Naskah akademik ini membahas pentingnya memasukkan mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) ke dalam kurikulum 2013. TIK dianggap penting untuk menghadapi revolusi industri 4.0 dan persaingan global. Namun, dalam kurikulum 2013 saat ini, TIK diganti dengan mata pelajaran prakarya yang dianggap kurang tepat karena kurangnya guru yang berkompeten. Naskah ini menganjurkan agar pemerintah mere

1. NASKAH AKADEMIK PENTINGNYA MATA PELAJARAN
TIK DIMASUKAN DALAM KURIKULUM 2013
Kurikulum 2013 seharusnya memasukkan mata pelajaran TIK ke dalam struktur kurikulum. TIK
adalah sebuah keniscayaan yang sangat dibutuhkan oleh banyak orang di dunia ini. Oleh karena
itu, penguasaan TIK menjadi sangat penting dalam pembelajaran abad 21. Generasi emas
Indonesia harus terdidik TIK dengan baik melalui materi TIK yang terstruktur dan sistematik dari
mulai jenjang SD sampai SMA atau sederajat dengannya. Hal ini sudah tertulis dengan jelas dalam
buku putih TIK (2006) yang dikeluarkan badan Penelitian, Pengembangan dan Penerapan Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi Bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi Tahun 2005-2025.
Pesatnya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) atau information and
communication technology (ICT), serta meluasnya perkembangan infrastruktur informasi global
telah mengubah pola dan cara kegiatan yang dilaksanakan di industri, perdagangan, dan
pemerintahan serta sosial politik. Perkembangan ekonomi berbasis TIK dan masyarakat informasi
(information society) telah memunculkan paradigma baru yang dominan.
Kemampuan untuk terlibat secara efektif dalam revolusi jaringan TIK akan menentukan masa
depan bangsa. Berbagai keadaan menunjukkan bahwa Indonesia belum optimal
mendayagunakan potensi secara baik, sehingga Indonesia terancam kesenjangan digital (digital
gap) dan semakin tertinggal dari negara-negara maju di bidang TIK. Hal ini dapat dibuktikan masih
minimnya produk TIK buatan Indonesia, dan belum berdaulatnya Indonesia di bidang TIK.
Kesenjangan prasarana dan sarana TIK antara perkotaan dan pedesaan, juga memperlebar jurang
perbedaan itu sehingga terjadi pula kesenjangan digital di dalam negara kita sendiri. Selain itu
pemanfaatan TIK belum efektif dan efisien di pemerintahan maupun pelayanan publik. Padahal
tata kelola pemerintahan Indonesia saat ini membutuhkan suatu sistem yang baik atau sering
disebut Good Corporate Governance atau Good Goverment. TIK menyatukan Indonesia yang
merupakan negara kepulauan. Lebih dari 13.000 pulau ada di Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI). Internet adalah salah satu produk pemanfaatan TIK yang dibutuhkan saat ini.
TIK dapat diperankan sebagai fasilitator dalam konteks pembangunan pemerintahan yang bersih,
transparan dan dapat dipertanggungjawabkan. Proses pemerintahan yang kompleks dapat
dimodelkan dengan TIK yang sistematis. Materi TIK diberikan terstruktur dan merupakan ilmu
yang sudah mengikuti kaidah filsafat ilmu. TIK saat ini tidak bisa dititipkan materinya kepada guru
mata pelajaran lainnya, karena belum semua guru mata pelajaran melek TIK dan terdidik TIK
dengan baik. Hasil survey kami secara online menunjukkan hal itu, dan ditambah roadshow ke 12
kota besar di Indonesia melalui workshop elearning KOGTIK. Olimpiade TIK Nasional kita gelar
untuk mengangkat TIK untuk semua di kantor kemdikbud. ICT for All.
Selain untuk pemerintahan, TIK juga bisa sebagai fasilitator dalam peningkatan proses
pendidikan, pelayanan publik, perpajakan, pertanian, berbisnis, dan lain-lain. Untuk itu,

2. Indonesia perlu melakukan terobosan agar secara efektif dapat mempercepat pendayagunaan
TIK yang potensinya sangat besar melalui pendidikan dengan memasukkannya ke dalam
kurikulum sekolah sebagai mata pelajaran tersendiri. TIK penting sebagai mata pelajaran sesuai
dengan dokumen naskah akademik mata pelajaran TIK dalam kurikulum 2006 yang telah
ditandatangani kepala pusat kurikulum pada saat itu. Namun dalam perkembangannya, pusat
kurikulum belum pernah melakukan pengembangan materi TIK dan justru menggantinya dengan
mata pelajaran baru yang bernama PRAKARYA.
Dalam hal ini, pemerintah dan masyarakat terdidik perlu secara proaktif dan dengan komitmen
yang tinggi menumbuhkan komitmen nasional, membentuk lingkungan bisnis yang kompetitif,
serta meningkatan kesiapan masyarakat, khususnya masyarakat terdidik untuk mempercepat
pengembangan dan pendayagunaan teknologi informasi dan komunikasi secara sistematik dan
terstruktur. Bangsa yang besar adalah bangsa yang berdaulat di bidang TIK, dan mampu
melakukan transformasi TIK ke berbagai bidang seperti pariwisata dan pendidikan.
Perkembangan dunia yang semakin mengglobal dipengaruhi oleh perkembangan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) membuat materinya terus berkembang. Globalisasi dan
perdagangan bebas menjadikan dunia semakin penuh dengan kompetisi dan networking.
Penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) menjadi sangat krusial untuk mampu
bertahan dan bersaing. Generasi emas Indonesia harus mampu mengatasi persaingan itu dengan
menguasai TIK secara baik dan benar. Oleh karena itu mata pelajaran TIK materinya harus
diupdate dan bukan malah dihapuskan dalam struktur kurikulum 2013, lalu kemudian diganti
mata pelajaran prakarya yang dalam pelaksanaannya justru menimbulkan masalah baru, karena
kurangnya guru prakarya. Sebab sampai saat ini belum ada sarjana prakarya dan uji kompetensi
guru (UKG) mata pelajaran prakarya. Belum juga ada sertifikasi guru professional prakarya.
Pendidikan di Indonesia seharusnya cepat merespon perkembangan dengan memasukkan
kembali materi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) ke dalam kurikulum. Penerapan aplikasi
Teknologi Informasi yang tepat dalam sekolah dan dunia pendidikan merupakan salah satu faktor
kunci penting untuk mengejar ketertinggalan dunia pendidikan dan kualitas sumber daya
manusia (SDM) Indonesia dari bangsa-bangsa lain. Apalagi dengan diberlakukannya masyarakat
ekonomi asia (MEA). Tenaga kerja Indonesia (TKI) yang masih banyak lulusan SD dan SMP harus
dibekali kemampuan TIK yang baik, sehingga tidak dibayar murah.
Penyempurnaan kurikulum dilakukan sebagai respon terhadap tuntutan perkembangan
informasi, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, tuntutan desentralisasi, dan hak asasi manusia.
Oleh karena itu, bahan kajian yang harus dikuasai oleh siswa disesuaikan dengan semua tuntutan
yang ada tersebut.
Pendidikan merupakan sumber kemajuan bangsa yang sangat menentukan daya saing bangsa,
sehingga sektor pendidikan harus terus-menerus ditingkatkan mutunya. Kemampuan dan
kompetensi di bidang TIK harus mulai dikuasai generasi emas Indonesia sejak dini. Essential skills
2025 (world economic forum) menuliskan 4 kemampuan siswa yang harus dimiliki, yaitu:

3. 1)reading 2)maths 3)science 4)comp/automation. Guru haurs bisa memastikan bahwa setiap
Kompetensi Dasar (KD) bisa dikuasai siswa baik concept, theory, formula yang terkait dengan KD
tsb . 1 semester 4 KD, 6 semester 24 KD, SKL bs 19 KD dr 24 KD yang ada di Standar Kompetensi.
Fakta saat ini menunjukkan bahwa faktor kesenjangan pendidikan menjadi salah satu faktor
utama dalam meningkatkan mutu pendidikan. Kesenjangan mutu pendidikan tersebut selain
disebabkan karena faktor sarana dan prasarana yang belum memadai, sumberdaya manusia
(SDM) yang masih terbatas dan juga kurikulum yang belum siap untuk menyongsong masa yang
akan datang. Solusinya adalah TIK harus diberikan dari tingkat dasar agar pondasi TIK generasi
emas Indonesia kuat.
Penerapan dan pengembangan kurikulum mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi
(TIK) di sekolah adalah salah satu langkah strategis dalam menyongsong masa depan pendidikan
Indonesia. Hal ini sesuai dengan kebijakan yang ada di dalam Rencana Strategis Departemen
Pendidikan Nasional 2005-2009, dan kemudian dikembangkan dalam rencana stategis
kemdikbud sampai tahun 2025. Ditambah lagi buku putih Kemenristek RI tentang pemberdayaan
TIK hingga tahun 2025.
Kurikulum masa depan TIK bukan sekedar mengikuti trend global melainkan merupakan suatu
langkah strategis di dalam upaya meningkatkan akses dan mutu layanan pendidikan kepada
masyarakat. Selain itu, bukan hanya bahan kajian saja yang harus dikuasai oleh siswa tetapi juga
kompetensi untuk menggali, menyeleksi, mengolah dan menginformasikan bahan kajian yang
telah diperoleh meskipun telah menyelesaikan pendidikannya.
TIK merupakan keterampilan abad 21 yang seharusnya dikuasai siswa. Terutama terampil dan
menguasai TIK secara baik dan benar sesuai konsep dasar TIK. Materinya tidak lagi diarahkan
untuk mencari informasi dan menggunakan aplikasi, tetapi sudah lebih dari itu di jenjang yang
lebih tinggi. Mereka terbiasa menjadi pembuat informasi dan bukan pencari informasi.
Dengan demikian, siswa memiliki bekal berupa potensi untuk belajar sepanjang hayat serta
mampu memecahkan masalah yang dihadapinya. Salah satu fasilitas untuk menunjang
kompetensi tersebut siswa perlu dikenalkan dan dibekali dengan mata pelajaran Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) yang berfungsi sebagai bahan maupun media pembelajaran. TIK
sekarang ini tidak lagi hanya sekedar alat bantu karena perkembangannya semakin meluas dan
ada dimana-mana.
Kurikulum TIK masa yang akan datang perlu dikembangkan mengarah pada terwujudnya sistem
pendidikan terpadu yang dapat membangun bangsa yang mandiri, dinamis dan maju. Sudah
barang tentu semua ini harus diikuti oleh kesiapan seluruh komponen sumber daya manusia baik
dalam cara berpikir, orientasi perilaku, kultur, sikap dan sistem nilai yang mendukung
pengembangan kurikulum teknologi informasi dan komunikasi (TIK) untuk kemaslahatan
manusia. Generasi emas Indonesia mampu memanfaatkan TIK dalam kehidupannya sehari-hari.

4. Diharapkan pada tahun 2016 ini, revisi kurikulum 2013 memasukkan kembali mata pelajaran TIK
dan tidak menggantinya sebagai bimbingan TIK yang termuat dalam permendikbud nomor 45
tahun 2015.
Dalam undang-undang guru dan dosen nomor 14 tahun 2005 dan Peraturan Pemerintah nomor
74 tahun 2008 tentang guru tidak dikenal istilah guru bimbingan TIK. Kemdikbud diminta untuk
merevisi permendikbud tentang struktur kurikulum 2013 dan memasukkan kembali TIK sebagai
mata pelajaran yang berdiri sendiri seperti dalam kurikulum 2006. Memaksakan TIK menjadi
bimbingan dan mengganti peran guru TIK dari mata pelajaran kepada bimbingan jelas sangat
melanggar undang undang guru dan dosen nomor 14 tahun 2005. Sebab dalam pasal 1 tertulis
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Kurikulum mata pelajaran TIK yang disusun guru di sekolah sudah terbangun dan siap untuk
digunakan, karena tahun ajaran 2016/2017 sekolah sudah semakin banyak dan diwajibkan
menerapkan kurikulum 2013 yang disusun guru berdasarkan standar kompetensi dan
kompetensi isi dari pusat. Seyogyanya pemerintah, dalam hal ini kemdikbud tidak memaksakan
kehendaknya tanpa ada pertimbangan dari kalangan akademisi dan masyarakat terdidik TIK.
Pusat Kurikulum dan perbukuan kemdikbud sebagai salah satu pusat di lingkungan balitbang
kementrian Pendidikan dan kebudayaan memiliki tugas dan fungsi dalam mengembangkan
standar kompetensi TIK, cikal bakal penyusunan kurikulum TIK. Seharusnya ada penyiapan
penyusunan buku TIK untuk siswa dari tingkat SD sampai SMA.
Puskurbuk seharusnya tidak boleh menggiring opini publik tanpa kajian akademik. Data dan fakta
yang disajikan merupakan hasil penelitian. Seiring dengan tugas pokok dan fungsi Pusat
Kurikulum tersebut, maka Rencana Operasional puskurbuk kemdikbud dalam mata pelajaran TIK
diarahkan kepada revitalisasi kurikulum 2013. Selain itu juga mempunyai tugas memberi bantuan
profesional (Banprof) dan pendampingan dalam penyusunan kurikulum matpel TIK di daerah.
Rasa keadilan sesuai dasar negara Pancasila, dan sesuai dengan UUD 1945 harus menjadi acuan
bersama dalam menentukan kebijakan, sehingga tidak ada gap antara pendidikan di desa dengan
di kota. Setiap sekolah bisa dilengkapi sarana dan prasarananya untuk mendukung matpel TIK.
Kami dari komunitas guru TIK dan KKPI mendorong pemerintah agar segera merevisi perubahan
struktur kurikulum dan memasukkan kembali TIK sebagai mata pelajaran agar generasi emas
Indonesia terdidik TIK dengan baik.
Semenjak diberlakukannya kurikulum 2013, banyak guru TIK dan KKPI dipaksa mengajar prakarya
dan saat uji kompetensi guru (UKG) harus mengikuti UKG matpel TIK. Hal ini jelas sangat
merugikan kami guru TIK dan KKPI yang selama 3 tahun dipaksa mengajar prakarya yang tidak
linier dengan bidang kami lalu harus mengikuti UKG Matpel TIK/KKPI. Selain itu banyak guru TIK
yang akhirnya pindah ke struktural dan ke industri. Sebagian pindah atau alih fungsi ke SMK.

5. Dalam kesempatan ini, izinkan kami mengusulkan kepada pemerintah agar lebih memahami
pentingnya TIK sebagai mata pelajaran. TIK bukan bimbingan karena jelas melanggar UU Guru
dan Dosen No. 14 tahun 2005. Dalam UU Guru dan Dosen serta PP 74 tentang guru tahun 2008
hanya dikenal 3 jenis guru yaitu guru kelas, guru mata pelajaran dan guru bimbingan konseling.
Akhirnya bimbingan TIK dalam implementasi kurikulum 2013 di sekolah tidak berjalan mulus dan
kalau pun berjalan hanya sekedar dipaksakan. Mayoritas guru TIK, orang tua dan siswa
menginginkan TIK tetap sebagai matpel dan itu berdasarkan hasil jajak pendapat kami di dunia
maya dan dunia nyata. Mohon untuk menjadi bahan pertimbangan untuk mengambil kebijakan.
Jakarta, 10 Oktober 2016
Ketua Umum
Bambang Susetyanto, S.Kom
NIP.196103101986031013