘ‬‫ﺨﻠ‬ ‫اﺌﺞ‬‫و‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ﻝﻘﻀﺎء‬ ‫اﺼطﻔﺎﻫم‬‫و‬ ‫اﻝﻨﺎس‬ ‫ﺒﻌض‬
‫اﷲ‬ ‫رﺴول‬)‫وﺴﻠم‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺼﻠﻰ‬(‫ﻴف‬‫ر‬‫اﻝﺸ‬ ‫ﺤدﻴﺜﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬"‫ـﺸﻜر‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎس‬‫ﻨ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺸﻜر‬‫ﻴ‬ ‫ـم‬‫ﻝ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬
‫اﷲ‬".
‫ـﺴﺎﻨﻴﻪ‬‫ﻨ‬‫اﻻ‬‫و‬ ‫ـﻊ‬‫ﻀ‬‫ا‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـز‬‫ﻤ‬‫ر‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺒ‬ ‫اﻝﻔﻀل‬ ‫ﻝﺼﺎﺤب‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴر‬‫و‬ ‫اﻝﺸﻜر‬ ‫ﺒﺨﺎﻝص‬ ‫أﺘوﺠﻪ‬
‫اﻝدﻜﺘور‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬/‫ﻋﺎ‬‫اﻝﻤطﻴﻌﻰ‬ ‫ﻨﺠﻴب‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫طف‬‫أﺴﺘﺎذ‬‫ﻋﻠوم‬‫ـﺴم‬‫ﻗ‬ ‫ـﻴس‬‫ﺌ‬‫ر‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫اﻓ‬‫ر‬‫اﻝﻔوﺘوﻏ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘطﺒﻴﻘ‬ ‫ـون‬‫ﻨ‬‫اﻝﻔ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻜﻠ‬ ‫ـﺎﺒﻘﺎ‬‫ﺴ‬ ‫ﻴون‬‫ز‬‫اﻝﺘﻠﻴﻔ‬‫و‬ ‫اﻝﺴﻴﻨﻤﺎ‬‫و‬ ‫اﻓﻴﺎ‬‫ر‬‫اﻝﻔوﺘوﻏ‬ً-‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ان‬‫و‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺤ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ﺠﺎﻤ‬‫ذى‬
‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـذﻩ‬‫ﻬ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ـذﻩ‬‫ﻫ‬ ‫اج‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻓ‬ ‫ـر‬‫ﺜ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎﻝﻎ‬‫ﺒ‬ ‫ـذﻝك‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻜ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ﻋﺎﻴ‬‫ور‬ ‫ﺒﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻨﻰ‬‫ر‬‫ﻏﻤ‬،
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻓ‬ ،‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺜ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻤﻨﺤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺜ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻤ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻌﻠ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬‫ـم‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﻨ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻨ‬ ‫ـﻴظل‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫و‬ ‫ال‬‫ز‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ﺎن‬
‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﻗ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺜ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫وﻤﻨﺤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻓ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﺎ‬‫اﻝر‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺎﻝﻌﻨﺎ‬ ‫ـﺎطﻨﻰ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫أ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ،‫اﻷب‬
‫ـدﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻜﻠ‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘﻌ‬ ‫أن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻻﻴﻤ‬‫و‬ ،‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻜﺜ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ر‬
‫ﺨﻴر‬ ‫ﻋﻨﻰ‬ ‫اﷲ‬ ‫اﻩ‬‫ز‬‫وﺠ‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴر‬‫و‬ ‫اﻝﺸﻜر‬ ‫ﻜل‬ ‫ﻤﻨﻰ‬ ‫ﻓﻠﻪ‬ ،‫ام‬‫ر‬‫اﺤﺘ‬‫و‬‫اﻝ‬‫اء‬‫ز‬‫ﺠ‬.
‫ـﺸﻜ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺒﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫أﺘو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬‫أ‬ ‫ـﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻔﺎ‬ ‫ـﺘﺎذة‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـدﻴر‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫ر‬.‫م‬.‫د‬/‫ـﺴن‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻤﺤﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫زﻴﻨ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺨﻠﻴﻔ‬‫ﻴس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـرق‬‫ـ‬‫ط‬‫و‬ ‫ـﺎﻫﺞ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺘﺎذ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬‫و‬‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬‫اﻝ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻜﻠ‬ ‫ـﺴﺎﻋد‬‫ـ‬‫ﻤ‬-
‫ﻗدﻤ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻤس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺠﺎﻤ‬‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﻰ‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘوﺠ‬‫ـﺴﺎﻋدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـﺸﺠﻴﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ال‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬
‫اﻓﻬ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫إ‬‫ﺎ‬‫ـﻴﺎدﺘﻬ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫اف‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒﺈ‬ ‫ﻓت‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫و‬ ‫ـﻌدت‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬‫ﺎ‬‫ا‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫ﻝد‬،
‫ﻓ‬‫اء‬‫ز‬‫اﻝﺠ‬ ‫ﺨﻴر‬ ‫ﻋﻨﻲ‬ ‫اﷲ‬ ‫اﻫﺎ‬‫ز‬‫ﻓﺠ‬ ‫اﻷﺨت‬ ‫وﻨﻌم‬ ‫اﻝﻤوﺠﻪ‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ﻜﺎﻨت‬.

9. ‫ه‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻝﻔﺎ‬ ‫ـﺘﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـدﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺒ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫أﺘ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻨﻰ‬‫ر‬‫ـﺸ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫و‬ ‫ـﺴﻌدﻨﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬
‫ـدﻜﺘور‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬/‫اﻝﺠﺒرﺘــﻰ‬ ‫ــور‬‫ـ‬‫ﻨ‬ ‫ﻤﺤﻤــد‬ ‫ﺴــﻴد‬ ‫ﻴﺎﺴــر‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻜﻠ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـدرس‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻨوﻋ‬-‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺠ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺒذ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝ‬ ‫ـك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫وذ‬ ‫ـﻤس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺠﺎﻤ‬‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬‫ط‬ ‫دق‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻴﺎدﺘﻪ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫اف‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﺒﺈ‬ ‫ﻓت‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫و‬ ‫ـﻌدت‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ـذﻩ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻓﻪ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫إ‬،
‫اء‬‫ز‬‫اﻝﺠ‬ ‫ﺨﻴر‬ ‫ﻋﻨﻲ‬ ‫اﷲ‬ ‫اﻩ‬‫ز‬‫ﻓﺠ‬ ‫اﻷخ‬ ‫وﻨﻌم‬ ‫اﻝﻤوﺠﻪ‬ ‫ﻨﻌم‬ ‫ﻓﻜﺎن‬.
‫اﻝﺸﻜر‬ ‫ﻴل‬‫ز‬‫ﺒﺠ‬ ‫أﺘﻘدم‬ ‫أن‬ ‫ى‬‫ﺴرور‬ ‫اﻋﻰ‬‫و‬‫د‬ ‫وﻤن‬‫ـﺘﺎذة‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬‫ة‬‫ر‬‫ـدﻜﺘو‬‫ﻝ‬‫ا‬/‫أﺤﻤـد‬ ‫أﻤﻴﻨـﺔ‬
‫ــﺴن‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـﺴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻴس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ر‬‫و‬ ‫غ‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻤﺘ‬ ‫ـﺘﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬‫ـﺎﺒﻘﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ً‫ﺒ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻨوﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻜﻠ‬-
‫ـﻤس‬‫ﺸ‬ ‫ـﻴن‬‫ﻋ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻨوﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻜﻠ‬ ‫ـد‬‫ﻴ‬‫وﻋﻤ‬‫ﺒ‬‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ﺠﺎﻤ‬‫ـﺎﺒﻘﺎ‬‫ﺴ‬ ‫ـﺎ‬‫ط‬‫طﻨ‬ً‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺘﻜرﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ،
‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻝ‬ ‫ـدا‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺠ‬ ‫ـدﺨر‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻝﻜﻨ‬ ‫ـﺴﺌوﻝﻴﺎﺘﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫وﻜ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫أﻋﺒﺎﺌ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺜ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ر‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺸﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﺒﻤﻨﺎ‬ً
،‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻫذا‬ ‫ى‬‫ﺘﺜر‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫ارﺸﺎداﺘﻬﺎ‬‫و‬ ‫ﻤﻼﺤظﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﺘﻀﻊ‬ٕ‫اء‬‫ز‬‫اﻝﺠ‬ ‫ﺨﻴر‬ ‫ﻋﻨﻲ‬ ‫اﷲ‬ ‫اﻫﺎ‬‫ز‬‫ﻓﺠ‬.
‫اﻝدﻜﺘور‬ ‫ﻝﻸﺴﺘﺎذ‬ ‫ﻤوﺼول‬ ‫اﻝﺸﻜر‬‫و‬/‫اﻝﻘﺎﻀـﻰ‬ ‫اﻫﻴم‬‫ر‬‫إﺒـ‬ ‫ﻋﺒـدﻩ‬ ‫رﻀـﺎ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـﺘﺎذ‬‫ﺴ‬‫أ‬
‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬‫ﺒ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻜﻠ‬-‫ان‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺠﺎﻤ‬‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺸﺔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﺒﻤﻨﺎ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘﻜر‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬‫ر‬‫و‬ ‫اﷲ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﺤﻔ‬ ،
‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫وﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻀﻔﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺴﺌوﻝﻴﺎﺘﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫وﻜ‬ ‫ـﺎءﻩ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﻋ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺜ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ر‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ُ
،‫اﻝﺒﺤث‬‫اء‬‫ز‬‫اﻝﺠ‬ ‫ﺨﻴر‬ ‫ﻋﻨﻲ‬ ‫اﷲ‬ ‫اﻩ‬‫ز‬‫ﻓﺠ‬.
‫ﻜذﻝك‬‫ـذ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻓ‬ ‫ـون‬‫ﻌ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬ ‫ـدم‬‫ﻗ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬ ‫ﻜل‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴر‬‫و‬ ‫ﺒﺎﻝﺸﻜر‬ ‫أﺘﻘدم‬‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ﻩ‬‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫وﺠﻤ‬
‫ـذﻜر‬‫ﻝ‬‫ﺒﺎ‬ ‫ـص‬‫ﺨ‬‫أ‬‫و‬ ،‫ـﺴم‬‫ﻘ‬‫ﺒﺎﻝ‬ ‫وزﻤﻼﺌﻰ‬ ‫أﺴﺎﺘذﺘﻰ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫ﺠ‬ ‫دﻜﺘور‬‫ـﺎر‬‫ﻴ‬‫اﻝﺠ‬‫و‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫ـﺼطﻔﻰ‬‫ﻤ‬ ‫دﻜﺘور‬
‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﻌودى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻨ‬ ‫ة‬‫ر‬‫دﻜﺘو‬‫اﻷ‬‫ـﺘﺎذة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـﻤﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫أﻤ‬‫ـداﻝﻨﺒﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻋ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أﺤ‬ ‫ـﺘﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻷ‬‫و‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻓ‬
‫ﻴدﺨرو‬‫ا‬‫و‬ ‫ـدﻴر‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ﻤ‬ ‫ـم‬‫ﻬ‬‫ﻓﻠ‬ ‫ـﺴﺎﻋدﺘﻰ‬‫ﻤ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺠﻬدا‬ً‫ام‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻷﺤ‬‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺸﻜر‬‫ﻝ‬‫ﺒﺎ‬ ‫ـدم‬‫ﻘ‬‫أﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬ ،
‫ﻋﻔﻴﻔﻰ‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫اﻷﺴﺘﺎذ‬ ‫اﻝﻌﻤر‬ ‫ﺼدﻴق‬.
‫أن‬ ‫ـوﺘﻨﻰ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻴ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻴﻠﻴ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻓﺎ‬‫ر‬‫وﻋ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ـﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ر‬‫اﻝﻌ‬‫و‬ ‫ـﺸﻜر‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ﺒﺎ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫أﺘ‬ً ً
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻬ‬،‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻜﺎ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫اﻷن‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﻠت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻝ‬ ‫ـﻀﺤﻴﺎﺘﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬ ‫ـﺎﺌﻬم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﻋ‬ ‫ﻻ‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻓ‬
‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎﻝﻰ‬‫ﻌ‬‫وﺘ‬ ‫ـﺒﺤﺎﻨﻪ‬‫ﺴ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫اﻝﻔﻀل‬ ‫وﺘﺸﺠﻴﻌﻬم‬ ‫اﺘﻬم‬‫و‬‫ﻝدﻋ‬‫ـﺼﻌﺎب‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـل‬‫ﻜ‬ ‫ـﺎوز‬‫ﺠ‬‫ﺘ‬ ‫ﻰ‬‫ـﺎﻝﻠﻬم‬‫ﻓ‬
‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻫ‬‫ﺒر‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻗ‬‫ز‬‫ار‬‫و‬ ‫اء‬‫ز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻫم‬‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ا‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻨ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻓﻜﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻐﺎﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫أﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺸﻜر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ،

10. ‫و‬
‫ـدوة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﻨ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻷ‬‫و‬ ،‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﺤﺒﻴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫زوﺠ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼﻐﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ﺘﻲ‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـدﻴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫ـﺸﻜر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬
‫ـث‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎز‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻹﻨ‬ ‫ـﺒﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤﻨﺎ‬ ‫ـروف‬‫ـ‬‫ظ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ﺘﻬﻴ‬ ‫ـﺒﻴل‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻝﺠ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـذﻝت‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫و‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺘﺤﻤ‬،
‫ـل‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻠ‬‫و‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝ‬‫اﻝ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺎرك‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻴ‬ ‫أن‬ ‫اﷲ‬ ‫ـﺄل‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫أ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ﻨ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻐﺎﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫أﺒﻨ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ،‫ـدﻴر‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺘ‬ٕ
‫ﻴن‬‫ر‬‫اﻝدا‬ ‫ﺴﻌداء‬ ‫ﻤن‬ ‫وﻴﺠﻌﻠﻬﺎ‬.
‫ـد‬‫ﻗ‬ ‫ـت‬‫ﻨ‬‫ﻜ‬ ‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ،‫أﺠﺘﻬدت‬‫و‬ ‫ﺤﺎوﻝت‬ ‫ﻗد‬ ‫أﻨﻨﻰ‬ ‫وﺤﺴﺒﻰ‬ ،‫اﻝﻜﻤﺎل‬ ‫أدﻋﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺈﻨﻨﻰ‬ ‫وﺨﺘﺎﻤﺎ‬ً
،‫ـدﻩ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫و‬ ‫ﷲ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻜ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺼرت‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻜ‬ ‫ان‬‫و‬ ،‫اﷲ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـوﻓﻴﻘﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻓ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻓ‬ٕ
‫ﻴﺠ‬ ‫أن‬ ‫ـل‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـز‬‫ﻋ‬ ‫ـوﻝﻰ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫أﺴﺄل‬‫و‬‫ﻴ‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫ﻴم‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻬ‬‫ﻝوﺠ‬ ‫ـﺼﺎ‬‫ﻝ‬‫ﺨﺎ‬ ‫ـذا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫ـل‬‫ﻌ‬ُ ً،‫ـﻪ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻔ‬‫ﻨﺘ‬
‫ـد‬‫ﻤ‬‫اﻝﺤ‬‫و‬ ‫ـﻠﻴن‬‫ﺴ‬‫اﻝﻤر‬ ‫ـﺎﺘم‬‫ﺨ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼم‬‫ﺴ‬‫و‬ ،‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ﻴﻨﻔﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﺒ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫وﻋﻠﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ﻋﻠﻤﺘ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﺒ‬ ‫أﻨﻔﻌﻨﻰ‬ ‫ﻓﺎﻝﻠﻬم‬
‫اﻝﻌﺎﻝﻤﻴن‬ ‫رب‬ ‫ﷲ‬.
‫اﻝﺘوﻓﻴق‬ ‫وﻝﻰ‬ ‫اﷲ‬‫و‬،،،
‫اﻝﺒﺎﺤث‬
‫دﺴوﻗﻰ‬ ‫ﻋﺒداﻝﺤﻤﻴد‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫وﻝﻴد‬

11. ‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬
‫أوﻻ‬ً:‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬.
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬ً:‫اﻷﺸﻜﺎل‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬.
‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‬ً:‫اﻝﺠداول‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬.
‫اﺒﻌﺎ‬‫ر‬ً:‫اﻝﻤﻼﺤق‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬.

13. ‫ز‬
‫اﻝﻤﺤﺘوﻴﺎت‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬
‫أوﻻ‬ً:‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬:-
‫اﻝﻔﺼول‬‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬‫اﻝﺼﻔﺤ‬‫ﺔ‬
‫اﻷول‬ ‫اﻝﻔﺼل‬‫و‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬‫اﻝ‬‫ﺨطﺔ‬‫ﻝ‬ ‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬‫اﺴﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫د‬٣-١٩
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬.٣
١-١‫ﺒﺎﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻹﺤﺴﺎس‬.١٠
١-٢‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬.١٢
١-٣‫أﺴﺌﻠﺔ‬‫اﻝﺒﺤث‬.١٢
١-٤‫اﻝﺒﺤث‬ ‫أﻫداف‬.١٢
١-٥‫اﻝﺒﺤث‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬.١٣
١-٦‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻓروض‬.١٤
١-٧‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﺤدود‬.١٤
١-٨‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬ ‫ﻤﺎدة‬.١٥
١-٩‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬.١٥
١-١٠‫ﻝﻠﺒﺤث‬ ‫ﻴﺒﻰ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬.١٥
١-١١‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬‫اﻝﺒﺤث‬.١٦
١-١٢‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬.١٦
١-١٣‫اﻝﺒﺤث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إﺠ‬.١٧
١-١٤‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺼطﻠﺤﺎت‬.١٨
‫اﻝﺜﺎﻨﻰ‬ ‫اﻝﻔﺼل‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬٢٣-٥٨
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬.٢٣
٢-١‫اﻷول‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث‬:‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬.٢٤
٢-١-١‫اﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫رﺴوم‬‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻼﺜﻴﺔ‬.٢٤
٢-١-٢‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬.٢٤
٢-١-٣‫ﻝﻠﺼور‬ ‫اﺌﻰ‬‫ر‬‫اﻹﺠ‬ ‫ﻴف‬‫ر‬‫اﻝﺘﻌ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬.٢٤
٢-١-٤‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻝﻔرق‬Pixel‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬Voxel‫ﻤﻨﻬﻤ‬ ‫ﻜﻼ‬ ‫وﺘﺄﺜﻴر‬ً‫ﺎ‬‫ﺘﻔﺎﺼﻴ‬ ‫ح‬‫وﻀو‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬ ‫ل‬:٢٥
٢-١-٤-١‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻠﺼو‬ ‫اﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻝوﺤدة‬Pixel.٢٥
٢-١-٤-٢‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻼﺜﻴﺔ‬ ‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻠﺼو‬ ‫اﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻝوﺤدة‬Voxel.٢٥
٢-١-٥‫ات‬‫ز‬‫ﻤﻤﻴ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬.٢٧
٢-٢‫اﻝﺜﺎﻨﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث‬:‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬.٣٠
٢-٢-١‫ﻤرﺤﻠﺔ‬‫اﻷوﻝﻲ‬ ‫اﻝﺘﺨطﻴطﻰ‬ ‫اﻝرﺴم‬Sketch.٣١
٢-٢-٢‫ﻤرﺤﻠﺔ‬‫اﻝﻨﻤذﺠﺔ‬Modeling.٣١
٢-٢-٣‫ﻤرﺤﻠﺔ‬‫ﺒﺎﻝﺨﺎﻤﺎت‬ ‫اﻝﻤﺠﺴﻤﺎت‬ ‫إﻜﺴﺎء‬Textures.٣٢
٢-٢-٤‫ﺘﻌﻴﻴن‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬‫إﻀﺎءة‬‫اﻝﻤﺸﻬد‬Lighting.٣٣

14. ‫ح‬
‫اﻝﻔﺼول‬‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬‫اﻝﺼﻔﺤ‬‫ﺔ‬
٢-٢-٥‫ﺘﺠﻬﻴز‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬‫ات‬‫ر‬‫اﻝﻜﺎﻤﻴ‬Cameras.٣٣
٢-٢-٦‫ﻤرﺤﻠﺔ‬‫اﻝﻤﺸﻬد‬ ‫ﺘﺼﻴﻴر‬Rendering.٣٤
٢-٣
‫اﻝﺜﺎﻝث‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث‬:‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫ﺒﺈﻨﺘﺎج‬ ‫ﺘﻘوم‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬(CGI)
‫وﻤﺼ‬ِ‫اﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻴ‬.
٣٦
٢-٣-١‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬:٣٦
٢-٣-١-١‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﻤﺎﻜس‬ ‫أﺴﺘودﻴو‬ ‫دى‬ ‫ى‬‫ﺜر‬) "(3D Studio Max.٣٦
٢-٣-١-٢‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﻤﺎﻴﺎ‬) "(Maya.٣٧
٢-٣-١-٣‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﻓ‬ ‫ﺴﻴﻨﻤﺎ‬‫وردى‬) "(Cinema 4D.٣٨
٢-٣-١-٣-١‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ات‬‫ز‬‫ﻤﻤﻴ‬Cinema 4D‫و‬‫اﺨﺘﻴﺎر‬ ‫أﺴﺒﺎب‬‫ﻩ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻰ‬ ‫اﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﻓﻰ‬.٤١
٢-٣-١-٤‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﭭ‬‫ﻴم‬‫ر‬‫أﻜﺴﺘ‬ ‫ﻴو‬) "(Vue xstream.٤٢
٢-٣-١-٥‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫وﻴف‬ ‫ﻻﻴت‬) "Light wave(.٤٣
٢-٣-١-٦‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﺒرش‬ ‫ى‬‫ز‬) "(Z-brush.٤٤
٢-٣-١-٧‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﺒوﻜس‬ ‫ﻤود‬"Mud box)(.٤٦
٢-٣-١-٨‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﺒﻠﻴﻨدر‬) "(Blender.٤٦
٢-٣-١-٩‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫اﻴﻤدج‬ ‫ﺴوﻓت‬"(Soft Image).٤٨
٢-٣-١-١٠‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﻴﻨو‬‫ر‬")(Rhino.٤٩
٢-٣-١-١١‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫أب‬ ‫ﺴﻜﺘش‬"(SketchUp).٥٠
٢-٣-١-١٢‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫أرﺸﻴﺘﻜﺘور‬ ‫ﻴﻔﻴت‬‫ر‬"(Revit Architecture).٥١
٢-٣-١-١٣‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫ﻜﺎﺘﻴﺎ‬"(CATIA).٥٢
٢-٣-١-١٤‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬"‫إﻴﻤدج‬ ‫ﻴك‬‫ر‬‫إﻝﻜﺘ‬"Electric Image)(.٥٣
٢-٣-٢‫ا‬‫ات‬‫ر‬‫ﻝﻤﺼﻴ‬ِ(Renderers).٥٥
٢-٣-٢-١‫ﻤﺼﻴر‬ِ"‫ﻤ‬‫ﺎﻜﺴوﻴل‬")Maxwell(.٥٥
٢-٣-٢-٢‫ﻤﺼﻴر‬ِ"‫اي‬‫ر‬ ‫ﻤﻨﺘﺎل‬"(Mental Ray).٥٦
٢-٣-٢-٣‫ﻤﺼﻴر‬ِ"‫ﻓﻲ‬-‫ا‬‫ر‬‫ي‬) ".(V-Ray٥٦
‫اﻝﻔﺼل‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﻘﻴب‬‫اﻝﺜﺎﻨﻰ‬.٥٨
‫اﻝﺜﺎﻝث‬ ‫اﻝﻔﺼل‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫أﺴس‬٦١-١٠٥
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬.٦١
٣-١‫اﻷول‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث‬‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬DesignThe.٦٢
٣-١-١‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫أﺴﺒﺎب‬.٦٢
٣-١-١-١‫اﻝوظﻴﻔﻰ‬ ‫اﻝﺴﺒب‬.٦٢
٣-١-١-٢‫اﻝﺸﻜﻠﻰ‬ ‫اﻝﺴﺒب‬.٦٣
٣-١-١-٣‫اﻝﻤﺎدى‬ ‫اﻝﺴﺒب‬.٦٣
٣-١-١-٤‫اﻝﺘﻜﻨﻴﻜﻰ‬ ‫اﻝﺴﺒب‬.٦٣
٣-١-٢‫ﻋﻨﺎﺼر‬‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬‫اﻜﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹد‬ ‫ﻻﺘﻬﺎ‬‫وﻤدﻝو‬.٦٣

15. ‫ط‬
‫اﻝﻔﺼول‬‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬‫اﻝﺼﻔﺤ‬‫ﺔ‬
٣-١-٢-١‫اﻝﻨﻘطﺔ‬Dot.٦٤
٣-١-٢-٢‫اﻝﺨط‬Line.٦٥
٣-١-٢-٣‫اﻝﺸﻜل‬.Shape٦٩
٣-١-٢-٤‫اﻝﻜﺘل‬Masses.٧٠
٣-١-٢-٥‫اﻝﻤﺴطﺤﺎت‬Planes.٧١
٣-١-٢-٦‫اغ‬‫ر‬‫اﻝﻔ‬.Space٧٢
٣-٢‫اﻝﺜﺎﻨﻰ‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث‬:‫و‬ ‫اﻝﻠون‬‫اﻝﻤﻠﻤس‬‫ﻤﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻜﻼ‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻀﺎءة‬ ‫وﺘﺄﺜﻴر‬ً.٧٣
٣-٢-١‫اﻝﻠون‬Color:The٧٣
٣-٢-١-١‫وﺘﺼﻨﻴﻔﻪ‬ ‫اﻝﻠون‬ ‫وﺼف‬ ‫ﻨظم‬.٧٣
٣-٢-١-١-١‫ﻵ‬ ‫ﻨظﺎم‬‫ﻜوﺘﻴﻪ‬"Lacouture"٧٣
٣-٢-١-١-٢‫اﻝد‬‫و‬‫أوﺴﺘ‬ ‫ﻨظﺎم‬"Ostwald"٧٤
٣-٢-١-١-٣‫ﻤﻨﺴﻴل‬ ‫ﻨظﺎم‬"Munsell"٧٦
٣-٢-١-١-٤‫ﻨظﺎم‬)C.I.E(.٧٧
٣-٢-١-٢‫اﻝﻠوﻨﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝﺤ‬ ‫درﺠﺔ‬(Color Temperature).٧٨
٣-٢-١-٣‫اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫وﺘﺄﺜﻴ‬ ‫ان‬‫و‬‫اﻷﻝ‬ ‫دﻻﻻت‬.٨١
٣-٢-١-٣-١‫ان‬‫و‬‫اﻷﻝ‬ ‫دﻻﻻت‬‫ﻓﻰ‬‫ﻴم‬‫ر‬‫اﻝﻜ‬ ‫آن‬‫ر‬‫اﻝﻘ‬.٨٢
٣-٢-٢‫اﻝﻤﻠﻤس‬:The Texture٨٣
٣-٢-٢-١‫اﻜﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹد‬ ‫ودﻻﻝﺘﻬﺎ‬ ‫اﻝﺨﺎﻤﺔ‬ ‫ﻨﺴﻴﺞ‬.٨٤
٣-٢-٣‫اﻹﻀﺎءة‬:The Lighting٨٥
٣-٢-٣-١‫اﻝﻤﺸﻬد‬ ‫إﻀﺎءة‬ ‫ﺘﺒﺎﻴن‬Lighting Contrast.٨٦
٣-٢-٣-٢‫اﻷﺠﺴﺎم‬ ‫ﺘﺒﺎﻴن‬Subject Contrast.٨٦
٣-٢-٣-٣‫ﻜﻜل‬ ‫اﻝﻤﺼور‬ ‫اﻝﻤﺸﻬد‬ ‫ﺘﺒﺎﻴن‬Scene Contrast.٨٦
٣-٢-٣-٤‫اﻝﻤﺴﺘﺨدم‬ ‫اﻹﻀﺎءة‬ ‫ﻤﺼدر‬ ‫ﺘﺒﺎﻴن‬Characteristic light source Contrast.٨٦
٣-٢-٣-٤-١‫اﻝﻤﺴﺘﺨدم‬ ‫اﻹﻀﺎءة‬ ‫ﻤﺼدر‬ ‫ﺘﺒﺎﻴن‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘؤﺜر‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫اﻤل‬‫و‬‫اﻝﻌ‬.٨٦
٣-٢-٣-٤-٢‫اﻴﺎ‬‫و‬‫اﻝز‬ ‫ﻋﺎﺌﻠﺔ‬The Family of Angles:٨٨
٣-٣‫اﻝﺜﺎﻝث‬ ‫اﻝﻤﺒﺤث‬:‫اﻝﺘﻜوﻴن‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫ﻗ‬.Composition rules٩٦
٣-٣-١‫اﻝذﻫﺒﻰ‬ ‫اﻝﻘطﻊ‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫ﻗ‬Golden Section rules.٩٦
٣-٣-٢‫اﻝﺒﺴﺎطﺔ‬.Simplicity٩٧
٣-٣-٣‫اﻝﺘﺒﺎﻴن‬.Contrast٩٩
٣-٣-٤‫ان‬‫ز‬‫اﻹﺘ‬Balance.٩٩
٣-٣-٥‫اﻝﺘﺄطﻴر‬Framing.١٠٠
٣-٣-٦‫اﻝرؤﻴﺔ‬ ‫اوﻴﺔ‬‫ز‬.The Angle Of View١٠١
٣-٣-٧‫ا‬‫ﺘﺠﺎ‬‫ﻩ‬‫اﻝﺤرﻜﺔ‬Direction of movement.١٠٢
٣-٣-٨‫اﻝ‬ ‫اﻝﺨطوط‬‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻘط‬.Diagonal١٠٣

16. ‫ي‬
‫اﻝﻔﺼول‬‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬‫اﻝﺼﻔﺤ‬‫ﺔ‬
‫اﻝﻔﺼل‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﻘﻴب‬‫اﻝﺜﺎﻝث‬.١٠٤
‫اﺒﻊ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻔﺼل‬‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫ﻝﻠد‬ ‫اﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اﻹﺠ‬١٠٧-١٦٩
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬.١٠٧
٤-١‫اﻝﻤ‬‫ﺒﺤث‬‫اﻷول‬:‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬.١٠٨
٤-١-١‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﺘﻐﻴ‬.١٠٨
٤-١-٢‫ﻴﺒﻲ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬.١٠٨
٤-١-٣‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﺒﻨﺎء‬.١٠٩
٤-١-٣-١
‫ﺒﻨﺎء‬‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬‫ﻋﻨد‬ ‫اﻋﺎﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻻﻋﺘﺒﺎ‬‫ﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﻤوﻝدة‬
‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬.
١٠٩
٤-١-٣-٢‫ﺒﻨﺎء‬‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫ﻤوﻝدة‬ ‫ﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬١١٩
٤-٢‫اﻝﻤﺒﺤث‬‫اﻝﺜﺎﻨﻰ‬:‫اﻝﺘﺠرﻴﺒﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬ ‫ﻤﺎدة‬ ‫إﻋداد‬.١٣٣
٤-٢-١‫اﻝﺘﺤﻠﻴل‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬Analysis:١٣٣
٤-٢-١-١‫اﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﺤدﻴد‬.١٣٣
٤-٢-١-٢‫اﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎت‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬.١٣٣
٤-٢-١-٣‫اﻝﻤدﺨﻠﻰ‬ ‫وﺴﻠوﻜﻬم‬ ‫اﻝﻤﺘﻌﻠﻤﻴن‬ ‫ﺨﺼﺎﺌص‬ ‫ﺘﺤدﻴد‬.١٣٣
٤-٢-٢‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬Design:١٣٤
٤-٢-٢-١‫اﻝﺴﻠوﻜﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬.١٣٤
٤-٢-٢-٢‫اﻝﻘﻴﺎس‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬.١٣٦
٤-٢-٢-٣‫اﻝﻤﺤﺘوي‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬‫وﺘﻨظﻴﻤﻪ‬‫اﻝﻌرض‬ ‫وﺘﺘﺎﺒﻊ‬.١٣٦
٤-٢-٢-٤‫ﺘ‬‫ﺤدﺒد‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻨﻤط‬‫اﻝﺘﻌﻠم‬‫و‬.١٣٧
٤-٢-٢-٥‫ﺘ‬‫ﺤدﻴد‬‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫اﺘﻴﺠﻴﺔ‬‫ر‬‫اﺴﺘ‬.١٣٧
٤-٢-٢-٦‫اﻝﻤﺘﻌددة‬ ‫ووﺴﺎﺌﻠﻪ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫ﺘﺤدﻴد‬.١٣٨
٤-٢-٢-٧‫اﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﺠﻬﺔ‬‫و‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬.١٣٩
٤-٢-٣‫اﻹﻨﺘﺎج‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬Production:١٤٦
٤-٢-٣-١‫ﻤﺴﺎﺤﺔ‬ ‫ﺤﺠز‬‫ﻝ‬‫ﻤوﻗﻊ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻰ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬.١٤٦
٤-٢-٣-٢‫اﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫اﺠﻬﺔ‬‫و‬ ‫ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫إﻨﺘﺎج‬.١٤٧
٤-٢-٣-٣‫ﻻت‬‫اﻝﻤودﻴو‬ ‫ﺒﻨﺎء‬.١٤٧
٤-٢-٣-٤‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷﻨﺸطﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬.١٥٠
٤-٢-٣-٥‫ح‬‫اﻝﻤﻘﺘر‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝطﺎﻝب‬ ‫ﻝﺴﻴر‬ ‫ﻴطﺔ‬‫ر‬‫ﺨ‬ ‫وﻀﻊ‬.١٥٠
٤-٢-٤‫اﻝﺘﻘوﻴم‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬Evaluate:١٥٢
٤-٢-٤-١‫اﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫إﻋداد‬.١٥٢
٤-٢-٤-٢‫ﺒطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬‫اﻝﻤﻼ‬‫ﺤظﺔ‬.١٥٩
٤-٢-٤-٣‫اﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﺒطﺎﻗﺔ‬ ‫ﺒﻨﺎء‬.١٦٢
٤-٢-٥‫اﻝﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻤرﺤﻠﺔ‬:١٦٦

17. ‫ك‬
‫اﻝﻔﺼول‬‫اﻝﻤوﻀوﻋﺎت‬‫اﻝﺼﻔﺤ‬‫ﺔ‬
٤-٢-٥-١‫ﻝﻠﺒﺤث‬ ‫اﻻﺴﺘطﻼﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬.١٦٦
٤-٢-٥-٢‫ﻝﻠﺒﺤث‬ ‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬.١٦٧
‫اﻝﺨﺎﻤس‬ ‫اﻝﻔﺼل‬‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬‫وﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻝد‬١٧٣-١٨٤
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬.١٧٣
‫ﻻ‬‫أو‬ً:‫ﻝﻤﺘ‬ ‫اﻝوﺼﻔﻰ‬ ‫اﻹﺤﺼﺎء‬‫ات‬‫ر‬‫ﻐﻴ‬‫اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻝد‬.١٧٣
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬ً:‫اﻝﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫اﻝﻔروض‬ ‫اﺨﺘﺒﺎر‬‫و‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺠﺎﺒﺔ‬.١٧٦
‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‬ً:‫اﻝﺘوﺼﻴﺎت‬.١٨٣
‫اﺒﻌﺎ‬‫ر‬ً:‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫اﻝﺒﺤوث‬.١٨٤
‫اﺠﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬١٨٥-٢٠٢
‫ﻻ‬‫أو‬ً:‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻌ‬ ‫اﺠﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬..١٨٧
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬ً:‫اﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‬ ‫اﺠﻊ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬..١٩٣
‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‬ً:‫إﻝﻜﺘ‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫روﻨﻴﺔ‬.١٩٥
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﻠﺨص‬
‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻌ‬ ‫ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﻠﺨص‬.٢٠٥-٢١٤
‫ﻴﺔ‬‫ز‬‫اﻹﻨﺠﻠﻴ‬ ‫ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﻠﺨص‬..Research Summary1-16
‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‬ً:‫اﻷﺸﻜﺎل‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬:-
‫اﻝﺸﻜل‬ ‫رﻗم‬‫اﻝﺸﻜل‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
)١(‫اﻝﻨ‬‫و‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ﺒﻜﺎﻤﻴ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ﺘﺼوﻴ‬ ‫ﺘم‬ ‫وﺠﻪ‬ ‫ﻨﺼف‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫ﻤوﻝد‬ ‫اﻷﺨر‬ ‫ﺼف‬.٩
)٢(‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻠﺼو‬ ‫اﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻝوﺤدة‬.٢٥
)٣(‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻼﺜﻴﺔ‬ ‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﻝﻠﺼو‬ ‫اﻝﺒﻨﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻝوﺤدة‬.٢٦
)٤(
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺒﻨﺎﺌ‬ ‫ـدات‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝو‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬Pixel‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝﻴﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻝ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺒﻨﺎﺌ‬ ‫ـدات‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝو‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ﻋ‬Pixel‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻝ‬
‫ى‬‫اﻝﻴﺴر‬.
٢٦
)٥(‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬ ‫اﺤل‬‫ر‬‫ﻤ‬.٣٠
)٦(‫ﻜﺎﺘﻴﻨﺔ‬ ‫ﻝﺴﺎﻋﺔ‬ ‫أوﻝﻰ‬ ‫ﺘﺨطﻴطﻰ‬ ‫رﺴم‬.٣١
)٧(‫ﻜﺎﺘﻴﻨﺔ‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻨﻤوذج‬.٣٢
)٨(‫ة‬‫ز‬‫ﺠﺎﻫ‬ ‫ﺨﺎﻤﺎت‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﺔ‬.٣٢
)٩(‫ﻨﻤوذج‬)‫ﻜﺎﺘﻴﻨﺔ‬ ‫ﺴﺎﻋﺔ‬(‫اﻹﻜﺴﺎءة‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﻌد‬.٣٣
)١٠(‫اﻝظﻼل‬ ‫ظﻬور‬ ‫ﻗوة‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﺘﺤﻜم‬.٣٣
)١١(‫ا‬‫ر‬‫اﻝﻜﺎﻤﻴ‬ ‫داﺨل‬ ‫ى‬‫اﻝﺒؤر‬ ‫اﻝﺒﻌد‬ ‫إﻋدادات‬ُFocal Length.٣٤
)١٢(‫اﻝﻌﻤل‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺔ‬ ‫ﻓﻀﺎء‬ ‫داﺨل‬ ‫اﻀﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹﻓﺘ‬ ‫ا‬‫ر‬‫اﻝﻜﺎﻤﻴ‬.٣٤
)١٣(‫اﻝﺘﺼﻴﻴر‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺠ‬ ‫ﺒﻌد‬ ‫ﻝﻠﻤﺸﻬد‬ ‫اﻝﻨﻬﺎﺌﻰ‬ ‫اﻝﺸﻜل‬.٣٥
)١٤(‫ﺼور‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒﺒ‬ ‫إﻨﺘﺎﺠﻬﺎ‬ ‫ﺘم‬3D Studio Max.٣٧

18. ‫ل‬
‫اﻝﺸﻜل‬ ‫رﻗم‬‫اﻝﺸﻜل‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
)١٥(‫ﺼور‬ ‫ﻗم‬‫ر‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒﺒ‬ ‫ﻤﻨﺘﺠﺔ‬Maya.٣٨
)١٦(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬Cinema 4D‫ﻤﺠﺎ‬ ‫ﻓﻰ‬‫اﻝطب‬ ‫ل‬.٣٩
)١٧(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬Cinema 4D‫اﻷﺤﻴﺎء‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬.٣٩
)١٨(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬Cinema 4D‫اﻝﻤﻌﻤﺎر‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬.٣٩
)١٩(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬Cinema 4D‫اﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﺎ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬.٤٠
)٢٠(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬Cinema 4D‫اﻝﻨ‬ ‫وﺴﺎﺌل‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻓﻰ‬‫ﻘل‬.٤٠
)٢١(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬Cinema 4D‫اﻝﻤﻨﺘﺠﺎت‬ ‫إﻋﻼﻨﺎت‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻓﻰ‬.٤٠
)٢٢(‫ﺼور‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬Cinema 4D‫اﻝﻌﻠﻤﻰ‬ ‫اﻝﺨﻴﺎل‬ ‫ﺘﺠﺴﻴد‬ ‫ﻓﻰ‬.٤٠
)٢٣(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬Cinema 4D‫اﻷﺸﺨﺎص‬ ‫ﺘﻤﺜﻴل‬ ‫ﻓﻰ‬.٤١
)٢٤(‫ﺼور‬‫ﺒ‬ ‫ﻤﻨﺘﺠﺔ‬ ‫طﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎظر‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬Vue xstream.٤٣
)٢٥(‫ﺼور‬‫ﻤﻨﺘﺠﺔ‬‫ﺒ‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬Light wave.٤٤
)٢٦(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬Z-brush‫ﻗﻤﻰ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻨﺤت‬ ‫ﻓﻰ‬.٤٥
)٢٧(‫ﺸﺨﺼﻴﺎت‬‫ﻤن‬‫ﻓﻴﻠم‬"The Lord of the Rings"‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒﺒ‬ ‫إﻨﺘﺎﺠﻬﺎ‬ ‫ﺘم‬Z-brush.٤٥
)٢٨(‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬Mud box‫ﻗﻤﻰ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻨﺤت‬ ‫ﻓﻰ‬.٤٦
)٢٩(‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬‫ﺒر‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬Blender‫ﻗﻤﻰ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻨﺤت‬ ‫ﻓﻰ‬.٤٧
)٣٠(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬Soft Image‫اﻝﺴﻴﻨﻤﺎﺌﻴﺔ‬ ‫اﻝﺨدع‬‫و‬ ‫اﻷﻝﻌﺎب‬ ‫ﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬.٤٨
)٣١(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬Rhino.٤٩
)٣٢(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬SketchUp.٥٠
)٣٣(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬Revit Architecture.٥١
)٣٤(‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬CATIA‫ﻓﻰ‬‫اﻝﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬.٥٣
)٣٥(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬Electric Image‫اﻝﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬‫اﻹﻋﻼم‬‫و‬.٥٤
)٣٦(‫ﻤﺼﻴر‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ِMaxwell.٥٥
)٣٧(‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ ‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬‫ﻤﺼﻴر‬ِMental Ray.٥٦
)٣٨(‫ﺘوﻀﺢ‬ ‫ﺼور‬‫ﻤﺼﻴر‬ ‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت‬ِV-Ray.٥٧
)٣٩(‫اد‬‫ز‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫اﻝﺨطوط‬‫و‬ ‫اﻝﻨﻘﺎط‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻜﻼ‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﻴد‬‫ز‬‫ﻴ‬ً‫اﻝﻤﺠﺴم‬ ‫أوﺠﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﺘﻘﺴﻴﻤﺎت‬ ‫ﻋدد‬.٦٤
)٤٠(
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺜﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻜﺎل‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ﻜ‬ ‫اء‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ـﺎط‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻤو‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺘﻐﻴ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻷو‬‫و‬ ‫ـوط‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫وﻤو‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺘﻐ‬
‫اﻝﻤﺠﺴﻤﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻷﺒﻌﺎد‬.
٦٥
)٤١(‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺴﻔﻠﻰ‬‫و‬ ‫اﻝﻌﻠوى‬ ‫ﺌﻴن‬‫ز‬‫اﻝﺠ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﺒط‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋد‬ ‫أﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﺨطوط‬.٦٥
)٤٢(‫ﻤﺴﺎ‬ ‫اﻷﻓق‬ ‫ﺨط‬ ‫ﺸﻐل‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻴوﻀﺢ‬ ‫ﺸﻜل‬‫ﺒﻴن‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ح‬‫او‬‫ر‬‫ﺘﺘ‬ ‫ﺤﺔ‬)‫ا‬/٣،٢/٣(.٦٦
)٤٣(‫ﻤن‬ ‫ﻨﻤﺎذج‬‫اﻝﺨطوط‬‫اﻝﻤﻨﺤﻨﻴﺔ‬‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻓﻰ‬.٦٧
)٤٤(‫ﻝ‬ ‫ﻨﻤوذج‬‫ﻠﺨطوط‬‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤﺎﺌﻠﺔ‬.٦٧
)٤٥(
‫ـر‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ى‬‫ـﺴر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـوط‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻴﻨ‬ ‫ـﺘﻘﺎﻤﻪ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫أﻜ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝﻴﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـودة‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـوط‬‫ـ‬‫ط‬‫اﻝﺨ‬
‫دﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ‬ ‫أﻜﺜر‬ ‫ﻓﺘﺒدو‬ ‫ﺘﻌرﺠﺎ‬ً.
٦٨
)٤٦(‫ﻝ‬ ‫ﻨﻤوذج‬‫ﻠﺘﻜ‬‫وﻴﻨﺎت‬‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤﺜﻠﺜﺔ‬.٦٨

19. ‫م‬
‫اﻝﺸﻜل‬ ‫رﻗم‬‫اﻝﺸﻜل‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
)٤٧(‫ح‬‫ﻤﻔﺘو‬ ‫ﺘﻜوﻴن‬ ‫ى‬‫اﻝﻴﺴر‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻤﻐﻠق‬ ‫ﺘﻜوﻴن‬ ‫اﻝﻴﻤﻨﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬.٦٩
)٤٨(‫ﻫﻨدﺴﻴﺔ‬ ‫أﺸﻜﺎل‬‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫وﺜﻼﺜﻴﺔ‬ ‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ‬.٧٠
)٤٩(‫ﺤر‬ ‫ﺸﻜل‬‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻼﺜﻰ‬ ‫ﻤﺠﺴم‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﺘﺤوﻴﻠﺔ‬ ‫ﺘم‬ ‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻰ‬.٧٠
)٥٠(
‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻜ‬ ‫ـﻜل‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ـﺢ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺘو‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝﻴﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫ـﺢ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺘو‬ ‫ى‬‫ـﺴر‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻴﻨ‬ ‫ـﺎد‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻷﺒ‬ ‫ـﺎﺌﻰ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺜ‬ ‫ـﺼﻤﻴم‬‫ـ‬‫ﺘ‬
‫اﻷﺒﻌﺎد‬ ‫ﺜﻼﺜﻰ‬ ‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻜﺘل‬ ‫ﺸﻜل‬.
٧١
)٥١(
‫ﻤﺴطﺤﺎ‬ ‫ﻴﺒدو‬ ‫اﻝﺜﺎﻨﻰ‬ ‫اﻝﻌﻨﺼر‬ ‫ﺒﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻴﺎ‬‫ر‬‫ﺒﺼ‬ ‫ﻤﻠﺤوظﺄ‬ ‫اﻝﺴﻤك‬ ‫ﻷن‬ ‫ﻤﺠﺴﻤﺎ‬ ‫ﻴﺒدو‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻝﻌﻨﺼر‬ً ً ً
‫ﻤﻠﺤوظ‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫اﻝﺴﻤك‬ ‫ﻷن‬.
٧١
)٥٢(‫اك‬‫ر‬‫إد‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﺴﻔﻠﻰ‬ ‫ء‬‫اﻝﺠز‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻜﺘل‬‫ء‬‫اﻝﺠز‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اغ‬‫ر‬‫اﻝﻔ‬‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻌﻠوى‬.٧٢
)٥٣(‫ﻨظﺎم‬‫ﻵﻜوﺘﻴ‬‫ﻪ‬""Lacouture.٧٤
)٥٤(‫اء‬‫و‬‫اﻷﺴﺘ‬ ‫ة‬‫ر‬‫داﺌ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ان‬‫و‬‫اﻷﻝ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ز‬‫ﺘو‬.٧٥
)٥٥(‫اﻷﻓﻘﻴﺔ‬ ‫اﻝﻘﺎﻋدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺸﺘرﻜﺎن‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﻴن‬ ‫ﻤﺨروطﻴن‬.٧٥
)٥٦(‫اﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ان‬‫و‬‫اﻷﻝ‬ ‫أﺤد‬ ‫ﻴﻊ‬‫ز‬‫ﺘو‬‫ﻤ‬‫ﺠﺴم‬.٧٥
)٥٧(‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ان‬‫و‬‫اﻷﻝ‬ ‫ﻴﻊ‬‫ر‬‫ﺘو‬‫ﻤﻨﺴﻴل‬ ‫ﻤﺠﺴم‬.٧٧
)٥٨(‫اﻏﻴﺔ‬‫ر‬‫ﻓ‬ ‫ﻫﻨدﺴﺔ‬ ‫رﺴوم‬‫ﻝ‬‫ﻨظﺎم‬(CIE).٧٨
)٥٩(‫اﻝﻠوﻨﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝﺤ‬ ‫درﺠﺔ‬ ‫ﺒﻤﺤﺎﻜﺎﻩ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺨﻴﺎ‬.٨٠
)٦٠(‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻝﺨﺎﻤﺎت‬ ‫ﻤﻼﻤس‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬.٨٣
)٦١(‫ﺤﺠﻤﻬﺎ‬ ‫ﺼﻐر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﺒﻴر‬ ‫اﻝﺴﻠﺤﻔﺎﻩ‬ ‫ار‬‫و‬‫ﺒﺠ‬ ‫ﻤﻌﻠوم‬ ‫ﺤﺠﻤﻪ‬ ‫أﺨر‬ ‫ﺠﺴم‬ ‫وﻀﻊ‬.٨٤
)٦٢(‫ا‬‫ر‬‫إد‬ ‫و‬ ‫اﻝﻤﺠﺴم‬ ‫ﺤﺠم‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺨﺎﻤﺔ‬ ‫ﻨﺴﻴﺞ‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺔ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝﻜﺎﻤﻴ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺠﺴم‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻝﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫ك‬.٨٥
)٦٣(
‫ـﺘﺤﻜم‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـق‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ط‬ ‫ـن‬‫ﻋ‬ ‫ـﻀوء‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ﺘﺒﺎﻴن‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﺘﺤﻜم‬‫ـﻀﺎء‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺴم‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤ‬‫و‬ ‫ـﻀوء‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺼدر‬‫ﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ﺒ‬ ‫ـﺴﺎﻓﺔ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻓ‬
‫اﻝﻤﺸﻬد‬ ‫داﺨل‬.
٨٧
)٦٤(‫اﻝ‬‫وﻀﻊ‬‫ﻝ‬ ‫اﻝﺴﻠﻴم‬‫اﻹﻀﺎءة‬ ‫ﻤﺼدر‬‫ج‬‫ﺨﺎر‬‫اﻴﺎ‬‫و‬‫اﻝز‬ ‫ﻋﺎﺌﻠﺔ‬.٨٨
)٦٥(‫اﻝﻠوﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﻔﺎﺼﻴﻠﺔ‬ ‫ﺒﻌض‬ ‫ﻴﻔﻘد‬ ‫اﻝﻤﺼور‬ ‫اﻝﺠﺴم‬.٨٩
)٦٦(‫ﺘﻤﺘﺎز‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬‫اﻝﻠوﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﻔﺎﺼﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ح‬‫ﺒوﻀو‬ ‫ﻜﻠﻬﺎ‬.٨٩
)٦٧(‫ﺤﺠم‬ ‫ﻴد‬‫ز‬‫ﻴ‬‫اﻴﺎ‬‫و‬‫اﻝز‬ ‫ﻋﺎﺌﻠﺔ‬‫اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫اﻝﻌدﺴﺔ‬ ‫رؤﻴﺔ‬ ‫اﻴﺔ‬‫و‬‫ز‬ ‫ﻴد‬‫ز‬‫ﺘ‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬.٩٠
)٦٨(‫ﺤﺠم‬ ‫ﻴﻘل‬‫اﻴﺎ‬‫و‬‫اﻝز‬ ‫ﻋﺎﺌﻠﺔ‬‫اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫اﻝﻌدﺴﺔ‬ ‫رؤﻴﺔ‬ ‫اﻴﺔ‬‫و‬‫ز‬ ‫ﺘﻘل‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ‬.٩٠
)٦٩(
‫ﺠﺎﻨﺒﻰ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻝﻌﺎﻝﻰ‬ ‫اﻝﺘﺒﺎﻴن‬ ‫ذات‬ ‫اﻹﻀﺎءة‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬‫أﻜﺜر‬‫ـل‬‫ﺠ‬‫أ‬ ‫ﻤن‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﻨﺎﺌ‬ ‫ـﻴل‬‫ﺼ‬‫ﺘﻔﺎ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻬ‬‫إظ‬‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫دﻗﻴ‬ ‫ﺔ‬
‫اﻝﻤﺼور‬ ‫ﺒﺎﻝﺴطﺢ‬.
٩١
)٧٠(
‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻝﻴﻤ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺎﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺘ‬ ‫ذات‬ ‫ـﺎءة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫إ‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ى‬‫ـﺴر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﺼو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻴﻨ‬ ‫ـﻨﺨﻔض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ﺠﺎﻨﺒﻰ‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫ﻋﺎﻝﻰ‬ ‫ﺘﺒﺎﻴن‬ ‫ذات‬ ‫إﻀﺎءة‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬‫أﻜﺜر‬.
٩١
)٧١(‫ح‬‫وﻀو‬ ‫ﻋدم‬‫اﻝﺠﻠد‬ ‫ﻤن‬ ‫ع‬‫اﻝﻤﺼﻨو‬ ‫اﻝﻜﺘﺎب‬ ‫ﻝﻐﻼف‬ ‫اﻝﺴطﺤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺘﻔﺎﺼﻴل‬.٩٢
)٧٢(
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﺎﺌ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫دا‬ ‫ـﺎءة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺼدر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫و‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﺎﺌ‬ ‫ـﺎءة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺼدر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺴﺎﺤﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﻐ‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒﺤ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ا‬‫و‬‫اﻝز‬
‫ﻜﺎﻤل‬ ‫ﺒﺸﻜل‬ ‫اﻴﺎ‬‫و‬‫اﻝز‬.
٩٢
)٧٣(‫اﻝﺠﻠد‬ ‫ﻤن‬ ‫ع‬‫اﻝﻤﺼﻨو‬ ‫اﻝﻜﺘﺎب‬ ‫ﻝﻐﻼف‬ ‫اﻝﺴطﺤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺘﻔﺎﺼﻴل‬ ‫ظﻬور‬.٩٢
)٧٤(‫اﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺒﺎﻨو‬ ‫ة‬‫ر‬‫ﺼو‬‫د‬ُ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻴﻀﺎت‬‫ر‬‫ﺘﻌ‬ ‫ﺒﻌدة‬ ‫اﻝﺒﻌض‬ ‫ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻤﺠت‬.٩٣

20. ‫ن‬
‫اﻝﺸﻜل‬ ‫رﻗم‬‫اﻝﺸﻜل‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
)٧٥(‫ﺒﺎﻝﻤﺸﻬ‬ ‫اﻝﻤوﺠودة‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬‫د‬‫ﺨﺎﻤﺔ‬ ‫ﺘﻌﻜس‬HDRI‫اﻝﺒﻴ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺘﻌﺒر‬ ‫اﻝﺘﻰ‬‫اﻝﻤﺤﻴطﺔ‬ ‫ﺌﺔ‬.٩٤
)٧٦(‫ﺘﺄﺜﻴر‬‫ﺨﺎﻤﺔ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴر‬HDRI‫اﻝﻤﺼور‬ ‫ع‬‫ﻝﻠﻤوﻀو‬ ‫اﻝﻤﻠﻤﺴﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻠوﻨﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫طﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.٩٤
)٧٧(
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ﺠ‬‫اﺘ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﺘﻐﻴ‬HDRI‫ـﺎﻤﺞ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ـل‬‫ﺨ‬‫دا‬Cinema 4D‫ـﻨﻌﻜس‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻀوء‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻩ‬‫ﺠ‬‫اﺘ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫ﺘﻐﻴ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫أدى‬
‫اﻝﻤﺸﻬد‬ ‫ﻓﻰ‬.
٩٥
)٧٨(‫اﻝﻤﺠﺴم‬ ‫ﻝﺴطﺢ‬ ‫ى‬‫اﻝﺒﺼر‬ ‫اك‬‫ر‬‫اﻹد‬ ‫إﺨﺘﻼف‬.٩٥
)٧٩(‫اﻝﻌ‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬‫اﻷﺜﻼث‬ ‫ﻗﺎﻋدة‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻨﺎﺼر‬.٩٦
)٨٠(‫اﻝﻤﺜﻠﺜﺎت‬ ‫ﻗﺎﻋدة‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬.٩٧
)٨١(‫ﻗﺎﻋدة‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫ﺘﻨظﻴم‬‫اﻝﺤﻠزون‬.٩٧
)٨٢(‫اﻝﺒﺴﺎطﺔ‬ ‫ﻝﺘﺤﻘﻴق‬ ‫اﻝﻤﻴدان‬ ‫ﻋﻤق‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬.٩٨
)٨٣(‫اﻝﻬﺎﻤﺔ‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻝﻠﺘرﻜﻴز‬ ‫اﻷﺸﻜﺎل‬ ‫ﻴد‬‫ر‬‫ﺘﺠ‬.٩٨
)٨٤(‫ﺘﺒﺎﻴن‬ ‫ﻝﺘﺤﻘﻴق‬ ‫اﻹﻀﺎءة‬ ‫ﺘوظﻴف‬‫اﻝﺨﻠﻔﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻷﻤﺎﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴن‬.٩٩
)٨٥(‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬ ‫ﺠﺎﻨﺒﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺴﻰ‬‫ر‬ ‫ﺘﻤﺎﺜل‬.١٠٠
)٨٦(‫ﻤﺘﻤﺎﺜل‬ ‫ﻏﻴر‬ ‫ان‬‫ز‬‫إﺘ‬.١٠٠
)٨٧(‫اﻝﻤﺸﻬد‬ ‫ﻤﻘدﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤوﺠودة‬ ‫اﻝﻌﻨﺎﺼر‬ ‫ﺘوظﻴف‬‫طﺒﻴﻌﻰ‬ ‫إطﺎر‬ ‫ﻝﺼﻨﻊ‬.١٠١
)٨٨(‫اﻝﻨظر‬ ‫وﺠﻬﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﺘﻌﺒﻴر‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﺘﺼوﻴر‬ ‫اﻴﺎ‬‫و‬‫ز‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬.١٠٢
)٨٩(‫اﻝﺠﺴم‬ ‫ﺤرﻜﺔ‬ ‫اﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻤﺴﺎﺤﺔ‬ ‫ﺘرك‬.١٠٢
)٩٠(‫ﻝﻠﺸﻜل‬ ‫دﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ‬ ‫إﻋطﺎء‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤﺎﺌﻠﺔ‬ ‫اﻝﺨطوط‬ ‫ﺘﺄﺜﻴر‬.١٠٣
)٩١(‫ﻝﻠﻤوﻗﻊ‬ ‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﺸﺎﺸﺔ‬.١٣٩
)٩٢(‫اﻝﻤوﻗﻊ‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬ ‫إطﺎر‬.١٣٩
)٩٣(‫ﻨظﺎم‬‫اﻝﺘﺴﺠﻴل‬‫ﺒﺎﻝﻤوﻗﻊ‬.١٤٠
)٩٤(‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﻘﺎﺌﻤﺔ‬.١٤٠
)٩٥(‫اﻝﻤوﻗﻊ‬ ‫ﺒﻤﺤﺘوى‬ ‫اﻝﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻝﻠﺸﺎﺸﺔ‬.١٤١
)٩٦(‫ﻓ‬ ‫اﻝﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫إطﺎر‬‫اﻝﻤوﻗﻊ‬ ‫ﻲ‬.١٤٢
)٩٧(‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫اﺼل‬‫و‬‫اﻝﺘ‬ ‫أداة‬Facebook.١٤٢
)٩٨(‫اﻝﻨﻘﺎش‬ ‫ﻤﻨﺘدى‬.١٤٣
)٩٩(‫ار‬‫و‬‫اﻝﺤ‬ ‫ﻓﺔ‬‫ر‬‫ﻏ‬.١٤٤
)١٠٠(‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ﻗﻨﺎة‬Youtube.١٤٤
)١٠١(‫ﻤﻌرض‬‫اﻝ‬‫ﺼور‬flick.١٤٥
)١٠٢(‫اﺴﻠﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﺼﻔﺤﺔ‬.١٤٥
)١٠٣(‫اﻹﻋﻼﻨﺎت‬ ‫ﻝوﺤﺔ‬ ‫إطﺎر‬.١٤٦
)١٠٤(‫ﻝﻠﻤوﻗﻊ‬ ‫اﻝﺤﻘوق‬ ‫ﺤﻔظ‬ ‫إطﺎر‬.١٤٦
)١٠٥(‫ح‬‫اﻝﻤﻘﺘر‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝطﺎﻝب‬ ‫ﺴﻴر‬ ‫ﻴطﺔ‬‫ر‬‫ﺨ‬.١٥١
)١٠٦(
‫ـﺎﻨﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ر‬‫ـﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻴو‬‫ـﺎﺌﺞ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻨ‬‫ـدي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﺒ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﻘﺒ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘطﺒ‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﻼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﻝ‬ً‫ا‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫وﺒطﺎ‬ ‫ـﺼﻴﻠﻲ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻻﺨﺘ‬
‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬‫اﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻝﺒطﺎﻗﺔ‬ ‫اﻝﺒﻌدى‬ ‫اﻝﺘطﺒﻴق‬‫و‬.
١٧٥

21. ‫س‬
‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‬ً:‫اﻝﺠداول‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬:-
‫اﻝﺠدول‬ ‫رﻗم‬‫اﻝﺠدول‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
)١(
‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﻌوﺒﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻝﻤﺒﺎ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝﺨ‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ط‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ٕ‫ـﺼور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬ ‫ـروف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻬﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻨﻌﻜﺎ‬
‫اﻓﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻔوﺘوﻏ‬.
١٠
)٢(‫ﻝﻠﺒﺤث‬ ‫ﻴﺒﻰ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬.١٥
)٣(‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻹﻀﺎءة‬ ‫ﻝﻤﺼﺎدر‬ ‫اﻝﻠوﻨﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝﺤ‬ ‫درﺠﺎت‬.٨٠
)٤(
‫ـﺼﺎﺌﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫إ‬ ‫ـﺎن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺒ‬‫ﻝ‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻋﺎﺘ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻼﻋﺘ‬‫ـدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ـﺼور‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫إﻨ‬
‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬.
١١١
)٥(‫إﺤﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺒﻴﺎن‬‫ﻝ‬‫ﻋﻨد‬ ‫اﻋﺎﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻼﻋﺘﺒﺎ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬١١٨
)٦(‫اﻝﺴﺎدة‬ ‫اﺴﺘﺠﺎﺒﺎت‬‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺤول‬ ‫اﻝﻤﺤﻜﻤﻴن‬‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬.١٢١
)٧(‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻝﻤﻬﺎ‬ ‫إﺤﺼﺎﺌﻰ‬ ‫ﺒﻴﺎن‬.١٣٠
)٨(‫ﻷﻫ‬ ‫اﻝﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫ان‬‫ز‬‫اﻷو‬‫ح‬‫اﻝﻤﻘﺘر‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫داف‬.١٣٥
)٩(‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫إﻨﺘﺎج‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﺔ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻜﻤﺒﻴوﺘ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬.١٣٨
)١٠(‫ح‬‫اﻝﻤﻘﺘر‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻓﻲ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻌ‬ ‫ﻝﻠﺠﺎﻨب‬ ‫اﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫اﺼﻔﺎت‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫ﺠدول‬.١٥٣
)١١(‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ﺒﻨود‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫اﻝﺘﻌدﻴﻼت‬ ‫ﺒﻌض‬.١٥٤
)١٢(‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬ ‫ﻨﺼﻔﻲ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ﺘﺒﺎط‬‫ر‬‫اﻻ‬ ‫ﻤﻌﺎﻤل‬.١٥٥
)١٣(‫اﻷداء‬ ‫ﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫اﻝﻜﻤﻲ‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴر‬.١٦٠
)١٤(‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﺒطﺎﻗﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫اﻝﺘﻌدﻴﻼت‬ ‫ﺒﻌض‬.١٦١
)١٥(‫اﻝ‬ ‫ﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت‬ ‫اﻝﻜﻤﻲ‬ ‫اﻝﺘﻘدﻴر‬‫ﺘﻘﻴﻴم‬.١٦٣
)١٦(‫ﺒطﺎﻗﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤﻘﺘرﺤﺔ‬ ‫اﻝﺘﻌدﻴﻼت‬ ‫ﺒﻌض‬‫اﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬.١٦٤
)١٧(‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫اد‬‫ر‬‫ﻷﻓ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻌﻴﺎ‬ ‫اﻓﺎت‬‫ر‬‫اﻻﻨﺤ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺘوﺴطﺎت‬.١٧٣
)١٨(
‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫وﻗﻴ‬ ‫ي‬‫ـﺎر‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌ‬ ‫اف‬‫ر‬‫اﻻﻨﺤ‬‫و‬ ‫اﻝﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫اﻝﻤﺘوﺴط‬"‫ت‬"‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺠ‬‫در‬ ‫ـطﺎت‬‫ﺴ‬‫ﻝﻤﺘو‬‫ـث‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬
‫اﻝﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻓﻲ‬)‫اﻝﻘﺒﻠ‬‫ﻰ‬/‫اﻝﺒﻌد‬‫ى‬(‫اﻝﺘﺤﺼﻴﻠ‬ ‫ﻝﻼﺨﺘﺒﺎر‬‫ﻰ‬.
١٧٨
)١٩(
‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫وﻗﻴ‬ ‫ي‬‫ـﺎر‬‫ﻴ‬‫اﻝﻤﻌ‬ ‫اف‬‫ر‬‫اﻻﻨﺤ‬‫و‬ ‫اﻝﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫اﻝﻤﺘوﺴط‬"‫ت‬"‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺠ‬‫در‬ ‫ـطﺎت‬‫ﺴ‬‫ﻝﻤﺘو‬‫ـث‬‫ﺤ‬‫ﺒ‬
‫اﻝﺘطﺒﻴق‬ ‫ﻓﻲ‬)‫اﻝﻘﺒﻠ‬‫ﻰ‬/‫اﻝﺒﻌد‬‫ى‬(‫ﻝﺒطﺎﻗﺔ‬‫ﻤﻼﺤظﺔ‬‫اﻷداء‬.
١٨٠
)٢٠(
‫وﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ي‬‫اﻝﻤﻌﻴﺎر‬ ‫اف‬‫ر‬‫اﻻﻨﺤ‬‫و‬ ‫اﻝﺤﺴﺎﺒﻲ‬ ‫اﻝﻤﺘوﺴط‬"‫ت‬"‫اﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ﻤﺠﻤو‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫درﺠﺎت‬ ‫ﻝﻤﺘوﺴط‬‫ـث‬‫ﺤ‬‫ﺒ‬‫ـﻲ‬‫ﻓ‬
‫اﻝﺒﻌد‬ ‫اﻝﺘطﺒﻴق‬‫ى‬‫اﻝ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﻝﺒطﺎﻗﺔ‬‫ﻤﻨﺘﺞ‬.
١٨١
‫اﺒﻌﺎ‬‫ر‬ً:‫اﻝﻤﻼﺤق‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬:-
‫اﻝﻤﻠﺤق‬ ‫رﻗم‬‫اﻝﻤﻠﺤق‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
)١(‫ﻗ‬‫اﻝﻤﺤﻜﻤﻴن‬ ‫ﺒﺄﺴﻤﺎء‬ ‫ﺎﺌﻤﺔ‬.٢١٩-٢٢١
)٢(‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬‫اﻻﻋﺘ‬‫ﻋﻨد‬ ‫اﻋﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻴﺠب‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺒﺎ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬.٢٢٩-٢٣٤
)٣(‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬‫ﺒﺎﻝﺤﺎﺴوب‬ ‫اﻝﻤوﻝدة‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫إﻨﺘﺎج‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬.٢٤١-٢٤٩
)٤(‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫداف‬.٢٥٧-٢٦٠

22. ‫ع‬
‫اﻝﻤﻠﺤق‬ ‫رﻗم‬‫اﻝﻤﻠﺤق‬ ‫ان‬‫و‬‫ﻋﻨ‬‫اﻝﺼﻔﺤﺔ‬
)٥(‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻝﻤﺤﺘوى‬ ‫ﺘﺤﻠﻴل‬.٢٦٧-٣٢٣
)٦(‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻻت‬‫اﻝﻤودﻴو‬.٣٢٧-٤٥١
)٧(‫اﻝورﻗﻴﺔ‬ ‫ﺘﻪ‬‫ر‬‫ﺼو‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻰ‬ ‫اﻻﺨﺘﺒﺎر‬.٤٥٩-٤٧٤
)٨(‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬ ‫ﺒطﺎﻗﺔ‬.٤٨١-٤٩٠
)٩(‫اﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴم‬ ‫ﺒطﺎﻗﺔ‬.٤٩٧-٥٠٢
)١٠(‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻰ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫ﻤوﻗﻊ‬ ‫ﺸﺎﺸﺎت‬ ‫ﺒﻌض‬.٥٠٥-٥٤٦
)١١(‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﺒﺔ‬‫ر‬‫ﺘﺠ‬ ‫ﺘطﺒﻴق‬ ‫ﺼور‬.٥٤٩-٥٥١
)١٢(‫اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺒﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻝﻠطﻼب‬ ‫اﻝﺨﺎم‬ ‫اﻝدرﺠﺎت‬.٥٥٥
)١٣(‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬ ‫طﻼب‬ ‫أﻨﺘﺠﻬﺎ‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺒﻌض‬.٥٥٩-٥٦٧

23. ‫اﻝﻤﻘدﻤﺔ‬.
‫ﺒﺎﻝﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﻹﺤﺴﺎس‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫أﺴﺌﻠﺔ‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫أﻫداف‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻓروض‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﺤدود‬.
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬ ‫ﻤﺎدة‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﻨﻬﺞ‬.
‫ﻝﻠﺒﺤث‬ ‫ﻴﺒﻰ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﺘﺼﻤﻴم‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إﺠ‬.
‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺼطﻠﺤﺎت‬.

25. ‫اﻷول‬ ‫اﻝﻔﺼل‬:‫و‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬‫اﻝ‬‫ﺨطﺔ‬‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬‫ﻝ‬‫د‬‫اﺴﺘﻬﺎ‬‫ر‬
-٣-
١‫ـ‬‫اﻷول‬ ‫اﻝﻔﺼل‬
‫و‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬‫اﻝ‬‫ﺨطﺔ‬‫ﻝ‬ ‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬‫اﺴﺘﻬﺎ‬‫ر‬‫د‬
‫ﻤﻘدﻤﺔ‬:
‫اﻷﻤم‬‫و‬ ‫اﻝدول‬ ‫أﺼﺒﺤت‬ ‫ﻝﻘد‬‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ﺴ‬‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫طﺒ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻋﺎﻝﻤ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫وﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠﻤ‬ ‫وﺘﺼﻨف‬ ‫ﺘﻘﺎس‬ً ً ً ً
‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺘوظﻴﻔ‬ ‫ـدى‬‫ﻤ‬‫وﺒ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻴوﻤ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫أﻤور‬ ‫ـﺘﻰ‬‫ﺸ‬ ‫ـﺴﻴﻴر‬‫ﺘ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻌﺼ‬ ‫ﻝﻠﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫وﺘوظﻴﻔﻬﺎ‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫وﻨ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻴوﻤ‬ ‫ـﺸﻜﻼﺘﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻌﻠو‬‫ـذ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ل‬‫ﻩ‬‫اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠ‬‫ـﺎﻻت‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻜﺎ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـداوﻝﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻴ‬
‫اﻹ‬‫ﻫﺎ‬‫وﻏﻴر‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬‫و‬ ‫اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‬)،‫ﻤﺎزن‬ ‫ﻤﺤﻤد‬ ‫اﻝدﻴن‬ ‫ﺤﺴﺎم‬٢٠١٢،٧.(
‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺘطو‬ ‫إن‬‫ﻓرﻀت‬ ‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ات‬‫ر‬‫اﻝﺘﻐﻴ‬‫و‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﻤﺴﺘﻤ‬
‫وﺘﻌﺎوﻨ‬ ،‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﺒوﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫اﻝﻤﻨظوﻤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺠدﻴدا‬ ‫اﻗﻌﺎ‬‫و‬ً ً‫ﻤﻊ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫ت‬
‫ات‬‫ر‬‫ﺘﻐﻴ‬ ‫اﻹﻨدﻤﺎج‬ ‫ﻫذا‬ ‫أﺤدث‬‫و‬ ،‫ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻝﻔﺼل‬ ‫اﻝﺼﻌب‬ ‫ﻤن‬ ‫أﺼﺒﺢ‬ ‫ﺒﺤﻴث‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻨظم‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴﺔ‬‫ر‬‫ﺠذ‬‫أﻴدﻴﻨ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫ووﻀﻊ‬‫أﻨﻤﺎط‬ ‫ﺎ‬‫ﺎ‬ً‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫ﻜذﻝك‬ ،‫ﺒﻌد‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫ﺠدﻴدة‬ُ
‫أﺜر‬ ‫ﻝﻪ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫اﻝدوﻝﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ‬‫ا‬ً‫ﻜﺒﻴر‬‫ا‬ً‫اﻝﺸﻌوب‬‫و‬ ‫اﻝﻤﺠﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫دﻓﻊ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫وﻫذا‬ ،
‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻴﺠﻴﺎ‬‫ر‬‫ﺘد‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤؤﺴﺴﺎت‬ً‫اﻹ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻀﻬﺎ‬‫ر‬‫أﻏ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫ﻨﺘ‬‫وﻓﻰ‬
‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻔﺠوة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﺘﻐﻠب‬ ‫أﺠل‬ ‫ﻤن‬.
‫اﻝﻌﺎﻝﻤ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘوى‬ ‫وﻋﻠﻰ‬‫ﻲ‬‫ﻋن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫وﻤؤﺴﺴﺎت‬ ،‫اﻝﻤﻔﺘوﺤﺔ‬ ‫اﻝﺠﺎﻤﻌﺎت‬ ‫اﺴﺘﻔﺎدت‬ ‫ﻓﻘد‬
‫ا‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤؤﺴﺴﺎت‬ ‫أﻴﻀﺎ‬‫و‬ ‫ﺒل‬ ،‫ﺒﻌد‬ً ُ‫ﻫذ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻝﺘﻘﻠﻴدﻴﺔ‬‫ﻩ‬‫اﻝﺘطور‬‫ات‬‫اﻝ‬‫ﺘﻰ‬‫ﺘ‬‫ﺘﻨﺎﻤ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻤﺜل‬‫ﻲ‬
‫ﻫذﻩ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻝطﻼب‬ ‫ﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﻴﺎدة‬‫ز‬‫و‬ ‫ﻴس‬‫ر‬‫اﻝﺘد‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻴز‬‫ز‬‫وﺘﻌ‬ ‫ﻝﺘطوﻴر‬ ‫اﻹﻝﻜﺘروﻨﻰ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫أﺴﺎﻝﻴب‬
‫اﻝﻨظم‬)،‫ﻋزﻤﻰ‬ ‫ﺠﺎد‬ ‫ﻨﺒﻴل‬٢٠٠٨،١٠٣.(
‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬ ‫ﻝﻜﻰ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫أﻨﺸطﺔ‬ ‫ﺘﻨوﻋت‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﻤ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬ ‫وﺒﻔﻀل‬
‫اﻗ‬‫و‬‫ﻝﻠﻤ‬ ‫اﻝﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻝظروف‬‫اﻝوﺼول‬ ‫وﺴﻬوﻝﺔ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻤﺼﺎدر‬ ‫ع‬‫ﺘﻨو‬ ‫ذﻝك‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫وﺴﺎﻋد‬ ،‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ف‬
‫ﻫذ‬ ‫إﻝﻰ‬‫ﻩ‬‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫أﻨﻤﺎط‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻝﺠﻤﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤروﻨﺔ‬‫و‬ ،‫اﻝﻤﺎل‬‫و‬ ‫اﻝﺠﻬد‬‫و‬ ‫اﻝوﻗت‬ ‫وﺘوﻓﻴر‬ ،‫اﻝﻤﺼﺎدر‬

26. ‫اﻷول‬ ‫اﻝﻔﺼل‬:‫و‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬‫اﻝ‬‫ﺨطﺔ‬‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬‫ﻝ‬‫د‬‫اﺴﺘﻬﺎ‬‫ر‬
-٤-
‫زﻤﻼﺌ‬ ‫وﻤﻊ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠم‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻝﺘﻔﺎﻋل‬‫و‬ ‫ﻝﻠﺘﻌﻠم‬ ‫اﻝطﺎﻝب‬ ‫داﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﻴﺎدة‬‫ز‬‫و‬ ،‫اﻝﻤﺘﻌددة‬‫ﻪ‬‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬
‫اﻝﻤﺘز‬ ‫وﻏﻴر‬ ‫اﻤﻨﺔ‬‫ز‬‫اﻝﻤﺘ‬ ‫اﻹﻝﻜﺘروﻨﻴﺔ‬ ‫اﺴﻼت‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬‫اﻤﻨﺔ‬.
‫ﻓﻘد‬‫اﻝطﻼب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫اﺴﺎت‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ﻤن‬ ‫اﻝﻌدﻴد‬ ‫أﺜﺒﺘت‬
‫ﻤﻨﻬﺎ‬‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫د‬)،‫اﻝرﺤﻤن‬ ‫ﻋﺒد‬ ‫ﻤﺤﻤد‬٢٠٠٤(‫اﻝﺘﻰ‬‫اﻝرﺴوم‬ ‫إﻨﺘﺎج‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻫدﻓت‬
‫ﻋﺒر‬ ‫اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫ﻷﺴﻠوب‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫إﻨﺘ‬ ‫ﻤوﻗﻊ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫ﻴق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﻜﻤﺒﻴوﺘر‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ً
‫اﻝ‬ ‫طﻼب‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻝﺸﺒﻜﺎت‬‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫أﺜﺒﺘت‬‫و‬ ،‫اﻝﻤﻨﻴﺎ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫اﻝﻨوﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ﺒﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﺒﻌﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫ﻗﺔ‬‫ر‬‫ﻔ‬
‫اﻝطﻼب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﻤوﻗﻊ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬.
‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫د‬ ‫ﻜذﻝك‬)‫اﻝﻌظﻴم‬ ‫ﻋﺒد‬ ‫ﺒﻴﻊ‬‫ر‬‫أﺤﻤد‬،٢٠٠٦(‫اﻝﺘﻰ‬‫وﺘطوﻴر‬ ‫ﺘﺼﻤﻴم‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ﻫدﻓت‬
‫ﻤﻊ‬ ‫اﻝﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠﻤﻴن‬ ‫اﻝطﻼب‬ ‫ﻹﻜﺴﺎب‬ ‫اﻝوﻴب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺌم‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻰ‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬
‫اﻝﺘﻜﻨ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﺤدﺜﺎت‬‫اﻝطﻼب‬ ‫إﻜﺴﺎب‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫وﺘوﺼﻠت‬ ،‫وﻝوﺠﻴﺔ‬
‫اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﺴﺘﺤدﺜﺎت‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫اﻝﺘﻌﺎﻤل‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻝﻤﻬﺎ‬ ‫اﻷداﺌﻴﺔ‬‫و‬ ‫ﻓﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻌ‬ ‫اﻨب‬‫و‬‫اﻝﺠ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠﻤﻴن‬.
‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫د‬ ‫ﻫدﻓت‬ ‫ﻜﻤﺎ‬)‫ﻤﺼطﻔﻰ‬ ‫ﻴﻬﺎم‬‫ر‬‫ﻜﻤﺎل‬‫اﻝدﻴن‬،٢٠٠٧(‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ﺘﻘوﻴم‬ ‫إﻝﻰ‬
‫ﻗﺎﺌم‬‫اﻝوﻴب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻝﻤﻌﻠو‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫طﻼب‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎت‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻘﺎﺌم‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﻝﻠﺒ‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫وﺠود‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫وﺘوﺼﻠت‬ ،‫اﻝﻨوﻋﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘ‬ ‫ﺒﻜﻠﻴﺎت‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬
‫اﻝطﻼب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﻝﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝوﻴب‬.
‫اﺴﺔ‬‫ر‬‫د‬ ‫ﻜذﻝك‬)‫أﺤﻤد‬ ‫ﺤﻤدى‬‫اﻝﻌظﻴم‬ ‫ﻋﺒد‬،٢٠١٠(‫اﻝﺘﻰ‬‫ﻫد‬‫ﻓ‬‫ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤدﻴد‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫ت‬
‫اﻝدوﻝ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺌم‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫ﺒ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬‫ﻴﺔ‬‫ﻓﻰ‬‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫وﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻌ‬ ‫اﻝﺘﺤﺼﻴل‬
‫و‬ ،‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎ‬ ‫طﻼب‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻝﺘﻘﻠﻴدﻴﺔ‬ ‫ﻴﻘﺔ‬‫ر‬‫اﻝط‬ ‫ﻤﻘﺎﺒل‬ ‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫ﺘﻜوﻴن‬‫أ‬‫اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﺜﺒﺘت‬
‫اﻝطﻼب‬ ‫ﻝدى‬ ‫ى‬‫اﻝﻤﻬﺎر‬‫و‬ ‫اﻝﺘﺤﺼﻴﻠﻰ‬ ‫اﻝﺠﺎﻨب‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻨﺎﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫ﻓﻌﺎﻝﻴﺔ‬‫اﺴﺘﺔ‬‫ر‬‫د‬ ‫أوﺼت‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،
‫اﻝ‬ ‫اﻤﺞ‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬‫و‬ ‫ﺘطوﻴر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﻌﻠﻤﻴن‬‫و‬ ‫اﻷﺴﺎﺘذة‬ ‫ﻴب‬‫ر‬‫ﺒﺘد‬‫اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت‬ ‫ﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻘﺎﺌﻤﺔ‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝدوﻝﻴﺔ‬.

27. ‫اﻷول‬ ‫اﻝﻔﺼل‬:‫و‬ ‫اﻝﺒﺤث‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬‫اﻝ‬‫ﺨطﺔ‬‫اﻝﻌﺎﻤﺔ‬‫ﻝ‬‫د‬‫اﺴﺘﻬﺎ‬‫ر‬
-٥-
‫در‬ ‫ـدﻓت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺒﻴﻨ‬‫ا‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬)‫ـﺸﺎم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬،‫ى‬‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻝ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻋ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻤﺤ‬٢٠١٠(‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓﻌﺎﻝ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬
‫ﺒ‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴم‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺎت‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﺘﺤﻘﻴق‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ُ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫إﻝﻴ‬ ‫ـﻠت‬‫ﺼ‬‫ﺘو‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـم‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ـن‬‫ﻤ‬‫و‬ ،‫ـد‬‫ﻌ‬
‫ودور‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫أﻫﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬‫ﻩ‬‫ـﺘﻌﻠم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﻔ‬‫ـﻼل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻋﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﺠ‬
‫ـﺘم‬‫ﺘ‬ ‫اﻝﺘﻰ‬ ‫اﻝﻤﻨﺎﻗﺸﺎت‬‫و‬ ،‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﻤﻨﺘدﻴﺎت‬‫و‬ ،‫اﻹﻝﻜﺘروﻨﻰ‬ ‫ﻴد‬‫ر‬‫اﻝﺒ‬ ،‫اﻀﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻹﻓﺘ‬ ‫اﻝﻔﺼول‬ ‫اﺴﺘﺨدام‬
‫دور‬ ‫ـﺎك‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ ‫ـﻠت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺘو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻝﻌﻤﻠ‬ ‫اف‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫أ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻋ‬
‫ﻝﻺﻨ‬‫ﺠﺎﻤ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺠ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫ﺨ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻤﻬﺎ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻨت‬‫ر‬‫ﺘ‬‫ﺒ‬ ‫ـن‬‫ﻋ‬ ‫ـﻴم‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻌ‬ُ‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﻤﻌﻠو‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫وﺠ‬ ‫ـث‬‫ﺤ‬‫اﻝﺒ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻓ‬ ‫ـد‬‫ﻌ‬‫ﺎت‬
‫ـت‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻜ‬ ،‫اﺠﻬﻬم‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻀﺎﻴﺎ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝ‬‫و‬ ‫ـﺸﻜﻼت‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺘﺨداﻤﻬﺎ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻤﺨﺘﻠ‬ ‫ـﺼﺎدر‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ﻤ‬
‫ﺒ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺎﻤﻌﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫اﻝ‬ ‫ـﻴم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻝﺘو‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـﻀرو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻝد‬ُ‫ـروف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫اﻝ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ر‬‫اﻹﻨﺘ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻋ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬
‫ـﺸﺎء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫اﻝﺒﺎﻫ‬ ‫ـﺎﻝﻴف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬ ‫ـﺼوﺼﺎ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬ ‫ـﺸﻌوب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻝﻠﻤﺠﺘﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻝﺨﺎﻨ‬ ‫ـﺼﺎدﻴﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻹﻗ‬ً
‫وﻤﻜﺘﺒﺎﺘﻬﺎ‬ ‫وﻤﻌﺎﻤﻠﻬﺎ‬ ‫اﻝﺠﺎﻤﻌﺎت‬.
‫ﻜ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ا‬‫ر‬‫د‬ ‫ـدﻓت‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻤ‬)،‫ـد‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أﺤ‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺤ‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻤﺤ‬٢٠١٠(‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫اﻝﻤو‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓﺎﻋﻠ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻝﺘ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫إ‬
‫ـﺴﺘﺤدﺜﺎت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝ‬ ‫ـض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺘﺨدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺒﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ﺘﺒ‬‫ر‬‫اﻝﻤ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻬﺎ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬‫ر‬‫اﻝﻤﻌ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ا‬‫و‬‫اﻝﺠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺘﻨﻤ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴ‬
‫اﻝﺘﻜﻨوﻝ‬‫و‬‫ﺘﻜﻨوﻝ‬ ‫طﻼب‬ ‫ﻝدى‬ ‫اﻝﻤﻜﺘﺒﺎت‬ ‫ﻤﺠﺎل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺠﻴﺔ‬‫و‬‫ـود‬‫ﺠ‬‫و‬ ‫ـﻰ‬‫ﻝ‬‫إ‬ ‫ـﺎﺌﺞ‬‫ﺘ‬‫اﻝﻨ‬ ‫ـﻠت‬‫ﺼ‬‫وﺘو‬ ،‫ـﻴم‬‫ﻠ‬‫اﻝﺘﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺠ‬
‫ﻓر‬‫و‬‫ذ‬ ‫ق‬‫إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫دﻻﻝﺔ‬ ‫ات‬‫ﻋﻨ‬‫د‬‫اﻝﻤﺴ‬‫ﺘوى‬)٠,٠١(‫ـﻰ‬‫ﻓ‬ ‫ـر‬‫ﻴ‬‫اﻝﺘﻐ‬ ‫ـط‬‫ﺴ‬‫ﻤﺘو‬ ‫ـﻴن‬‫ﺒ‬‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫اﻻﺨﺘ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺠ‬‫در‬
‫اﻝﻤ‬ ‫ـﻴن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬ ‫ـﺼﻴﻠﻰ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻝﺘ‬،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬ ‫ـﺼﺎﻝﺢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻴﺒ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻝﻤﺠﻤو‬‫و‬ ‫ـﻀﺎﺒطﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻝ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﺠﻤو‬
‫وﺠود‬ ‫ﻜذﻝك‬‫إﺤﺼﺎﺌﻴﺔ‬ ‫دﻻﻝﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﻓروق‬‫ﻋﻨ‬‫د‬‫اﻝﻤﺴﺘوى‬)٠,٠١(‫ﻤﺘوﺴط‬ ‫ﺒﻴن‬‫ﺒطﺎﻗﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫اﻝﺘﻐﻴر‬
‫اﻝﻤ‬ ‫ﺒﻴن‬ ‫اﻝﻤﻼﺤظﺔ‬‫ﻝﺼﺎﻝﺢ‬ ‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬‫و‬ ‫اﻝﻀﺎﺒطﺔ‬ ‫ﺠﻤوﻋﺔ‬‫ﻴﺒﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝﺘﺠ‬ ‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ‬.
‫ﻓ‬‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﺎﻝﻤ‬‫ﺘﺘﻤﻴز‬‫ﻨﺼوص‬ ‫ﻤن‬ ‫ﺘﺤﺘوﻴﻪ‬ ‫ﻝﻤﺎ‬ ‫ﺠذاﺒﺔ‬ ‫رﺴوﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﺨدم‬ ‫اﺠﻬﺔ‬‫و‬‫ﺒ‬
‫رﺴﺎﻝﺔ‬ ‫ﻝﺘﻨﻘل‬ ‫ﻤﺘﻨﺎﻏم‬ ‫ﺸﻜل‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺘﺘﻔﺎﻋل‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴدﻴو‬ ‫وﻤﻘﺎطﻊ‬ ‫ورﺴوﻤﺎت‬ ‫وﺼور‬
‫وﻫذا‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ة‬‫ر‬‫ﻀرو‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ﻴﺤﺘم‬‫اﻻ‬‫إﻨﺘﺎج‬ ‫ﺒﺄﺴﺎﻝﻴب‬ ‫ﻫﺘﻤﺎم‬‫ﻗﻤﻴﺔ‬‫ر‬‫اﻝ‬ ‫اﻝرﺴوﻤﺎت‬‫و‬ ‫اﻝﺼور‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ﻓ‬ ،‫اﺘﺼﺎل‬ ‫وﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻬﻰ‬‫ح‬‫وﻀو‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻴد‬‫ز‬‫ﺘ‬‫ﺘؤدى‬ ‫وﻝﻜﻰ‬ ،‫اﻝﻤﺴﺘﻘﺒل‬ ‫إﻝﻰ‬ ‫اﻝﻤرﺴل‬ ‫رﺴﺎﻝﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﻨﺸود‬ ‫اﻝﻐرض‬ ‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻝﺼو‬‫أ‬‫أﺜﻨﺎء‬ ‫اﻝﺘﻜوﻴن‬ ‫اﻋد‬‫و‬‫ﻗ‬ ‫اﻋﺎة‬‫ر‬‫ﻤ‬ ‫ﻤن‬ ‫ﻓﻼﺒد‬ ،‫وﺠﻪ‬ ‫ﻜﻤل‬
‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻝﺼور‬ ‫وﺘﺼﻤﻴم‬ ‫إﻨﺘﺎج‬‫اﻝﻤ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻝﻤﺸﻬد‬ ‫أﺜر‬ ‫ﻴز‬‫ز‬‫ﻝﺘﻌ‬ُ‫ﺸﺎﻫد‬.